La comunicación entre docentes y padres, una práctica que se

La comunicación entre docentes y padres, una práctica que se desgasta a
medida que se avanza en el sistema educativo.
Simoy, María Guillermina
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Vella, Noelia
E-mail: [email protected]
Introducción
El proyecto de tesis que realizaremos tratará sobre el análisis de las prácticas
comunicacionales que se llevan a cabo entre los docentes y los directivos de una
institución educativa, y los padres de quienes asisten a la misma, y la manera en que
estas se van modificando a medida que los estudiantes avanzan dentro del sistema
educativo.
Para esto se tomará como unidad de observación las prácticas comunicacionales
entre los docentes y los padres de los alumnos del Colegio Niño Jesús de Saladillo, el
cual cuenta con todos los niveles del sistema educativo. Para el análisis se observará lo
que sucede en el Nivel Inicial, primer escalón de lo que la educación obligatoria, hasta
lo que ocurre en la Escuela Superior Básica (ESB) en donde finaliza según la Ley de
Educación la obligatoriedad.
La Ley de Educación N° 24.195 establece una educación obligatoria de diez años,
comprendidos estos desde los 5 años de edad hasta los 14. De esta manera establece
como obligatoria la última sala del nivel inicial, los dos ciclos de la Escuela General
Básica (EGB) que son en total seis años, y los tres años pertenecientes a la Escuela
Superior Básica (ESB).
El Colegio Niño Jesús de Saladillo, es un establecimiento educativo privado que fue
creado en el año1904. En sus inicios la enseñanza que allí se brindaba era solo para
mujeres, pero luego, con el correr de los años ésta pasó a ser mixta y en la actualidad la
cantidad de niños y niñas que asisten es muy similar.
Esta institución, la única privada que hay en Saladillo, está ubicada en la zona
céntrica de la ciudad, pero sin embargo asisten a ella niños provenientes de diferentes
barrios.
Pese a que se trata de un establecimiento religioso, en el cual se brinda una
educación católica, en la actualidad este no está dirigido por miembros de la Iglesia
(sacerdotes, religiosas), sino que quienes trataban allí son docentes, que no
necesariamente poseen una relación estrecha con la religión.
La cuota que pagan los alumnos, no es la base para el pago de los sueldos y el
manteniendo del edificio, ya que este establecimiento posee un subvención del 100%
por parte del estado. Por este motivo quienes asisten allí no son precisamente hijos de
familias pertenecientes a los estratos altos de la sociedad, sino que el nivel socioeconómico es muy variado.
Desarrollo
Para el estado del arte hemos encontrado una tesis realizada por Garbi, Arístides
Alejandro y Serra, Gabriel Fernando, titulada “Educación y pobreza: las actitudes
docentes en relación con los niños pobres en las escuelas de La Plata”, la misma fue
elaborada por alumnos de la Facultad de Periodismo y Comunicación Social de la
Universidad Nacional de La Plata, y presentada en el año 2005.
Este trabajo se asimila al que nosotras realizaremos en lo que se refiere al aspecto
metodológico. Lo que se utiliza es una perspectiva cualitativa, ya que para su
elaboración se valen de visitas a la institución y entrevistas con diferentes personas,
entre ellas alumnos, docentes y directivos de las escuelas. El universo de estudio que
utilizaron para la elaboración de la tesis fueron dos escuelas de la ciudad de La Plata, de
las cuales se reservan el derecho a dar el nombre, y las presentan como Escuela A y
Escuela B.
Del mismo modo que como lo hicieron Garbi y Serra, para llevar adelante la
investigación, realizaremos visitas a la institución y entrevistas a docentes y directivos.
En nuestro caso también entrevistaremos a los padres de de los alumnos, actores que no
se tuvieron en cuenta en la otra tesis, debido a que no eran relevantes para el análisis
que se iba a realizar, y que en mi caso tienen una gran importancia, ya que son uno de
los actores más importantes se tendrán en cuenta.
Una diferencia, entre el trabajo presentado por Garbi y Serra, y el que nosotros
llevaremos a delante es que ellos realizan una comparación entre dos escuelas
diferentes, trabajando en ambas con alumnos de las mismas edades, y lo que yo
pretendo hacer es una comparación dentro de una misma escuela, pero en los diferentes
niveles educativos. Por otra parte el universo de estudio que utilizaremos se encuentra
ubicado en centro de una ciudad de la provincia de Buenos Aires, y el que ellos
analizaron eran dos escuelas situadas en las afueras de la ciudad de La Plata.
