IES AVEMPACE DEPARTAMENTO GEOGRAFÍA E HISTORIA Ciencias Sociales. Historia 4º ESO Prof. Herminio Lafoz BLOQUE 0. QUÉ ES LA HISTORIA. EL TRABAJO DEL HISTORIADOR. LA HISTORIA EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO. QUÉ ES LA HISTORIA. EL TRABAJO DEL HISTORIADOR. LA HISTORIA EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO. 1. ¿Podemos dar una definición de historia? En los libros podemos encontrar muchas definiciones como ésta: “Aunque pude definirse de muchas formas, la historia es la ciencia social que estudia el desarrollo de los acontecimientos del pasado, analizando sus causas, su evolución y sus consecuencias, y situándolos en un espacio y un tiempo concretos”. Ciencias sociales, también llamadas “humanas”, estudian a la persona y a los grupos sociales. La historia forma parte de estas ciencias, así como la antropología, la geografía humana, la sociología y la psicología. La Historia es una disciplina que se refiere a los hombres, a tantos hombres como sea posible, a todos los hombres del mundo en cuanto se unen entre sí en sociedad y trabajan, luchan y se mejoran a sí mismos (Gramsci) Puedes intentar construir tu concepto planteamiento de cinco preguntas: - de Historia a partir del De qué trata la Historia De qué acontecimientos o cambios trata la Historia Dónde suceden Cuándo ocurren Cómo conocemos la Historia que sería bueno que aplicásemos a todos los acontecimientos y cambios históricos (Ver páginas del colectivo Capitán Trueno) 1 Qué pretende el estudio de la Historia. El objetivo del conocimiento histórico es estudiar nuestro pasado para comprender nuestro el presente y obtener así las herramientas adecuadas para construir el futuro. Para conocer a una persona es imprescindible saber cómo ha sido su pasado, orígenes y circunstancias. Igual sucede con el mundo actual, que puede ser interpretado y comprendido analizando los acontecimientos que lo han configurado. Esta circunstancia explica las diferencias notables que existen entre las distintas culturas de la Tierra. Se aprecian características muy diversas principalmente en los aspectos sociales y culturales. 2. La Historia trata del tiempo pasado Utilizamos la palabra pasado tanto para referirnos a lo que ocurrió hace mucho tiempo, por ejemplo, la conquista de Zaragoza por Alfonso I el Batallador (1118), como para hablar de lo que ocurrió hace unas semanas (las inundaciones de Nueva Orleans por el huracán Katrina). Para entender la cantidad de tiempo que incluye la Historia, debemos encontrar alguna forma de medirlo. Y necesitaremos también algún sistema para poder situar en qué momento sucedieron los hechos. La unidad básica de tiempo que utilizamos para medir nuestra vida es el año. Un año es el tiempo que tarda en efectuar una vuelta completa alrededor del sol. cada año celebramos nuestro cumpleaños y así vamos contando la edad que tenemos. Para representar tu vida, traza una línea, iniciándola en 1980, utilizando la escala de un centímetro por año. Sobre esta línea marca: a) cuándo naciste; b) tus últimas vacaciones de verano. Tal vez pienses que las vacaciones del verano pasado ocurrieron hace tiempo, pero comparado con todo el tiempo que ha transcurrido desde que naciste hasta estas vacaciones, el año pasado te parecerá que está muy cerca. Sobre la misma línea marca algunos acontecimientos de tu vida que hayan ocurrido hace más de un año. Imagínate ahora a una persona que hubiera nacido en 1900: comenzó a trabajar de minero a los 13 años; a los 18 años estuvo en Marruecos luchando en la Guerra de África; se casó al cumplir los 21 años; en 1924 nació su primer hijo y en 1925 tuvo una hija; luchó por sus reivindicaciones 2 salariales