INVESTIGACION JURIDICA - Udabol Virtual

FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS
RED NACIONAL UNIVERSITARIA
Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas
Derecho
SEGUNDO SEMESTRE
Gestión Académica II/2006
SYLLABUS DE TECNICAS DE INVESTIGACION JURIDICA
ELABORADO POR EL DR. RODOLFO YAÑEZ LUJAN
UNIVERSIDAD DE AQUINO BOLIVIA
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FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS
UDABOL
UNIVERSIDAD DE AQUINO BOLIVIA
Acreditada como PLENA mediante R. M. 288/01
VISION DE LA UNIVERSIDAD
Ser la Universidad líder en calidad educativa.
MISION DE LA UNIVERSIDAD
Desarrollar la Educación Superior Universitaria con calidad
y competitividad al servicio de la sociedad.
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FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS
SYLLABUS
Técnicas de investigación
jurídica
CSDA-100
CSDA
80 horas Teórico
Prácticas
4
Asignatura:
Código:
Requisito:
Carga Horaria:
Créditos:
I. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA.

Evaluar la evolución de la doctrina del Derecho a través de la
aplicación de los métodos y técnicas de investigación.

Caracterizar el proceso de investigación a partir de las
Ciencias Jurídicas.

Determinar la correcta aplicación de los diferentes métodos y
técnicas de investigación propia de la ciencia del Derecho y
sus combinaciones alternativas a partir de las necesidades y
exigencias del objeto de estudio.

Elaborar un perfil o diseño de investigación en el campo
jurídico con el diseño metodológico idóneo a la temática
partir de los requisitos de forma y fondo de la Universidad.
II. PROGRAMA ANALÍTICO DE LA ASIGNATURA.
UNIDAD 1. LA INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS SOCIALES
Y JURÍDICAS.
Tema 1.- La ciencia y la investigación científica.
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1.1 La Ciencia
1.2 La Investigación Científica.
Tema 2. La Investigación en las Ciencias Sociales.
2.1 Ubicación de las ciencias sociales en la ciencia.
2.2 Campos de investigación.
2.3 Tipos de investigación social.
2.4 Los problemas de la investigación social.
Tema 3. La investigación en las ciencias jurídicas
3.1 La metodología de investigación aplicable al derecho.
3.2 La investigación en las ciencias jurídicas
Tema 4. Tipos de investigación
4.1 Exploratoria
4.2 Descriptiva
4.3 Correlacional
4.4 Explicativa
UNIDAD 2. DETECCION, FORMULACION DEL PROBLEMA Y EL
PROBLEMA DE INVESTIGACION
Tema 5. Planteamiento del problema de investigación.
5.1 Necesidad de una preinvestigación.
5.2 Tema y problema.
5.3 Fuentes de problemas científicos.
5.4 El proceso del planteamiento del problema.
5.5 Requisitos y evaluación del problema de investigación.
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Tema 6. Elección y justificación del tema.
6.1 Elección del tema de investigación.
6.2 Justificación del tema o problema de investigación.
UNIDAD 3- METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION
Tema 7. El marco teórico.
7.1 Concepto.
7.2 Construcción del marco teórico.
7.3 Funciones del marco teórico.
7.4 Clases de marco teórico.
7.5 Criterios para evaluar el marco teórico.
Tema 8. La teoría
8.1 Definición de la teoría científica.
8.2 Funciones de la teoría.
8.3 Utilidad de la teoría
8.4 Criterios para evaluar una teoría.
Tema 9. Los objetivos de la investigación.
9.1 Concepto.
9.2 Cualidades de los objetivos de investigación científica jurídica.
9.3 Clases de objetivos.
9.4 Finalidad de los objetivos.
9.5 Criterios para la fijación de objetivos.
Tema 10. La Hipótesis y variables
10.1 Hipótesis.
10.2 Las variables.
10.3 Comprobación de la hipótesis y operacionalización de las
variables.
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Tema 11. El diseño metodológico.
11.1 Concepto.
11.2 Contenido.
11.3 Fases del diseño metodológico.
11.4 Elementos.
UNIDAD 4. METODOS, TECNICAS DE INVESTIGACION
Tema 12. Métodos y técnicas de la investigación jurídica
12.1Métodos Generales.
12.2Métodos específicos de la ciencia Jurídica
12.3 La observación, los cuestionarios (encuestas y entrevistas),
fichas, utilización de escalas de valor, la aplicación de la estadística,
El estudio de caso.
Tema 13. Métodos de interpretación
13.1 Teleológica
13.2 Gramatical
13.3 Sistemática
Tema 14. Argumentación
14.1 Generalidades
14.2 Clases de argumentación
14.3 Falacias
Tema 15. El perfil de tesis
15.1 Concepto y objetivos.
15.2 Clases de tesis.
15.3 Estructura básica.
15.4 El informe final.
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Tema 16. Alternativas de trabajo de Grado
16.1 Concepto
16.2 Clases
16.3 Requisitos de fondo y forma
16.4 Formalidades de presentación.
III.
ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA LAS BRIGADAS
UDABOL
III. BRIGADAS UDABOL.
Las Brigadas están destinadas a incidir de manera significativa en la
formación profesional integral de nuestros estudiantes y revelan las
enormes potencialidades que presenta esta modalidad de la
educación superior no solamente para que conozcan a fondo la
realidad del país y se formen de manera integral, sino, además, para
que incorporen a su preparación académica los problemas de la vida
real a los que resulta imperativo encontrar soluciones desde el
campo profesional en el que cada uno se desempeñará.
El trabajo de las Brigadas permite que nuestros estudiantes se
conviertan a mediano plazo en verdaderos investigadores, capaces
de elaborar y acometer proyectos de desarrollo comunitario a la vez
que se acostumbren a trabajar en equipos interdisciplinarios o
multidisciplinarios como corresponde al desarrollo alcanzado por la
ciencia y la tecnología en los tiempos actuales.
