MAGIE 3ra.

BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA
FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN
DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
M A G I E 3ra.
PERFIL PROFESIONAL DE LAS MUJERES DIRECTORAS DE
UNIDADES ACADÉMICAS EN LA BENEMÉRITA UNIVERSIDAD
AUTÓNOMA DE PUEBLA.
TESIS PRESENTADA POR:
LAE. RAFAEL HERNÁNDEZ RENDÓN.
DIRECTOR DE TESIS
MTRA. SANDRA LILIANA ANDRADE SÁNCHEZ DE LA VEGA
PUEBLA, PUE. MARZO DE 2007.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I. LA BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE
PUEBLA
1.1 Reseña histórica de la BUAP
12
1.1.1 Los primeros tiempos (1578-1790)
13
1.1.2 Colegio Carolino (1790-1820)
14
1.1.3 Real Colegio Del Espíritu Santo (1820-1821)
14
1.1.4 Imperial Colegio (1821-1825)
15
1.1.5 Colegio del Estado (1825-1837)
15
1.1.6 Nuevo Paréntesis Imperial (1862-1866)
15
1.1.7 Período Liberal
15
1.1.8 Período de la Revolución
15
1.1.9 Universidad de Puebla (1937-1956)
17
1.1.10 Universidad Autónoma de Puebla (1956-1987)
18
1.1.11 Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (1987 a la
fecha)
18
1.2 Papel histórico de la mujer en la BUAP
19
1.3 Estructura organizacional de la BUAP
20
1.4 Estatuto orgánico de la BUAP
21
2
CAPÍTULO
II.
ADMINISTRACIÓN
Y
DIRECCIÓN
DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
2.1 Administración y educación
26
2.1.1 La administración
26
2.1.2 La educación
28
2.2 La dirección de instituciones educativas
29
2.2.1 La función directiva dentro de las funciones educativas 30
2.3 Rasgos personales del director
31
2.4 Proceso de dirección
33
2.4.1 Estilos de liderazgo
35
2.4.2 El director y la función de recursos humanos
37
2.4.3 La función directiva de la mujer
38
2.5 La dirección y sus problemas
39
CAPÍTULO III. METODOLOGÍA
3.1 Planteamiento del Problema
43
3.2 Pregunta de Investigación
43
3.3 Objetivo General
44
3.4 Objetivos Específicos
44
3.5 Alcance de la Investigación
45
3.6 Hipótesis
45
3.6.1 Variable Independiente
45
3.6.2 Variable Dependiente
45
3.6.3 Indicadores
45
3.7 Diseño de la Investigación
46
3.7.1 Tipo de Investigación
46
3.7.2 Ambiente
47
3
3.7.3 Instrumento para recolectar datos
47
3.8 Población
47
3.9 Muestra
47
3.10 Modelo del Instrumento
48
3.11 Presentación de Resultados
48
3.11.1 Rasgos Directivos
49
3.11.2 Datos Generales
95
3.11.3 Análisis FODA
99
3.12 Análisis de los Resultados
101
3.13 Estado de la Hipótesis
101
CAPÍTULO IV. PROPUESTA
103
CONCLUSIONES
113
BIBLIOGRAFÍA
117
FUENTES ELECTRÓNICAS
122
OTRAS FUENTES
124
ANEXOS
126
4
ÍNDICE DE GRÁFICAS
Gráfica 3.1 Reconocimiento del trabajo.
49
Gráfica 3.2 Alternativas para resolver problemas.
51
Gráfica 3.3 Escuchar a los demás.
52
Gráfica 3.4 Integración en el equipo de trabajo.
53
Gráfica 3.5 Trato por el nombre a subordinados.
54
Gráfica 3.6 Logro de objetivos.
55
Gráfica 3.7 Reuniones informales.
56
Gráfica 3.8 Actividades recreativas.
57
Gráfica 3.9 Solución de problemas mediante el diálogo.
58
Gráfica 3.10 Empatía hacia los subordinados.
59
Gráfica 3.11 Toma de decisiones.
60
Gráfica 3.12 Control.
61
Gráfica 3.13 Apego a normas institucionales.
62
Gráfica 3.14 Tipo de relación.
63
Gráfica 3.15 Periodicidad de reuniones.
64
Gráfica 3.16 Actividades extra laborales.
65
Gráfica 3.17 Objetivos y funciones.
66
Gráfica 3.18 Forma de trabajo de los subordinados.
67
Gráfica 3.19 Tipo de toma de decisiones.
68
Gráfica 3.20 Importancia de la comunicación.
69
Gráfica 3.21 Uso de formas impresas.
70
Gráfica 3.22 Compromiso.
71
Gráfica 3.23 Objetivos a corto plazo.
72
Gráfica 3.24 Obtención de resultados.
73
5
Gráfica 3.25 Políticas Educativas Nacionales.
74
Gráfica 3.26 Benchmarking.
75
Gráfica 3.27 Políticas Internacionales.
