La comunidad escolar de Quilanto esta formada por

ESCUELA RURAL CARLOS SPRINGER
QUILANTO FRUTILLAR
…Busca convertir el conocimiento en conciencia,
y la conciencia, en necesidad de conocimiento
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ANTECEDENTES GENERALES DE LA ESCUELA
NOMBRE
ESCUELA RURAL CARLOS SPRINGER
R. B. D.
07987 - 1
UBICACIÓN
KILOMETRO 16
COMUNA
FRUTILLAR
PROVINCIA
LLANQUIHUE
REGION
DECIMA
NIVEL EDUCACIONAL
EDUCACION BASICA
TIPO
MULTIGRADO
CURSOS
UN CURSO COMBINADO DE 1º A 6º AÑO
NIVEL EDUCATIVO
NB1 – NB2 – NB3 – NB4
SOSTENEDOR
HECTOR GALLARDO MUÑOZ
PROF. ENCARGADA
LETICIA PEÑA LOBOS
RESEÑA HISTÓRICA
La escuela Carlos springer se ubica en la localidad de Quilanto, específicamente en el Km. 16
La unidad educativa es unidocente y multigrado
Cuenta con un curso combinado de primeo a sexto básico el que es atendido por un docente, el cual desarrolla
acciones en el ámbito administrativo y pedagógico
La escuela fue fundada el 27 de junio de 1957 con el decreto de creación n° 15.610 del 25 de noviembre de
1957, el entonces vecino sr Carlos Springer realizó gestiones para que se creara una escuela para los hijos de
los pobladores del sector de Quilanto
En sus inicios comenzó a funcionar en una pieza de una barraca , como escuela n° 13, posteriormente y en
sitio donado por don Carlos Springer se construyó la actual y que fuera inscrita en el conservador de bienes
raíces con el n°285 .
En 1981 la escuela fue traspasada a la Ilustre Municipalidad de Frutillar con el decreto cooperador Nº 95219
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ANALISIS FODA
ANALISIS INTERNO
FORTALEZAS:
 Adscrita a J. E. C. D.
 Implementación Proyecto Enlace
 Internet Móvil
 Asesoría Técnica Pedagógica permanente de DEPROV
 Biblioteca de aula implementada
 Aula Matemática
 Alta asistencia escolar
 Infraestructura amplia y bien iluminada
 Docente con perfeccionamiento permanente
 Espacio libre de contaminación acústica
 Matrícula pertinente al tipo de curso
 Profesora de religión
 Profesor de Ingles
 Sala calefaccionada
 100% cobertura en raciones alimenticias
 taller de tenis de mesa implementado
 alta asistencia en reuniones de apoderadas.
 Mobiliario en buen estado
 textos escolares en cada nivel
 Formulación y ejecución de PME. SEP
 Material didáctico para diversos subsectores
 Participación en Evaluación Docente y SIMCE
 Excelencia Académica
 Docente con AVDI
DEBILIDADES
 Ausencia de Educación Prebásica
ANALISIS EXTERNO
FORTALEZAS
 Entorno natural
 Ausencia de delincuencia y drogadicción
 Instituciones activas: bomberos, club deportivo, iglesia católica,
 Cercanía de hogares a la escuela
AMENAZAS
 Falta de red telefónica.
 Alto costo de servicio de transporte colectivo
 Transporte de pasajeros cada tres hora, desde las 8.30 hasta las 19.30 horas.
 Circulación de vehículos a alta velocidad.
 Migración permanente de familias.