y estuvo en huelga varios meses en 1930; durante la Guerra Civil tomó parte en la Batalla del Ebro; huyó a Francia y en 1940 embarcó hacia Méjico, donde trabajó en una empresa metalúrgica. Se jubiló a los 65 años y once años después regresó a España. Murió en 1979. Todos estos hechos que hemos relatado podemos señalarlos sobre un eje cronológico. Utilizando la escala de 3 cms. para cada período de 10 años (década) traza una línea para representar el período desde 1900 hasta nuestros días. Tus abuelos han vivido muchos sucesos históricos y pueden saber si estos sucesos eran más o menos antiguos, relacionándolos con sucesos de sus propias vidas que ocurrieron al mismo tiempo: “Estuvimos viviendo en Barcelona hasta cinco años antes de nacer tu padre”, o “Nos mudamos a esta casa dos años después de que tu abuelo acabara el servicio militar”. Si queremos pensar en sucesos históricos que ocurrieron hace mucho tiempo, tendremos que encontrar una forma de ampliar nuestra imaginación. También tendremos que encontrar menos puntos de referencias personales y más puntos de referencias generales desde los cuales poder medir el tiempo. El problema de la medición y periodificación del tiempo histórico es muy complejo; en principio partimos de dos experiencias que conoces: a) la experiencia de tus padres y/o abuelos, como se ha visto antes, y b) la experiencia histórica, según la cual distintas sociedades han datado los sucesos históricos en relación a diferentes acontecimientos: los sumerios no empleaban la periodificación, cada año tenía un nombre; en Egipto y Babilonia se contaban los años dentro de cada reinado; los griegos empleaban las olimpiadas (cada cuatro años), y se contaba a partir de la primera (776 a. C.); los romanos utilizaron el año de la fundación de Roma (753 a. C.), además de otros, como los magistrados, etc.; los musulmanes utilizan la hégira como año primero (622 d. C.); en el mundo occidental, el año de referencia clave es el del nacimiento de Cristo. este punto fue situado como referencia para toda la cristiandad por el monje Dionisio el Exiguo en el siglo VI. Para ello fijó la fecha del nacimiento de Cristo en el año 753 del nacimiento de Roma, el 25 de diciembre y señaló el año 754 como el primer año de la Era cristiana. Este sistema cronológico llegó a España entre el siglo XII y el XV, si bien las fechas antes de Cristo no se fijaron con el nuevo sistema hasta el siglo XVIII. 3 Para simplificar su trabajo, los historiadores dividiendo los tiempos históricos en períodos: - Prehistoria (hasta el año VIII a. de C.) Edad Antigua (hasta la caída del Imperio Romano, que se sitúa en el año 476 d. C.) Edad Media (hasta 1453, año de la toma de Constantinopla por los turcos) Edad Moderna (hasta 1789, fecha de la Revolución Francesa) Edad Contemporánea (desde 1789 hasta hoy) Dentro de estos períodos, los historiadores normalmente cuentan el tiempo por siglos. Un siglo es un período de 100 años. Para contar, mira este cuadro: Del año 0 al 99 es el primer siglo después de Cristo. Del año 100 al 199, es el siglo II después de Cristo. Del año 200 al 299, es el siglo III después de Cristo (...) ACTIVIDADES 1. Utilizando una escala conveniente, traza en tu libreta una línea que represente 6.000 años y señala en ella las siguientes fechas: 1000 a. C. 1789 d. C. 430 a. C. 1453 d. C. 999 d. C 600 a. C. 2000 d. C. 1899 d. C. 200 a. C. 899 d. C. 753 a. C. 301 a. C. 2. Indica en qué siglo se sitúan las siguientes fechas: 1000 a. C. 753 a. C. 430 a. C. 900 a. C. 1789 d. C. 4 1899 d. C. 2000 d. C. 200 d. C. 3. Escribe un año cualquiera de los siguientes siglos: s. s. s. s. s. s. s. s. s. s. s. s. V a. C. XX a. C. X a. C. XXI d. C. XI