TRABAJO DE CAMPO TEORIAS DEL APRENDIZAJE CRÓNICAS DE PROBLEMÁTICAS ESCOLARES 2014 De acuerdo a la información que se adjunta, y siempre desde el punto de vista de las teorías conductistas del aprendizaje del aprendizaje, desarrolle en forma breve y clara, los puntos que se solicitan a continuación: 1. Seleccione y justifique las intervenciones que ud. cree adecuadas a cada problema. 2. Describa los procedimientos para la aplicación de las intervenciones, con una sencilla planificación de las entrevistas, incluyendo una evaluación. 3. Describa formas posibles de evaluación de la eficacia y/o efectividad de las intervenciones. El trabajo no deberá superar las 3 carillas de hoja A4 para el análisis del caso, interlineado sencillo, fuente de 11 pts. Deberá incluir Apellido, Nombre, Nº DNI y comisión del autor. ISAÍAS 14 años Isaías, de 14 años, asistía, en 2011, a 1º año de ES. Al ser un alumno repitente, y por su sobre edad, concentraba la atención de los profesores. Destacaban la actitud silenciosa, su escasa participación y el bajo compromiso con las actividades propuestas en el aula. Con un importante problema anímico, se lo rotula como niño apático, tímido e inseguro. El niño, a su vez, parece no tener ya esperanzas de aprender los contenidos escolares. A Isaías sólo le interesaba dibujar, y sus producciones eran realmente interesantes y de buena calidad. Desde 3er. Año de EP que lo caracterizan como ¨el niño que no sabe leer¨, es más, aun estando en primer año no podría caracterizarse su lectura como fluida. Los profesores de ES se quejan que ¨cómo llegó hasta acá¨. Isaías es miembro de una familia constituida por sus padres y una hermana mayor. Sus padres han depositado todas las expectativas de escolarización de los hijos y de logro académica en su hija mayor. Mientras tanto, el sueño de Isaías de formarse y capacitarse como dibujante de comics, es percibido por sus padres como una pérdida de tiempo. Tampoco valorizan su aptitud para realizar rápidamente excelentes retratos de sus amigos y familiares. Isaías concurre a clase con desgano. Solo muy esporádicamente cumple con los trabajos escolares que demandan escritura. El prefiere presentar la tarea con poca escritura pero acompañada de producciones gráficas. Frente a las recriminaciones de sus docentes, por no respetar la consigna, Isaías permanece en silencio, lo que suele ser interpretado como una actitud de desdén hacia la escuela. A mediados del ciclo lectivo, se solicita la intervención del EOE. Los profesores relacionan el desinterés escolar de este alumno con un problema de naturaleza anímica. El lenguaje simbólico que utiliza el niño en sus dibujos solo es interpretado como un medio para expresar los conflictos derivados de su dificultad para aprender los contenidos propuestos por la institución. TRABAJO DE CAMPO TEORIAS DEL APRENDIZAJE CRÓNICAS DE PROBLEMÁTICAS ESCOLARES 2014 De acuerdo a la información que se adjunta, y siempre desde el punto de vista de las teorías conductistas del aprendizaje del aprendizaje, desarrolle en forma breve y clara, los puntos que se solicitan a continuación: 1. Seleccione y justifique las intervenciones que ud. cree adecuadas a cada problema. 2. Describa los procedimientos para la aplicación de las intervenciones, con una sencilla planificación de las entrevistas, incluyendo una evaluación. 3. Describa formas posibles de evaluación de la eficacia y/o efectividad de las intervenciones. El trabajo no deberá superar las 3 carillas de hoja A4 para el análisis del caso, interlineado sencillo, fuente de 11 pts. Deberá incluir Apellido, Nombre, Nº DNI y comisión del autor. SANTINO 11 años El Equipo Distrital de Infancia y Adolescencia (EDIA), recibe por indicación del Inspector Distrital de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social al Equipo de Orientación Escolar (EOE) de la EP X. La derivación de Santino (11 años) responde a las dificultades pedagógicas y vinculares presentadas por el alumno desde años anteriores. Así, se advierte que el niño presenta un desempeño no satisfactorio tanto en prácticas