PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL CENTRO EDUCATIVO DE CANTINA LOS CÓRDOBAS CÓRDOBA DANE 223419000859 NIT. 900044408-5 1. HORIZONTE INSTITUCIONAL 1.1. FORMUALCIÓN DEL HORIZONTE INSTITUCIONAL MISIÓN Formar alumnos con capacidad creativa, crítica, analítica, reflexiva y con valores, con espíritu de liderazgo para transformar su medio en beneficio propio y de la comunidad en general. VISIÓN El centro educativo cantina se propone en 10 años a partir de la fecha ser reconocido a nivel local y regional por formar educandos íntegros con liderazgo en el medio donde se desempeña; con pensamiento liberador capaz de llevar a la practica en su entorno social, económico, político, religioso, cultural y ambiental, con sentido de pertenencia y que aplica las TIC en el campo productivo para mejorar su calidad de vida y ser un mejor ciudadano. METAS • Se beneficiará a los educandos con avances tecnológicos de mayo 4 del 2009 a noviembre 30 de 2011 en un 90%. Se fortalecerá la convivencia entre alumno - maestro y padres de familia de mayo 4 del 2009 a diciembre del 2010 en un 85%. • Se mejorará el nivel de participación de la comunidad hacia la esuela de mayo 4 a diciembre de 2010, en un 90%. • Se fortalecerá la integración entre comunidad y maestros a partir de mayo de 2009 a diciembre de 2010 en un 90%. • Se aumentará el sentido de pertenencia tanto de alumnos, docentes y padres de familia hacia el E. E de mayo de 2009 a diciembre de 2010 en un 90%. • Se fomentará la creación de proyectos productivos como huerta escolar para mejorar la nutrición y calidad de vida de los estudiantes y padres de familia, y para preservar el medio ambiente. • Ampliar la cobertura del E.E a partir del 2009 al 2011. Garantizando de esta manera la continuidad del proceso educativo. OBJETIVOS INSTITUCIONALES - Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación impartida por los docentes. - Fortalecer la participación y la construcción de saberes de la comunidad en general. - Fomentar el interés y desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa del entorno. - Mejorar los métodos de aprendizaje y educación de los educandos. - Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la practica del respeto de los derechos humanos para una mejor convivencia. - Fomentar la conciencia para conservar, ambiente y la calidad de vida de su entorno. proteger, mejorar el medio ESTRATEGIAS 1 Utilización de los conocimientos a través de computadores para educar en el uso de software educativos. 1. Video charlas, actividades lúdico recreativas. 2. Escuela de padres. 3. Actividades Visitas Reuniones. lúdico - recreativas, domiciliarias 4. Sensibilización mediante charlas, videos. 5. Elaboración de proyectos educativos (huerta escolar). 6. Gestionar ante las autoridades competentes la ampliación de cobertura en el E.E. Los elementos básicos que se tuvieron en cuenta para la formulación del H.l del centro educativo cantina fueron: a. Necesidades - Escasos recursos económicos de la población - Bajo nivel de escolaridad de la comunidad - Pocas expectativas de progreso de la comunidad - Mal estado de las vías de la comunidad Infraestructura del E.E para ofrecer otros niveles - Falta de espacios deportivos y recreativos b. Expectativas • Incentivar la producción agrícola a través de proyectos productivos • Proyectos educativos de capacitación para la comunidad • Sensibilización a la comunidad educativa en general a través de charlas, videos, orientaciones de entidades gubernamentales y no gubernamentales • Gestionar ante las entidades municipales y departamentales el arreglo de las vías para que los niños puedan acceder a los E.E de básica secundaria y los campesinos puedan sacar sus productos de forma oportuna • Ampliación de cobertura • Adquisición de terrenos para canchas deportivas para uso escolar y de la comunidad c. Desempeño de los egresados El desempeño de los egresados del E.E en su mayoría se limitan a terminar la básica primaria solamente, aduciendo que no hay recursos para avanzar sus estudios. Y en cuanto al sentido de pertenencia hacia el E. E es bajo ya que al finalizar su 5° grado se desinteresan por las actividades del E.E. d. Cambio de legislación Continuamente la legislación colombiana esta en proceso de cambio y la educación no es ajena a estos por lo tanto el horizonte institucional de este E.E esta enmarcado en los principios y artículos de la constitución nacional referentes a la educación (Art. 67-68-69 y 70); la ley general de educación 115 de 1994; la ley 715 de diciembre 21 de 2001 y el decreto 1860 y sus reglamentaciones. PRINCIPIOS Y VALORES DE LA INSTITUCIÓN En el C.E.C creemos en: • La convivencia pacifica y la democracia • El cumplimiento del deber (ser y hacer) • El fomento de la autonomía • El sentido de pertenencia • El desarrollo de un pensamiento emprendedor • El respeto a los derechos fundamentales • El desarrollo de la actividad practica para el fomento de mejor desarrollo de vida DIVULGACIÓN Y CUMPLIMIENTO DEL H.l Las acciones emprendidas por el consejo directivo y el director para divulgar y compartir el H.l con los diferentes estamentos de la comunidad educativa han sido en: • Actos cívicos • Los