Planificación en trayecto Sector / subsector: Estudio y comprensión de la sociedad Curso: Séptimo Básico (NB5) Profesor/a: Rodrigo Conejeros Álvaro Imiguala Víctor Veloso Iván Quilaleo Rodrigo Saavedra OFV: - Determinar como y cuando se produce cada uno de los cambios temporales Identificar los avances sociales que nos dan cuenta de nuestro desarrollo como occidente. Reconocer el desarrollo de occidente como un proceso social, cultural, religioso, filosófico y político entre otros. Valorar el intercambio cultural ocurrido en el contacto cristianomusulmán Identificar el surgimiento de una nueva clase social asociada a la nueva configuración económica del mundo occidental Comprender el desarrollo artístico y cultural producido entre los siglos XIV y XV Conocer las razones y fundamentos del viaje de ultramar y a América. OFT: El alumno o alumna: - Entiende y respeta las diferentes religiones, culturas y credos que conforman la sociedad occidental. Reflexiona critica y constructivamente la sociedad en la cuál esta viviendo Genera una identidad a partir de su cultura y sus raíces, en base a los fundamentos de la creación de la cultura Cristiano Occidental. Comprende como y porqué la sociedad actual se ha desarrollado en el plano político y económico durante el tiempo y hasta hoy en día. Entiende la historia como conjunto de sucesos y procesos interrelacionados y no como hechos aislados. Unidad de aprendizaje: El mundo occidental: de la Época Medieval a la Moderna Tiempo global: 13 a 14 semanas El feudalismo Aprendizaje esperado El alumno entiende el concepto de "Edad Media" y "Edad Moderna" su importancia dentro del desarrollo de la historia universal El alumno comprende la importancia de la caída del imperio romano como configuración de una nueva era El alumno investiga las causas de la caida del imperio romano El alumno expone lo investigado en clases anteriores El alumno relaciona el Papado con el choque religioso cultural con el pueblo germánico El alumno interpreta la Actividades (estrategia metodológica) Clase teórica-práctica sobre los conceptos que engloba la idea de Edad Media y Edad Moderna, esta se realizará en base a los conocimientos previos de los estudiantes, de tal manera de comprender que es lo que ellos entienden por el proceso en cuestión (90 minutos) Clase práctica de investigación de fuentes de información, los alumnos deben tomar documentos (textos y audiovisuales) para desarrollar un tema a determinar con una división máxima de 6 grupos. Entrega de la pauta de evaluación. Continuación de la investigación de la clase pasada y preparación de una exposición Exposición de dos grupos elegidos en base a la cronología de su estudio, los integrantes junto con los medios necesarios para su disertación se presentan ante sus compañeros, con 20 a 25 minutos por exposición más una reflexión final Clase teórica sobre las diferencias religiosas entre estos dos pueblos y la contextualización histórica del quiebre en los limes de Roma. Clase teórica para Estrategia Evaluación (criterios instrumentos) de Recursos Tiempo por actividades e Debate abierto, los alumnos conversan a partir de sus conocimientos previos (formativa) Conocimientos previos Diapositivas con mapas e iconografía relacionada a Europa 1º 90 minutos Participación e interés por la investigación en grupos (formativa) Sala de informática, Fragmentos de "La germania de Tácito". Pauta de Evaluación Sala de informática, Fragmentos de "La germania de Tácito". Disertación, exposición oral por parte de los estudiantes (sumativa) Dependendiendo de la exposición, el material que los alumnos proporcionen 4º 90 minutos Diapositivas de 5º 90 minutos 6º 45 Participación e interés por la investigación en grupos (formativa) Ensayo tomando como relación esta clase y la anterior (formativa) Debate abierto, los 2º 90 minutos 3º 45 minutos iconografía cristiana y su importancia dentro del proceso historico El alumno entiende la importancia del Papa dentro del mundo medieval y contemporáneo El alumno entiende a cabalidad que significa "la caida del imperio romano" El alumno expone lo investigado mostrar y explicar la iconografía cristiana, su introducción a Roma y su expansión por medio del imperio. Solicitar permiso para posterior salida a terreno tanto a apoderados como a la institución Salida a terreno: Catedral, donde los estudiantes tendrán