 Bajo ingreso percápita
 Presencia de alcoholismo
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2011
FUNDAMENTACION
El presente Proyecto surge del análisis y reflexión de un grupo de profesores y
profesoras unidocentes pertenecientes al Microcentro “La Radio” de la comuna de
Frutillar, durante la jornada de planificación 2010. Las problemáticas analizadas en
dicha instancia encuentran consenso en: niveles de compromiso de los actores de la
comunidad escolar, débil aplicación de metodologías integrativas y la necesidad articular
el Proyecto de Mejoramiento Educativo (SEP) con el Proyecto Educativo Institucional
EL tejido sociocultural de la comunidad rural, es también una red de intercambios de
información de importancia vital para un proyecto que pretende intervenir y mejorar la
calidad de la educacion de quienes la conforman. De esta manera, la comunidad con
todas sus carencias, conflictos internos y fortalezas constituye un recurso para la
Institución Educativa. No aprovechar esta herramienta disponible significa alejarse de la
optimización de cualquier proyecto, sobre todo si está relacionado con la educación.
La participación de todos los actores es clave para lograr el mejoramiento de la escuela
rural y esto incluye el medio social con el cual los niños interactúan. Como personas
con capacidades únicas, los padres pueden ser copartícipes de la necesaria
transformación del sistema educativo local en uno más eficiente y eficaz. Un sistema de
este tipo no puede ser prediseñado, sino que sus nuevas formas de interacción y la nueva
cultura de la escuela, emergen de las interacciones de los actores involucrados.. En la
actualidad en la construcción de relaciones, de los saberes, del accionar creativo.
El compromiso de las Comunidades Escolares es aún débil, el docente aún, en un alto
porcentaje, continúa formulando las reglas y planificando lo que supone le va a resultar,
por lo que los proyectos carecen de consensos y compromisos ya que la Escuela
propicia su “hacer” para la realidad y no con la realidad, por tal razón es imprescindible
promover un cambio cultural en las acciones pedagógicas cambio que nace en la
construcción de una visión integradora.
Cada realidad educativa dispone de recursos humanos, materiales y contextos físicos y
sociales por lo que se requiere de un Enfoque Integrador del currículo para la
optimización de los recursos. Intervenir con un Proyecto Institucional con Enfoque
Curricular Integrador instala un desafío, ya que implica un cambio epistémico en la
acción pedagógica educativa pero a su vez es generador de cambios en la cultura
docente desde la planificación a la acción.
Además la falta de una pedagogía pertinente a las necesidades reales de los alumnos,
homogeniza las prácticas pedagógicas lo cual afecta negativamente la atención a la
diversidad. Urge instalar acciones pedagógicas que motiven estrategias metodológicas y
didácticas tendientes a considerar las diferencias culturales, ritmos de aprendizajes,
formas de aprender y diferencias psicosociales, es decir, una pedagogía centrada en el
estudiante desde la planificación de las acciones.
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La Escuela Rural Carlos Springer en atención a las necesidades educativas fundadas
en el análisis socioeducativo generado en diversas instancias reflexivas en reuniones de
Microcentro, reuniones de la Comunidad Educativa y que hacen relación con la creación
de instancias propicias para el aprendizaje, el diagnóstico PME: Ley SEP que establece
los niveles actuales de logros por curso, en los subsectores de Lenguaje y Comunicación y
Educación Matemáticas y Ciencias ,los intereses y habilidades de los estudiante
recogidos en encuesta realizada en el mes de marzo del presente año, y aspectos
culturales de la comunidad, ha decido Fortalecer el PEI con las siguientes acciones
institucionales :
-
Dar mayor atención a los alumnos con necesidades especiales, según diagnóstico.
-
Fortalecer las habilidades y actitudes de los alumnos y alumnas.
-
Respetar los intereses de alumnas y alumnos.
-
Construir instancias contextualizadoras de los contenidos en estudio en el sector
de lenguaje y comunicación.
- Crear espacios significativos para el desarrollo y fortalecimiento del pensamiento
lógico matemático, el desarrollo de la autonomía y la creatividad
-
Motivar el acercamiento a la lectura.
-
Fortalecer instancias para la atención a la diversidad generando espacios metodológicos
y didácticos congruentes con el carácter integrativo del Proyecto Educativo Institucional.
-
Generar espacios de integración para toda la comunidad escolar.
-
Considerar los estilos de aprendizaje de los alumnos.