La ejecución de diferentes programas de interacción social y la
elaboración e implementación de proyectos de desarrollo comunitario
derivados de dichos programas confiere a los estudiantes, quienes
son, sin dudas, los más beneficiados con esta iniciativa, la posibilidad
de:
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-
Desarrollar sus prácticas pre-profesionales en condiciones reales
y tutorados por sus docentes con procesos académicos de
enseñanza y aprendizaje de verdadera “aula abierta”-
-
Trabajar en equipos, habituándose a ser parte integral de un todo
que funciona como unidad, desarrollando un lenguaje común,
criterios y opiniones comunes y planteándose metas y objetivos
comunes para dar soluciones en común a los problemas.
-
Realizar investigaciones multidisciplinarias en un momento
histórico en que la ciencia atraviesa una etapa de diferenciación y
en que los avances tecnológicos conllevan la aparición de nuevas
y más delimitadas especialidades.
-
Desarrollar una mentalidad, crítica y solidaria, con plena
conciencia de nuestra realidad nacional.
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IV. EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA.
●
PROCESUAL O FORMATIVA.
A lo largo del semestre se realizarán 2 tipos de actividades.
Las primeras serán de aula, que consistirán en clases teóricas,
exposiciones, repasos cortos, trabajos grupales (resolución de
casos y Dif´s).
Las segundas serán las Brigadas que consistirán en visitas a
las misiones diplomáticas con la finalidad de recopilar
información sobre las agencias diplomáticas asentadas en
nuestro país.
Cada una se tomará como evaluación procesual calificándola
entre 0 y 50 puntos independientemente de la cantidad de
actividades realizadas por cada alumno.
●
DE RESULTADOS DE LOS PROCESOS DE
APRENDIZAJE O SUMATIVA (examen parcial o final)
Se realizarán 2 evaluaciones parciales con contenido teórico y
práctico (resolución de casos prácticos) sobre 50 puntos cada
uno. El examen final consistirá en un examen escrito (con un
valor del 80% de la nota del final) y la presentación de los
informes documentados sobre las investigaciones realizadas
durante el semestre tendrá el restante 20% de la nota.
De acuerdo a las características de la asignatura, las
actividades a realizar con los diferentes grupos de estudiantes
son las siguientes:
-
Trabajos prácticos con componente social de duración
prolongada y sistemática, en las que participarán los
alumnos en forma global, o distribuidos en grupos.
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-
La entrega del documento final, que podrá adoptar la forma
de un proyecto o memorias del trabajo realizado.
V. BIBLIOGRAFIA BASICA
Hernández,
Roberto
Metodología de la investigación
2003 001.42 H43
Mejía, Raúl
Metodología de la investigación
2001 001.42 M47 c.2
Avendaño, Ramiro Metodología de la investigación
Sandóval, Raúl
2005 001.42 A22
Metodología y técnicas de investigación 1998 001.42 Sa56
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Yapu, Mario
Pautas metodológicas para
investigaciones cualitativas y
cuantitativas
2006 001.4 Y19
Méndez, Carlos E.
Metodología
2001 001.42 M52
Ander-Egg, Ezequiel
Técnicas de investigación
social
1993 001.4 An22
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WORK PAPER # 1
UNIDAD:
La investigación en las ciencias sociales y juridicas.
TÍTULO:
La ciencia y la investigación científica
FECHA DE ENTREGA:
LA CIENCIA Y LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
1.- Concepto. Para poder llegar a lo que hoy denominamos ciencia,
existe un largo camino de siglos que nacen con la curiosidad de
conocer y problematizar algún aspecto de la realidad, haciendo una
acumulación de datos de observaciones y formulación de hipótesis.
Se entiende por ciencia: Al conjunto de conocimientos racionables,
ciertos o probables, que obtenidos de manera metódica y verificados
en su contrastacion con la realidad, se sistematizan orgánicamente
haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza, cuyos
contenidos son susceptibles de ser transmitidos y destinados a un fin
social.
La ciencia es un conocimiento de indiscutible vocación sistemática,
ya que su aspiración es lograr teorías y conjuntos de teorías cada
vez más orgánicos y cohesionados.
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2.- Elementos de la ciencia: La ciencia esta compuesta por tres
elementos esenciales: Un contenido, un campo de actuación y un
procedimiento o forma de actuar.
2.1. - La ciencia en cuanto a su contenido esta constituida
exclusivamente por un conjunto de conocimientos sobre la realidad,
en forma de conceptos, de enunciados y razonamientos.
La ciencia aunque se refiere a la realidad empírica, no esta formada
por hechos sino, por ideas. El hombre solo puede captar la realidad
conceptualmente.
2.2. - El campo de la actuación propia y única de la ciencia es la
realidad observable, la realidad de este mundo en que vivimos. Lo
no empírico, digamos lo trascendente, cae fuera del campo de la
ciencia. Esta no puede decidir con sus métodos y técnicas ni su
verdad ni su falsedad.
2.3. - La ciencia utiliza, como procedimiento o forma de actuación
en la formación del conjunto de conocimientos que la integran, un
procedimiento especial, el método científico, que es el que la
tipifica.
3.-Objetivos de la ciencia. Son cuatro: analizar, explicar, prever y
actuar.
3.1 – El primer objetivo de la ciencia, analizar que elementos la
forman y cuales son sus características del fenómeno observable.
3.2. – El segundo objetivo de la ciencia es explicarla, llegar a
establecer como se relacionan sus distintas partes o elementos y por
que es como es la realidad.
Estos son los objetivos básicos y principales de la ciencia, para
alcanzar los otros dos objetivos indicados, que por ellos son
derivados o aplicados, la predicción y la actuación.
3.3. - La ciencia logra saber como es un sector de la realidad y los
factores que la explican, entonces esta en condiciones de prever los
acontecimientos que tendrán lugar en dicho sector de la realidad.
3.4. – El mismo conocimiento del como y por que de un sector de la
realidad, faculta también para actuar, da poder para transformar esa
realidad e influir en ella en mayor o menor grado.
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4.- La investigación científica. Investigación es una indagación o
examen critico en la búsqueda de hechos o principios; o también
diremos que es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y
critico, que permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o
leyes, en cualquier campo del conocimiento humano.