la oportunidad de conocer a un prelado el cuál les explicará la iconografía de la iglesia y su importancia en su génesis Presentación del juego Medieval: Total War. La sala de computación estará completamente habilitada para evitar retraso por problemas de tipo logístico Exposición de los dos grupos restantes, los integrantes junto con los medios necesarios para su disertación se presentan ante sus compañeros, con 20 a 25 minutos por exposición más una reflexión final alumnos conversan a partir del tema (formativa) Imágenes cristianas actuales y antiguas. Autorización. minutos Movilización, Participación de un prelado 7º 90 minutos Sala de Informática Videojuego: Medieval Total War 8º 90 minutos Disertación, exposición oral por parte de los estudiantes (sumativa) 9º 45 minutos Encuentros y Desencuentros entre oriente y occidente: Los musulmanes en España y las Cruzadas Aprendizaje esperado Actividades (estrategia metodológica) Estrategia Evaluación (criterios instrumentos) El alumno reflexiona en torno a las diferencias culturales y religiosas las cuales dan paso a una relación tirante entre ambas partes (clase 90 minutos) Islam, encuentro/ Desencuentro con el Cristianismo, el profesor guía los contenidos y los problemas coetáneos que se presentaron para llegar a esta relación conflictiva. clase expositiva El alumno distingue a España punto de de Recursos Tiempo por actividades Evaluación Sumativa Trabajo con artículos, relacionados y extractos del Corán, conversaciones por grupo y plenaria al final de la clase para que presenten sus impresiones Referencias bibliográficas, documentos y artículos relacionados 10º 1 hora de exposición y 30 minutos actividad final Muestra audiovisual de Referencias 11º 40 e España, Al-Andalus, como epicentro de estas relaciones y del choque entre occidente y oriente (clase 90 minutos) encuentro/desencuentro choque cultural, relaciones religiosas, políticas, económicas, clase expositiva y muestra de documental El alumno entiende las relaciones humanas entre individuos que conciben la vida de formas tan distintas y comprenden esto mismo más allá de las diferencias ideológicas y reflexionan a cerca de las diferencias cotidianas y de las razones que llevan al ser humano a desconocerse y a eliminarse mutuamente. (45 minutos) Relaciones entre moros y españoles, en tiempos de paz y en la cotidianidad, como se logra el entendimiento, especialmente entre los individuos de estratos más bajo de la población Clase expositiva y actividad complementaria El alumno comprende las diferencias conceptuales de las palabras Yihad y Cruzadas, la relación de estos términos con los actores principales y el desconocimiento de el otro o de la cultura oriental (90 minutos) La religión y la guerra Yihad y Cruzadas, la carga espiritual y política y la relación de estas en la concepción de la guerra desde el punto de vista oriental y occidental Clase expositiva y discusión de artículos referentes a la temática abordada y actividad final un extracto de un documental, del cual al finalizar se dará espacio a que los alumnos den sus impresiones y opiniones relacionados al tema (formativa) Actividad colectiva, dividir a los alumnos en 2 grupos, musulmanes y cristianos, situarlos en el contexto medieval, y, luego, traerlo al contexto actual, y que ellos señales las razones por las cuales tendrían problemas con el grupo contrario, y a partir de esto que expliquen cual es la diferencia entre estas culturas y respondan lo que piensan acerca de por qué se originó el conflicto y por qué se llega a un enfrentamiento armado, ¿harían ellos lo mismo en esa situación?. El profesor será el mediador en este debate. (formativa) Actividad, Taller grupal, donde se discuta acerca del desconocimiento de las culturas orientales y lo lejano que nos sentimos de aquellas a pesar de este boom informático y de su instantaneidad, para ellos reflexionarán y se harán preguntas, que registrarán en una hoja a entregar, el profesor se comprometerá a solucionar sus inquietudes a aquellos que quieran aprender más del tema, recomendando a través de la entrega de bibliografía relacionada, paginas de Internet y otros que enviará por correo electrónico a quienes se inscriban bibliográficas, material audiovisual minutos de exposición, 35 minutos de documental y 15 minutos actividad final Referencias bibliográficas diapositivas 