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DESCRIPCIÓN DEL MOVIMIENTO
Guía de Trabajo
1.
2.
INFORMACIÓN GENERAL

TÍTULO: Descripción del Movimiento

CATEGORÍA: Planificaciones de unidades de aprendizaje

SECTOR DE APRENDIZAJE: Física

CONCEPTOS CLAVES: Movimiento, Sistema de referencia, Superposición
de movimiento, Cinemática.

DURACIÓN: 18 minutos

IDIOMA: Español
RESUMEN
El video profundiza en torno a la Cinemática, área de la física que se preocupa de la
descripción del movimiento. Orientada a estudiantes de enseñanza media, no sólo
describe las funciones de la cinemática, sino también ejemplifica de manera
pertinentes los distintos movimientos y su descripción.
Un aspecto importante a resaltar es como de forma didáctica, el video ilustra
movimientos simples, presentes en nuestro diario vivir, que a su vez es la base para
expresar movimientos más complejos.
Finalmente, el video comenta los sistemas de referencia. La descripción de un
mismo movimiento cambia de acuerdo con el sistema de referencia que se elija para
hacer la descripción. Sin embargo, estas descripciones son análogas y se pueden
reproducir si conocemos el movimiento relativo de los sistemas de referencia.
3.
INFORMACIÓN PARA EL DOCENTE
a) Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos potencialmente
abordables a partir de los contenidos tratados en el video
A continuación se sugieren algunos Objetivos y Contenidos pertenecientes a los
Planes y Programas de Mineduc, que debido a su pertinencia pueden ser
potencialmente abordados a partir de las temáticas tratadas en el video
Sector de Aprendizaje
Física
Nivel
2º Medio
Unidad
Unidad 1: El movimiento
1. Descripción del movimiento
a) Análisis del movimiento
b) Relatividad del movimiento
Contenidos
1. Descripción del movimiento

Caracterización y análisis de movimientos rectilíneos.

Concepto de desplazamiento, velocidad y aceleración, en su aspecto intuitivo y
su formulación gráfica y analítica. Su medición notando la existencia de errores.
Discusión de este hecho y su universalidad en física.

Sistema de referencia. Su importancia para describir el movimiento relativo. El
rol de Galileo Galilei en la formulación de estos conceptos. Contexto histórico.
A continuación se sugieren algunos contenidos procedimentales y actitudinales que,
dada su naturaleza, son potencialmente abordables a partir de los contenidos del
video.
Contenidos procedimentales y actitudinales

Reconocer la diversidad de visiones que existen sobre los problemas sociales,
respetando el derecho de plantear y debatir diferentes puntos de vista.

Buscar, organizar y comunicar información sobre la región y el país, en forma
oral, escrita y gráfica, respetando criterios de rigurosidad en el manejo de las
fuentes y en el análisis.
A continuación se sugieren algunos OFT que, dada su naturaleza 1, podrían ser
abordados a partir del contenido del video.
Objetivos Fundamentales Transversales

Recoger, sistematizar y evaluar información científica de diversas fuentes y
comunicar los resultados en forma oral y escrita.

Observar críticamente fenómenos cotidianos asociados al movimiento;
comprenderlos sobre la base de conceptos físicos y relaciones matemáticas
elementales.

Apreciar la importancia de formular hipótesis en la búsqueda de una explicación
a los fenómenos que se observan.
1
“Los Objetivos Fundamentales Transversales(OFT) definen finalidades generales de la educación
referidas al desarrollo personal y la formación ética e intelectual de alumnos y alumnas. Su realización
trasciende a un sector o subsector específico del currículum y tiene lugar en múltiples ámbitos o
dimensiones de la experiencia educativa...” Segundo Año Medio, Física, Ministerio de Educación.

Pensar con rigor; analizar críticamente y comunicar información científica
relevante.
Es importante tener presente que los contenidos y objetivos mencionados
anteriormente son sólo sugerencias, y no son en absoluto excluyentes de otros que
el docente decida incorporar o reemplazar.
b) Propósitos comunicacionales del video
A continuación se describen los propósitos comunicacionales del video; es decir, los
contenidos que los realizadores del material audiovisual se propusieron comunicar al
espectador. Es importante tener presente que estos propósitos comunicacionales no
necesariamente coinciden con sus potenciales aplicaciones pedagógicas ni tampoco
las limitan. Por ello, sólo son una referencia para contextualizar y precisar el
contenido del video.