Para Bunge, la investigación científica, consiste en tratar problemas,
con el método y el objetivo de la ciencia. La investigación científica
halla,
plantea,
resuelve
y
genera
nuevos
problemas,
permanentemente esta tratando con problemas. Dentro de la
definición se encuentran tres elementos componentes: el problema,
el método y la ley.
a) El problema (la pregunta o cuestión a resolver) es el elemento
generador, son la fuente de la ciencia, puede dar lugar a que sé
exclusivice esta idea en la investigación científica
b) El método, el procedimiento, los pasos para tratar el problema.
c) La ley, el nuevo conocimiento obtenido.
Llamamos investigación científica al proceso teórico practico que
tiene como objeto descubrir las leyes que rigen el desarrollo de los
fenómenos naturales, sociales, como proceso teórico – practico.
La investigación científica esta constituida de los siguientes
elementos:
1.- Un cuerpo de conocimientos (leyes, conceptos); la teoría.
2.- Un método; (científico)
3.- Y un conjunto de técnicas y acciones concretas que colocan en
relación indirecta y/o directa al sujeto con el objeto de investigación.
LA INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS JURÍDICAS
1. - La metodología de la investigación aplicable al derecho.
Dentro del trabajo del abogado, sea en su oficina, en una empresa
como asesor, en la administración de justicia como juez, en el
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parlamento como legislador, como Notario de Fe Publica, como
Fiscal, como docente, su función, no es una labor de rutina, ya que
siendo tan variados los casos y problemas que se le presenten y
mientras mas complejos sean, exigen estudio e investigación para
poder establecer la verdad jurídica; cada asunto para el abogado es
un problema que habrá de investigar.
Modernamente se considere necesario formar al estudiante de
Derecho, como profesional, como jurista y básicamente como
investigador.
El método es el camino del pensamiento científico para la búsqueda
de la verdad, por lo tanto, comprende la formulación, luego la
coordinación de juicios,
y finalmente su exposición racional
adecuada para el convencimiento o para la enseñanza.
El método, técnica y arte, conjugan en la tarea investigativa, el
método es determinante en la etapa del planteamiento y de la
construcción, la técnica gobierna
en la etapa informativa o
documental.
-
La técnica es el conjunto de procedimientos y recursos de que
sirve una ciencia o un arte.
El procedimiento son los medios que efectivizan la aplicación del
método, lo que significa que ningún método sin procedimiento
puede aplicarse.
Las técnicas aplicables en la investigación jurídica son:
1. - la observación
2. - la entrevista.
3. - el cuestionario
4. - la recopilación documental
5. - análisis de contenido
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CUESTIONARIO
1.- De un ejemplo de ciencia, indicando sus elementos (contenido,
campo de actuación y forma de actuación)
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.- Indique los tipos de investigación social
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3.- ¿Cuál es la diferencia entre inducción y deducción? De un
ejemplo de cada uno
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4.- Describa los tipos de investigación---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.- Que es método, técnica, procedimiento
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------UNIVERSIDAD DE AQUINO BOLIVIA
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------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
WORK PAPER # 2
UNIDAD: Detección, formulación del problema y el problema
de investigación.
TÍTULO: Planteamiento del problema de investigación
FECHA DE ENTREGA: 06/03/06
LA SITUACION PROBLEMATICA.
En el capitulo precedente se dice que la búsqueda investigativa
comienza con la detección de una
situación problemática
(problema), la cual puede tener diversos orígenes, entre ellos: la
observación de hechos del entorno, los avatares del conocimiento
existente, tareas asignadas, necesidades de la práctica, experiencias
personales, intuiciones, creencias, presentimientos, y otros.
La fuente que origina la idea de investigación no determina la calidad
de la misma, el hecho de que un estudiante lea un artículo científico
y extraiga de él una idea de investigación no implica que ésta sea
mejor que la de otro estudiante que la obtuvo mientras veía una
película o un juego de fútbol en la televisión. Estas fuentes pueden
generar ideas, cada una por separado o conjuntamente. Por ejemplo,
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alguien puede ver sucesos de violencia en los estadios de fútbol al
asistir a varios partidos y de ahí comenzar a desarrollar una idea
para efectuar una investigación. Después de platicar su idea con
algunos amigos y precisarla un poco más o modificarla;
posteriormente puede leer información al respecto en revistas y
periódicos hasta que llegue a consultar artículos científicos sobre
violencia, pánico colectivo, muchedumbres, psicología de las masas,
eventos deportivos masivos, etcétera.
La capacidad inherente al hombre de detectar o percibir situaciones
problema o problemáticas no es algo dado en un mismo grado en
todos los seres humanos; es una capacidad que se encuentra más
potenciada en unos individuos que en otros. Son innumerables los
casos de personas que vieron situaciones problema allí donde el
resto nunca vio nada, inclusive, algunos tuvieron que esforzarse
durante años para que la comunidad adquiriera conciencia de que
realmente existía una situación problema. La constatación de hechos
que entran en contradicción con cierta tendencia, bastante extendida
hoy día, a sobre valorar el papel de las necesidades humanas en la
detección de situaciones problemáticas. Tal pareciera como si estos
seres humanos detectaran sólo aquello que necesitan, lo cual es
cierto sólo en parte.
La situación problemática asociada a la invención del motor de
combustión interna, por ejemplo, no estuvo asociada a una
necesidad esencial.
La indagación de los orígenes del vehículo propulsado con motor de
gasolina revela que no fue la necesidad lo que impulsó a sus
inventores a completar su tarea. El automóvil no se desarrolló en
respuesta a una grave crisis internacional relacionada con el caballo
o la escasez de caballos. Los líderes nacionales, pensadores
influyentes y editorialistas no estaban demandando una sustitución
del caballo, ni tampoco los ciudadanos de a pie esperaban
ansiosamente que algunos inventores llenaran alguna vez la grave
necesidad social y personal del transporte motorizado. El automóvil
fue un juguete, un capricho para los que podían permitirse comprarlo.