12º Exposición 20 minutos Actividad 25 minutos Diapositivas y artículos de Diego Melo Carrasco 13º Exposición 25 minutos discusión de artículos 30 Actividad grupal 25 minutos Los alumnos son capaces de entender los cambios culturas que trajeron consigo los musulmanes y de su aporte y analizar las consecuencias que de esto surgen además son capaces de relativizar, argumentar, debatir en torno a esto mismo (clase 90 minutos) El legado cultural, los cambios que produjeron en la cultura occidental y acercamiento a la actualidad Clase expositiva y debate Los alumnos son capaces de reconocer el legado cultural a partir de una triangulación entre España Chile y los Moros (clase 45 minutos) España, Chile y los Moros, establecer el legado cultural, que llega a Chile, el significado de los ejemplos de cultura árabe dentro de los usos comunes de la sociedad actual, clase expositiva con su correo en dicha actividad Debate a partir de lo ya visto en clases y lo expuesto por el profesor aquel día además se entregarán documentos con información acerca de aportes de la cultura oriental a la occidental y otros con la perspectiva tanto islámica como cristiana, para enriquecer esta actividad. Al final de clase se solicitará comenzar con un ensayo individual en base a las fuentes, para ser guiado por el profesor (consultas) que se entregará la próxima clase Recepción de los ensayos, comenzados la clase anterior Exposición del profesor de algunas consideraciones finales y de las temática del día Realizar una lista de palabras que utilizamos en Chile y que son de origen árabe y de aportes culturales de estos mismos de manera colectiva pasando a la pizarra y comentando. Extracto de diferentes fuentes históricas referentes al legado islámico 14º Exposición 25 minutos Debate 45 minutos Comienzo de ensayo 20 Pizarra y un plumón 15º Recepción ensayos 5 minutos Exposición del profesor 20 minutos Actividad en la pizarra 20 minutos Tiempo Total 6 clases( 2 de 45 minutos y 4 de 90 minutos) 2 semanas La aparición de las ciudades y el resurgir del comercio: el incipiente capitalismo Aprendizaje esperado El alumno comprende que la formación de una nueva clase social: la burguesía. Actividades (estrategia metodológica) Clase expositiva: los cambios ocurridos en el en la sociedad medieval que darán paso al nacimiento de esta nueva clase social. Clase expositiva a cargo del profesor. Estrategia de Evaluación (criterios e instrumentos) Recursos Tiempo por actividades Trabajo en clases con documentos coetáneos. Crónicas anónimas de Sahagun. Referencia Bibliografíca 16º Clase de 90 minutos El alumno comprende la importancia de las ciudades producto del nacimiento de este nuevo actor social Clase expositiva acompañada de fotos y relatos de la ciudad medieval para que los alumnos internalicen la ciudad medieval por medio de las imágenes. Actividad formativa: comparar la ciudad medieval con la ciudad moderna buscando sus diferencias y semejanzas. Trabajo en grupos de conversación y posterior plenario. Debate dirigido por el profesor, en donde el alumno podrá exponer sus puntos de vista. De esta forma permite El alumno al profesor observar reflexiona cuanto ha ido respecto a la internalizado los formación de esta conceptos tratados en nueva clase social clases. Actividad: reflexionar en torno a la siguiente pregunta: ¿Qué lugar ocupa la burguesía dentro de la sociedad medieval?, actividad formativa. Actividad grupal Actividad: debate en torno beneficio y los perjuicios de este nuevo modo de clase expositiva producción. En la sociedad El alumno explicando las razones medieval. Se busca que el entiende como se del cambio de una alumno sea capaz de desarrolla el economía autárquica a visualizar el impacto que mercantilismo una economía tendrá esta nueva forma de como nuevo modo monetaria en la economía. Actividad de producción sociedad formativa El alumno aprecia la importancia de la burguesía y su vínculo con el mercantilismo y la trascendencia que tendrán en el tiempo. El alumno analiza y critica la sociedad burguesa y la formación de mercantilismo Cambio de actividades: charla de un especialista en edad medieval. Ángel Gordo. Que nos expondrá en torno al desarrollo de la burguesía en España. Los alumnos comentan y critican lo aprendido, fundamentando sus respuestas con argumentos. Actividad: debate dirigido por el profesor. Actividad formativa. Resumen comentado acerca del tema tratado por el especialista. Se debe comenzar a realizar una vez terminada la charla. Entrega resumen comentado al profesor. actividad sumativa. Fotografías de ciudades actuales y modernas. Documentos en torno a las ciudades. 