¿PUEDE LA ENSEÑANZA DE LA ... VALORES MORALES EN NUESTROS ESTUDIANTES?
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¿PUEDE LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA FÍSICA CONTRIBUIR A LA FORMACIÓN DE VALORES MORALES EN NUESTROS ESTUDIANTES? Lic. María Dolores Abad Cabrera. Instituto Superior Pedagógico. "Enrique J. Varona. Departamento de Geografía. INTRODUCCIÓN: En las sociedades de fines de siglo se observa, por un lado; el envejecimiento de las formas de la estructura y de la conciencia social vigentes hasta el momento, la búsqueda de nuevos valores y formas de vida que correspondan a las características y necesidades de los nuevos tiempos, y por otro lado; la lucha de los países capitalistas altamente desarrollados que controlan prácticamente la economía mundial y por difundir y enraizar en los demás sus formas de vida y sus valores. Para algunos especialistas la época actual se caracteriza por la desorientación y crisis de valores. La globalización es un proceso cada vez más generalizado; el capital, la tecnología, el mercado, y todo cuanto circulaba antes en cada país ahora se internacionaliza más y junto a esto, los problemas sociales . La investigadora del instituto de Filosofía Georgina Alfonso González señala: ...“Los proyectos globalizadores del Capitalismo contemporáneo apuntan hacia la conformación de una estructura económica y cultural a niveles planetarios, altamente jerarquizada y excluyente en la que predominan de manera creciente los intereses y valores de las altas corporaciones nacionales”(Alfonso.l998) En Cuba se suma al proceso de globalización neoliberal, la crisis económica surgida después del derrumbamiento del Socialismo en Europa del Este y la URSS, que puso en tela de juicio la eficiencia y viabilidad de este sistema, la intensificación del bloqueo económico que ha provocado severas afectaciones a la población en el orden personal por la ausencia o disminución de productos básicos; las campañas orquestadas desde el exterior contra la Revolución, y desacreditando nuestro sistema; todo esto condujo al Estado a tomar una serie de medidas económicas que han influido sensiblemente en el proceso de formación de valores. Entre estas están: - El desarrollo del turismo. - La inversión extranjera. - La legalización del trabajo por cuenta propia. - La autorización de las remesas, en dólar. . A estos elementos se une: - La dificultad que tiene una parte importante de la población para acceder al dólar. - la disminución del papel protagónico de la familia en la formación de los valores morales teniendo en cuenta que tiene menos tiempo para estar con los hijos, la carga que tiene la mujer en estos momentos producto de la situación de período especial y la no siempre eficiente preparación de una parte del personal docente con este fin. A pesar de estos problema, nuestro pueblo tiene raíces muy profundas desde el punto de vista moral, una moral cultivada durante cientos de años y que es el resultado del proceso histórico, político y social en el que se ha forjado nuestra nacionalidad, en lucha permanente por la independencia y soberanía nacional. Esto constituye una fortaleza muy importante constantemente por lo que se pues se permite; sobre una base sólida, trabajar considera es una prioridad para la educación; la formación de la personalidad de las futuras generaciones con una amplia cultura general, politécnica y laboral, con un fundamento científico, en la que la formación de valores sea parte de ese desarrollo personal, logrando un estilo de vida caracterizado por los valores morales a que aspira el Socialismo. Es responsabilidad de toda nuestra sociedad, esta tarea de titanes, en primer lugar de la familia y después de las organizaciones sociales dentro de las cuales la escuela desempeña un rol significativo . La escuela está en mejores condiciones que otras instituciones para dirigir y sistematizar su contribución a la formación de valores, pues puede apoyarse en la asimilación de conocimientos, en el ejemplo de los profesores ,en la influencia del colectivo y en el sistema de actividades docentes y extradocentes que realiza. En ella los niños y jóvenes pasan gran cantidad de tiempo. Dentro de todas las actividades de la escuela la más importante es la clase y ella es por excelencia el medio más idóneo para contribuir a la formación de valores en los alumnos. Al respecto la Dra. Consuelo Viciedo Domínguez señala: .... “El reconocimiento de la existencia de un componente intelectual en la formación de valores permite inferir que el sistema de conocimientos de cualquier asignatura es susceptible de ser aprovechado