-
Potenciar el trabajo grupal como instancia de desarrollo socio-cognitivo para
toda la Comunidad Educativa
-
Generar instancias de participación de la comunidad educativa con foco en los aprendizajes
-
Fortalecer el uso adecuado de los recursos
-
Integrar redes de apoyo
Padres y apoderados del Establecimiento Educativo manifiestan especial atención a
los aprendizajes desarrollados por sus hijos en instancias artístico culturales en las cuales
han visto favorecidos aspectos actitudinales y cognitivos de sus hijos.
A través de los talleres se desea crear conciencia de la importancia de desarrollar habilidades
y destrezas que posibiliten el desarrollo integral y que a su vez permitan crear instancias
programadas al servicio del conocimiento
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Los puntajes SIMCE logrados por los alumnos y de los cuales se ha recibido información
son los siguientes:
Año
2005
2006
2007
2008
2009
2010
Promedio logrado
262 -202 - 283
332- 305 - 298
Sin información
296-261-274
Sin información
271- 256 - 238
PROMEDIO GENERAL
PROMEDIO
248
312
----277
----255
273
METAS A LOGRAR EL PRESENTE AÑO
1.- Promediar en las Pruebas SIMCE 20 puntos sobre la media nacional
2.- Elevar niveles de velocidad y fluidez lectora en el 100% de alumnos y alumnas.
evaluados por la Ley SEP.
.
3.- Elevar en un 100% de los alumnos el rendimiento en los subsectores de lenguaje y
matemáticas de alumnos y alumnas del curso multigrado
4.- Lograr en un 80 % la participación de los padres y apoderados (as) en actividades con
foco en los aprendizajes.
5.- Lograr el 75% de la sistematización de las etapas de planificación, ejecución y evaluación de
los proyectos de aula.
6.- Articular el 100% de los Proyectos y Reglamentos propios de la escuela.
7.- Ejecutar el 1005 del Plan del Consejo Escolar
8.- Ejecutar el 100% del Plan del CCPP.
9.- Ejecutar en un 90% las Acciones planificadas en el PME. SEP
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FUNDAMENTACIÒN PARA EL DESARROLLO PSICOSOCIAL
El clima escolar y el clima familiar son determinantes en el desarrollo y formación de los niños.
El docente por sí solo no puede llevar a cabo acciones que posibiliten la nutrición necesaria, se
deben considerar a todos los integrantes de la comunidad escolar para que niños y niñas
encuentren en los diversos contextos las condiciones necesarias para sentirse bien consigo mismo y
con los otros. Según Neva Milicic (2001), las familias en que padres e hijos interactúan en forma
democrática, tienen vínculos afectivos fuertes y buena comunicación, son las más exitosas en la
formación de hijos con identidad positiva.
El presente proyecto, comprende un conjunto de objetivos y actividades concretas con participación
activa de todos quienes conformamos la comunidad escolar de esta Escuela,, con el fín, de
generar instancias de sana convivencia, para la construcción y renovación de un ambiente social
que acoja los intereses de una comunidad que valora el trabajo en conjunto y el respeto a la
diversidad
Los aspectos filosóficos subyacentes tienen su fundamento en las teorias de Aprendizaje Cognitivas,
en consecuencia la labor pedagógica considera fundamental en la planificación y en la acción los
aspectos relacionados con los estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia, diferencias cognitivas,
psicológicas y socioculturales y aprendizaje significativo según nivel de desarrollo.
El aprendizaje de nuestros alumnos es considerado el paso de un estado anterior a un estado
superior( Piaget ) en donde la función del aprendizaje socializado entre los alumnos y alumnas de
los diversos niveles del multigrado sumado a la labor docente y la participación activa de padres y
madres en el proceso educativo, median en el desarrollo de la zona potencial ( Vigostky ) dentro de
contextos o instancias programadas con carácter pertinente y por tanto significativo ( Ausubel ).