El camión fue aceptado aún más lentamente que el automóvil. El
éxito del transporte militar por camión en la primera guerra mundial,
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unido a una intensa presión por parte de los fabricantes de camiones
y del ejército después de la guerra, determinó el desplazamiento del
carro tirado por caballos y, en fecha posterior, del ferrocarril. Pero el
camión no fue creado para superar las obvias deficiencias del tiro por
caballo y por máquina de vapor. Como sucedió con los automóviles,
la necesidad de camiones surgió después, y no antes, de inventarlos.
En otras palabras, la invención de los vehículos dotados de motor de
combustión interna dio lugar a la necesidad de transporte
motorizado. El papel del sujeto en la detección de situaciones
problemáticas es esencial. Puede influir su experiencia personal, los
rasgos específicos de su personalidad, su estado de ánimo, hábitos y
costumbres, la educación recibida, sus creencias científicas y
religiosas, las condiciones de vida. ¿Cómo se presentan las
situaciones problemáticas? Por lo general una situación
problemática se expresa en la mente del sujeto como la percepción
de una contradicción entre un estado real y un estado deseado o
entre lo conocido y lo por conocer o entre lo realizado y lo por
realizar. El individuo detecta algo en la realidad que no le satisface o
que le inquieta, esto es, algo que sucedió o sucede que exige una
corrección, un cambio o una explicación.
Una manera operativa, en el sentido metodológico, de expresar la
situación problemática es en forma de insuficiencia. Ejemplos de
situaciones problemáticas reales planteadas en forma de
insuficiencia para su tratamiento metodológico:

ENDEUDAMIENTO
EXTERNO
LATINOAMERICANOS

INADECUADA ESTRUCTURA CURRICULAR EN LA
FORMACIÓN
DEL
PROFESIONAL
EN
CIENCIAS
POLÍTICAS DE LA UNIVERSIDAD "A".

DESCONOCIMIENTO DE LA DIALECTICA DE LA
REVOLUCION EN LA CIENCIA
INEXISTENCIA DE UNA TECNOLOGIA PARA EL AGRO

DE
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LOS
PAISES
FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS

FALLAS EN EL FUNCIONAMIENTO DE LOS EQUIPOS
BIOMEDICOS DEL HOSPITAL.
En las situaciones problemáticas referidas, se puede observar
claramente cuál es el estado real que inquieta al investigador y cuál
el estado deseado. Piénsese en el último ejemplo citado
"DESCONOCIMIENTO de regularidades dialécticas del desarrollo de
la técnica". Esta frase tiene un volumen de información mucho
mayor al explicito, por un lado, nos dice que al investigador le
inquieta el desconocimiento existente respecto al asunto, por otro,
nos trasmite información acerca de cuál es el estado que se desea
alcanzar: conocer esas regularidades dialécticas.
Cuando se escribe "fallas en el funcionamiento de los equipos
médicos del hospital" queda claro que al sujeto le preocupa ese
estado de cosas existente en la realidad y que, al planteárselo como
una situación problema, lo que desea es modificarlo al menos en
algo.
Al asignar al estudiante el problema de investigación ya elaborado
por el docente, se le priva de desarrollar la capacidad de detectar por
si mismo situaciones problemáticas, ello, perjudica su formación
investigativa. Lo óptimo seria que tuviera la posibilidad de buscar por
sí sólo la situación problema.
La detección de situaciones problema es un acto de reflejo
adelantado de la realidad y, por tanto, humano ciento por ciento, al
menos, hasta tanto no se revele que existen otras criaturas con tal
capacidad además del hombre. Es absurdo suponer entonces que un
acto tan fino como ese pueda estar "decantado totalmente" de la
subjetividad humana.
Detectada la situación problemática es necesario "repensarla",
explorarla con profundidad, penetrar en ella con nuestro "ojo mental".
Existen diversas técnicas que facilitan esta tarea, entre las cuales
vale destacar la que hemos denominado MAPA MENTAL DE LA
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA, que no es más que una adecuación
de la conocida técnica del mapa mental. El objetivo del mapa mental
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de la situación problemática es explorar y enriquecer con nuevos
elementos la situación problemática detectada. Los pasos de esta
técnica son:
1. Se parte de un esquema o boceto central de la situación
problemática.
2. Se piensa en cualquier cuestión relacionada, directa o
indirectamente, con la situación problemática o alguno de sus
aspectos, por ejemplo, causas y consecuencias de la misma, riesgos,
oportunidades, fortalezas y debilidades para modificarla, aspectos del
estado deseado, conceptos o nociones que es necesario tener
claros, "ideas locas”. Presentimientos, corazonadas, soluciones
adelantadas, etc. No es recomendable dibujar el mapa en un
espacio reducido para no verse en la necesidad de desechar ideas
por falta de lugar para situarlas.
3. No debe tratarse de ordenar nada. Las ideas deben dejarse salir
tan caóticamente como vengan a la mente y colocarse radicalmente
al boceto. Posteriormente, si se desea se puede ordenar todo. Hay
personas que trabajan más cómodas si establecen cierto orden en el
mapa mental. Sin embargo, es conveniente no preocuparse por
ordenar nada mientras se está construyendo el mismo, pues, la tarea
de pensar un orden puede desviar la atención del sujeto y limitarle el
proceso de generación de ideas por cansancio, falta de tiempo, no
querer alterar un orden ya establecido.
4. Cada idea colocada en el mapa mental puede ser centro de un
nuevo conjunto de ideas e inclusive de un nuevo mapa.
Otra técnica para enriquecer el mapa mental de la situación
problemática es la heurística, la lectura especulativa.
En la base de esta técnica se encuentra el presupuesto filosófico
de que todo lo existente es, por su naturaleza, contradictorio, lo
que implica reconocer que el texto que se lee, por cuanto es algo que
existe, constituye en sí mismo una unidad dialéctica de su ser y su
no-ser, es decir, lleva dentro de si la impronta de su contrario, de su
opuesto.
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FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS
Entonces hay que admitir que en dicho texto, llamémosle primario,
subyace de forma no explicita, transversada, confusa, no evidente a
primera vista, un texto indirecto, implícito secundario cuyo contenido
es opuesto al del texto primario original. Ello hace posible, en
principio, realizar al menos una lectura secundaria especulativa del
texto primario. Dicha lectura tiene la cualidad de permitir al lectorinvestigador captar diversos momentos de la información contraria
oculta, subyacente, en el texto primario.