en esa dirección, condicionando una unidad dialéctica entre la asimilación de conocimientos y a la formación de convicciones, entre enseñar ciencias, arte y lenguas” e “inculcar las buenas costumbres”. De lo anterior se deduce que cada profesor debe tener implementado en sus clases la forma en que trabajará; mediante su asignatura, la formación de valores. Esto requiere el conocimiento de las características de sus alumnos, un dominio del contenido del valor y de la materia que imparte, sin dejar de tener en cuenta que desde edades muy tempranas de la vida, las personas que nos rodean influyen en el desarrollo de nuestra personalidad, nos enseñan no sólo con lo que dicen sino con su actuar y a esto llamamos ejemplo personal. Es importante que el personal docente sea idóneo para la tarea que realiza, pues su actuar contribuye poderosamente en la escala de valores que sus discípulos interiorizarán. En estos momentos el maestro tiene que caracterizarse por ser inteligente en su actuar, honesto, modesto, disciplinado, justo en las decisiones que toma, crítico y autocrítico, etc.; pues las situaciones que se dan hoy en la escuela producto de los problemas económicos y sociales exigen mayor preparación del docente para resolverlos. Es importante destacar que para esta tarea la escuela como institución y el maestro deben preparar al grupo con el propósito de que se convierta en un colectivo, que contribuya activamente en el proceso de formación de valores. Para ello, las actividades docentes y extradocentes así como las actividades extraescolares deben ser cuidadosamente preparadas. Todo lo anterior nos demuestra la importancia de que los estudiantes de nuestro instituto se preparen adecuadamente con este fin, pues serán los responsables de cumplir con este trascendental encargo social. Todas las carreras mediante sus planes de estudio deben contribuir a esto. En este sentido la Geografía Física por abarcar las ramas naturales de la ciencia geográfica contribuye a la formación de valores al posibilitar todo un desarrollo de sentimientos dirigidos al crecimiento interno del individuo y lo hacen más plenos lo que implica una preparación de los futuros profesores mucho más integralmente. Nuestra especialidad, a decir de los doctores: Manuel Pérez Capote y Ramón Cuétara López en Tendencias actuales de la Geografía( 1999 ), ocupa una posición privilegiada, por cuanto no hay otro complejo de ciencias donde, al mismo tiempo coexistan las ramas naturales y humanísticas y que a su vez sean capaces de analizar los problemas de actualidad de la naturaleza y la sociedad, y ofrezcan vías de solución. A partir de los criterios anteriores se propone elaborar un grupo de procedimientos desde la Geografía Física que contribuyeran a este fin, los que ofrecemos en el desarrollo de este trabajo. DESARROLLO: “La formación de valores mediante la enseñanza de la Geografía Física” El proyecto de la Revolución Cubana es atacado hoy mediante dos enfoques ideológicos. El enfoque postmoderno que pretende imponer un estilo de vida estéril donde el individualismo reine y la humanidad no tenga la necesidad de cambiar nada, negando la posibilidad de esfuerzos para lograr una sociedad más coherente y justa y el enfoque neoliberal que plantea que el camino correcto son las democracias liberales del capitalismo desarrollado, avalado por el fracaso del comunismo en estos momentos. Estos enfoques favorecen la desorientación con respecto a la actividad revolucionaria en sintonía con las pretensiones de las leyes Torricelli (carril 2) y la Helms - Burton. En este sentido debemos señalar que nuestro país desarrolla un intenso trabajo de preparación político ideológico dirigido a todo el pueblo y en especial a los jóvenes puesto que son la garantía de la continuidad de nuestro proceso revolucionario, máxime cuando la revolución tiene como principal elemento para salir del período especial sus "recursos humanos". Dentro de los jóvenes especial atención debe prestarse a la preparación de los que cumplirán con la tarea de educar, nuestros estudiantes del pedagógico y como parte de su preparación político ideológica la formación de valores morales constituye un eslabón primordial. Pero: ¿ Qué son los valores?. ¿Cómo podemos contribuir a su formación?. La moral es una forma de la conciencia social, es el conjunto de principios y normas de conducta que rigen en la sociedad, es el método valorativo, normativo, de la asimilación de la realidad, desde el punto de vista de la contraposición entre el bien y el mal. (Labarrere. 