La resolución de problemas en un clima social positivo, cooperativo e interdependiente logra
mejores niveles de autoestima y competencia académica en los niños y niñas, generando además en
los, padres, madres y apoderados, sentimientos de mayor pertenencia a la escuela y aumento de las
espectativas hacia sus hijos (as). Por tanto, el presente proyecto , genera espacios de
participación y sana convivencia, armoniza con el mejoramiento de la calidad y equidad del
proceso educativo y contribuye al aprendizaje y ejercicio de habilidades sociales entre los
actores.
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ELEMENTOS CONTEXTUALES
DE LA ESCUELA
La Escuela Carlos Springer posee una planta de arquitectura que obedece a un diseño sistemático
aplicado también a otras Escuelas Rurales de la comuna de Frutillar , emplazado en función del eje
carretero, desconociendo cualquier situación particular, como por ejemplo de asoleamiento para las
salas de clases que quedan orientadas hacia el Este, recibiendo un débil sol matinal y hacia la
carretera y casas de las familias del lugar lo que constituye un permanente elemento distractor para
los alumnos.
Cuenta con un espacio central, cerrado, que es el patio cubierto. Este espacio es el elemento
articulador de las demás dependencias, a el convergen el hall de acceso, el comedor, cocina, pasillo
de lleva a los baños, el patio y las salas de clases.
Todos los apoderados organizados de grupos o colectivamente participan de la mantención, pintado
y aseo semanal de la escuela. Hemos logrado en conjunto organizar todos los espacios para diversas
actividades tales como sala de clases, sala para taller de tecnología, laboratorio de ciencias y zona de
exposiones de trabajos.
Los recursos pedagógicos otorgados a través del programa Mece Rural tales como biblioteca de
aula, set de mapas y globos terráqueos, visores, balanzas y microscopio, set de geometría, material
didáctico para uso en matemáticas y lenguaje aportan a la diversidad metodológica. la aprobación
del Proyecto Enlace y su correspondiente implementación y puesta en marcha durante el segundo
semestre del año en curso, introduce al quehacer educativo una nueva herramienta de aprendizaje.
ELEMENTOS SUBYACENTES EN EL CURRICULO ESCOLAR
La Escuela Rural Carlos Springer , Fundamenta su labor educativa sobre la bases
establecidas en el Marco Curricular, planes y programas vigentes: NB1 – NB2
Decreto n° 632/2003, NB3 Decreto n° 220/1999, NB4 Decreto n°81/2000 ,
Declaración Universal de los Derechos Humanos, Reglamento de Convivencia
Escolar, Marco para la Buena Enseñanza y Políticas Educativas
Cada niño o niña es un ser único que coexiste con otros en un contexto o instancias
planificadas, participa del proceso educativo en donde la profesora en su rol de
mediadora cultural, interviene respetando sus diferencias psicológicas, genéticas,
socioculturales y cognitivas propias de toda instancia educativa y acentuadas en el
nutritivo ambiente Multigrado, en donde las diversidad de niveles son una fortaleza
para el aprendizaje mediado.
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VISIÓN DE LA ESC. RURAL CARLOS SPRINGER
Elevar el nivel de integración y compromiso de todos los apoderados y
redes de apoyo, con el fin de establecer una comunidad escolar más
organizada y cooperativa con alumnos preparados y apoyados para
enfrentar saiempre nuevas metas en su desarrollo.
MISION DE LA ESC. RURAL CARLOS SPRINGER
Proporcionar espacios pertinentes e instancias programadas
donde niños y niñas construyan sus aprendizajes, estructuren
y fortalezcan su escala de valores en un ambiente educativo
de colaboración y respeto a la diversidad
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OBJETIVOS POR AREA DE ACCION
AREA GESTION CURRICULAR
Implementar
un modelo educativo que permita motivar los aprendizajes
a partir de la interpretación crítica de la realidad.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Desarrollar la creatividad el gusto por el arte y la estética en diversas manifestaciones.
Distribuir eficientemente los recursos en las acciones establecidas en el Plan SEP y otros.