La comunicación, que es lo que se pretende analizar, esta definida según Pascuali
como “interacción biunívoca del tipo con-saber, lo cuál solo es posible cuando entre los
dos polos de la estructura relacional rige una ley de bivalencia: todo trasmisor puede ser
receptor, todo receptor puede ser trasmisor”1 de esta manera se puede decir que tiene
que existir entre los dos polos del acto comunicativo la posibilidad de se produzca un
ida y vuelta.
También Pascuali, hace referencia a lo que es la información, y da a conocer la
diferencia que esta tiene con la comunicación. Define a la primera como “el envío de
mensajes sin posibilidad de retorno no mecánico entre un polo T y un polo R periférico
y puramente aferente”2
Estas dos definiciones, poseen una gran diferencia, ya que en uno de los casos el
emisor y el receptor no tienen la posibilidad de invertir los roles, y en el otro, en la
comunicación, la base fundamental está dada en la posibilidad de que todo emisor pueda
ser receptor, y todo receptor pueda ser emisor.
Respecto a lo que se pretende analizar en la tesis que realizaremos, padres y
docentes, deben poder ser transmisores y receptores, indistintamente para que exista una
verdadera comunicación entre estos, y no sólo debe existir entre ellos relaciones en las
cuales lo que se produce es información.
Al mismo tiempo que se analizará como varían las prácticas comunicacionales,
también se observará que es lo que ocurre respecto a la información, en los diferentes
niveles, y como van variando la frecuencia y los móviles con que esta se lleva a
adelante.
Pascuali, A “Teoría de la comunicación: las implicaciones sociológicas en la información y la cultura de
masas” Pág. 43
2
Pascuali, A “Teoría de la comunicación: las implicaciones sociológicas en la información y la cultura de
masas” Pág. 43
1
La comunicación y la educación son dos campos disciplinares que si bien poseen
grandes diferencias entre sí, también tienen puntos de contacto. La comunicación es una
práctica constitutiva de la educación, y es la que permite que ésta tenga lugar.
Frente a esto Freire expresa que para exista una verdadera educación es necesario
también que haya comunicación, y a la vez para que esta última pueda llevarse adelante
es indispensable el diálogo. Entendiendo este último como un acto creador; basado en el
amor, la humildad y la fe en los hombres, que se transforma en una relación horizontal
en la cual debe existir la confianza de un polo en el otro.
Es casi imposible, al hablar de educación no mencionar a Paulo Freire y existe un
número importante de documentos en los cuales se remarca la importancia que el
pedagogo brasilero le otorga a la relación comunicación/educación y a la imposibilidad
de la existencia de segunda sin la primera.
En Razón y palabra, Primera revista electrónica en América latina, especializada
en tópicos de comunicación, Juan Manuel Fernández Moreno, presentó un artículo en el
que da a conocer el pensamiento Freireano, el cuál tiene como punto clave la certeza de
que “la relación entre comunicación, educación y sociedad humana es de total
implicación”3.
La comunicación, tiene como base fundamental el diálogo el cuál a su vez implica
un pensar crítico, al mismo tiempo que puede generarlo. De la misma manera que no es
posible la comunicación sin el diálogo, tampoco sin ésta puede llevarse a cabo la
educación.
El artículo presentado por Fernández Moreno, titulado “Paulo Freire: una
propuesta de comunicación para la educación en América Latina”, si bien no habla
precisamente de la comunicación entre padres y docentes, menciona la importancia que
tiene en la educación el diálogo entre el docente y el alumno. La relación que se
produce entre estos, si bien establece una diferenciación entre educador y educando,
deja en claro que ambos se encuentran frente a la situación dialógica, y que es
indispensable el respeto mutuo y la confianza de uno para con el otro. Sin que esto
ocurra, la educación según el modelo de Freire, no podría llevarse adelante.
3
Razón y palabra, Primera revista electrónica en América latina, especializada en tópicos de
comunicación. Enero- marzo 1999. número 13. año 4
La educación tradicional, en la cual el docente imponía un saber sobre el alumno,
tenía un modelo unidireccional de comunicación, conocido como comunicación
bancaria. Esto es lo que Freire cuestiona, y se opone a este modelo autoritario, en el cual
el educando no tiene la posibilidad de cuestionar o repreguntar algo. Entonces plantea
que debe darse el modelo de comunicación horizontal, en el cual tanto emisor como
receptor se encuentran en un mismo plano, y pueden variar sus roles la cantidad de
veces que consideren necesarias.
