PTED - Universidad Nacional de Mar del Plata

UNIVERSIDAD NACIONAL MAR DEL PLATA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
PLAN DE TRABAJO: PRÁCTICAS ELECTIVAS PREPARATORIAS PARA
LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES (PEPP)
ASIGNATURA: SISTEMAS PSICOLÓGICOS CONTEMPORÁNEOS I
NIVEL 1: LECTURA Y ESCRITURA ACADÉMICA
TOTAL DE HORAS : 10 HORAS
DOCENTE RESPONSABLE: LIC. ELIZABET NÓBREGA
FUNDAMENTACIÓN:
El propósito del curso que la asignatura Sistemas Psicológicos Contemporáneos I se
impone para el programa de prácticas electivas, es proporcionar información técnica
para la elaboración de informes. Esta Asignatura , que se cursa en 2do año, basa sus
contenidos en propuestas teórico-metodológicas de la disciplina psicológica, con la
finalidad de sistematizar las distintas teorías.
Considera que su mayor contribución para el mejoramiento del plan de estudios será
ofreciendo prácticas del nivel I , que tienen que ver con la Lectura y Escritura
académica, ya que la asignatura subraya la importancia de adquirir hábitos de rigor
expositivo-conceptual, en el uso adecuado del vocabulario teórico-técnico de cada
propuesta y en la exigencia de apropiase de la terminología específica de la
disciplina, es decir propicia el desarrollo de las competencias linguísticas .
La elaboración de informes, que es un requisito obligatorio, expone la prioridad que
éstas tienen en el proyecto formativo, si además tenemos en cuenta que éstas son
dificultades con las que el alumno ingresa, presentándose como obstáculos en los
niveles de logro de los primeros años de la enseñanza universitaria, se releva aún más
la necesidad de su implementación. En estos primeros años la dificultad para sostener
la demanda académica es mayor, los datos que se expresan como resultado del
desgranamiento y abandono en los estudiantes son reveladores de la necesidad de
atender y contemplar instancias de aprendizaje que ofrezcan recursos necesarios para el
desarrollo de estas competencias y que no queden disociadas del análisis del contexto
en las prácticas de enseñanza.
Compartimos la propuesta educativa de Paulo Freire para quien el método pedagógico
parte de una propuesta concreta y simple: la lectura, que implica una nueva manera de
situarse en el mundo, de conocerlo, interpretarlo y transformarlo; como así también la
escritura, que no es un simple instrumento de comunicación, sino una forma de
aprehender la realidad social. . Nos dice “la educación es diálogo; como encuentro
entre situaciones concretas de orden social, económico, político. Ello constituye el
primer paso que debe dar el individuo para su integración en la realidad mediante
la toma de conciencia de sus derechos. Así, la educación como práctica de libertad
constituye un acto de praxis, reflexión, acción, con que los seres humanos inciden
en el mundo para transformarlo” (Freire, 1985:16-19).
De modo que aprender a leer y a escribir es una manera de comprender la realidad y de
hacer la historia. La educación es parte de la reflexión y apropiación que los sujetos son
capaces de realizar de su propia alfabetización, de sus posiciones en el mundo y sus
poderes para transformarlo a través del diálogo.-
OBJETIVOS GENERALES

Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permita que el
alumno se desenvuelva de manera cada vez más autónoma, desde una
perspectiva crítica y reflexiva, ejerciendo sobre sus producciones e
interpretaciones una tarea de monitoreo y control constantes, usando el lenguaje
para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Favorecer la apropiación gradual por parte de los alumnos de vocabulario
técnico específico referido a los distintos tópicos del programa que garantice el
acercamiento de registros cada vez más formales.

Emplear distintos recursos linguísticos para:
-definir conceptos
-caracterizar nociones, hechos y problemas planteados
-explicar causas y justificar sucesos y afirmaciones

Recurrir a distintas estrategias para registrar información de textos
argumentativos y poder dar cuenta de los conocimientos alcanzados a través de
registros como: fichas bibliográficas, fichas de lectura, de conceptos, de tema,
de autor, etc.