17º Clase de 90 minutos Referencia bibliográfica. Reyna Pastor autora a revisar. (Extractos) 18º Clase de 45 minutos tics, fotografías y referencias bibliográficas 19º clase de 90 minutos Mapas de Europa., Tics y otras cosas que el especialista 20º clase de 90 traerá en su visita. minutos 21º clase de 45 minutos Los fundamentos del mundo moderno: el humanismo renacentista, la Reforma religiosa, la revolución científica y el Estado moderno en la época de la expansión de Europa, los descubrimientos Aprendizaje esperado Actividades (estrategia metodológica) - El alumno visualiza la crisis vivida por la sociedad europea entre los siglos XIII-XIV de carácter natural, científico y filosófico como antesala del pensamiento moderno. (clase de 90 minutos) Clase expositiva: a cargo del profesor en que se abordaran y explicaran distintos sucesos vividos por Europa entre estos dos siglos como la peste negra, cambios climáticos, etc.. se explicaran las consecuencias que estos sucesos tendrán en el pensamiento y en la visión del hombre europeo. . Clase expositiva: El profesor contextualizar al alumno en la Europa del siglo XV tanto geográfica como política y socialmente de manera que este valla viendo en el transcurso de las materia los cambios que en esta se producen El Alumno visualiza la Europa del siglo XV Estrategia de Evaluación (criterios e instrumentos) Actividad Formativa: Extracto de documentos que den cuenta de la vida y pensamiento antes del siglo XIII y de otros que den cuenta así mismo durante y tras el periodo de la gran peste y demás crisis vivida por Europa para realizar una comparación que permita entender los cambios en las mentalidades. Recursos Tiempo por actividades -Documentos bibliográficos 22º 90 minutos: - completar un mapa entregado en blanco por el profesor, de la Europa del siglo XV identificando los principales reinos y actores políticos de la época destacando en primera instancia Italia y sus estados. -material escolar para la confección de un mapa. - analizar socialmente a la sociedad de la época comparando dos realidades (expuestas por el profesor) contrapuestas y contemporáneas: vida y auge de los Médicis clases trabajadoras Florentinas en la época del renacimiento 60 min. exposición a cargo del profesor. 30 min. Revisión y discusión de las fuentes documentales presentadas 23º 90 minutos: 45min. Exposición del profesor y Confección del mapa 45min. Trabajo comparativo de la realidad social de la época. El alumno conceptualiza el termino modernidad en base a los siguientes procesos vividos por la sociedad occidental: -el profesor y los alumnos en conjunto abordaran los principales procesos culturales, filosóficos y políticos sociales que configuran el paso a la modernidad buscando vincular unos con otros de manera que se entienda su desarrollo paralelo. -el profesor dividirá el curso en 5 grupos entre los cuales dividirá los 5 temas planteados en el aprendizaje esperado. Cada grupo desarrollara de manera libre una clase de 45 minutos, en que expondrán a su curso el tema asignado bajo un marco teórico dado por el profesor En la siguiente clase de 45 minutos el profesor desarrollara una clase expositiva bajo el mismo tema tratado por los alumnos para complementar lo expuesto por ellos. Desarrollo del capitalismo: El alumno comprende el desarrollo de la economía financiera y el nuevo papel que desempeña el dinero en la sociedad Europea Los alumnos mediante su exposición caracterizaran al hombre moderno que nace en Europa y buscaran situarlo y compararlo en concordancia con su realidad social inmediata tras lo cual el profesor expondrá los acontecimientos que precipitan el surgimiento de este hombre y del desarrollo del sistema capitalista Exposición del primer grupo de alumnos bajo el tema: “comerciantes, industriales, banqueros y políticos” Para el desarrollo del tema se les dará bibliografía y se discutirá la manera de desarrollar una clase de la manera que ellos elijan orientados por el profesor. 