Trabajo de campo 2014

TRABAJO DE CAMPO
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
CRÓNICAS DE PROBLEMÁTICAS ESCOLARES 2014
De acuerdo a la información que se adjunta, y siempre desde el punto de vista de las teorías
conductistas del aprendizaje del aprendizaje, desarrolle en forma breve y clara, los puntos
que se solicitan a continuación:
1. Seleccione y justifique las intervenciones que ud. cree adecuadas a cada problema.
2. Describa los procedimientos para la aplicación de las intervenciones, con una sencilla
planificación de las entrevistas, incluyendo una evaluación.
3. Describa formas posibles de evaluación de la eficacia y/o efectividad de las
intervenciones.
El trabajo no deberá superar las 3 carillas de hoja A4 para el análisis del caso, interlineado sencillo, fuente de 11
pts. Deberá incluir Apellido, Nombre, Nº DNI y comisión del autor.
ISAÍAS 14 años
Isaías, de 14 años, asistía, en 2011, a 1º año de ES. Al ser un alumno repitente, y
por su sobre edad, concentraba la atención de los profesores. Destacaban la actitud
silenciosa, su escasa participación y el bajo compromiso con las actividades
propuestas en el aula. Con un importante problema anímico, se lo rotula como niño
apático, tímido e inseguro. El niño, a su vez, parece no tener ya esperanzas de
aprender los contenidos escolares. A Isaías sólo le interesaba dibujar, y sus
producciones eran realmente interesantes y de buena calidad.
Desde 3er. Año de EP que lo caracterizan como ¨el niño que no sabe leer¨, es más,
aun estando en primer año no podría caracterizarse su lectura como fluida. Los
profesores de ES se quejan que ¨cómo llegó hasta acá¨.
Isaías es miembro de una familia constituida por sus padres y una hermana mayor.
Sus padres han depositado todas las expectativas de escolarización de los hijos y de
logro académica en su hija mayor.
Mientras tanto, el sueño de Isaías de formarse y capacitarse como dibujante de
comics, es percibido por sus padres como una pérdida de tiempo. Tampoco valorizan
su aptitud para realizar rápidamente excelentes retratos de sus amigos y familiares.
Isaías concurre a clase con desgano. Solo muy esporádicamente cumple con los
trabajos escolares que demandan escritura. El prefiere presentar la tarea con poca
escritura pero acompañada de producciones gráficas. Frente a las recriminaciones de
sus docentes, por no respetar la consigna, Isaías permanece en silencio, lo que suele
ser interpretado como una actitud de desdén hacia la escuela.
A mediados del ciclo lectivo, se solicita la intervención del EOE. Los profesores
relacionan el desinterés escolar de este alumno con un problema de naturaleza
anímica. El lenguaje simbólico que utiliza el niño en sus dibujos solo es interpretado
como un medio para expresar los conflictos derivados de su dificultad para aprender
los contenidos propuestos por la institución.
TRABAJO DE CAMPO
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
CRÓNICAS DE PROBLEMÁTICAS ESCOLARES 2014
De acuerdo a la información que se adjunta, y siempre desde el punto de vista de las teorías
conductistas del aprendizaje del aprendizaje, desarrolle en forma breve y clara, los puntos
que se solicitan a continuación:
1. Seleccione y justifique las intervenciones que ud. cree adecuadas a cada problema.
2. Describa los procedimientos para la aplicación de las intervenciones, con una sencilla
planificación de las entrevistas, incluyendo una evaluación.
3. Describa formas posibles de evaluación de la eficacia y/o efectividad de las
intervenciones.
El trabajo no deberá superar las 3 carillas de hoja A4 para el análisis del caso, interlineado sencillo, fuente de 11
pts. Deberá incluir Apellido, Nombre, Nº DNI y comisión del autor.
SANTINO 11 años
El Equipo Distrital de Infancia y Adolescencia (EDIA), recibe por indicación del
Inspector Distrital de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social al Equipo de
Orientación Escolar (EOE) de la EP X. La derivación de Santino (11 años) responde a
las dificultades pedagógicas y vinculares presentadas por el alumno desde años
anteriores.