1988.) La moral tiene una esencia clasista y para nuestra ética marxista - leninista la moral es la comunista. Vladimir I Lenin en el discurso en el III Congreso de la Unión de Juventudes Comunistas de Rusia formuló: "Toda la educación, toda la enseñanza y toda la formación de la juventud contemporánea debe darse en el espíritu de la moral comunista" La relación causal entre valores y desarrollo social se establece desde principios del siglo pero los estudios que articulan valores y desarrollo social toman su auge en las décadas del 50 y 60. En las ciencias sociales contemporáneas encontramos diversos puntos de vista sobre la categoría valores, los que: - les atribuyen un carácter exclusivamente subjetivo a los valores. - les atribuyen un carácter exclusivamente objetivo. - los que plantean que pueden ser objetivos y subjetivos. Según el Dr. J. R. Fabelo existen tres sistemas de valores. Los valores objetivos, originados por las diferentes formas de la actividad humana; dadas por la práctica histórico - social de los hombres. Este es el referente de los demás sistemas. Los valores subjetivos conformados a partir de las necesidades e intereses del sujeto valorante y de patrones y modelos tomados de su propia experiencia e interiorizadas en la conciencia. Son reguladores internos de la actividad humana. Los valores instituidos u oficiales son los que responden a las necesidades e intereses de la clase o clases que detentan el poder , se constituyen de uno de los sistemas de valores subjetivos colectivos existentes en la sociedad o de la combinación de varios de ellos. La relación entre estos tres tipos de sistemas de valores es muy importante para la realización de los proyectos de vida individual y de la sociedad, aún más en el momento actual cuando se han visto afectados los referentes de progreso y justicia social en el ámbito mundial y se requiere de un trabajo urgente para encontrar horizontes claros que nos guíen hacia el verdadero progreso. En correspondencia con esto, distintos especialistas en la materia han abordado esta temática, coincidiendo en que los valores son un reflejo subjetivo; en la conciencia del hombre, de la significación socialmente positiva que poseen los objetos y fenómenos de la realidad. Ellos sostienen que los valores no existen fuera de las relaciones sociales, fuera de la sociedad y el hombre. Como todo fenómeno social, los valores poseen un carácter histórico - concreto. En este sentido el Dr. Fabelo señala en su obra "Práctica, conocimiento y valoración" que valor es: " todo objeto, idea, concepción que tiene una significación socialmente positiva para un sujeto o grupo y sociedad determinada, cuya concreción representa un progreso social ". Para el Dr. Gustavo Torroella los valores morales son: " metas u objetivos cimeros que constituyen la cumbre de la jerarquía de valores que orientan nuestra conducta, es decir, como los fines últimos de nuestra vida " Así la Dra. Patricia Arés Muzio, plantea: " los valores constituyen principios o fines que fundamentan y guían nuestro comportamiento individual, grupal y social ". El concepto que sostiene la Dra. Nancy Chacón al respecto es: “Los valores son los que expresan la significación social positiva, buena, de un fenómeno (hecho, acto de conducta) en forma de principio, norma o representación del bien, lo justo, el deber, con un carácter valorativo y normativo a nivel de la conciencia que regula y orienta la actitud de los individuos hacia la reafirmación del proceso moral, el crecimiento del humanismo y el perfeccionamiento humano". En este trabajo se asume este último concepto al considerar su adecuación a los objetivos de la investigación, y expresa la esencia para el desarrollo de la personalidad a la que se aspira: basada en una amplia cultura general, politécnica y laboral, con un fundamento científico y cuyo sistema de valores esté caracterizado por la dignidad humana, la responsabilidad ciudadana, la solidaridad y la incondicionalidad a la Revolución y a sus principios esenciales. Metodología para la formación de valores. A criterio de algunos autores y que asume la autora de este trabajo los valores se “trasmiten” a través de la educación en un contexto sociocultural específico y se “asimilan” personalmente a lo largo del “proceso” educativo de cada cual. Valores Transmisión y Asimilación Experiencia diaria La Dra. Nancy Chacón plantea los siguientes procedimientos metodológicos del proceso de formación de valores. Determinación y jerarquización del sistema de valores a formar en los educandos, según la finalidad de la educación cubana, en el contexto histórico concreto, la psicología de las edades y la caracterización correspondiente. Tener en