24º 45 minutos . -guía bibliográfica entregada por el profesor -Material que los alumnos crean pertinente para el desarrollo de su clase y la exposición de su tema 25º 90 minutos: 45 min. Clase a cargo de los alumnos. 45 min. Exposición del profesor sobre el contenido del aprendizaje y ampliación de lo tratado por los alumnos. Humanismo Renacentista: el alumno identifica la principal corriente de pensamiento de la época destacando sus orígenes y sus alcances, reconoce los principales valores que le dan forma e identifica sus obras mas importantes así como su legado histórico. los alumnos mediante su exposición identificaran el raigambre cultural del humanismo renacentista y lo visualizaran en sus principales obras y representantes Exposición del segundo grupo de alumnos bajo el tema: “Cultura antigua en ideas nuevas” Para el desarrollo del tema se les dará bibliografía y se discutirá la manera de desarrollar una clase de la manera que ellos elijan orientados por el profesor. -guía bibliográfica entregada por el profesor -Material que los alumnos crean pertinente para el desarrollo de su clase y la exposición de su tema -para su clase expositiva el profesor intentara conseguir alguna fotografía de elementos representativos del renacimiento Los alumnos complementan sus conocimientos sobre el desarrollo del capitalismo y el humanismo renacentista El profesor complementara los temas tratados y profundizara en las principales obras y actores del renacimiento El profesor y los alumnos analizaran obras producidas en el renacimiento Fotografías de obras renacentistas 26º 90 minutos: 45 min. Clase a cargo de los alumnos. 45 min. Exposición del profesor sobre el contenido del aprendizaje y ampliación de lo tratado por los alumnos. 27º 45 minutos Revolución Científica: el alumno fruto de su análisis del pensamiento renacentista comprende el desarrollo de nuevos instrumentos, técnicas y conocimientos en el campo de las ciencias y es capaz de visualizar la proyección que estos pueden tener en la sociedad de la época. Los alumnos mediante su exposición identificaran los principales hitos y descubrimientos científicos del periodo, vinculándolos con el humanismo renacentista y proyectándolos hacia los grandes descubrimientos. Exposición del Tercer grupo de alumnos bajo el tema: “Nuevas herramientas para nuevos conocimientos ” Para el desarrollo del tema se les dará bibliografía y se discutirá la manera de desarrollar una clase de la manera que ellos elijan orientados por el profesor. -guía bibliográfica entregada por el profesor -Material que los alumnos crean pertinente para el desarrollo de su clase y la exposición de su tema - fotografia de descubrimientos de las epoca 28º 90 minutos: 45 min. Clase a cargo de los alumnos. 45 min. Exposición del profesor sobre el contenido del aprendizaje y ampliación de lo tratado por los alumnos. Grandes descubrimientos geográficos y nuevas rutas comerciales: el alumno entiende el proceso expansionista de Europa como resultado de los anteriores procesos vividos tanto culturales como materiales e identifica los nuevos descubrimientos como parte del proceso de expansión soberana de los nacientes estados europeos y expansión comercial de la burguesía. Los alumnos mediante su exposición conciben la época de los grandes descubrimientos como fruto del pensamiento humanista y científico de la época, comprenden el significado que tiene el descubrir realidades desconocidas en la mentalidad occidental y contextualizan los descubrimientos en un periodo de expansión y conquista europea. Exposición del Cuarto grupo de alumnos bajo el tema: “Nuevos descubrimientos y rutas de dominación” Para el desarrollo del tema se les dará bibliografía y se discutirá la manera de desarrollar una clase de la manera que ellos elijan orientados por el profesor. -guía bibliográfica entregada por el profesor -mapa confeccionado por el profesor que denote las rutas y nuevos descubrimientos así como el significado comercial y la configuración política que tienen. 29º 90 minutos: 45 min. Clase a cargo de los alumnos. 45 min. Exposición del profesor sobre el contenido del aprendizaje y ampliación de lo tratado por los alumnos. Los alumnos complementan sus conocimientos sobre los descubrimientos científicos y geográficos El profesor complementara los temas tratados y profundizara en los grandes descubrimientos El profesor analizara los instrumentos y junto a los alumnos los asociaran a como fueron utilizados - fotografias y sobre los instrumentos creados por el hombre en esta epoca. 