Con frecuencia, esa información resulta de un inapreciable valor
heurístico para el investigador, pues le allana el camino en la
producción de nuevas ideas. Todo juicio del tipo "afirmación o
negación de algo" tiene, asimismo, un carácter contradictorio, es
decir, en él y su justificación coexisten indirectamente elementos del
juicio opuesto y argumentos para su fundamentación. De ello se
infiere, por ejemplo, que en el juicio "Dios no existe" y en su
fundamentación, "habitan" en forma transversada argumentos para
justificar el juicio contrario de que "Dios existe”. Algo por el estilo
sucede con afirmaciones como la que "todo lo que existe es materia
o tiene causas materiales", o, "el ser humano es bueno y noble por
naturaleza".
Lo expuesto hasta aquí puede resumirse en los siguientes corolarios:
1. De cualquier texto justificativo de algo se pueden hacer al menos
dos lecturas, una primaria, explícita, directa, y otra opuesta,
secundaria, implícita e indirecta. 2. En la crítica del adversario
existen argumentos no explícitos, indirectos, a favor de nuestro punto
de vista. 3. En la crítica que se realiza de determinado punto de vista
se suministran indirectamente argumentos en favor de las ideas y
posiciones del adversario. 4. La propia interpretación que se hace de
los hechos y evidencias de la práctica como criterio para demostrar
la veracidad de una tesis o punto de vista especifico proporciona al
mismo tiempo argumentos indirectos para intentar justificar, apelando
a la práctica, la veracidad de la tesis opuesta. En otras palabras,
ninguna interpretación de los resultados de la práctica, por muy
sólida e inobjetable que parezca, puede demostrar de manera
absoluta una verdad. Este último colorario plantea una interrogante a
la comprensión científica o cualquier otra noción humana.
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FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS
Si toda interpretación que se realice de los resultados de la práctica
con el fin de justificar la veracidad de una teoría contiene argumentos
indirectos para fundamentar la veracidad de la negación de dicha
teoría, esto es, de la teoría contraria, entonces, ¿cómo es posible
que la práctica sea un "buen juez" para dilucidar cuál de ambas
teorías es verdadera? O la comprensión habitual de la práctica como
criterio de veracidad del conocimiento necesita ser desarrollada, o,
sencillamente, es errónea.
El conocimiento científico es un proceso muy complejo y
dialécticamente contradictorio, lo cual se explica, ante todo, porque el
mismo constituye una de las formas del reflejo por parte del hombre
de esa compleja y multilateral dialéctica objetiva que caracteriza a la
realidad y, en segundo lugar, porque lo "aparente conocido" requiere
a su vez ser reconocido, siendo ese proceso de reconocimiento o
aprehensión de la esencia en extremo contradictorio. Entonces, si al
conocimiento científico, como reflejo de la realidad, le es inherente la
contradictoriedad, ¿cómo se puede aspirar a que la práctica sea
criterio de veracidad de ese conocimiento si no se tiene en cuenta
que la propia interpretación que de ella hace el hombre, es también
contradictoria?
Cuando se afirma que la práctica corrobora la veracidad de
determinada teoría “T” hay que entender por ello que los resultados
de la práctica, mediante la interpretación o lectura primaria que de
ellos hace el hombre, confirma la teoría T y, al mismo tiempo, que, a
través de dicha interpretación pero en una lectura secundaria,
(lectura especulativa) confirman su contrario –T, o están estimulando,
su aparición en el escenario de la ciencia si es que aún no existe.
PASOS METODOLOGICOS PARA LA DETECCION Y EL
TRATAMIENTO INICIAL DE UNA SITUACION PROBLEMATICA
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22
FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS
1.
Indagar entre aquello que no nos satisface, que nos inquieta,
preocupa y deseamos conocer, explicar o modificar (proceso de
detección).
2. Expresar lo que nos inquieta en forma de insuficiencia para su
análisis (formulación de una situación problemática).
3.
Construye el mapa mental de la situación problemática.
4.
Enriquecer el mapa mental con técnicas heurísticas como la
lectura especulativa de textos, objetos y situaciones del entorno.
La palabra "heurística" proviene del griego y significa "descubro",
"encuentro". Ha sido empleada regularmente para designar: "el arte
de inventar"; "la ciencia que estudia la actividad creadora"; métodos
específicos para la solución de problemas que difieren y, con
frecuencia, se encuentran en contraposición con los métodos
formales tradicionales de resolución basados en modelos
matemáticos rigurosos", "la organización del pensamiento productivo
creador o pensamiento divergente, lateral ", "un tipo especifico de
métodos de enseñanza, por ejemplo, el método socrático de
discusión o conversación"; o, también, "los métodos colectivos de
solución de problemas, ejemplo la lluvia de ideas o tormenta de
cerebros". La heurística como la búsqueda, formulación, desarrollo y
aplicación de un sistema de principios y procedimientos capaz de
estimular la creatividad en el curso de la reflexión.
Eso que denominamos hechos, evidencias, resultados de la práctica,
en modo alguno no es la realidad como tal, sino la consecuencia de
una primera interpretación de dicha realidad. La práctica tiene, entre
otros, un componente interpretativo ideal. El hombre "descodifica" de
manera ideal los avatares de la realidad que percibe, ya sea
directamente, a través de los órganos de los sentidos, o de forma
indirecta con la ayuda de sofisticados aparatos y equipos. Llega
tarde o temprano, a conclusiones sobre lo que observa y establece
los hechos y evidencias. Por ello, el término "interpretación de los
hechos, evidencias, resultados de la práctica" debe ser comprendido
como una interpretación de segundo orden o interpretación de
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interpretación, es decir, como una interpretación de algo que es ya,
de por sí, una interpretación.
-Las lecturas especulativas o metafóricas de objetos naturales han
jugado un papel protagónico en el desarrollo de la técnica desde sus
orígenes más remotos.