cuenta las etapas de la formación de valores, según la significación social positiva del contenido de los mismos. Proceso de subjetivización en que según las etapas de su formación, el valor se transforma en el contenido de : los principios(reglas o exigencias morales más generales de carácter sociohistórico y clasista), las normas (reglas o exigencias morales más específicas, de carácter sociohistórico y que los individuos eligen ante los conflictos, dilemas y en la convivencia cotidiana, las orientaciones valorativas y escalas de valores construidas en el transcurso del proceso formativo por el sujeto. Determinación del componente humanista y axiológico en la relación ciencia - valor - disciplina programa - asignatura, teniendo en cuenta la relación interdisciplinaria para las acciones educativas del colectivo pedagógico. Para lo cual se han elaborado indicadores generales. 1. La historia de la ciencia y su aporte al desarrollo de la sociedad. 2. La vida de científicos o personalidades históricas relevantes y sus cualidades. 3. Aporte a la cultura laboral, significación del papel del trabajo en la vida del hombre, vínculo de los contenidos con el desarrollo de la técnica, la tecnología, la producción, conciencia económica y de ahorro, orientación vocacional y profesional, 4. Aporte a la cultura ecológica y ambiental. 5. Aporte a la educación sexual y familiar responsable. 6. Aporte a la formación patriótica y ciudadana. Operacionalización de los valores que son objeto de la labor educativa, para ello debe procederse: definición breve y clara del significado del valor, los rasgos que contribuyen a desarrollar en la personalidad ( indicadores de cualidades y actitudes específicas) y las acciones educativas que el maestro se propone para propiciar el desarrollo de estos rasgos, aquí debe tenerse en cuenta qué tipo de actividad hace el maestro y que hace el alumno. Debe precisarse las acciones en tres esferas interrelacionadas íntimamente acciones de las asignaturas, acciones de las relaciones interpersonales maestro - alumno, maestro - maestro, maestro - familia y comunidad, así como las acciones en las actividades extradocentes, que abarcan el diseño de las actividades educativas generales del centro, según los objetivos propuestos para el curso escolar. Lo anterior se concreta en las vías más propicias para la formación de valores. - La clase. - La práctica educativa. - La actividad científica estudiantil. - DFPG. - Ciclo de formación ML e Historia. - Preparación patriótico- militar e internacionalista. - Trabajo con pioneros. - Actividad de las organizaciones política, de masas y estudiantiles. - Espacios de debate. - Trabajo metodológico de las asignaturas, las carreras, los colectivos de año y el - Extensión universitaria. departamento. Características de la Geografía dentro del sistema de ciencias que permite considerar sus posibilidades en la formación de valores.. En el siglo XVII la Geografía fue declarada disciplina intelectual y desde entonces entre sus temas fundamentales ha estado la conceptualización de las relaciones entre el ser humano y el medio ambiente. El enfoque holístico de la Geografía permite analizar los cambios que se producen en el espacio geográfico en las relaciones que se establecen entre el ser humano y la naturaleza, que es el punto de partida del conocimiento geográfico. Existen muchas definiciones de Geografía, entre ellas, algunas demuestran las posibilidades que ofrece para la formación de valores desde su propia conceptualización. Davis, 1915. "Es una cadena de lazos causales que unen los fenómenos físicos de la superficie terrestre con el reino orgánico de la sociedad humana". Vidal de la Blache, 1922. "Es el estudio científico de los lugares. El foco central de la Geografía es, pues, la región donde puede estudiarse conjuntamente los fenómenos naturales y culturales". V. KalesniK, 1970. "Se considera como conocimiento enciclopédico sobre la naturaleza, la población y las economías de los diferentes países". Isachenko, 1979. "Es como un sistema integral y complejo de disciplinas naturales y humanísticas". UGI, Comisión Educación Geográfica, 1992. "Es la ciencia que trata de explicar el carácter de los lugares y la distribución de la población; los rasgos de los hechos, cómo ocurren, y su desarrollo sobre la superficie de la tierra. Establece la relación hombre - medio en el contexto de un lugar específico. La Geografía a decir de los Dres: Ramón Cuétara y Manuel Pérez en Tendencias actuales de la Geografía( 1999 ) la señalan como una gran generalizadora , que analiza causas y efectos, desarrolla conceptos teóricos y prácticos, y llega a predecir sucesos basados en principios que son exclusivamente de su competencia. La Geografía toma de otras ciencias conocimientos, ideas, fuentes, elementos; pero los usa de un modo diferente, nuevo; realiza conexiones originales, y las expresa en un idioma peculiar y único. A la Geografía le tocó la suerte de tener que resolver el complicado problema de la integración de muchas tendencias de las ciencias sociales, naturales y técnicas. Al ocuparse de la Geografía Económica y Social, los geógrafos sintetizan ideas y hechos nuevos. En este proceso tiene lugar un verdadero rejuvenecimiento de la Geografía.