30º 45 minutos 31º 90 minutos: Reforma y contrarreforma religiosa: el alumno conoce la decadencia de la iglesia de la época y fruto de su conocimiento de las nuevas corrientes de pensamiento identifica la reforma como un cuestionamiento de su autoridad y valides como institución divina. El alumno visualiza el alcance de la reforma luterana y reformas católicas en el continente y analiza los principales factores que motivan su expansión. El alumno entiende el proceso de contrarreforma además de un proceso de modificación doctrinal como un proceso de reconquista política y reposicionamiento en el continente. -Los alumnos mediante su exposición identificaran las principales razones internas y externas a la iglesia por la que se produce la reforma y reformas, identificando y caracterizando a algunos de sus protagonistas: -Martín Lutero -León X y los Borgia -Erasmo de Rótterdam -El pensamiento contemporáneo -el profesor indagara en los alcances de la reforma luterana y expondrá el proceso de contrarreforma católica impulsada por la iglesia mediante las cartas y ordenanzas papales para la reevangelización del territorio. Exposición del quinto grupo de alumnos bajo el tema: “Santa indignación: <la fe sin obras esta muerta>” Para el desarrollo del tema se les dará bibliografía y se discutirá la manera de desarrollar una clase de la manera que ellos elijan orientados por el profesor. -guía bibliográfica entregada por el profesor -Material que los alumnos crean pertinente para el desarrollo de su clase y la exposición de su tema -cartas y ordenanzas papales a sus misioneros 45 min. Clase a cargo de los alumnos. 45 min. Exposición del profesor sobre el contenido del aprendizaje y ampliación de lo tratado por los alumnos. - fruto de los procesos antes vistos el alumno comprende el surgimiento del estado moderno y proyecta su evolución y transformación futura. De acuerdo a lo realizado en clases el alumno comprende la evaluacion dinamica en relacion a lo simultaneo de los proceso el profesor evaluara lo aprendido por los alumnos y buscara conceptualizar la época moderna mediante el análisis de los propios alumnos El profesor y los alumnos generaran un plenario en torno a la modernidad y al modo de abordarla . Ensayo escrito sobre la materia vista en que se exponga las razones del surgimiento de la modernidad y su proyección en el futuro de la humanidad. Para esto el alumno deberá hacer referencia a todos los puntos tratados y deberá ser capaz de articular cada uno de los procesos -lápiz y papel. 32º 90 minutos: 45 minClase expositiva a cargo del profesor que repase y responda duda sobre la materia 45 min. Ensayo evaluativo Se evaluaran los ensayos y se calificaran en conjunto 33º 45 minutos Relación entre América y Europa en la Europa Moderna Aprendizaje esperado Actividades (estrategia metodológica) El alumno entiende la importancia histórica de: (clase de 90 minutos) Clase teórica introductoria de contenidos a trabajar en este proceso, realizada por el profesor con interacción de los alumnos. La colonización de América a modo general e introductoria. Estrategia de Evaluación (criterios e instrumentos) Actividad: Diagnóstico participativo recuperando conocimientos previos del tema en general a desarrollar en éste periodo: La colonización de América como superposición de una cultura sobre la cultura autóctona. Recursos Tiempo por actividades Bibliografía con crónicas Europeas y americanas (cartas de Marco Polo, Cristóbal colón y Bartolomé de las casas), lectura de fragmentos contemporáneos de la visión de los vencidos de Todorov. Mapas de Europa, Asia y América. 34º clase de 90 minutos Bibliografía con crónicas Europeas y americanas (cartas de Marco Polo, Cristóbal colón y Bartolomé de las casas), lectura de fragmentos contemporáneos de la visión de los vencidos de Todorov. Mapas de Europa, Asia y América. 35º Clase de 90 minutos Actividad: Reflexión y debate sobre conceptos que nos muestran el proceso histórico. Bibliografía con crónicas españolas y americanas (cartas de Cortez y crónicas de Sahagún además crónicas mayas y sacerdotales). 36 º Clase de 45 minutos Actividad: Trabajo en grupos con material de análisis a partir de video observado. Entrega de ensayo por los alumnos. Evaluación de carácter formativo Videos realizados por profesor para clases prácticasteóricas. - Mapas de Europa y América. 