d. C. IX d. C. XV d. C. XIII a. C. I a. C. VI a. C. XVII d. C. XIX d. C. 4. Utilizando la escala que consideres más conveniente, construye un eje cronológico y sitúa a los siguientes científicos y di brevemente por qué son conocidos en la Historia: Arquímedes (287 a. C.) Einstein (1879 d. C) Faraday (1791 d. C.) Pitágoras (585 a. C.) Pascal (1623 d. C) Roger Bacon (1214 d. C.) Copérnico (1473 d. C.) Paracelso (1493 d. C.) Ptolomeo (90 d. C.) Eudoxo (406 a. C) Kepler (1571 d. C) Rusell (1872 d. C.) Avempace (1070 d. C.) Laplace (1749 d. C.) Newton (1642 d. C.) Darwin (1809 d. C.) Descartes (1596 d. C.) Franklin (1706 d. C.) Teniendo en cuenta que las fechas que aparecen en cada uno de ellos son las de su nacimiento, has de indicar también el siglo y la Edad en que vivieron (Antigua, Media, etc.) 5. Si fueras un experto en monedas y alguien te trajera una moneda romana con la inscripción “A.C. 150”, ¿qué le dirías? 6. ¿Qué año es más próximo a nosotros, el 1220 a C. o el 1250 a. C.? 7. Hace 4250 años, ¿qué siglo era? 5 8. ¿Cuántos años transcurren desde 1250 a. C. hasta el 250 d. C? 9. ¿Cuál es el último año del siglo XI a. C. y el primer año del 28 milenio a. C.? 10. ¿En qué año nació un hombre que tenía 67 años cuando nació el emperador Claudio (27 a. C.)? TEXTO 1. Una importante barrera que dificulta nuestra comprensión del pasado es el cambio radical experimentado en la percepción del tiempo desde la superación de la sociedad preindustrial. En nuestro período histórico contemporáneo, la actividad está regulada por la obligación de sacar el máximo rendimiento de las veinticuatro horas del día. Esta obligación se ve reforzada por la estricta disciplina del reloj. Los relojes eran en la España del siglo XVI una novedad, coleccionados por los ricos (Carlos V poseía una notable colección) pero desconocidos en la rutina diaria de los ciudadanos de a pie ¿Cómo se enfrentaban los españoles, libres de la tiranía de la disciplina del tiempo, a sus obligaciones? En la España moderna, el tiempo estaba determinado por múltiples factores. Desde el alba hasta el anochecer, el tañido de las campanas de la iglesia local marcaba el paso de las horas, así como los acontecimientos importantes (celebraciones, bodas, etc.): el tiempo religioso regía, por tanto, la vida diaria. Las campanas no señalaban las horas con exactitud, sino que simplemente enfatizaban el hecho evidente de que la existencia de la comunidad – la hora de despertarse, la celebración de la misa, la reunión del concejo general, el canto de vísperas- estaba reglamentada por la Iglesia (...) el alba y el anochecer eran hitos naturales en el tiempo, usados para definir la distancia que separaba un lugar de otro, o para determinar la duración del trabajo que un hombre debía realizar para otro. En un país donde todavía no existían unidades de medida regularizadas, las distancias físicas se medían a menudo mediante el tiempo: una aranzada, por ejemplo, era la superficie que en teoría podía arar un hombre con un arado en un día. La imprecisión que afectaba a las medidas de corta duración no era común al ordenamiento de los términos de larga duración, como las actividades del año agrario. Los campesinos sabían perfectamente cuándo debían ser sembradas y recogidas las diversas cosechas. El año agrario, de hecho, determinaba los aspectos más importantes del ciclo vital de la comunidad: de él dependían el inicio del noviazgo y el matrimonio, y todos los días festivos se celebraban en momentos determinados del ciclo de las cosechas (...) (Henry Kamen. Vocabulario básico de la historia moderna. España y América, 1450-1750. Barcelona, Crítica, 1985, págs. 180-182) TEXTO 2. Nada más