Comprometer acciones destinadas al SIMCE ( Analisis de resultados, aplicación de pruebas
de ensayo, actividades de reforzamiento u otros)
Fortalecer metodologías de trabajo grupal
Estimular los aprendizajes en un contexto pertinente
Favorecer la diversidad metodológica con uso de diversos recursos de aprendizaje
Implementar un proceso de evaluación con carácter formativo
Aumentar la cobertura curricular y la eficiencia en el uso del tiempo, implementado
proyectos de aula interdisciplinarios
Fortalecer la autonomía, propiciando y respetando la toma de desiciones y la creatividad
Desarrollar el pensamiento científico en sus capacidades de investigación, observación,
análisis
Propiciar el uso de metodologías de estudio que desarrollen el aprendizaje profundo.
AREA LIDERAZGO
Integrar el quehacer de la escuela al ámbito rural y urbano comunal.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Promover actividades de colaboración
Promover la participación de la escuela en eventos locales, comunales u otros.
Establecer comunicación permanente con las escuelas del Microcentro u otras
AREA CONVIVENCIA ESCOLAR
Consolidar la integración y participación de la comunidad escolar en actividades que
favorezcan el desarrollo personal, social y fortalezcan la identidad cultural.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Fomentar la participación de los apoderados (as) en la formulación de proyectos con foco en los
aprendizajes
Motivar la toma de decisiones.
Socialización permanente de Proyectos, Manuales y Reglamentos
Mantener comunicación permanente con la familia, propiciando el diálogo como instancia de
resolución de conflictos.
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DEL PLAN ANUAL
INTERVENIR
DE ACCION DE LA ESCUELA SEGÚN NECESIDADES A
La escuela Rural Carlos Springer es una escuela Unidocente Multigrado con un curso combinado de primero a sexto año, la profesora
complementa sus actividades pedagógicas, con aspectos propios de la gestión administrativa, vela por la relación familia - escuela y
estructura y coordina todos los aspectos propios del curriculo. Desde esta perspectiva los objetivos teorizados han encontrado
significado en las siguientes acciones:
1. Actualizar permanentemente la distribución de los recursos para que satisfagan las necesidades y
requerimientos de los avances del plan de mejoramiento SEP.
2. Implantar acciones establecidas en PME - SEP
3. Lograr metas propuestas
4. Diseñar y planificar permanente de las acciones pedagógicas y/o administrativas
5. Potenciar el trabajo grupal y la formación valórica permanentemente, en un clima social de
aceptación de los diversos niveles que conforman la realidad Multigrado, potenciando el
aprendizaje mediado y socializador
6. Ampliar la cobertura curricular y lograr el uso eficiente del tiempo, implementando
metodologías pertinentes a la realidad Multigrado.
7. diseñar e implementar un proceso evaluativo que guarde coherencia con el modelo subyacente
del proyecto educativo, centrado en el carácter formativo. Esta dimensión se expresa en
actividades de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
8. Mantener un compromiso permanente colaborando con las políticas educativas a nivel país, de
la provincia y de la comuna a través del Proyecto Educativo Institucional.
9. Generar los espacion pertinentes para una sana convivencia y participación activa de todos los
integrantes de la comunidad escolar, considerando las fortalezas de la realidad sociocultural y
potenciando las debilidades a partir de acciones concretas que representen los intereses reales de
los participantes, tales como: espacios de comunicación fluida, telleres e instancias recreativas,
participación en proyectos comunales , integrar en los proyectos a la familia y organizaciones
que conforman la red de apoyo, organizar muestras folclórico culturales en conjunto con la
comunidad escolar.
10. Mantener comunicación fluida con DEPROV; DAEM, escuelas rurales y urbanas y otras redes
de apoyo con el propósito compartir experiencias pedagógicas, generar y recibir apoyos u
establecer acuerdos
LETICIA PEÑA LOBOS
DOCENTE RESPONSABLE DEL PROYECTO
FRUTILLAR - MARZO 2011
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