del lenguaje como en matemáticas. Además, Santino tiene serias dificultades para aceptar los límites propios del aula, especialmente los que hacen al trabajo en grupo. En cuanto al aspecto vincular, se suscitan episodios de violencia que hacen que la familia se acerque a la institución solicitando intervención y protección para su hijo. Debido a las interpretaciones disimiles (agresor/agredido) que hacen de esos actos de violencia la escuela y la familia el vínculo se ve deteriorado. El EDIA considera que Santino está atravesando un período de vulnerabilidad educativa, definida como “el conjunto de condiciones materiales y simbólicas, de orden objetivo y subjetivo, que debilitan el vínculo de escolarización de un alumno” y que, por dicha razón, es imprescindible que se arbitren los mecanismos institucionales necesarios para subsanar la situación. TRABAJO DE CAMPO TEORIAS DEL APRENDIZAJE CRÓNICAS DE PROBLEMÁTICAS ESCOLARES 2014 De acuerdo a la información que se adjunta, y siempre desde el punto de vista de las teorías conductistas del aprendizaje del aprendizaje, desarrolle en forma breve y clara, los puntos que se solicitan a continuación: 1. Seleccione y justifique las intervenciones que ud. cree adecuadas a cada problema. 2. Describa los procedimientos para la aplicación de las intervenciones, con una sencilla planificación de las entrevistas, incluyendo una evaluación. 3. Describa formas posibles de evaluación de la eficacia y/o efectividad de las intervenciones. El trabajo no deberá superar las 3 carillas de hoja A4 para el análisis del caso, interlineado sencillo, fuente de 11 pts. Deberá incluir Apellido, Nombre, Nº DNI y comisión del autor. FACUNDO 10 años Facundo, 10 años, 4 año EP, demuestra ser un niño capaz, inteligente, con mucha experiencia de “calle” vivida a pesar de su corta edad. Impresiona su manera de responder frente a los planteos que le hacen los referentes escolares. Los docentes manifiestan que sus acciones y cuestionamientos parecen los de un ¨adulto¨. Se muestra rebelde, muy impulsivo, a veces agresivo. Asiste a una escuela que atiende grupos de niños en situación de vulnerabilidad social. Dentro del aula, sus dificultades no se presentan solo con los adultos sino también con el grupo de compañeros. Generalmente, permanece solo, abstraído del entorno. Cuando comienza el trabajo del EOE se observa que sus conductas, sus modos de aprendizaje, caracterizados hasta ahora como los de un niño sumamente distraído, tienen que ver con que el niño dedica, casi toda la jornada escolar, a escribir historias fantásticas. Sus padres no pueden brindarle la contención que un niño necesita. Afirman, que durante los fines de semana Facundo suele faltar del hogar. Se ha convertido en un niño ¨itinerante¨ y recorre la ciudad con un grupo de pares en situación de marginalidad. Sin embargo, aquellos interlocutores institucionales con los que ha establecido buena comunicación han recibido sus llamados telefónicos pidiendo ayuda, cuando la situación de marginalidad lo hace sentirse en riesgo. Se dan pautas a los padres y a los docentes para revertir la situación de Facundo. TRABAJO DE CAMPO TEORIAS DEL APRENDIZAJE CRÓNICAS DE PROBLEMÁTICAS ESCOLARES 2014 De acuerdo a la información que se adjunta, y siempre desde el punto de vista de las teorías conductistas del aprendizaje del aprendizaje, desarrolle en forma breve y clara, los puntos que se solicitan a continuación: 1. Seleccione y justifique las intervenciones que ud. cree adecuadas a cada problema. 2. Describa los procedimientos para la aplicación de las intervenciones, con una sencilla planificación de las entrevistas, incluyendo una evaluación. 