aterrador que las largas listas de fechas que usurpan el nombre de historia; todavía peor si van acompañadas de nombres de reyes y batallas. Pero sería erróneo creer que la reconstrucción de todo el pasado que es la historia puede hacerse prescindiendo de la cronología, es decir, de la inserción de los hechos históricos en la medida del tiempo. El historiador que se adentrase por el territorio de la historia sin los puntos de referencia cronológicos sería como el viajero que recorriese una carretera de donde hubieran sido arrancados los postes de señalización viaria. Si la historia es tiempo del pasado, tiene que medirse por su reloj y tiene que contarse. El hombre ha tenido que contar y medir su pasado: los cristianos empezaron dividiendo el tiempo en antes y después de Jesucristo; los musulmanes, en antes y después de la hégira (la huida de Mahoma). Era poco; y se habló de edades, de manera harto rudimentaria: Antigua, Media y Moderna; 6 luego se destacó la Contemporánea, a partir de la Revolución Francesa; se antepusieron la prehistoria y la protohistoria... Primeros tanteos como los de un niño que quiere orientarse. Por ejemplo, la idea de Edad Media vino de un alemán de fines del siglo XVII, que denominó así en un manual el milenio transcurrido entre las llamadas invasiones de los bárbaros y el Renacimiento, pero solo se generalizó esa denominación siglo y medio después. Cuando se empezó a trabajar con documentos, hubo que insertar éstos en el tiempo histórico; y ni siquiera los siglos fueron suficientes (Manuel Tuñón de Lara. A qué llamamos Historia. Barcelona, 1981, páginas 26-27) 7 3. Las fuentes históricas Son muy variadas. Bajo este nombre designamos las evidencias, los rastros, en fin, los documentos, que utiliza el historiador para realizar su trabajo. No sólo hablamos de documentos escritos, sino que llamamos fuentes a todas las huellas que el hombre ha dejado sobre la tierra: desde rastros del hábitat, pasando por testimonios de la vida cotidiana, hasta toda clase de artefactos y documentos. Todo ello deja constancia de la evolución y de los problemas de la sociedad en el tiempo. Clasificación de las fuentes. Por su naturaleza: Fuentes primarias, las que se elaboran de forma paralela a los acontecimientos que pretendemos conocer. Fuentes secundarias, las que se ha construido o redactado con ayuda de las primeras. No han sido compuestas, por tanto, por testigos directos. Un periódico actual que publicara un comentario sobre la Segunda Guerra Mundial, o la opinión del historiador que ha dedicado muchos años a estudiar el tema podrían ser fuentes secundarias. Winston Churchill, primer ministro británico, cuenta en sus Memorias lo que ocurrió en Teherán, en 1943, en el curso de una larga conferencia con Roosevelt y Stalin para decidir la Europa después de la guerra. Después de esto, Stalin preguntó: ¿Hay otras cosas más que tratar? El presidente Roosvelt contestó: Está la cuestión de Alemania. Stalin prosiguió diciendo que le agradaría ver a Alemania dividida. El presidente repuso que conforme, pero Stalin indicó que tal vez yo no estuviera de acuerdo. Yo repuse que en principio no (...) Y pregunté a Stalin si pensaba hacer una Europa descoyuntada, de pequeños Estados, sin ninguna gran utilidad nacional. Stalin respondió que hablaba de Alemania, no de Europa. Por su soporte: Fuentes orales, fuentes escritas, fuentes iconográficas, fuentes materiales u objetuales (artefactos) y fuentes sonoras. Los historiadores construyen la historia con testimonios, o fuentes orales, recuperados de los sujetos históricos que han vivido unos acontecimientos determinados. Para recuperar estos testimonios hay que recurrir a procedimientos técnicos: el cuestionario, la entrevista y, a veces , la grabación. Hablaremos de todo ello. 8 Ejemplo de cuestionario para recoger fuentes orales (La palabra de las mujeres. Una propuesta didáctica para hacer historia (1931-1990). Edición a cargo de María Carmen García-Nieto París. Madrid, Edit. Popular, 1991) 1. 