CUESTIONARIO
1- Como se formula la situación problemática y como se la
expresa.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.- Como se elabora el mapa mental de la situación problemática
y cual es su objetivo
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3.- Cual es la base de la heurística, lectura especulativa
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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4.- Cuales son los pasos metodológicos para la detección de la
situación problemática
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.- Que significa la palabra heurística.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6.- Con que técnicas se enriquece la situación problemática
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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WORK PAPER # 3
UNIDAD: Metodología de la investigación
TÍTULO: Marco teórico, la teoria, objetivos de la investigación,
hipótesis y variables, diseño metodologico
FECHA DE ENTREGA:
MARCO TEÓRICO
INTRODUCCIÓN.- en el planteamiento de una investigación es
necesario hacer explícito aquello que nos proponemos conocer, por
eso es imprescindible definir el problema que se va a investigar.
Del planteamiento del problema surgen, por lo tanto, los objetivos
internos y externos de la investigación.
Ningún hecho o fenómeno de la realidad puede abordarse sin una
adecuada conceptualización. El investigador que se plantea un
problema, no lo hace en el vacío, como si no tuviese la menor idea
del mismo, sino que siempre parte de algunas ideas o informaciones
previas, de algunos referentes teóricos y conceptuales, por más que
éstos no tengan todavía un carácter preciso y sistemático.
¿Que es un Concepto?
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Un concepto es una construcción mental que se compone
abstrayendo los elementos comunes que tiene las cosas que
pertenecen a una misma clase.
Decimos que es teórico, porque los conceptos no los encontramos
de la realidad, sino que son producto de un proceso mental. Ej.
Todos tenemos el concepto de silla. Sabemos que es un objeto que
tiene una superficie para sentarse, que se apoya en 3 o 4 patas y
que tiene un respaldo; viendo varias sillas de diferentes formas y
colores hemos observado cuales eran los elementos comunes.
En consecuencia, se podrá decir que un concepto es algo así como
una simplificación de la realidad, por que este nunca es exactamente
igual a ella. Se utilizan para ordenar nuestro conocimiento del
mundo; para guiar la acción individual y para facilitar la
comunicación.
PROPÓSITO DEL MARCO TEORICO.- llamado también marco
referencial o marco conceptual, tiene el propósito de dar a la
investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos y
proposiciones que permitan abordar el problema. De éste dependerá
el resultado del trabajo. Significa poner en claro para el propio
investigador sus postulados y supuestos, asumir los frutos de
investigaciones anteriores y esforzarse por orientar el trabajo de un
modo coherente.
FIN DEL MARCO TEORICO.- es el de situar a nuestro problema
dentro de un conjunto de conocimientos, que permita orientar nuestra
búsqueda y nos ofrezca una conceptualización adecuada de los
términos que utilizaremos.
PUNTO DE PARTIDA PARA A CONSTRUCCIÓN DE UN MARCO
TEORICO.-la referencia lo constituye nuestro conocimiento previo de
los fenómenos que abordamos, así como las enseñanzas que
extraigamos del trabajo de revisión bibliográfica que obligatoriamente
tendremos que hacer.
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EJEMPLO.- Si deseamos conocer las causas de la delincuencia
juvenil, será conveniente aproximarnos al tema desde varios
aspectos: desde el plano psicológico, psicosocial, económico, legal,
etc. También será necesario esbozar la concepción que tenemos de
sociedad y de delincuencia juvenil (el fenómeno en estudio), porque
nuestra comprensión del fenómeno variará si partimos de apreciarlo
como una conducta disfuncional (por ejemplo) que afecta a
individuos impropiamente integrados a sus grupos de referencia o,
por el contrario, como una expresión de una contracultura que se
origina en una crisis de valores de la sociedad existente.
En muchos trabajos de investigación no se presenta una sección
aparte denominada "marco teórico", sino que se exponen sus
características dentro de lo que se denomina "revisión bibliográfica" o
"antecedentes".
En otras ocasiones, cuando se trata de una investigación donde el
marco referencial se reduce a algunas pocas proposiciones, éstas
pueden insertarse al comienzo del trabajo, sin merecer una
aclaración mayor. Es el caso de estudios aplicados o de
investigaciones que buscan extender conceptos bien conocidos o
nuevos estudios.
CUESTIONARIO
1. ¿Como se construye el marco teórico?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. ¿Qué es un concepto?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------UNIVERSIDAD DE AQUINO BOLIVIA
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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. ¿Qué finalidad tiene el marco teórico?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
WORK PAPER # 4
UNIDAD O TEMA: La hipótesis
TÍTULO: La hipótesis
FECHA DE ENTREGA: 06/03/06
LA HIPOTESIS Y VARIABLES
1.- Hipótesis
Es una explicación tentativa de la realidad. Todo el conocimiento que
tenemos del mundo en que estamos inmersos, parte de un conjunto
de hipótesis que tenemos acerca de esa realidad. Es decir, que la
interpretamos a partir del conocimiento previo que tenemos de ella
Ej. Si observamos un aparato que emite imágenes y sonidos, que
podemos poner en funcionamiento manipulando un botón y de la
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misma manera podemos interrumpir su emisión, diremos que eso se
trata de un televisor. Hacemos esta afirmación porque conocíamos
previamente ese aparato y todas sus características responden a
nuestra expectativa. Sin duda, es un televisor.
También podríamos decir, que este aparato es una confirmación más
de nuestra hipótesis acerca de lo que es un televisor.
.
Pero, si ese mismo aparato comenzara a desplazarse por sí mismo,
nuestro conocimiento anterior seria insuficiente para explicar lo que
estamos observando. Entonces, comenzaríamos a buscar una
explicación que responda a nuestra expectativa insatisfecha.
En tal caso, podríamos decir: se trata de algún fenómeno
parasicológico, como la telequinesis. Porque sabemos que la
telequinesis es una facultad mental que hace que las cosas se
muevan o se desplacen en el espacio, cambien de lugar.
Podríamos suponer, también, que se trata de un nuevo invento que a
partir de un control remoto, no sólo emite imágenes, sino que,
además, capta imágenes que transmite a una central y por eso
necesita desplazarse de un lugar a otro.