Familiarizar al espectador respecto de los conceptos básicos de cinemática,
como por ejemplo los de superposición del movimiento y sistemas de referencia.

Describir visualmente y mediante ejemplos de la vida diaria, los distintos tipos
de movimientos.

Presentar al espectador algunas herramientas metodológicas que usa la física
para describir el movimiento, y sus potenciales aplicaciones.
c) ACTIVIDADES GENÉRICAS SUGERIDAS
De acuerdo con la naturaleza del video (estructura y contenidos) se sugiere el
desarrollo de presentaciones orales, que promueven y evidencian el dominio del
lenguaje científico, la comprensión de los conceptos utilizados, la profundidad del
conocimiento y la relación entre la física y el entorno social y ambiental.
Organización del Trabajo:
Se recomienda la organización de grupos de no más de tres alumnos. Para
favorecer la atención de los alumnos respecto de aquellos aspectos más relevantes
del material audiovisual, se sugiere la entrega previa de una pauta con preguntas.
Por ejemplo:
A partir de lo mostrado en el video que verás a continuación, contesta las siguientes
preguntas:


¿Qué utilidad práctica para la vida diaria pueden tener los métodos usados
por la física para describir el movimiento de un cuerpo?. Explícalo a través de
un ejemplo.
¿Qué utilidad prestan las matemáticas a la Física respecto de la descripción
del movimiento?, ¿qué dificultades podría tener el usar el método del niño
que aparece al iniciarse el video?

Aplicando lo visto en el material audiovisual, ¿Qué definición podrías dar de
cinemática?.
Elabora con tus respuestas una presentación audiovisual, agregando en esa
presentación un ejemplo que muestre y explique cada uno de los distintos tipos de
movimientos mencionados en el video. Para ayudarte en esta tarea puedes visitar
los siguientes sitios de Internet:

Cinemática en una dimensión: Guía de ejercicios para el estudio de la
cinemática.
http://www.uct.cl/ciencias/cursosweb/mramirez/fis1001/guiasej/guia3cinem1d/
guia3cinem1d.html

Movimiento rectilíneo y circular: Apuntes educativos ligados a la cinamática
del movimiento, específicamente, el movimiento rectilíneo y el movimiento
circular.
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/cinematica/rectilineo/rectilineo.htm

Cinemática del movimiento armónico simple: Apuntes educativos en
contenidos e infografía animada.
http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Curiosid/Rc28/cinemat.htm
Tiempo: 4 horas pedagógicas
4.
SUGERENCIAS PARA LA VISUALIZACIÓN DEL VIDEO FUERA DEL AULA
Para un mejor provecho de la visualización del video es recomendable que los
alumnos y alumnas anticipen todos los materiales que van a necesitar (lápiz y
papel), que organicen el espacio de tal manera que no se distraigan (ruidos
molestos, objetos o personas en movimiento, etc.). Tampoco es aconsejable tomar
apuntes sobre todo el contenido del video, pues eso sólo los distraerá. Se
recomienda llamar la atención de los estudiantes sobre aquellos aspectos que van
acompañados con subtítulos y en lo conversado con el profesor antes de la primera
visualización.
5.
PARA SABER MÁS
En el video se introduce el concepto de descripción matemática del movimiento; es
decir, la Cinemática, junto con algunos conceptos básicos de esta parte de la Física:
superposición del movimiento, sistemas de referencia y partículas. La descripción
matemática de los fenómenos (junto con algunas suposiciones que simplifican esta
descripción) son los pilares de la Física tal como la conocemos hoy día. Esta
descripción matemática permite generalizar y/o sintetizar los resultados de nuestras
observaciones y experimentos, y le permite a los científicos emplear un lenguaje
común (la matemática) para difundir sus resultados.
El desarrollo de aplicaciones multimedia aplicadas a demostrar o graficar fenómenos
que puedan ser simulados o recreados en un ambiente de laboratorio para su
estudio poseen gran aceptación en el mundo académico. La física ha sido una de las
disciplinas más favorecidas ya que a partir de una serie aplicaciones se han podido
generar verdaderos laboratorios virtuales, donde la descripción matemática es uno
de los mayores usos. Esto ha significado, por otro lado, el aumento de material y
recursos para el aprendizaje en torno a las aplicaciones. En fin, existen disponibles
en Internet una serie de recursos para explotar didáctica y pedagógicamente incluso
temáticas específicas como las tratadas en el video.
A continuación, lo derivamos a una serie de documentos, recursos y contenidos en
torno a la Cinemática, que podrá utilizar.