3. Describa formas posibles de evaluación de la eficacia y/o efectividad de las intervenciones. El trabajo no deberá superar las 3 carillas de hoja A4 para el análisis del caso, interlineado sencillo, fuente de 11 pts. Deberá incluir Apellido, Nombre, Nº DNI y comisión del autor. MILO 8 años Milo fue traído a la consulta por sus padres, derivado por la escuela. Tiene 8 años y cursa el 3º año de EP en una escuela privada. El motivo de consulta es a raíz de un episodio en la escuela donde Milo golpeó a su maestra. Proviene de una familia de clase media. Vive con sus padres y una hermana de 6 años. El papá manifiesta que si bien este episodio (golpe a la docente) fue la causa directa de la derivación a tratamiento, también existen otros problemas. Lo que más le preocupa es la dificultad que tiene Milo para dominar su carácter y la dificultad para hacerse amigos: “cuando se ve en una situación en la que no puede salirse con la suya, inmediatamente tiene una rabieta que altera a toda la familia”. Dice que no se trata de pequeños berrinches de su edad, sino de un descontrol tal que les es imposible dominar la situación. Los problemas empezaron en la casa, pero recientemente también estallaron en el colegio. Los arrebatos sobrevienen cuando se le pide al niño que cumpla con su tarea escolar o se le da alguna orden que a él no le guste. Mientras el padre hablaba, la madre lo escuchaba nerviosa. Atina a decir que: ¨ el problema ha venido intensificándose lentamente, a lo largo de los años. “… En el jardín de infantes y en los dos primeros años de EP, tuvo maestras realmente excelentes y comprensivas. A veces Milo se limita a “plantarse”, se rehúsa a hacer lo que le piden y cuando se le mete en la cabeza que no hará algo, no lo hace. Nada logra conmoverlo. Ahora, el problema está llegando a un punto límite, porque se descontrola. Mucha paciencia no le tiene la maestra de este año…”. Ante la última rabieta, el padre reaccionó pegándole pero, aunque se le partió el corazón, cree que de nada sirvió. Según el padre, nada de lo que hagan perturba a Milo y, si así fuera, cree que nunca lo manifestaría. La última vez que le dio una paliza, el niño respondió dándole puñetazos con todas sus fuerzas.En este momento, la madre comenta: “…No creo que pegarle sea la solución…”. Al preguntarle al niño qué había pasado en la escuela, dijo que su maestra lo había mandado a la dirección porque no lo dejaba moverse ni jugar con una bandita elástica; que ella se la había sacado cuando él no estaba haciendo nada y que a él no le gustaba que le sacaran las cosas de esa manera. Se niega a hacer las tareas escolares en su casa. No tiene amigos y en la escuela es un niño solitario. Suele mantener peleas con sus compañeros, con frecuencia. No le gusta asistir a los cumpleaños y nunca se ha quedado en casa de compañeros a dormir. Tampoco ha manifestado interés por invitarlos a su casa Los padres han tratado de resolver este problema, de innumerables formas y consultando a diversas personas, incluyendo a una cura y a una bruja. TRABAJO DE CAMPO TEORIAS DEL APRENDIZAJE CRÓNICAS DE PROBLEMÁTICAS ESCOLARES 2014 De acuerdo a la información que se adjunta, y siempre desde el punto de vista de las teorías conductistas del aprendizaje del aprendizaje, desarrolle en forma breve y clara, los puntos que se solicitan a continuación: 1. Seleccione y justifique las intervenciones que ud. cree adecuadas a cada problema. 2. Describa los procedimientos para la aplicación de las intervenciones, con una sencilla planificación de las entrevistas, incluyendo una evaluación. 3. Describa formas posibles de evaluación de la eficacia y/o efectividad de las intervenciones. El trabajo no deberá superar las 3 carillas de hoja A4 para el análisis del caso, interlineado sencillo, fuente de 11 pts. Deberá incluir Apellido, Nombre, Nº DNI y comisión del autor. AMARIS 9 años La consulta acerca de esta niña de nueve años la realiza su madre por demanda espontánea. Ningún profesional del EOE o docente de la escuela había solicitado hasta el momento asesoramiento profesional. Es la mamá quien cuándo acude a la institución educativa, afirma que Amaris "necesita un psicólogo". La niña ha presentado enuresis nocturna, todos los días, durante años y está situación no ha revertido, incluso, a partir de la intervención de su pediatra El componente orgánico estaría descartado por el mismo especialista. Amaris, usó pañales hasta los tres años durante día y noche y hasta los cinco años