encuentros con los padres de familia • La escuela de padres • Escritura de la misión y visión institucional en lugares visibles 1.2. APROBACIÓN DEL H.l Las actividades desarrolladas para lograr la apropiación y el refuerzo de los valores y principios institucionales del E. E han sido las siguientes: • Socialización de los valores institucionales mediante la escuela de padres. • Implementación del programa para adultos CAFAM. • Charlas educativas realizadas en reuniones de padres de familia. • capacitación de padres de familia y comunidad en general utilizando las TIC. • Creación y divulgación de las normas de convivencia. ACCIONES PARA DISMINUIR LA BRECHA INSTITUCIONAL Se ha vinculado la comunidad al proceso de formación de los estudiantes a través de: • Capacitaciones académicas a padres de familia • Creación de un comité que regula y supervisa el mantenimiento y el desarrollo de las nuevas tecnologías • Se le convoca a los padres de familia para informarle los logros y dificultades del proceso formativo de los educandos • Apertura de espacios de participación de la comunidad en actividades extracurriculares • Recepción de apoyo sistemático y logístico de entidades promotoras en el nivel educativo GOBIERNO ESCOLAR, ÓRGANOS, FUNCIONES Y FORMAS DE INTEGRACIÓN. EL GOBIERNO ESCOLAR El Gobierno Escolar según el artículo 142 de la ley 115/94, está conformado por el rector, el consejo directivo, el consejo académico y el personero. En el gobierno escolar serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de los administrativos y de tos padres de familia en aspectos tales como: la adopción y verificación del reglamento escolar la organización de las actividades sociales, deportivas, culturales, artísticas y comunitarias, la conformación de organizaciones juveniles y demás acciones que redunden en la práctica de la participación democrática en la vida escolar. DIRECTOR Representante legal del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar, Funciones Son funciones del rector como representante legal de la institución. 1. Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar. 2. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el aprovechamiento de los recursos necesarios para el efecto. oportuno 3. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de educación en la institución 4. Mantener activa las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida comunitaria. 5. Orientar el proceso educativo con la asistencia del consejo académico. 6. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuya la ley, los reglamentos y el manual de convivencia. 7. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local. 8. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del estado, atinentes a la prestación del servicio público educativo. 9. Establecer los criterios para dirigir y planear las actividades de motivación, formación y académicas de la institución de acuerdo a las normas vigentes, las innovaciones pedagógicas y tas necesidades sociales. 10. Establecer canales y mecanismos de comunicación para permitir la participación de todos los estamentos en las actividades formativas y académicas de la vida escolar, en la administración y en los cambios de didácticas que sean necesarias. 11. Hacer un balance de las necesidades para gestionar la solución de estos. 12. Presidir las reuniones de los consejos académicos, directivos y asambleas e informar a la autoridad competente los logros, dificultades y situaciones especiales para buscarle solución. CONSEJO DIRECTIVO Es la instancia superior administrativa y académica en la institución educativa. Este consejo es presidido y convocado por el rector o el director en cada institución educativa y está integrado por: El rector de la institución educativa quien lo convocará y presidirá Dos representantes de los docentes de la institución, elegidos por éstos en una asamblea por mayoría de votos. Dos representantes de padres de familia, elegidos por la junta directiva de la asociación de padres o tutores Un representante de los estudiantes, que debe estar cursando el último grado de educación que ofrezca la institución (elegido por el consejo de alumnos entre los aspirantes que se hayan Inscrito, con el lleno de los requisitos en el parágrafo de este artículo). El voto será secreto 5. Un representante de los exalumnos de la institución (si éstos estuvieran organizados en asociación) 6. Un representante de los sectores productivos de la localidad. Parágrafo: para aspirar a ser representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo, personero o representante del salón ante el Consejo estudiantil, el estudiante debe reunir las siguientes características: • Presentar excelente disciplina y conducta • Tener buen rendimiento académico • Ser ejemplo de vida Poseer • capacidad de liderazgo • Poseer adecuada expresión oral • Tener un plan de trabajo Funciones Son funciones del Consejo Directivo: 1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución y que no sean competencia de otra autoridad. 2. Servir de Instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con los alumnos de la institución educativa. 3. Adoptar el reglamento de la institución, de conformidad con las normas vigentes 4. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles. 5. Asumir la defensa de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado. 6. Aprobar el plan anual de actualización del personal de la institución, presentado por el rector. 7. Participar en la planeación y evaluación del PEI, del curriculum y del plan de estudio y someterlo a consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces para que se verifique el cumplimiento de los requisitos. 8. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa. 9. Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la institución. 10. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas. 11. Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa. 12. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas. 13. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la forma de recolectarlos 14. Darse su propio reglamento. CONSEJO ACADÉMICO El Consejo Académico está integrado por el rector, quien lo preside, los directivos docentes y un docente por cada área contenida en el plan de estudio. Funciones Servir de órgano consultor del consejo Directivo en la revisión de la propuesta del proyecto educativo institucional. Estudiar el curriculum y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el decreto. Organizar el plan de estudio y orientar su ejecución Participar en la evaluación institucional anual. ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR El gobierno escolar según el artículo 142 de la ley 115/94, esta conformado por: - El rector o director - El consejo directivo - El consejo académico - El personero INTEGRANTES Rector: Yuri Maria Marín Páez. Consejo directivo: - Docentes: Leónidas Llerena F y Carlos Medrano. - Padres de familia: - Sector productivo: Donaldo Macea - Exalumnos: Mario Mendoza - Consejo académico: Ángel Luís Ortiz Beltrán Berta Maria Causil Gaviria William Samith Pérez Salcedo Yuri Maria Marín Páez Leónidas Llerena Frías Carlos Medrano Roberto Carlos Caldera Eimer Guevara Gamboa Eugenio Contreras Jorge Luís Jaraba Personero estudiantil: Víctor Manuel Macea Paternina MECANISMOS DE FUNCIONAMIENTO E INTERPELACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR (G.E) Mecanismos. El funcionamiento del G.E se da como mayor representante y orientador de toda acción por el director o rector; el cual convoca, gestiona y lidera (en la mayoría de los casos). Los órganos actúan de acuerdo a sus funciones asignadas por la ley, y la que le confiere el centro educativo. Interrelación. Proceso de interrelación se da mediante acuerdos significativos, donde se trazan metas, delegan funciones, evidenciándose de esta manera un apoyo mutuo. PARTICIPACIÓN DEL G.E EN EL H.l La responsabilidad del gobierno escolaren la formulación y seguimiento del H.l es: • Contribuir a la formación de estudiantes para que asuman desde ahora con responsabilidad y autonomía sus deberes y derechos dentro de la sociedad. • Fomentar el desarrollo de habilidades tales como la capacidad para la toma de decisiones, el trabajo en equipo y la solución de conflictos. • Asumir responsabilidades en la planeación y realización de actividades cívicas, la solidaridad con la comunidad, así como campañas de interés comunitario para vivenciar valores. • Propiciar en los estudiantes el conocimiento y análisis de la problemática estudiantil para proponer alternativas de solución. • Generar espacios de comunicación entre iguales para aprender a interactuar y a decidir en grupos. • Evaluar las metas trazadas por el G.E periódicamente y el alcance del H.l. SECTOR PRODUCTIVO Y EXALUMNOS La vinculación del sector productivo en el G.E se da mediante el apoyo del centro educativo en las actividades lúdicas, recreativas, de trabajo, mediante la contribución de recursos económicos y/o de especies. La vinculación de los egresados del G.E se da principalmente con el poyo y la divulgación del H.l, creando en los estudiantes un sentido de pertenencia por la institución, valorando los recursos físicos y humanos. ESTRATEGIAS Para manifestar la G.E sus inquietudes se hacen directamente enfocados en dos parámetros, de forma verbal y escrita. FORMA DE COMUNICAR LAS INQUIETUDES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL G.E Se manifiestan a través de reuniones generales debidamente programadas con anterioridad, de comunicados escritos en donde se dan a conocer las inquietudes la comunidad educativa al G.E y viceversa, para el acuerdo de las situaciones comunes. FORMACIÓN DE LA CONVIVENCIA VALORES DEMOCRATICOS Valores democráticos que promueven E.E Esta enmarcados en los derechos Fundamentales y deberes que emana la constitución política colombiana tales como: - Derecho a elegir y ser elegido - Derecho a la libre expresión - Derecho a la libertad de culto - Derecho a la educación - Derecho al libre desarrollo de la personalidad - Derecho a un ambiente sano - Derecho a ser escuchado Deberes - Deber de tolerar la diferencia de opiniones - Deber de respetar a sus semejantes y superiores - Deber de cumplir con el manual de convivencia ESTRATEGIAS (Elección democrática del personero) - elección del gobierno escolar en forma democrática - Participación de la comunidad educativa