( Cuétara y Pérez: 1999). Ives Lacoste en su libro La Geografía: un arma para la guerra señala: "Todos creen que la Geografía no es más que una disciplina escolar y universitaria cuya función consiste en ofrecer los elementos de una descripción del mundo, en una determinada concepción "desinteresada" de la cultura, llamada generalmente (...) disciplina modesta, y en último término facilona." . Es importante que señalemos que uno de sus objetivos fundamentales es el conocimiento sobre la patria en diversos aspectos así como el conocimiento del resto del mundo desde el punto de vista físico geográfico y socioeconómico. Es objetivo primordial de ella inculcar en los estudiantes el amor a la naturaleza y al trabajo del hombre, el respeto a la propiedad de los campesinos, el conocimiento del trabajo de los obreros en las fábricas, la responsabilidad individual y colectiva en la protección del medio, el conocimiento del país y de la localidad desde el punto de vista físico y socioeconómico fortaleciendo el patriotismo y la identidad nacional y la incondicionalidad en su defensa ante cualquier agresión, ella aporta los conocimientos para la realización de análisis muy precisos de las condiciones naturales de nuestro país para organizar la guerra de todo el pueblo, contribuye a la formación de valores de solidaridad e internacionalismo; realiza una importante contribución a la cultura general de los individuos. Potencialidades de la Geografía Física para la formación de valores . "La Geografía física es un sistema de ciencias físico - geográficas que estudian la naturaleza de la superficie terrestre y las leyes de su desarrollo".(Nekliukova. 1975 ). "La geografía estudia la superficie terrestre; describe e interpreta de modo sistemático los aspectos naturales y sus asociaciones. Una de las características de la Geografía física es la de ofrecer perspectivas del hombre, porque, de ordinario, un análisis del medio natural de una región o de algunos elementos de la misma pone de manifiesto recursos potenciales y sus posibilidades de aprovechamiento por el hombre". (Trewartha: 1954) "La Geografía física es un área de investigación que pone en contacto e interrelaciona los elementos del medio físico del hombre. La Geografía física es un conjunto de principios básicos de las ciencias naturales que tratan sobre la atmósfera(meteorología, climatología), los océanos (oceanografía), las rocas (geología), los suelos (pedología), la vegetación (ecología de las plantas, biogeografía) y las formas del relieve terrestre (geomorfología). Pero la geografía física es mucho más que una serie de temas tomados de otras ciencias, integra esta información en modelos de interacción con el hombre de una manera que no puede ser expresada sin cada una de las restantes ciencias. Como rama de la Geografía, la geografía física también subraya las interrelaciones espaciales, el orden sistemático de los elementos medio ambientales en regiones de la superficie terrestre y las causas de esos modelos".(Strahler. 1994) "El centro de la geografía física se encuentra en la capa de la vida .....La calidad de la capa de la vida es una importante preocupación de la geografía física; "calidad" representa el total de los factores físicos que hacen que la capa de la vida sea habitable para todas las formas de plantas y animales pero sobretodo para el hombre......una comprensión de la geografía física es esencial para planificar la supervivencia de la población humana de la tierra...La geografía física ha estado siempre en el centro de los estudios medioambientales debido a que se halla orientada hacia la interacción del hombre y el medio ambiente".(Strahler. 