Guía de ejercicios para el estudio de la cinemática en una dimensión.
http://www.uct.cl/ciencias/cursosweb/mramirez/fis1001/guiasej/guia3cinem1d/
guia3cinem1d.html

Apuntes educativos ligados a la cinemática del movimiento,
específicamente, el movimiento rectilíneo y el movimiento circular.
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/cinematica/rectilineo/rectilineo.htm

Apuntes educativos en contenidos e infografía animada.
http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Curiosid/Rc28/cinemat.htm

Cuadro de diversas fórmulas de cálculo frente a distintos tipos de
movimientos.
http://es.geocities.com/fisicas/formulas/formulas_cinematica.htm
También ponemos a su disposición, modelos de cursos de educación superior en
torno a la cinemática, para que el docente puede profundizar y actualizar su práctica
pedagógica:

Curso interactivo de Físico sobre Cinemática: curso que pretende estudio
de la mecánica, es conveniente describir el movimiento en términos del espacio
y el tiempo, sin tomar en cuenta los agentes presentes que lo producen.
http://www.manizales.unal.edu.co/cursofisica/rectilineo.html

Cinemática: Apuntes docentes del Departamento de Física, Facultad de Ciencias
Físicas y Matemáticas, Universidad de Chile, que entrega diversos contenidos,
infografía y actividades en torno la posición, la velocidad, aceleración y casos
particulares de movimientos.
http://www.dic.uchile.cl/~fisica/cinematica/intcin.html
6.
ENLACES DE INTERÉS:
Direcciones electrónicas (sitios web) que profundizan los contenidos disciplinarios
tratados en el video.

Escuela de Verano 2002, Física: Espacio de perfeccionamiento docente para
educadores de enseñanza media en la enseñanza de la Física, dictado por el
Departamento de Física, Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas, Universidad
de Chile. http://www.escueladeverano.cl/verano2002/fisic/index.html

El recurso informático en el Laboratorio de Física. una apertura a la
realidad: Documento que intenta resolver ciertos interrogantes que
habitualmente surgen en este proceso de incorporación de la informática a la
educación,
específicamente
en
la
enseñanza
de
la
física.
http://www.c5.cl/ieinvestiga/actas/ribie98/179.html

Laboratorio de experimentos virtuales de Física: Directorio de recursos en
inglés donde se pueden realizar numerosos experimentos y ejercicios virtuales
(a través de applets, aplicaciones web) en torno a fenómenos físicos.
http://www.physicsweb.org/TIPTOP/VLAB

Physics News Update (Novedades del mundo de la Físicas): Sitio que
tiene archivado a este boletín periódico informativo, en inglés, en torno a las
novedades en la ciencia física.
http://www.aip.org/physnews/update/

Memorias materiales: Tiempo e imagen cinemática. Documento que
profundiza en la relativización de tiempo y espacio a partir de conceptos de la
cinemática.
http://aleph-arts.org/pens/memorias_materiales.html
7.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Claro, Francisco (1996), A la sombra del asombro: el mundo visto por la
física, 2a edición (divulgacion, Editorial Andres Bello), Santiago de Chile.

Zamorano, N. (1995), Introducción a la Mecánica. Editorial Universitaria,
Santiago de Chile.

Tipler, Paul (1999), Física para Científicos e Ingenieros, Reverté, Barcelona,
España.

Searway, R. (1992), Física. Vol. I. McGraw-Hill. México.

Halliday y Resnick (1995), Física, Vol. II, McGraw-Hill, México.