sólo de noche, momento a partir del que le fueron retirados por su madre al considerar que ya ¨era grande¨ para utilizarlos. El cuadro de enuresis continúa. La madre afirma que Amaris, es de ¨sueño profundo¨, que han sido vanos los intentos de despertarla cuando se moja por la noche y/o cuando utilizaron estrategias de levantarla en la madrugada. Relata que la niña está tan profundamente dormida, que ni siquiera se ubica para encontrar el baño y que no es capaz de volver a su cuarto. Cabe destacar, que ante esta situación y según lo que cuenta su madre, a la familia esta situación le causa ¨mucha gracia¨, que la marean y que se ¨divierten¨ con este juego. Desde el punto de vista de su historia escolar, Amaris concurrió a las tres salas del jardín sin problemas. Como dato significativo, cuenta la mamá, las docentes le decían que la niña pedía salir del aula muchas veces para ir al baño (sobre todo, a partir de la sala de cuatro). Concurrió al mismo colegio privado hasta 2º año (piden pase por considerarlo un ¨sistema muy exigente ¨). El pase se realiza a una escuela municipal a la que concurre solo durante 3º año de EP. La vuelven a cambiar de escuela por considerar que ahora está en un ambiente negativo y de bajo nivel educativo. Actualmente, concurre a una escuela provincial considerada de las ¨mejores ¨de la ciudad. No presenta problemas en los aprendizajes. Si bien juega con sus compañeros sus vínculos de amistad los mantiene con niñas de la primera escuela a la que concurrió. Su mamá la describe como una niña "no muy sociable", a lo que refiere que su papá es igual, tampoco es sociable ni tiene amigos. Actualmente la niña se halla especialmente preocupada por la situación de enuresis que no revierte. TRABAJO DE CAMPO TEORIAS DEL APRENDIZAJE CRÓNICAS DE PROBLEMÁTICAS ESCOLARES 2014 De acuerdo a la información que se adjunta, y siempre desde el punto de vista de las teorías conductistas del aprendizaje del aprendizaje, desarrolle en forma breve y clara, los puntos que se solicitan a continuación: 1. Seleccione y justifique las intervenciones que ud. cree adecuadas a cada problema. 2. Describa los procedimientos para la aplicación de las intervenciones, con una sencilla planificación de las entrevistas, incluyendo una evaluación. 3. Describa formas posibles de evaluación de la eficacia y/o efectividad de las intervenciones. El trabajo no deberá superar las 3 carillas de hoja A4 para el análisis del caso, interlineado sencillo, fuente de 11 pts. Deberá incluir Apellido, Nombre, Nº DNI y comisión del autor. JANO 9 AÑOS Jano, niño tímido e inseguro, ya no tiene esperanzas de aprender. Claro, habiendo cursado 2º año de EP dos veces, ha llegado a 3er. año y aún no puede leer y escribir en un nivel alfabético. Confunde las letras y no recuerda tampoco como se escriben. Jano se sienta cerca de su maestra, quién le da tarea diferenciada, con “menos contenidos” que las actividades previstas para el resto de sus compañeros. La mamá ha sido citada en diversas oportunidades, ella comenta que su hijo encuentra desganado, que tiene dolores de estómago y se pelea con los compañeros de clase. Las evaluaciones indican que el niño posee una capacidad normal para aprender. Tiene respuestas acordes a su edad, es espontáneo y realiza comentarios inteligentes. Pero su dibujo podría ser el de un niño mucho más pequeño. Esta utilización del lenguaje simbólico a través del dibujo podría estar expresando sus conflictos derivados de su dificultad para aprender. Su timidez y retraimiento hacen que también se lo etiquete como un ¨niño regresivo¨, cuando no es así. Esta regresión es momentánea porque Jano asume una conducta muy infantil, de un niño de menor edad, porque en verdad desea que lo protejan. Es su modo de decir a los adultos que necesita ayuda. Sin embargo esa impresión que nos transmite al verlo de un niño que "no crece" puede hacernos equivocar acerca de sus verdaderas posibilidades intelectuales. Estos alumnos por no manejar los símbolos abstractos del lenguaje, ya que no leen, mantienen su potencial intelectual escondido.