en las actividades que centro educativo propicia el - A través de reuniones donde la comunidad educativa expone sus opiniones e inquietudes - Ampliando cobertura gratuita de la educación a la comunidad ESTRATEGIAS GENRALES Y ESPECIFICAS PARA FORMARLOS EN ESTUDINTES EN RELACION CON SUS DERECHOS ESTRATEGIAS GENERALES: Planeación de actividades curriculares tendiendo a realizar los derechos y deberes de los estudiantes Capacitación de docentes en esta área. Las asignaturas de ética y valores, y democracia Elaboración y diseño de proyectos pedagógicos en acorde a la democracia Implementación de una verdadera cultura democrática ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS: - Iinclusión de competencias ciudadanas en las labores académicas de las distintas áreas - Fortalecer las cátedras de ética y valores, religión y conducta cívica - Planeación y ejecución de los actos cívicos - Creación de espacios y ambientes donde se practiquen los valores - Divulgación del manual de convivencia PRINCIPIOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA Para la regulación de la convivencia escolar se han establecido: • Derechos y deberes de los estudiantes, padres de familia y maestros • Estímulos y sanciones METODOLOGÍA PARA LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS La metodología empleada entre los distintos estamentos para la solución de conflicto es la concertación la cual se hace de la siguiente manera: • Se convoca a los órganos implicados • Se plantea la problemática • Se buscan acercamientos • Manejan y/o crean compromisos NOTA: Se le hace un seguimiento por medio de un órgano el cumplimiento de los compromisos. REGLAS DE ELECCIÓN. ELECCIÓN DEL PERSONERO - Los estudiantes escogen unos candidatos ofrecidos en el ultimo grado del centro educativo - La elección se hace mediante voto secreto en una asamblea estudiantil - La elección la convoca el concejo directivo OBLIGACIONES. PERSONERO: - Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrán utilizar los medios de comunicación internos en el E.E - Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presentan los alumnos sobre lesiones a sus derechos y a los que forme cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos. - Presentar ante el rector, según competencias, las solicitudes de oficio a petición que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes - Apelar ante el concejo directivo o el organismo que haga sus veces, las decisiones del rector, cuando lo considere necesario, respecto a las iniciativas presentadas para su intermedio 3. LIDERAZGO Y RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL 3.1 Liderazgo El centro educativo tiene su liderazgo definido. Forma personas integras y competentes. Y los mecanismos que utiliza para ponerlos en práctica son ayudas matemáticas, deseos por mejorar su comunidad, sus condiciones de vida, los cuales se observan en su vida diaria. La misión, visión del centro educativo se encuentra plasmada en las paredes de esta, cada alumno cuenta con esta en unos folletos entregados por la escuela, la cual se socializa cuando hay reuniones de padres de familia. A través de los tic de la información (avances tecnológicos) para traer y motivar al estudiante para adquisición de nuevos conocimientos. Acogiéndonos y poner en practica todas la leyes, normas publicadas por M.E.N. Mantener una relación permanente entre padres de familia, alumnos y docentes para tener un excelente proceso de formación con los niños. 3.2. Perfil del estudiante y su pertenencia A través de un diagnostico el cual nos permitirá identificar las necesidades de la comunidad y teniendo en cuenta lo anterior formar un alumno competente El E.E evaluará constantemente sus educandos de manera practica y se entregará un informe escrito cada dos meses a los padres de familia 3.3. Gestión de las alianzas El E.E busca alianzas a través de otras instituciones para que nos orienten en la ejecución de proyectos ambientales, agrícolas. Para mejorar la vida de las personas del campo; como el ICA, CVS, ECOOPETROL, UNIVERSIDADES. Dando a conocer la institución en la región a través de la organización de eventos culturales, religiosos, científicos y proyectos productivos. A través de la tecnología, foros y gestiones realizadas por el director, los docentes y la comunidad. 3.4. Responsabilidad ambiental • Formando comités de aseo, jornadas de arborización, dictando charlas sobre el cuidado de estos recursos, reciclando. • A través de proyectos en donde se involucra a la comunidad y otras instituciones para preservar el medio ambiente y aprovechar nuestras tierras de una forma productiva y responsable. • El E.E busca que su comunidad en general cree una conciencia educativa para conservar el medio ambiente, a través de capacitaciones que lleven a utilizar los materiales del medio que se puedan reciclar y aprovechar en otras actividades. • La mejor forma de adherir a la comunidad en general a los PRAE es mostrar a través de videos, charlas la situación que esta viviendo el medio ambiente y las consecuencias que nos esta dejando el no conservarlo. Las actividades que se ejecutan en torno al PRAE, serán jornadas de aseo, recolección de materiales sólidos; siembra de árboles, forestando quebradas y ríos, letreros alusivos a la conservación de los árboles y del agua. A través de la comunidad de actividades de reciclaje, podemos medir que tanto hemos cuidado nuestro hábitat. Y con la ayuda de algunas instituciones forestando podremos contabilizar y mejorar estos proyectos ambientales. 