CASAS DEL MUNDO

“LAS CASAS DEL MUNDO”
Como producto final se elaborará una maqueta de diferentes casas del mundo.
Una vez terminado el tema del universo nos hemos adentrado en el conocimiento
de las casas del mundo. El mes de enero es algo especial, ya que el día 30 se
celebra el Día de la Paz.
En nuestro centro nos gusta aprovechar este momento para trabajar distintos
aspectos de carácter intercultural. No habrá paz en el mundo hasta que no haya
una adecuada convivencia entre culturas y respeto hacia la diferencia. En los
centros educativos, este aspecto constituye una de las tareas fundamentales a lo
largo de todo el año, ya que en las aulas nos encontramos con niños distintas
creencias y de distintas procedencias y culturas. Es imprescindible educar en la
tolerancia, la solidaridad y el respeto.
Bueno, pues esta vez lo vamos a trabajar desde la arquitectura. Las casas
constituyen una excusa para conocer distintas culturas y modos de vida, para
reflexionar sobre el porqué de los materiales y los distintos tipos de construcción,
el medio en el que se encuentran, los habitantes y algunas de sus costumbres.
En la pizarra hemos recogido los conocimientos previos sobre las viviendas.
Todos los proyectos constan de una serie de tres fases:
Fase de documentación.
Fase de desarrollo.
Fase de evaluación.
Dentro de la fase de desarrollo encontramos las salidas, los talleres, los expertos,
las visitas y las fichas del dossier; se irán realizando una actividad tras otra
puesto que en la mayoría de los casos no se podrían hacer la 4º sin la 3º. Todo el
proyecto tendrá una duración aproximada de tres semanas.
1. Salidas: Realizaremos dos salidas a las casas del alumnado para estudiar
conceptos matemáticos. Cada niño llevará una ficha de recogida de datos que
tendrán que completar al analizar las fachadas de las casas. Nos divertiremos
muchísimo y aprenderán de la forma más vivencial posible.
2. Talleres: Durante el transcurso de este proyecto llevaremos a cabo ocho
talleres en los que los niños se divertirán aprendiendo.
A. Carteles informativos y mapa conceptual - En grupos de 4 alumnos. En
primer lugar elaboramos un mapa conceptual con lo que queríamos saber
sobre las casas. Posteriormente, haremos un cartel ilustrado para que
todos los niños y maestros del colegio sepan lo que están investigando.
Mural de las casas: recortaremos y pegaremos multitud de imágenes de
distintos tipos de casas en unas cartulinas.
B. Arcilla - Aprenderemos a trabajar la arcilla e intentaremos hacer casas con
ella. Algunas resultarán mejor que otras, pero lo pasaremos genial
manipulándola y pintándola. Esta actividad es de forma individual.
C. Construimos casas - En el rincón de matemáticas surgirán multitud de ideas
para construir todo tipo de casas con bloques lógicos, pinzas de la ropa y
tapones de botellas. En equipos de mesa unos 6 alumnos.
D. Hacemos casitas de cartulina - También aprenderemos que se pueden hacer
casas de papel y de cartulina; sólo hay que doblarlas y pegarlas de una
forma especial. De forma individual.
E. Investigamos con la bola del mundo - En gran grupo. Localizamos en la bola
del mundo dónde se sitúan las casas de los indios, los iglús, los rascacielos,
etc. Jugamos con los bits de las palabras. En el pabellón polideportivo
haremos juegos psicomotrices en los que tendrán que encontrar los bits de
las palabras de casas.
F. Mapa del mundo - Haremos un mapa del mundo en papel continuo y
pegaremos las imágenes de las casas según su ubicación geográfica. Se
realizará en la zona de la asamblea.
G. Expertos - Se planteará al alumnado que se convirtieran en expertos en los
distintos tipos de casas. Estos expertos tendrán que venir un día
determinado a clase con una maqueta de su tipo de casa y con la lección
bien aprendida para explicar todos los detalles al resto del alumnado. Los
niños/as podrán realizar la exposición solos o acompañados de algún
familiar. Por ejemplo, casas de cuentos, chozas de la selva, cabañas de
montaña, castillos, iglús, jaimas del desierto, rascacielos, casas raras,
tiendas de indios, autocaravanas.
H. Visitas – Recibiremos varias visitas de alguien muy especial: una paloma
llamada Pluma. Pluma nos enviará una primera carta en la que dice que se
había enterado de que estábamos investigando las casas del mundo y que
como ella es una paloma viajera nos iba a ayudar. Pluma nos irá mandando
cartas con pistas para que el alumnado adivine en qué tipo de casa estaba.
I. Dossier - Como en todos los proyectos, para plasmar los conocimientos
adquiridos, utilizaremos las fichas del dossier.
A continuación se muestra un esquema con la relación entre secuencia de trabajo,
las competencias básicas y las áreas: todas las actividades en infantil se realizan
de forma globalizada, ya que todas las áreas intervienen en una misma actividad
con mayor o menor peso.
Los indicadores principales de éxito de nuestro proyecto son principalmente:
1. Participación de forma activa en el desarrollo de un proyecto común.
2. Reconocimiento de palabras y pequeños textos relacionados con el proyecto.
3. Identificación de características y datos sobre las casas: qué son, donde
estaban, cómo vivían, porque se construyeron así,…
4. Utilización de la clasificación partiendo de diferentes criterios para ordenar
casas.
5. Desarrollo de conceptos básicos matemáticos, espaciales y temporales a partir
de la observación.
6. Puesta en marcha su potencial creativo utilizando diferentes técnicas plásticas
en la realización de las actividades propuestas.
7. Interés por emplear las nuevas tecnologías en el proceso de investigación.
Las estrategias de evaluación y mecanismos de recogida de datos que he
utilizado principalmente son:
 La observación: puedo ver los avances que van realizando los alumnos día
a día, cómo interactúan con los demás, qué necesidades presentan, cómo
trabajan en grupo e individualmente, qué se puede mejorar en nuestra
manera de enseñar para que los alumnos sean capaces de aprender con
mayor facilidad…
 El análisis de documentos: podemos observar si los alumnos han
adquirido los conocimientos necesarios para cumplimentar sus tareas,
así como la comprensión de las instrucciones dadas para realizar
aquellas.
 Las conferencias entre alumnos: lo que pretenden es que se
intercambien conocimientos e inquietudes, evaluándose unos a otros.
 La grabación de sus producciones: mediante el uso de herramientas
digitales, los alumnos pueden co-evaluarse en las producciones, puesto
que hay posibilidad de guardar las tareas realizadas en un entorno
informático.