En fin, podríamos seguir conjeturando sobre el tema, buscando una
explicación de lo que estamos observando. Todas estas conjeturas
son hipótesis, explicaciones tentativas de la realidad.
Una hipótesis es una explicación tentativa de un fenómeno que
observamos.
Se formula una hipótesis cuando se produce una ruptura de la
regularidad. Cuando observamos algo para lo cual no tenemos una
explicación, en alguna medida comprobada o satisfactoria.
Formulamos una hipótesis.
Si por medio de algún recurso lográramos verificar o comprobar que
una de esas conjeturas es válida, diremos que la hipótesis se ha
verificado o confirmado y de ahí en adelante, hasta que algún hecho
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nos demuestre lo contrario, aceptaremos esa explicación como
válida. (Realidad)
Si trasladamos el ejemplo del televisor al campo de la ciencia,
veremos que para formular una buena hipótesis, para explicar un
fenómeno, tenemos que conocerlo previamente.
Así es, aunque parezca paradójico, contradictorio. “No se investiga lo
que no sé conoce. Y esto es así porque los hechos que requieren
ser investigados se vuelven significativos, cuando llaman nuestra
atención, cuando algo modifica o interrumpe la regularidad de su
suceder.
Por lo cual el conocimiento previo de la situación es el que nos va
orientar en la formulación de la hipótesis y esta es la que nos
indicara que aspectos o variables del fenómeno en cuestión son los
que tenemos que estudiar para que nos aproximen a la explicación
que buscamos.
La función de la hipótesis es orientar la búsqueda de un orden en los
hechos que observamos para tratar de conocerlos. Pero, los hechos
no imponen las hipótesis que formulamos, sino que nosotros las
formulamos para dar cuenta de ellos.
La hipótesis es la que orienta toda investigación y la que indica las
variables que es preciso medir para verificar las relaciones que
propone.
La hipótesis que orienta la investigación, es la que se conoce como
hipótesis de trabajo.
Hipótesis de trabajo es la que se plantea el investigador al iniciar una
investigación de tipo exploratorio o descriptivo. No exige verificación.
Es una construcción temporal que toma forma más definitiva al final
de la investigación. Cumple una función directriz. Volvamos a nuestro
ejemplo. Si nosotros conocemos la importancia del conocimiento de
los derechos de los niños y, además, sabemos que la defensoría de
la niñez tiene que educar a los niños para que realice el control
respectivo, si observamos que los niños no concurren a la
defensoria, podemos suponer que éste, no esta cumpliendo
adecuadamente su función educativa, y por eso los niños no asisten.
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Para explicar la conducta de los niños, podríamos formular una
hipótesis de trabajo que oriente la investigación:
LA DEFENSORIA DEL NIÑO, NIÑA Y ADOLESCENTE
NO
CUMPLE SU FUNCIÓN EDUCATIVA.
A partir de esta hipótesis consideramos que los aspectos que
tendremos que estudiar para que nos den información respecto del
cumplimiento de la función educadora del servicio son; el
comportamiento de los niños y adolescentes respecto al desconocer
sus derechos y estar sometidos a los maltratos cotidianos.
Estos aspectos expresados como variables, son los que nos
permitirán conocer qué es lo que, esta pasando respecto del cuidado
de la salud física como mental de los niños.
Todo esto, dicho de otra manera significa que la hipótesis queda
explícita por el tipo de búsqueda que vamos a iniciar, pero, no nos
proponemos verificar, comprobar si se cumple o no.
Esto es lo que define el diseño exploratorio. La hipótesis orienta la
búsqueda de variables o aspectos que están vinculados con la
producción del hecho que estamos estudiando. Cuando se concluya
la investigación y se conozcan los factores o variables que
intervienen recién entonces. Estaremos en condiciones de formular
hipótesis sustantivas o reales, que necesitan ser confirmadas,
validadas. Hipótesis real o sustantiva es aquella que se somete a
prueba en las investigaciones de tipo explicativo o experimental.
-¿Cómo hacemos para expresar la hipótesis como variables? Antes
sinteticemos lo que vimos hasta ahora sobre hipótesis.
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CUESTIONARIO
1. ¿Qué es hipótesis?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Como se formula una hipótesis
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Cual es la función de la hipótesis
-------------------------------------------------------------------------------------------4. Que son las variables
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DIF’s – 01
TEMA: El conocimiento
TITULO: El conocimiento
FECHA DE ENTREGA:
CONOCIMIENTO
Conocimiento en general, una técnica para la comprobación de un
objeto cualquiera o la disponibilidad o posesión de una técnica
semejante. Por técnica de comprobación se entiende cualquier
procedimiento que haga posible la descripción, el calculo o la
previsión controlable de un objeto; y por objeto se entiende
cualquier entidad, hecho, cosa, realidad o propiedad, que pueda
someterse a tal procedimiento.
Conocimiento como forma superior del reflejo de la realidad objetiva.
El conocimiento es resultado de una actividad de reflejo
socialmente determinada, histórica y en desarrollo.
El conocimiento no existe fuera de la actividad cognoscitiva de
determinados individuos que pueden conocer gracias a que
poseen un sistema de conocimientos objetivado, elaborado
colectivamente y trasmitido de generación en generación
(Diccionario filosófico Enciclopédico)
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El
proceso
cognoscitivo,
es
DIALECTICAMENTE
CONTRADICTORIO por naturaleza. Ello significa que se rige en
su movimiento por los cánones expresados en las leyes,
conceptos y principios generales de la dialéctica.
PREGUNTA
Si el conocimiento es reflejo de la realidad, la persona mediante las
sensaciones y luego las percepciones toma conocimiento de su
entorno, Admitiendo que las percepciones son fenómenos psíquicos
que tienen como decantador los prejuicios de la persona; existe la
realidad.
DIF’s – 02
TEMA: La argumentación
TITULO: La argumentación
FECHA DE ENTREGA:
ARGUMENTACION
Algunas Personas piensan que argumentar es, simplemente,
exponer sus prejuicios bajo una nueva forma. Podemos manifestar,
que argumento es disputa. En este sentido podemos decir que dos
personas tienen un argumento, una discusión verbal, pero es una
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equivocación tratar de representar de esa forma que son los
argumentos.