Extraer y expresar de manera oral y escrita conclusiones en torno a la
información recibida.
Al finalizar el curso se espera que los alumnos puedan confeccionar y utilizar cada
variedad de escritura presentada, sin dificultad y optimizar así el proceso de
enseñanza- aprendizaje.
MODALIDAD DE TRABAJO
El curso se ha pensado en base a la utilización del material bibliográfico que permita
que el alumno pueda clasificar y organizar de forma metódica la información que de ella
se obtiene. Con esta finalidad se ha planeado la elaboración de fichas bibliográficas,
que le permitirán archivar y recuperar datos de manera sencilla y práctica. Se destaca la
importancia de su utilización, ya que el alumno durante el proyecto formativo necesita
gestionar una gran cantidad de información procedente de diferentes fuentes. Se
presentarán algunos modelos de fichaje de acuerdo a la bibliografía correspondiente y
esta actividad estará a cargo del Ayudante-tutor que presentará lineamientos e
indicaciones previamente, con actividades que se realizarán dentro del aula y fuera de
él. Las actividades extra-aulas que el alumno deberá completar y traer a clase, tendrán
su instancia de revisión aúlica y de forma colectiva Se ha tenido en cuenta el plano
inter e intrasubjetivo de esta instancia, el pasaje que va de “estudiar” al de “aprender”,
como proceso de construcción colectiva, con lo cual se ha pensado la distribución de las
10 horas estimada para éstas prácticas, en encuentros de hora y media quincenal y se
estima que este tiempo permite realizar la elaboración del material.
EVALUACIÓN
Se ha pensado una evaluación conceptual en cada instancia de clase y al final de la
misma. Los alumnos deberán dejar por escrito, al finalizar la clase, la ejercitación de la
propuesta temática correspondiente a la fecha, que se devolverá corregida al siguiente
encuentro. No obstante, en la última clase, se realizará la instancia evaluativa
obligatoria, en base a una de las temáticas revisadas en el curso, con una bibliografía
específica, cuya evaluación será calificada por nota a partir de cuatro (4). Esta
evaluación tiene prevista su instancia recuperatoria, a los quince días.
CRONOGRAMA
Las clases se dictarán los días martes, y tendrán una duración de 2horas, dando
comienzo en el mes de septiembre. Se podrán inscribir aquellos alumnos que hayan
cursado esta asignatura.
Martes 23/08/11
Inicio. Presentación del programa.
Normas APA. Lectura de material
Vezzetti Ejercitación
Martes 30/08/11
Presentación de otras normativas. Ejercitación y
Lectura. Talak
Martes 06/09/11
Martes 13/09/11
Ejercitación
Lectura y discusión. Sartre. Ejercitación
Lectura y discusión. Gonzalez Rey y Rodriguez Kaut.
Martes 20/09/11
Evaluación
Martes 04/10/11
Recuperatorio
BIBLIOGRAFÍA
Vezzetti, H: Historias de la psicología: problemas, funciones y objetivos.
Universidad de Buenos Aires
Sastre, J.P: El existencialismo es un humanismo. Ediciones del 80, Barcelona.
Gonzalez Rey, F: La crítica en la Psicología Latinoamericana y su Impacto en
los Diferentes Campos de la Psicología. Revista Intera mericana de
Psicología/Interamerican Journal of Psychology - 2004, Vol. 38, Num. 2 pp. 351360
Talak A.M: La historicidad de los objetos de conocimiento en
psicología. Trabajo publicado en el XI Anuario de Investigaciones.
Año 2003, pp. 505-514. Facultad de Psicología, UBA. ISSN: 03295885.
Rodríguez Kauth, A: LA PSICOLOGIA SOCIAL Y LA PSICOLOGIA POLITICA
LATINOAMERICANA: AYER Y HOY Psicología Política, Nº 22, 2001, 41-52