76
Gráfica 3.28 Forma de tomar decisiones.
77
Gráfica 3.29 Conocimiento de las funciones que realizan los subordinados. 78
Gráfica 3.30 Tipo de colaboradores.
79
Gráfica 3.31 Dependencia en la toma de decisiones.
80
Gráfica 3.32 Tiempo de entrega de tareas asignadas.
81
Gráfica 3.33 Medición de resultados.
82
Gráfica 3.34 Frecuencia de instrucciones en forma verbal.
83
Gráfica 3.35 Relación objetivos institucionales y funciones.
84
Gráfica 3.36 Plan estratégico.
85
Gráfica 3.37 Asesoría Técnica.
86
Gráfica 3.38 Actualización.
87
Gráfica 3.39 Conocimiento de teorías pedagógicas.
88
Gráfica 3.40 Posgrado vs Dirección.
89
Gráfica 3.41 Utilización de los medios electrónicos.
90
Gráfica 3.42 Uso de la computadora.
91
Gráfica 3.43 Actualización de cómputo.
92
Gráfica 3.44 Capacitación de los subordinados.
93
Gráfica 3.45 Capacitación externa.
94
Gráfica 3.46 Edad.
95
Gráfica 3.47 Nivel Académico
96
Gráfica 3.48 Años en el Puesto
97
Gráfica 3.49 Años en la Institución
98
Gráfica 3.50 Puesto Anterior
99
6
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 2.1 Función directiva
31
Figura 2.2 Competencias directivas
35
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 3.1 Análisis FODA.
100
ÍNDICE DE MAPAS CONCEPTUALES
4.1 Mapa Conceptual. Características de la Personalidad de Líder
106
4.2 Mapa Conceptual. Actitudes propias de Liderazgo.
108
4.3 Mapa Conceptual. Ruta de Liderazgo: de la visión a la acción.
109
4.4 Mapa Conceptual. Indicadores para lograr el cambio en el ambiente de las
instituciones.
4.5 Mapa Conceptual. Algunos beneficios del Liderazgo.
110
111
7
INTRODUCCIÓN
8
Las mujeres en la Educación Superior juegan un papel primordial. En
las aulas, como alumnas o docentes, en el área administrativa como
secretarias, asistentes o directoras de las unidades académicas y dependencias;
en fin, están hoy más que nunca inmersas en la educación superior, y su
presencia es de peso e importancia para el desarrollo de los mismos espacios
educativos. Sin embargo, esta presencia se inclina más en la parte operativa
que en la ejecutiva directiva. Es por esto, que la presente investigación,
pretende dar un panorama de las características particulares de la
administración guiada por las mujeres a nivel directivo; para que de manera
general, se pueda encontrar un común denominador como referencia, si es que
lo existe, para las mujeres que aspiren a dirigir una unidad académica o
dependencia de nuestra Universidad.
Para conseguir esto, es necesario conocer el espacio a estudiar, es decir,
conocer las características de la institución a la cual se pretende aplicar la
investigación; también se deben conocer aspectos técnicos como son, los
conceptos y características de administración, dirección y educación entre
otros. Es por esto, que en el primer capítulo se da a conocer de manera general
una radiografía de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, en donde
se aborda la historia general de la institución, haciendo un apartado del papel
de las mujeres dentro de esta historia; se hace una descripción breve de la
estructura orgánica de la misma y se concluye con el aspecto que le da
normatividad a la BUAP, esto es la Ley Orgánica de la Institución.
En un segundo capítulo se abordan temas que son básicos para esta
tesis, como son la administración y la gestión de instituciones educativas,
haciendo una subdivisión de temas para la mejor comprensión: por un lado se
9
aborda el tema de la administración y la educación, se analizan sus objetivos,
conceptos y sus aplicaciones; en otro punto, se habla de la dirección de
instituciones educativas, aquí se abordan los rasgos personales del director, así
como la problemática que enfrentan los directores en su quehacer diario.
La parte central de la tesis se encuentra en el capítulo tercero en donde
se muestra todo el proceso que se llevó a cabo para cumplir los objetivos de la
misma; es aquí donde se aborda desde el planteamiento del problema pasando
por la pregunta de investigación, así como los objetivos generales y
específicos, también se conoce el alcance de la investigación, la hipótesis con
sus respectivas variables independientes, dependientes y los indicadores de la
misma. El diseño de la investigación lo que conlleva, al tipo de investigación,
ambiente y el instrumento de medición; también se plasman en este capítulo
aspectos que se analizarán como son: la población, la muestra, la presentación
de resultados, análisis de los mismos, para concluir con el estado de la
hipótesis.
Ya en la parte final que está marcado por el capítulo cuarto, se hacen
una serie de propuestas, que con su análisis y resultado de los datos, se
encuadran dentro de algunos modelos ya establecidos sobre dirección de
instituciones educativas.
Se termina este trabajo con las conclusiones correspondientes y los
anexos que le dieron sustento a la investigación de campo.
10