Dar un argumento significa ofrecer un conjunto de razones o de
pruebas en apoyo de una conclusión, un argumento no es la
afirmación de ciertas opiniones ni es una disputa. Los argumentos
son intentos de apoyar ciertas opiniones con RAZONES, en este
sentido los argumentos son esenciales en la investigación jurídica.
Es esencial por que nos informamos sobre las mejores opiniones que
otras, no todos los puntos de vista son iguales.
Algunas
conclusiones pueden apoyarse en buenas razones, otras en un
sustento mucho más débil. Tenemos que dar argumentos a favor de
las diferentes conclusiones y luego valorarlos para considerar cuan
fuertes son realmente.
Un argumento es un medio para indagar. Ej.: La industria de cría de
animales para producir carne causa inmensos sufrimientos a los
animales, y es, por lo tanto, injustificado e inmoral ¿Este argumento
es verdadero?, ¿tienen razón? Usted no puede decirlo consultando
sus prejuicios. En este argumento existen muchas cuestiones como:
¿tenemos obligaciones morales hacia otras especies? O solo el
sufrimiento humano es realmente malo, ¿en que medida los seres
humanos podemos vivir sin comer carne? Algunos vegetarianos han
vivido hasta edades muy avanzadas ¿las dietas vegetarianas son
mas saludables? O es irrelevante por que otras personas que
comieron carne también vivieron hasta edades avanzadas o las
personas vegetarianas son mas sanas.
Todas estas preguntas deben ser consideradas cuidadosamente y
las respuestas no son claras de antemano.
Una vez llegada a una conclusión bien sustentada en razones, la
explicamos y la defendemos mediante argumentos, no reiteración de
conclusiones sino de ofrecer razones y pruebas de tal manera que
otras personas puedan forma su propia opinión por si mismas
PROBLEMA
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El argumento es una forma de expresar la verdad o tiene por objetivo
convencer a las personas. Argumenten su conclusión
DIF’s – 03
TEMA: Los objetivos de la investigación
TITULO: Los objetivos de la investigación
FECHA DE ENTREGA:
LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.- Concepto
Objetivo es el estado, situación o conocimiento que queremos
alcanzar después de haber realizado una o un conjunto de acciones.
Los objetivos se formulan después que se ha planteado el problema
y antes de que se decida el método a seguir, pues este dependerá
del objetivo que nos propongamos.
2.- Clases de objetivos
Dentro de la investigación tenemos dos objetivos los generales y los
específicos.
2.1.- Objetivos generales, es el propósito o fin que señala el área del
conocimiento al cual aportara el resultado de nuestra investigación.
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Para conocerlo nos formulamos la pregunta: ¿para que hacemos la
investigación?
La respuesta es la que configurará el objetivo general.
Dentro del ejemplo que estamos siguiendo no preguntaremos ¿para
qué? La respuesta seria. Para contribuir a la reducción del maltrato
del niño, niña y adolescente.
2.2.- Objetivos específicos: Es aquel que pretende alcanzar el
investigador con la realización de ciertas mediciones.
Es decir que el objetivo específico debe enunciar las actividades o
mediciones que harán de las variables elegidas y las unidades de
análisis en que se medirán esas variables elegidas.
Los objetivos de la investigación sustituyen la hipótesis o son
complementarios. Argumenten sus conclusiones
DIF’s – 04
TEMA: Las variables
TITULO: Las variables
FECHA DE ENTREGA:
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LAS VARIABLES.
Ya hemos visto que la hipótesis es una conjetura o suposición que
enlaza dos o más aspectos. Estos aspectos que enlaza la hipótesis
son las variables. Son rasgos o aspectos de un fenómeno que
permite algún tipo de confrontación con la realidad, ya sea en forma
directa o indirecta.
Las variables son los aspectos del objeto de estudio que serán
medidos. Cuando decimos que serán medidos, queremos decir que
pueden asumir distintos valores o lo que es lo mismo, que una
variable se puede presentar en distinto estado en cada unidad de
análisis.
Y ahora, ustedes se estarán preguntando: -¿Qué es medir?
Ejemplo. Si estamos estudiando la variable OCUPACIÓN en un
grupo de niños y adolescentes, registraremos distintos tipos de
respuestas a la pregunta ¿Cuál es su ocupación? Estas pueden ser:
estudiante, empleado, no tiene ocupación
Cada una de esas respuestas son estados diferentes en que está la
variable OCUPACIÓN, en las distintas unidades de análisis, que son
los niños y adolescentes. Las respuestas son los valores, las
medidas que hemos obtenido de la variable OCUPACIÓN, en cada
una de los niños y adolescentes. Entonces: Medir es atribuir
valores a una variable, y por tanto valor es algo que se dice de
la unidad de análisis.
Para elegir las variables es necesario reducir el problema a términos
concretos y explícitos que se formulan en el planteo del problema.
Es posible medir los conceptos abstractos. Argumenten su
conclusión
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VI. CONTROL DE EVALUACIONES
1° evaluación parcial
Fecha
Nota
2° evaluación parcial
Fecha
Nota
Examen final
Fecha
Nota
APUNTES
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VII. PLAN CALENDARIO
SEMAN
A
1ra.
2da.
3ra.
4ta.
5ta.
6ta.
7ma.
8va.
9na.
10ma.
11ra.
12da.
13ra.
14ta.
15ta.
16ma.
ACTIVIDADES ACADÉMICAS
Avance de
Tema 1
materia
Avance de
Tema 2
materia
Avance de
Tema 3
materia
Avance de
Tema 3
materia
Avance de
Tema 4
materia
Avance de
Tema 5
materia
Avance de
Tema 6
materia
Avance de
materia
Avance de
materia
Avance de
materia
Avance de
materia
Avance de
materia
Avance de
materia
Avance de
materia
Avance de
materia
Evaluación final
OBSERVACIONES
Primera evaluación
Segunda evaluación
Presentación de Notas
17va.
Evaluación final
Presentación de Notas
18na.
Evaluación del segundo turno
Presentación de Notas
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