Según Freire “la educación es comunicación, es diálogo en la medida en que no es la
transferencia del saber, sino un encuentro de sujetos interlocutores, que buscan la
significación de los significados”4. Es por esto que en todo momento enaltece la figura
del educando, considerando a este como constructor de su propio saber, ayudado por el
docente, que utiliza el diálogo como punto clave de la educación.
Varios son los tipos de relaciones comunicacionales que se llevan a cabo dentro de
una escuela. Están aquellas que se producen entre los mismos docentes, las que se
realizan entre los directivos del establecimiento y el personal docente, entre otras. Pero
están aquellas que se llevan a cabo en el salón de clases, en estas los actores son los
alumnos y el maestro.
“La comunicación en el salón de clases se define como el conjunto de los procesos
de intercambio de información entre el profesor y el alumno y entre los compañeros
entre sí, con el fin de llevar a cabo dos objetivos: la relación personal y el proceso de
enseñanza-aprendizaje”5.
Nuevamente en este artículo presentado por David Fragoso Franco, en Razón y
palabra, se le otorga una gran importancia a la comunicación como instrumento
fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje, y la necesidad de que exista un
intercambio permanente de información entre docente y alumno, y también entre los
mismos alumnos. De esta manera se deja en claro que no es posible la educación sin que
esta esté mediada por prácticas comunicativas entre todas las personas que forman parte
de la institución.
4
Freire, Paulo. La concientización en el medio rural. ¿Extensión o comunicación? Editorial siglo XXI.
Junio de 1973. Pág. 77
5
Razón y palabra, Primera revista electrónica en América latina, especializada en tópicos de
comunicación. Enero- marzo 1999. número 13. año 4
La comunicación entre padres y docentes es una práctica que se a medida que los
niños avanzan en el sistema educativo, se va modificando llegando al punto de que ya
en los últimos años, esta se produce muy esporádicamente y en ocasiones muy
especiales.
Es importante tener en cuenta que la necesidad que tiene un padre de un niño de 5
años de hablar con la maestra de su hijo, no es la misma que la que puede llegar a tener
los padres de los alumnos que están cursando el último año de la Escuela Superior
Básica. Pero sin embargo es necesario que la relación entre la escuela y el hogar, se
mantenga durante los años que el niño/joven, permanece dentro de la educación
obligatoria, y que esta no sea sólo producto de la información (como lo son los
cuadernos de “comunicaciones”), sino que debe existir la posibilidad del diálogo, tal
como lo plantea Freire.
Conclusión
Los conceptos teóricos que utilizaremos en nuestra tesis sobre el análisis de las
prácticas comunicacionales que se dan entre los docentes y los padres de lo alumnos,
son aquellos que fueron mencionados previamente, en especial los aportados por
Antonio Pascuali y Paulo Freire. Pero además se tendrá en cuenta la metodología
utilizada por Garbi, Arístides Alejandro y Serra, Gabriel Fernando, en “Educación y
pobreza: las actitudes docentes en relación con los niños pobres en las escuelas de La
Plata”, basada en una perspectiva cualitativa.
Las nociones centrales que se analizarán son: las prácticas comunicacionales
entre los docentes y los padres de los alumnos, las diferencias entre lo que es la
comunicación y lo que es la información, y la importancia que tiene el diálogo en la
educación
A pesar de que se utilizarán conceptos teóricos, la herramienta metodológica
principal será el trabajo de campo que se llevará a cabo en la Escuela, desempeñando el
rol de observador-participante. De esta manera se podrá tener un contacto directo con
los padres y los docentes, para conocer y analizar las prácticas comunicacionales, que
llevan a cabo, y de esta manera determinar cuales son los móviles que hacen que estas
se produzcan, y cual es la frecuencia con que acontecen tanto en uno como en otro nivel
del sistema educativo.
Bibliografía
-Freire Paulo, “La concientización en el medio rural”. Editorial Siglo XXI. Junio
de 1973.
-Freire Paulo, “Pedagogía del oprimido”. Editorial Tierra Nueva. Montevideo
1970.
- Garbi, Arístides Alejandro y Serra, Gabriel Fernando, Tesis: “Educación y
pobreza: las actitudes docentes en relación con los niños pobres en las escuelas de La
Plata”, Facultad de Periodismo y Comunicación Social de la Universidad Nacional de
La Plata. Año 2005.
-Pascuali Antonio, “Teoría de la comunicación: las implicaciones sociológicas
en la información y la cultura de masas. Definiciones”
- Razón y palabra, Primera revista electrónica en América latina, especializada
en tópicos de comunicación. Enero- marzo 1999. Número 13. Año 4.