1994) Teniendo en cuenta esto, se puede señalar que existen posibilidades en los contenidos de la geografía física para contribuir a la formación de valores. A partir del estudio de los procedimientos metodológicos propuestos por la Dra. Nancy Chacón y del análisis de los contenidos de la Geografía Física en el primer año de la carrera Licenciatura en Educación. Especialidad Geografía se elaboró un grupo de procedimientos docente para ser utilizados en clases, en estudio independiente y en actividades extraescolares, los que se ofrecen a continuación. ESQUEMA DE CONTENIDOS Esquema de Habilidades Procedimientos de trabajo pedagógico Tema: Explicar Introducción. Valorar conocimientos Explique el concepto de envoltura y a partir de él analizar el por qué de su protección. Definir Valore la influencia del hombre en el sistema. Ejemplificar Defina los conceptos de medio ambiente, conciencia Esquematizar ambiental e impacto ambiental. Generalizar Ejemplifique las leyes de la Envoltura Geográfica. Expresar Valore la importancia de la Geografía y sus tareas Realizar cálculos actuales entre ellas la protección del medio ambiente. Exprese el desarrollo histórico del concepto. Envoltura geográfica. Esquematice el concepto Envoltura Geográfica. Valore la contribución al conocimiento de esta temática de algunas personalidades. Tema: 1. Valore el desarrollo histórico del pensamiento Universo y científico asociado al tema, a través de la contribución Sistema solar de algunas personalidades. Explique la influencia del espacio exterior en nuestro planeta.(radiación cósmica, meteoritos, etc.) Explique la influencia del Sol en la Tierra y la importancia de protegernos de sus radiaciones nocivas. Tema:2 Valore la evolución histórica del pensamiento científico asociado al tema. Atmósfera. Investigue los hechos históricos que han influido en su contaminación. Ej: guerras, etc. Explique los concepto de aire puro y aire contaminado, contaminación atmosférica, contaminantes primarios. Identifique las principales fuentes contaminantes y valorar sus efectos. Reconozca algunos problemas globales relacionados con la atmósfera ( smog, lluvias ácidas, efecto invernadero, destrucción del ozono estratosférico, etc.) y valorar sus consecuencias para el planeta y las medidas para mejorar la calidad de la atmósfera. Investigue la situación actual que presenta en el mundo y en Cuba la contaminación de la atmósfera. Valore la influencia de la circulación general de la atmósfera en su contaminación. Investigue los cambios climáticos globales y las diferentes teorías sobre su origen. Valore la importancia del estudio de las consecuencias que pueden traer para el planeta los cambios climáticos globales. Tema: 3 Hidrosfera. Valore la evolución histórica del pensamiento científico asociado al tema. Investigue los hechos históricos que han repercutido en la contaminación de la misma. Ej: guerras, etc Valore la importancia de las aguas de océanos y mares en la envoltura geográfica. Investigue la situación actual que presenta en el mundo y en Cuba la contaminación de océanos y mares. Estudie las medidas propuestas por las organizaciones internacionales y nacionales dedicadas a la protección de océanos y mares. Diseñe una propuesta de intervención comunitaria para contribuir a la educación de las futuras generaciones en el cuidado y conservación de las aguas de océanos y mares. Valore la importancia de las aguas continentales ( superficiales y subterráneas) en la envoltura geográfica. Investigue la situación actual que presenta en el mundo y en Cuba la contaminación de las aguas de los ríos, lagos, pantanos y glaciares. Estudie las medidas propuestas por las organizaciones internacionales y nacionales dedicadas a la protección de las aguas superficiales. Diseñe una propuesta de intervención comunitaria para contribuir a la educación de las futuras generaciones en el cuidado y conservación de las aguas superficiales. Investigue cuáles son contaminantes de las principales las aguas fuentes (superficiales, subterráneas y marinas) y valorar sus efectos. Investigue algunos problemas globales relacionados con la Hidrosfera, valore sus consecuencias para el planeta y las medidas para mejorar la calidad de las aguas y evitar los desastres que en ella se dan por influencia humana. Generalice las regularidades relacionadas con el comportamiento de la Hidrosfera sobre la base del análisis de datos estadísticos. CONCLUSIONES: La elaboración de procedimientos como los aquí presentados evidencian las posibilidades de la Geografía Física como vehículo idóneo para contribuir a la formación de valores en los futuros profesores y prepararlos para esta labor en la escuela. Bibliografía. Chacón Arteaga, Nancy (1999). Formación de valores morales. (Proposiciones metodológicas PROMET). Editorial Academia: La Habana, 1999. Fabelo C., José Ramón (1989). Práctica, conocimiento y valoración. 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