2. 3. 4. En clase, profesores y profesoras explicarán el trabajo y entregarán la encuesta. Contesta esta encuesta que os damos. Traer fotografías que completen vuestros relatos Contar vuestra historia con vuestra palabra ESCRITA o GRABADA. En clase, profesoras/es os acompañarán en vuestra tarea de escribir y os harán las entrevistas. 5. Se transcribirán las entrevistas y se ordenarán las historias escritas y orales. 6. El resultado final será la publicación de un libro. I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. DATOS PERSONALES Nombre y apellidos (seudónimo) Fecha y lugar de nacimiento Estudios: ¿Fuiste a la escuela?¿Nacional?¿Religiosa?¿Particular?¿Qué estudiaste? Padres: Fecha y lugar de nacimiento. ¿Tenían estudios? Trabajo del padre. Trabajo de la madre. Hermanos/as: Número y edades. Matrimonio: Fecha y lugar. Datos del marido o compañero: Origen. Trabajo. Estudios. Hijos/as: Número y edades. Si no eres de Zaragoza: ¿Cuándo viniste?¿Dónde viviste?¿Cuándo viniste a vivir al ACTUR?¿Por qué? Residencia actual II. INFANCIA 1. Escuela: ¿Recuerdas si tenías amigas?¿Qué hacías? 2. Catecismo: ¿Lo aprendiste en la Escuela o en la parroquia?¿Hiciste la primera comunión? 3. Juegos y amigas: 4. Trabajo: ¿Cuál fue tu primer trabajo?¿En el campo?¿En casa? 5. Eran los años de la guerra o la posguerra ¿Qué recuerdos tienes?¿Hambre, miedo, represión, estraperlo? 6. ¿Recuerdas algo de Franco y de lo que pasaba en España? III. LA LLEGADA Y LA VIDA EN EL BARRIO 1. 2. 3. 4. Explica cómo era la casa en que vivías ¿Era alquilada?¿La construisteis? Explicar lo que hacías un día de la semana. Explicar qué hacías en domingo o día de fiesta. Trabajo: ¿Fuera de casa?¿Por qué?¿Qué trabajos has tenido fuera de casa?¿Cómo los conseguías? Salario. Horario ¿En qué trabajas ahora? 5. 5. La casa y el barrio: ¿Cómo conseguisteis la casa actual?¿Cómo es?¿Cómo era el barrio al llegar?¿Con barro, sin aceras, sin alcantarillas, sin agua, sin luz, sin comercias, sin servicios?¿Cómo es ahora?¿Crees que hay bastantes servicios, que son buenas las comunicaciones con el centro de la ciudad?¿Quién ha hecho posible 9 que el barrio sea como es?¿Has participado en la vida del barrio?¿Es importante la Asociación de Vecinos? 6. Tu vida de mujer: ¿Estas contenta con tu vida de trabajo, matrimonio, hijos?¿Cómo ves las relaciones entre mujeres y hombres?¿Tenemos los mismos derechos?¿Qué recuerdas de la época de Franco? Fuentes escritas. El historiador que estudia el pasado utiliza todos los testimonios que quedan de aquella época, de los testigos que vivieron los acontecimientos, y cuenta las hechos tal como él cree que sucedieron. Naturalmente, los testigo del pasado nos han transmitido sus impresiones y recuerdos oralmente o bien por escrito. Muchos documentos escritos han sido redactados para que la gente conozca y sus autores, generalmente, quieren que lleguen al mayor número posible de personas. La forma que adoptan estos testimonios es muy variada. Por ejemplo: - Memorias y autobiografías (recuerdos del pasado de una persona o de una generación) Crónicas (relatos de sucesos o de acontecimientos con la intención de que se recuerden en el futuro) Hay, sin embargo, documentos que han sido escritos sin la pretensión de que se dirijan a un gran público; es el caso de los diarios personales, de las cartas o de los testamentos. Cómo analizar un texto: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Tipo de documento Resumen del documento Aportaciones del documento Autor o autores del texto Fiabilidad del documento. Contexto histórico. Lo puedes ver mejor en el cuadro siguiente: Tipo de fuente Resumen Aportaciones Autor o autores Memorias, diario, periódico, etc. Procura reducir el resumen al mínimo, citando sólo la idea central. Limítate a una o dos frases ¿Qué nuevas informaciones ofrece el texto? ¿Se trata de atores conocidos?