Así, se advierte que el niño presenta un desempeño no satisfactorio tanto en
prácticas del lenguaje como en matemáticas. Además, Santino tiene serias
dificultades para aceptar los límites propios del aula, especialmente los que hacen al
trabajo en grupo. En cuanto al aspecto vincular, se suscitan episodios de violencia
que hacen que la familia se acerque a la institución solicitando intervención y
protección para su hijo.
Debido a las interpretaciones disimiles (agresor/agredido) que hacen de esos actos
de violencia la escuela y la familia el vínculo se ve deteriorado.
El EDIA considera que Santino está atravesando un período de vulnerabilidad
educativa, definida como “el conjunto de condiciones materiales y simbólicas, de
orden objetivo y subjetivo, que debilitan el vínculo de escolarización de un alumno” y
que, por dicha razón, es imprescindible que se arbitren los mecanismos
institucionales necesarios para subsanar la situación.
TRABAJO DE CAMPO
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
CRÓNICAS DE PROBLEMÁTICAS ESCOLARES 2014
De acuerdo a la información que se adjunta, y siempre desde el punto de vista de las teorías
conductistas del aprendizaje del aprendizaje, desarrolle en forma breve y clara, los puntos
que se solicitan a continuación:
1. Seleccione y justifique las intervenciones que ud. cree adecuadas a cada problema.
2. Describa los procedimientos para la aplicación de las intervenciones, con una sencilla
planificación de las entrevistas, incluyendo una evaluación.
3. Describa formas posibles de evaluación de la eficacia y/o efectividad de las
intervenciones.
El trabajo no deberá superar las 3 carillas de hoja A4 para el análisis del caso, interlineado sencillo, fuente de 11
pts. Deberá incluir Apellido, Nombre, Nº DNI y comisión del autor.
FACUNDO 10 años
Facundo, 10 años, 4 año EP, demuestra ser un niño capaz, inteligente, con mucha
experiencia de “calle” vivida a pesar de su corta edad. Impresiona su manera de
responder frente a los planteos que le hacen los referentes escolares. Los docentes
manifiestan que sus acciones y cuestionamientos parecen los de un ¨adulto¨. Se
muestra rebelde, muy impulsivo, a veces agresivo. Asiste a una escuela que atiende
grupos de niños en situación de vulnerabilidad social. Dentro del aula, sus dificultades
no se presentan solo con los adultos sino también con el grupo de compañeros.
Generalmente, permanece solo, abstraído del entorno.
Cuando comienza el trabajo del EOE se observa que sus conductas, sus modos de
aprendizaje, caracterizados hasta ahora como los de un niño sumamente distraído,
tienen que ver con que el niño dedica, casi toda la jornada escolar, a escribir historias
fantásticas.
Sus padres no pueden brindarle la contención que un niño necesita. Afirman, que
durante los fines de semana Facundo suele faltar del hogar. Se ha convertido en un
niño ¨itinerante¨ y recorre la ciudad con un grupo de pares en situación de
marginalidad. Sin embargo, aquellos interlocutores institucionales con los que ha
establecido buena comunicación han recibido sus llamados telefónicos pidiendo
ayuda, cuando la situación de marginalidad lo hace sentirse en riesgo.
Se dan pautas a los padres y a los docentes para revertir la situación de Facundo.
TRABAJO DE CAMPO
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
CRÓNICAS DE PROBLEMÁTICAS ESCOLARES 2014
De acuerdo a la información que se adjunta, y siempre desde el punto de vista de las teorías
conductistas del aprendizaje del aprendizaje, desarrolle en forma breve y clara, los puntos
que se solicitan a continuación:
1. Seleccione y justifique las intervenciones que ud. cree adecuadas a cada problema.
2. Describa los procedimientos para la aplicación de las intervenciones, con una sencilla
planificación de las entrevistas, incluyendo una evaluación.
3. Describa formas posibles de evaluación de la eficacia y/o efectividad de las
intervenciones.
El trabajo no deberá superar las 3 carillas de hoja A4 para el análisis del caso, interlineado sencillo, fuente de 11
pts. Deberá incluir Apellido, Nombre, Nº DNI y comisión del autor.
MILO 8 años
Milo fue traído a la consulta por sus padres, derivado por la escuela. Tiene 8 años y cursa el 3º año de
EP en una escuela privada. El motivo de consulta es a raíz de un episodio en la escuela donde Milo
golpeó a su maestra.