3.5. Responsabilidad económica y gobierno corporativo El E.E busca garantizar un desarrollo sostenible, a través de proyectos productivos como la huerta escolar y cultivo de plátano en cada sede, integrando a la comunidad. El E.E busca integrar todas las áreas con las nuevas tic de la información en busca de mostrar una nueva imagen del conocimiento. El E. E busca que cada uno de sus integrantes como maestros, alumnos y padres familia trabajen de manera ordenada y sistematizada para mostrar un producto activo. La E.E busca organizar la asociación de padres de familia para regular los gastos e ingresos que el E.E adquiera a través de la ejecución de los proyectos que se mencionan anteriormente como (huerta escolar y plataneras productivas). La información del gobierno corporativo en marcha se realizará trimestral en reuniones programadas por todo el gobierno escolar. Para medir si la productividad de los proyectos están cumpliendo los objetivos se notaran en la capacidad de emprendimiento de la comunidad y capacidad de organizar y ejecutar proyectos y de las actividade s que organice el E.E. 4. GESTIÓN ACADÉMICA 4.1 Procesos pedagógicos Modelo pedagógico del centro educativo cantina El tipo de hombre y de mujer que queremos formar es que sea productivo, capaz de desempeñarse en cualquier ámbito laboral, de la agroindustria y participar en el desarrollo sostenible de su entorno; que sea un ciudadano/na comprometido con la sociedad de buenas costumbres, honestos, responsables, solidarios, críticos, investigativos, que genere saberes a partir de la investigación y la ciencia y que conviva en paz y armonía consigo mismo, con los demás y con la naturaleza. Las características de este modelo es integral ya que se asemeja al ser humano en todas sus dimensiones. Este modelo pedagógico es de sentido constructivista, el cual plantea que el verdadero aprendizaje humano es una construcción de cada alumno que logra modificar su estructura mental y que contribuye al desarrollo de la persona en el sentido de que es haciendo y experimentando como el niño aprende y se desarrolla partiendo de sus intereses y necesidades. Las dimensiones en las cuales se basa este modelo integral, es mirar al ser y desarrollarlo en los aspectos científicos, investigativo, humanista y técnico. Las estrategias pedagógicas y didácticas A partir del enfoque integral de este modelo se plantearan las siguientes estrategias pedagógicas. Por parte del docente en su hacer, teniendo en cuanta el trabajo del docente, elaboración conjunta (estudiante docente) y trabajo autónomo del estudiante Conferencias Elaboración de preguntas problemáticas Motivación a la investigación y al trabajo individual y compartido de los estudiantes Trabajo interdisciplinario con docentes de diferentes áreas en proyectos pedagógicos Ejemplos prácticos de las diferentes teorías Charlas Practicas de campo Discusión de experiencias Técnicas grupales de socialización Estudios de caso solución de problemas del entorno ampliando los conocimientos Ejercicios de investigación formativa Lecturas de resúmenes, artículos científicos y de complementación Resolución de talleres y búsqueda de información a través de textos, Internet, etc. Desarrollar ejercicios de familiarización, asimilación, ampliación teniendo en cuenta juegos, lúdica y recreación Lecturas autorreguladas, durante el desarrollo de las actividades Trabajos individuales y grupales Ubicación de los diferentes temas en el contexto para estimular la consulta e investigación de los estudiantes Aprender haciendo con la orientación del docente teniendo en cuneta el desarrollo creativo, cognoscitivo y valorativo Producción de textos escritos, fábulas, mitos, leyendas, etc. Enmarcados dentro del contexto local y regional Ampliación de los software educativos como complemento para mejorar el proceso de aprendizaje mecanización y Estas estadísticas establecen la necesidad de planificar dos requerimientos: a. La interacción entre la escuela - comunidad educativa como método estratégico que unifique criterios para lograr la formación integral. b. La ejecución de una política de gestión para conseguir los recursos didácticos y tecnológicos que conlleven a la actualización e innovación en el quehacer pedagógico del E. E. Los contenidos del E.E: Son los establecidos por el MEN a través de los estándares, logros e indicadores de logros que conllevan al desarrollo de las competencias básicas y ciudadanas enmarcadas en la ley general de la Ed 115 de 1994 y 715 de 2001 y el decreto de 1860. Los contenidos están orientados a que los estudiantes desarrollen un saber específico con base en los conocimientos básicos de la ciencia y la tecnología. Para que puedan adquirir una formación integral en los aspectos cognoscitivos, valorativos, espiritual, humanista, actitudinal y social que desarrollen competencias básicas (ser, hacer, convivir, conocer) que son capaces de poner en practica lo aprendido en el E.E, en su entorno para solucionar necesidades y problemas utilizando las tecnologías de producción de acuerdo a las tendencias locales, nacionales e internacionales. La selección de los contenidos se hace a través de textos guías, videos, Internet y se organizan en un plan de estudio por áreas, grados y asignaturas. También se deben tener en cuanta las actualización de los contenidos de acuerdo al desarrollo económico, científico y humano a nivel regional, nacional e internacional. El diseño curricular de los contenidos debe tener las siguientes condiciones: Que sea correspondiente en el encargo social, con la misión, visión y los objetivos formulados en el P.E.I. En concordancia con los fines de la ed señalados en la ley general de la Ed (ley 115 de 1994). que estén en correspondencia con las necesidades del desarrollo material y humano de la comunidad con carácter científico y social. Que no estén por encima de las posibilidades cognitivas, sicomotrices, ni por fuera de los afectos de los alumnos. Que recojan las normas éticas y estéticas, los ideales, las concepciones del mundo y el compromiso por el éxito humano. Deben integrar el saber científico con los elementos de cultura, los valores humanos ejercitando la convivencia democrática y practica en el aula, en la escuela y en la comunidad. Estos contenidos deben ser presentados de manera sencilla, sin arrogancia, en libertad de análisis para que el alumno aprenda ejercitado la democracia y el respeto por el pensamiento y el sentimiento del otro. Los métodos para trabajar los contenidos deben permitir vincular los conocimientos con el trabajo para garantizar que sean capaces de provocar en el aprendiz el desarrollo integral del conocimiento y del saber. Ritmo de desarrollo En el aprendizaje de los estudiantes se deben tener en cuenta las particularidades de los estudiantes ya que cada niño tiene un ritmo de aprendizaje diferente; también hay niños que tienen condiciones distintas por su coeficiente intelectual unos aprenden con más facilidad que otros, por lo tanto este modelo pedagógico tendrá en cuenta todos los aspectos de acuerdo a: - Las características socio culturales - Las diferencias individuales - Condiciones intelectuales - Necesidades, expectativas e intereses - Capacidad de trabajo independiste. Ya sean consulta, exposición y socialización Este método también tendrá flexibilidad en los programas y asignaturas de acuerdo a los niveles de comprensión y desempeño de los estudiantes para lo cual se programaran actividades de refuerzo para aquellos cuyo ritmo de aprendizaje sea menor, para de esta forma nivelar los conocimientos, habilidades y destrezas, en los alumnos. Relaciones pedagógicas. En las relaciones que este modelo propone debe haber un aprendizaje mutuo de relaciones humanas para la vida profesional del estudiante y del docente en donde el estudiante reconozca al estudiante como su formador, transmisor de conocimientos y tutor del aprendizaje en tanto que el docente reconozca que su rol es el orientador, y motivador del desarrollo humano y académico de sus estudiantes dentro y fuera del aula, conocedor de sus problemas y particularidades, generoso con el conocimiento y comprensivo con las sugerencias. Estas relaciones alumno - docente deben ir enmarcadas en un ambiente de confianza, respeto, amistad, dialogo, libertad de expresión y tolerancia en donde tanto docente como alumno puedan asumir una actitud critica, analítica y constructiva frente a cualquier circunstancia en donde los problemas sean solucionados por medio de un acompañamiento, comprensión mutua y decisiones justas. Evaluación Es considerado como uno de los componentes más importantes en el proceso pedagógico y su práctica debe desarrollarse acorde con la pedagogía activa del método costructivista de tal manera que haga coherencia con el enfoque pedagógico para que exista una articulación entre las actividades de aprendizaje y las actividades de evaluación. Se tendrá en cuenta la vinculación que debe existir entre la evaluación y la metodología, y las técnicas mediante las cuales se desarrolló la enseñanza. La ley didáctica de la evaluación dice que si se cambia el método de enseñanza en la evaluación del alumno se confunde en la solución, por ello es necesario conservar el vinculo pedagógico y didáctico entre la forma de producir el conocimiento en la enseñanza y la forma de comprobarlo en la evaluación: es decir si el modelo es constructivista, no se puede aplicar evaluaciones del método tradicional, o romántico, etc. Se puede definir la evaluación en este modelo como la acción permanente por medio de la cual se busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre: - procesos de desarrollo del alumno - procesos pedagógicos administrativos, a fin de elevar y mantener la calidad de los mismos. La evaluación lleva implícito el acto de comparar un objeto o proceso determinado con lo que se considera deseable por tanto puede dirigirse a los procesos de formación de alumnos, el desempeño de los docentes, y directivos, a la calidad de los materiales, infraestructura y a los procesos