¿Qué sabes de ellos?¿Son textos anónimos? 10 Fiabilidad Situación histórico o ¿Vieron o conocieron directamente lo que narran?¿Puedes investigarlo?¿Dan opiniones sobre los acontecimientos?¿Podemos fiarnos de ellas? contexto ¿Qué sabes sobre lo que cuenta el autor en el texto?¿Has leído algo al respecto? Explica lo que sepas sobre el acontecimiento o el momento histórico descrito? ¿Qué son las fuentes objetuales? Los objetos de una época nos proporcionan información sobre cómo vivía la gente, cómo trabajaba o cómo se divertía. A partir de su análisis podemos también deducir el nivel económico de una sociedad, comparar su grado de desarrollo con el de otras sociedades de la misma época e, incluso, deducir aspectos de la ideología política de un país o de sus formas de pensar. Para obtener información histórica a partir de los objetos, deberemos seguir los siguientes pasos: 1. 2. 3. 4. Identificación Características Función/utilidad Contexto histórico Además de las fuentes escritas y de los objetos del pasado que sobreviven, existe otro tipo de fuentes que se denominan fuentes gráficas. Son muy variadas, desde las fotografías y los apuntes, a los dibujos, caricaturas, carteles o graffiti de las paredes. Puede seguirse el siguiente esquema para su análisis: 1. Cuándo, quién y dónde han publicado esta fuente. 2. Contenido informativo: qué representa. 3. Aspectos formales: tipo de lenguaje, de estilo, de convenciones y símbolos utilizados. 4. Conclusiones - Causas por las que se realiza. - Finalidad que se pretende. Según el tipo de información que aportan. 11 Fuentes de tipo económico: el balance de una tienda de ultramarinos, la relación de personas que pagan impuestos, un conjunto de pesas y medidas del siglo pasado, una letra bancaria de 1870, etc. Fuentes de tipo social: Fotografías de diversas clases de gente: agricultores, fabricantes, un banquero famoso; una descripción de un suburbio, etc. Fuentes de tipo político: Una fotografía de la época de Franco, un ejemplar de la Constitución Española de 1812, un discurso de un diputado en el Congreso o un folleto de propaganda electoral, etc. Fuentes de tipo artístico: Cartas de Van Gogh, un cuadro de Sorolla, el edificio de Correos o el Auditorio de Zaragoza, etc. ACTIVIDAD SOBRE CLASIFICACIÓN DE LAS FUENTES Busca 10 fuentes de la historia de tu familia, consultando a abuelos, tíos, padres y demás familiares. Procura que sean variadas. Utiliza esta cuadrícula para clasificarlas: ORALES SONORAS ICONOGRÁFICAS ESCRITAS ECONÓMICA SOCIAL POLÍTICA ARTÍSTICA 12 OBJETUALES 4. Dónde se custodian las fuentes. Bibliotecas: libros, impresos, manuscritos de obras inéditas o imperfectamente impresas. En España, como secciones especializadas de las bibliotecas, suelen funcionar las discotecas y videotecas. Hemerotecas: Periódicos y prensa en general. Filmotecas: Películas, documentales, reportajes, etc. Museos: Obras de arte (pintura, escultura), industrias artísticas; fuentes arqueológicas y etnográficas. Archivos: Conservan documentos escritos (manuscritos e impresos) Todas estas instituciones, por su titularidad pueden ser públicas y privadas, según quién las sostenga presupuestariamente. 13