Proviene de una familia de clase media. Vive con sus padres y una hermana de 6 años. El papá
manifiesta que si bien este episodio (golpe a la docente) fue la causa directa de la derivación a
tratamiento, también existen otros problemas. Lo que más le preocupa es la dificultad que tiene Milo
para dominar su carácter y la dificultad para hacerse amigos: “cuando se ve en una situación en la que
no puede salirse con la suya, inmediatamente tiene una rabieta que altera a toda la familia”. Dice que
no se trata de pequeños berrinches de su edad, sino de un descontrol tal que les es imposible dominar
la situación. Los problemas empezaron en la casa, pero recientemente también estallaron en el
colegio. Los arrebatos sobrevienen cuando se le pide al niño que cumpla con su tarea escolar o se le
da alguna orden que a él no le guste.
Mientras el padre hablaba, la madre lo escuchaba nerviosa. Atina a decir que: ¨ el problema ha venido
intensificándose lentamente, a lo largo de los años. “… En el jardín de infantes y en los dos primeros
años de EP, tuvo maestras realmente excelentes y comprensivas. A veces Milo se limita a “plantarse”,
se rehúsa a hacer lo que le piden y cuando se le mete en la cabeza que no hará algo, no lo hace. Nada
logra conmoverlo. Ahora, el problema está llegando a un punto límite, porque se descontrola. Mucha
paciencia no le tiene la maestra de este año…”.
Ante la última rabieta, el padre reaccionó pegándole pero, aunque se le partió el corazón, cree que de
nada sirvió. Según el padre, nada de lo que hagan perturba a Milo y, si así fuera, cree que nunca lo
manifestaría. La última vez que le dio una paliza, el niño respondió dándole puñetazos con todas sus
fuerzas.En este momento, la madre comenta: “…No creo que pegarle sea la solución…”.
Al preguntarle al niño qué había pasado en la escuela, dijo que su maestra lo había mandado a la
dirección porque no lo dejaba moverse ni jugar con una bandita elástica; que ella se la había sacado
cuando él no estaba haciendo nada y que a él no le gustaba que le sacaran las cosas de esa manera.
Se niega a hacer las tareas escolares en su casa.
No tiene amigos y en la escuela es un niño solitario. Suele mantener peleas con sus compañeros, con
frecuencia. No le gusta asistir a los cumpleaños y nunca se ha quedado en casa de compañeros a
dormir. Tampoco ha manifestado interés por invitarlos a su casa
Los padres han tratado de resolver este problema, de innumerables formas y consultando a diversas
personas, incluyendo a una cura y a una bruja.
TRABAJO DE CAMPO
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
CRÓNICAS DE PROBLEMÁTICAS ESCOLARES 2014
De acuerdo a la información que se adjunta, y siempre desde el punto de vista de las teorías
conductistas del aprendizaje del aprendizaje, desarrolle en forma breve y clara, los puntos
que se solicitan a continuación:
1. Seleccione y justifique las intervenciones que ud. cree adecuadas a cada problema.
2. Describa los procedimientos para la aplicación de las intervenciones, con una sencilla
planificación de las entrevistas, incluyendo una evaluación.
3. Describa formas posibles de evaluación de la eficacia y/o efectividad de las
intervenciones.
El trabajo no deberá superar las 3 carillas de hoja A4 para el análisis del caso, interlineado sencillo, fuente de 11
pts. Deberá incluir Apellido, Nombre, Nº DNI y comisión del autor.
AMARIS 9 años
La consulta acerca de esta niña de nueve años la realiza su madre por demanda
espontánea. Ningún profesional del EOE o docente de la escuela había solicitado
hasta el momento asesoramiento profesional. Es la mamá quien cuándo acude a la
institución educativa, afirma que Amaris "necesita un psicólogo".
La niña ha presentado enuresis nocturna, todos los días, durante años y está
situación no ha revertido, incluso, a partir de la intervención de su pediatra El
componente orgánico estaría descartado por el mismo especialista. Amaris, usó
pañales hasta los tres años durante día y noche y hasta los cinco años sólo de noche,
momento a partir del que le fueron retirados por su madre al considerar que ya ¨era
grande¨ para utilizarlos. El cuadro de enuresis continúa.