administrativos. También deben ser evaluados los factores del contexto que inciden en el proceso educativo. Este modelo pedagógico en el aspecto evaluativo tendrá en cuenta los procesos de desarrollo de los alumnos para determinar que avances han alcanzado con relación con los logros y competencias; que conocimiento han adquirido o construido y hasta que punto se han apropiado de ellos, que habilidades y destrezas han desarrollado, que actitudes y valores han asumido y hasta donde estos se han consolidado características de la evaluación Las características que se tendrán en cuenta en este enfoque pedagógico son: - Se tendrá en cuanta el contexto para lograr una visión mas comprensiva en el desarrollo del alumno y las causas que inciden en su aprendizaje. - Será integral teniendo en cuenta lo cognoscitivo, las habilidades y destrezas así como lo afectivo, lo actitudinal y lo valorativo. - Será participativa y se utilizará como estrategia de motivación básicamente para mejorar. - Será permanente y continua. - Será rica en múltiples procedimientos, flexible, ya que evaluar es una acción comunicativa. - Será una guía y orientación para el proceso pedagógico ya que a través de esta se analizará en forma global, los logros, competencias, dificultades, limitaciones y las causas y circunstancias que como factores asociables inciden en su proceso de formación. Evaluación por procesos. Este método tendrá en cuenta la evaluación por procesos que se requiere al desarrollo del alumno en los aspectos biológicos, comunicativo, cognoscitivo, valorativo y afectivo. En el aspecto biológico se evaluara el crecimiento físico y el funcionamiento de los distintos sistemas y órganos. El aspecto comunicativo se evaluara la capacidad para manejar y comprender distintas formas de expresión, producir y captar mensajes, manejar códigos y sistemas simbólicos, construir y comprender significados. En el aspecto cognoscitivo se evaluara la construcción o reconstrucción del saber, que implica actividades como la atención, la percepción, el análisis, la síntesis, la solución de problemas, la construcción y manejo de conceptos, principios y métodos. En el aspecto valorativo se tendrá en cuenta los valores morales y éticos que apuntan a la justicia, observación de normas, la tolerancia, la convivencia, la autonomía y el respeto a los derechos humanos. En el aspecto afectivo se tendrá en cuenta los sentimientos, las emociones y las actitudes. Evaluación por competencias. La evaluación por competencias que orientará este modelo pedagógico puede definirse como: "el desarrollo de un aprendizaje contextualizado, y de una formación humana en el estudiante donde lo que cuenta no es solo el saber que se desarrolla en los procesos educativos sino también el saber hacer y el saber ser, es decir en la evaluación por competencia se evalúa lo que el alumno sabe: lo que hace con eso que sabe: en diferentes contextos y lo que el alumno es de acuerdo a lo que sabe y lo que hace para lo cual hay que tener en cuenta" - El saber: saber que - El hacer: saber como - El contexto: - cultura, contexto disciplinario - Los valores: - saber por que - La actitud:; - positivismo para aplicar lo aprendido - Motivación: - querer, disposición para actuar La motivación por competencias también es un proceso que evalúa al estudiante en su aspecto cognitivo, actitudinal y procedimetal y tiene como base: - el desempeño del estudiante - la información - la valoración - la toma de decisiones Está fundamentada en los estándares que describen el nivel esperado de desarrollo de las competencias. Configura un juicio para el estudiante evaluado competente o aun no competente; se realiza en situaciones reales. Esta evaluación por competencias debe ser: - continua - en todo momento - integral - que evalúa la totalidad de los procesos del desarrollo humano y las competencias especificas y generales Sistemática: Que este en relación con el currículo, el enfoque pedagógico del E. E, el logro de los fines y objetivos de la educación colombiana y del P.E.I Flexible Que tenga en cuenta los procesos de los estudiantes, limitaciones, etc. intereses, sueños, Participativa Que permita la participación de los estudiantes, padres de familia, docentes y agentes externos a través de la autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación. Formativa Que posibilite mejorar de manera permanente la oferta educativa del E.E Agentes avaluadores - Estudiantes Son la razón de ser de la oferta educativa del E.E y están siendo formados para asumir la responsabilidad de su formación integral - Los educadores Es el orientador y dinamizador del proceso formativo del alumno - La familia Es otro agente fundamental en la educación ya que ya que son ellos los primeros educadores y están llamados a colaborar en el proceso de evaluación y seguimiento de sus hijos, - Los directivos Son los responsables de la dirección, organización y asesorías en los procesos de formación de los estudiantes - Comisión de evaluación v promoción Se encarga de evaluar y promocionar a los estudiantes de acuerdo con las funciones establecidas en el decreto 1860/94 y el manual de convivencia de los E.E Estrategias de participación en la