COMPETENCIAS BÁSICAS (conclusiones

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COMPETENCIAS BÁSICAS (CONCLUSIONES)
CONCLUSIONES GENERALES:
-
El trabajo tenía como objetivo un primer contacto con las competencias, la
reflexión y el intercambio de puntos de vista sobre el tema.
-
Todas las competencias están presentes en cada Plan y Programa del
Departamento, sin embargo algunas competencias tienen mayor peso o
“saturan” más en algunos de ellos.
-
Las competencias 1Comunicación lingüística y 4 Tratamiento de la información y
competencia digital son transversales.
LAS COMPETENCIAS EN EL PAT:
5 Competencia social y ciudadana. En el apartado o eje de Enseñar a convivir
(actitudes, habilidades sociales, entrenamiento democrático en la elección de delegado
y RRI, normas y conflictos de aula.
7 Aprender a aprender. En el apartado de Enseñar a pensar (técnicas de estudio,
técnicas de trabajo intelectual…)
8 Autonomía e iniciativa personal. En el apartado enseñar a ser persona y en la toma
de decisiones.
LAS COMPETENCIAS EN EL POAP:
8. Autonomía e iniciativa personal es la competencia por excelencia.
LAS COMPETENCIAS EN EL PLAN DE APOYO AL PROCESO DE E-A
Es difícil concretar qué competencias tienen mayor peso, ya que la individualización de
la enseñanza o la atención a la diversidad implica a todas las competencias. No
obstante, tres grupos concretan:
1 Competencia en Comunicación Lingüística
2 Competencia Matemática
3 Competencia en el Conocimiento e interacción con el mundo físico.
4 Tratamiento de la información y competencia digital.
6. Competencia cultural y artística
7 Competencia para Aprender a aprender
SEMINARIO DE ORIENTACIÓN DE SECUNDARIA 10-01-08
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LAS COMPETENCIAS EN EL ASESORAMIENTO AL PROFESORADO
Nuestra función asesora implica el asesoramiento al profesorado sobre
competencias. En este sentido, como se puso en común en la sesión anterior, este
asesoramiento podría consistir en crear una estructura o diseño de trabajo para el IES
con una secuencia de pasos a dar por los Departamentos.
Una propuesta es comenzar por la evaluación de competencias, para que la
propia evaluación genere e impulse otros cambios en los demás elementos del
Currículo (objetivos, contenidos y sobre todo metodología). Algunos aspectos concretos
podrían ser:
-
El Departamento de Orientación facilitará:

Un programa informático que elabore medias (o sume) la puntuación
asignada por cada profesor al nivel alcanzado por cada alumno/a en las
competencias que trabaje dentro de su área.

Un modelo de informe final individualizado que contemple el nivel alcanzado
por el alumno/a en cada competencia.
-
Cada Departamento “Didáctico” determine cuáles son las competencias que
trabajarán intencionalmente (las que más peso tengan) desde cada área y el
porcentaje que tendrá cada competencia en la nota.
-
Previamente o posteriormente, el Departamento tendrá que decidir cuáles son
los indicadores de evaluación de cada competencia que van a manejar para
decidir el nivel alcanzado por un alumno/a en esa competencia.
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Finalmente habrá que consensuar los indicadores entre todos
Departamentos, de tal forma que la junta de evaluación “hable de lo mismo”.
SEMINARIO DE ORIENTACIÓN DE SECUNDARIA 10-01-08
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