37º El alumno comprende el proceso histórico de la Superposición de una cultura sobre otra. Actividad: Creación de dibujos en clases por los alumnos sobre el tema expuesto. Dibujo será instalado en diario mural del curso. Bibliografía poesía de pueblos Americanos (mapuche, inca, maya, etc.). Mapas de Europa y América. 38º Clase de 90 minutos (clase de 90 minutos) Continuación de la clase práctica con trabajo de análisis crítico de crónicas y fragmentos de literatura contemporánea, análisis de mapas y proceso de choque cultural. Actividad: Diagnóstico participativo recuperando conocimientos previos del tema en general a desarrollar en éste periodo: La colonización de América como superposición de una cultura sobre la cultura autóctona. El alumno comprende el proceso histórico de la superposición de una cultura sobre otra. (clase teórica de 45 minutos) Trabajo de conceptualizacion y análisis crítico entre los conceptos “descubrimiento” y “conquista”, realizado por exposición la del profesor El alumno comprende el proceso histórico de la superposición de una cultura sobre otra. (Clase práctica de 90 minutos). Trabajo práctico con documentación que se observan tecnologías y visones de las culturas, (crónicas españolas y de civilizaciones americanas), además video de imágenes con el fin de concientizar alumnos con el tema tratado, realizado por profesor (Clase teórica de 90 minutos) Trabajo teórico sobre revisión de distintas teorías del poblamiento americano, desarrollo y evolución antes del contacto. El alumno entiende la importancia histórica de: La colonización de América a modo general e introductorio. Los alumnos identifican las Culturas autóctonas de América, con el fin de generar una visión identitaria con sus raíces. Los alumnos identifican las Culturas autóctonas de América, con el fin de generar una visión identitaria con sus raíces. (Clase práctica de 45 minutos) Trabajo expositivo y análisis de lectura poética americana por los alumnos, con visión de identidad indígena. Trabajo en creación de una poesía de una o dos estrofas para entrega en clases. Hojas de oficio, lápices. 39º Clase de 45 minutos Evaluación y auto evaluación, creación de material exposiciones del curso. (Clase continuada) Preparación y construcción de material para exposición de la unidad por grupos en feria temática, en base los temas tocados en el semestre. Feria temática expositiva en torno a temas tratados en la subunidad, ésta incluye generar un modulo de feria expositiva con distintos modos de trabajo a representar: maquetas, presentaciones teatrales, dibujos, juegos didácticos históricos, etc., en conjunto con otros cursos de la escuela que muestren parte de sus contenidos y conocimientos adquirido en historia a la comunidad estudiantil y apoderados, se evaluara participación, creatividad, trabajo colectivo y conocimiento del tema tratado. Materiales artísticos traídos por profesor y alumnos. 40º clase de 90 minutos Evaluación y auto evaluación, creación de material exposiciones del curso. Preparación y construcción de material para exposición de la unidad por grupos en feria temática, en base los temas tocados en el semestre. Feria temática expositiva (Sumativa) en torno a temas tratados en la subunidad, ésta incluye generar un modulo de feria expositiva con distintos modos de trabajo a representar: maquetas, presentaciones teatrales, dibujos, juegos didácticos históricos, etc., en conjunto con otros cursos de la escuela que muestren parte de sus contenidos y conocimientos adquirido en historia a la comunidad estudiantil y Materiales artísticos traídos por profesor y alumnos. (dependiendo de la especificación en base a las necesidades de los alumnos) 41º Clase de 90 minutos apoderados, se evaluara participación, creatividad, trabajo colectivo y conocimiento del tema tratado. Evaluación y auto evaluación, creación de material exposiciones del curso. Auto evaluación de la unidad tratada y conclusiones del trabajo realizado. Auto evaluación del alumno y conclusiones de temáticas tratadas, con esta opción de evaluación se busca generar un pensamiento crítico del trabajo individual de los alumnos y del profesor, con el fin de un aprendizaje reciproco y activo entre ambos sujetos participantes. Pauta de auto evaluación. 42º Clase 45 minutos