La madre afirma que Amaris, es de ¨sueño profundo¨, que han sido vanos los intentos
de despertarla cuando se moja por la noche y/o cuando utilizaron estrategias de
levantarla en la madrugada. Relata que la niña está tan profundamente dormida, que
ni siquiera se ubica para encontrar el baño y que no es capaz de volver a su cuarto.
Cabe destacar, que ante esta situación y según lo que cuenta su madre, a la familia
esta situación le causa ¨mucha gracia¨, que la marean y que se ¨divierten¨ con este
juego.
Desde el punto de vista de su historia escolar, Amaris concurrió a las tres salas del
jardín sin problemas. Como dato significativo, cuenta la mamá, las docentes le decían
que la niña pedía salir del aula muchas veces para ir al baño (sobre todo, a partir de
la sala de cuatro).
Concurrió al mismo colegio privado hasta 2º año (piden pase por considerarlo un
¨sistema muy exigente ¨). El pase se realiza a una escuela municipal a la que
concurre solo durante 3º año de EP. La vuelven a cambiar de escuela por considerar
que ahora está en un ambiente negativo y de bajo nivel educativo.
Actualmente, concurre a una escuela provincial considerada de las ¨mejores ¨de la
ciudad. No presenta problemas en los aprendizajes. Si bien juega con sus
compañeros sus vínculos de amistad los mantiene con niñas de la primera escuela a
la que concurrió. Su mamá la describe como una niña "no muy sociable", a lo que
refiere que su papá es igual, tampoco es sociable ni tiene amigos. Actualmente la
niña se halla especialmente preocupada por la situación de enuresis que no revierte.
TRABAJO DE CAMPO
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
CRÓNICAS DE PROBLEMÁTICAS ESCOLARES 2014
De acuerdo a la información que se adjunta, y siempre desde el punto de vista de las teorías
conductistas del aprendizaje del aprendizaje, desarrolle en forma breve y clara, los puntos
que se solicitan a continuación:
1. Seleccione y justifique las intervenciones que ud. cree adecuadas a cada problema.
2. Describa los procedimientos para la aplicación de las intervenciones, con una sencilla
planificación de las entrevistas, incluyendo una evaluación.
3. Describa formas posibles de evaluación de la eficacia y/o efectividad de las
intervenciones.
El trabajo no deberá superar las 3 carillas de hoja A4 para el análisis del caso, interlineado sencillo, fuente de 11
pts. Deberá incluir Apellido, Nombre, Nº DNI y comisión del autor.
JANO 9 AÑOS
Jano, niño tímido e inseguro, ya no tiene esperanzas de aprender. Claro, habiendo
cursado 2º año de EP dos veces, ha llegado a 3er. año y aún no puede leer y escribir
en un nivel alfabético. Confunde las letras y no recuerda tampoco como se escriben.
Jano se sienta cerca de su maestra, quién le da tarea diferenciada, con “menos
contenidos” que las actividades previstas para el resto de sus compañeros. La mamá
ha sido citada en diversas oportunidades, ella comenta que su hijo encuentra
desganado, que tiene dolores de estómago y se pelea con los compañeros de clase.
Las evaluaciones indican que el niño posee una capacidad normal para aprender.
Tiene respuestas acordes a su edad, es espontáneo y realiza comentarios
inteligentes.
Pero su dibujo podría ser el de un niño mucho más pequeño. Esta utilización del
lenguaje simbólico a través del dibujo podría estar expresando sus conflictos
derivados de su dificultad para aprender.
Su timidez y retraimiento hacen que también se lo etiquete como un ¨niño regresivo¨,
cuando no es así. Esta regresión es momentánea porque Jano asume una conducta
muy infantil, de un niño de menor edad, porque en verdad desea que lo protejan. Es
su modo de decir a los adultos que necesita ayuda. Sin embargo esa impresión que
nos transmite al verlo de un niño que "no crece" puede hacernos equivocar acerca de
sus verdaderas posibilidades intelectuales. Estos alumnos por no manejar los
símbolos abstractos del lenguaje, ya que no leen, mantienen su potencial intelectual
escondido.