evaluación Según los agentes que participen en la evaluación se distinguen tres estrategias. - Autoevaluacion Donde el sujeto evalúa sus propias acciones - La coevaluación Es la evaluación mutua que se hacen los integrantes del grupo - La heteroevaluacion Es la que hace el sujeto del desempeño de otro u otros de manera unilateral. Esta evaluación es poco recomendable en este modelo, ya que no permite la participación del alumno en cuanto a la toma de decisiones; es de corte tradicional. Practicas evaluativas. Entre los medios mas usados para evaluar este modelo tendrá en cuanta: - La observación directa - Entrevistas - Trabajos prácticos y de investigación - lecturas - Ensayos - Pruebas objetivas, siempre y cuando se planteen como pruebas que exijan comprensión y análisis - Talleres - Trabajos de grupo - Pruebas de libro abierto - Visitas - Debates - Mesas redonda - Consultas socializadas y sustentadas - Practicas computacionales grados 4° y 5° Criterios de evaluación - Equidad - Pertenencia - Flexibilidad - Integralidad - Continuidad Este modelo está sujeto a modificaciones según las novedades del M.E.N y de la misión y visión del E.E 5. GESTIÓN ADMINISTRATIVA En el centro educativo cantina se mezclan los recursos humanos, físicos y financieros de la institución con el propósito de conseguir sus fines; dada la importancia del proceso administrativo en el cual los estudiantes están en la capacidad de conocer el funcionamiento y dar aportes para el mejoramiento y cambios en el proceso de planeación y ejecución del C. E, y estar en la capacidad de organizar, evaluar y planear algunas de las actividades requeridas para la buena administración. 5.1. Proceso administrativo (P.A) Los procesos administrativos desarrollados en el C.E se dan a través del director La comunicación de los cambios administrativos se dan a conocer a través del director, periódico escolar y carteles en sitios visibles El mejoramiento de calidad educativa es cada año en el centro educativo deberá realizar un plan de mejoramiento para potencializar las debilidades detectadas al analizar los resultados de - Pruebas de saber - Evaluación institucional. 5.2. Administración de recursos financieros El presupuesto de los fondos del servicio en el centro educativo cantina se gestionan a través de la dirección, su fuente de financiación con aportes oficiales del (compes) • Sus egresos son distribuidos de la siguiente forma - Compra de equipos........................................................... $10000 - Materiales y suministros ................................................ $3610000 - Mantenimiento .................................................................. $10000 - Comunicación y transporte................................................. $10000 - Servicio publico.................................................................. $10000 - Seguros ............................................................................. $10000 - Viáticos y gastos de viaje ................................................. $450000 - Gastos imprevistos ........................................................... $20000 - Capacitación .................................................................... $560000 - Inscripción de actividades científicas, cult y deportivas ...... $10000 • Los mecanismos de información sobre el manejo del presupuesto se dan a través de un informe contable • La evaluación presupuesta! se da a través de una socialización del consejo directivo 5.3. Administración de la infraestructura y materiales Estos criterios de evaluación son realizados por una comisión de planeación municipal y la comunidad educativa Con relación a los espacios físicos áreas en metros cuadrados En las estrategias para suplir las necesidades en los aspectos físicos se gestionan a través de la comunidad, alcaldía municipal. Los mecanismos para garantizar el buen funcionamiento del centro educativo se realizaran a través de proyectos ambientales, jornadas de aseo, grupos ecológicos, reciclaje, arborización, materiales de aseo. Para la adquisición de equipos y materiales de uso pedagógico administrativo se obtienen a través de la secretaria de educación municipal, gobernación de Córdoba y programa de computadores para educar. Las estrategias para el uso tradicional y aprovechamiento de los equipos se evidencian con un mutuo acuerdo en alumno, docente y comunidad educativa. 5.4. Administración de la información Los criterios para la información en el centro educativo se dan a través de reuniones, carteles que se colocan en sitios visibles de la escuela. La recolección de la información se hace a través de inquietudes de la comunidad educativa y se procesan por medio de la sala de informática donde es divulgada a la comunidad en general. Los soportes físicos y tecnológicos del centro educativo se evidencian o guardan en carpetas o archivos y en medios magnéticos. El sistema de clasificación del centro educativo son organizados de tal forma que sean asequibles a las necesidades de consulta. El acceso y la consulta a la información recolectada en el centro educativo es de fácil conocimiento a la comunidad. Ya que la información obtenida esta a la disposición de todos.