UNIVESIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA FACULTAD DE PSICOLOGÍA SECRETARÍA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO CARRERA DE ESPECIALIZACIÓN Infancia e Institución(es) Asignatura: Infancia e Institución(es) Orientación: Docencia Docente Titular: Dra. Mercedes Minnicelli Carga Horaria: 24 horas teórico-prácticas Arancel: Graduados: $620 Docentes Unidad Académica: $310 Fecha de dictado: 11(de 17 a 21 hs), 12 (de 9 a 13 y 15 a 19 hs) y 13 (9 a 15 hs) de abril de 2013 Justificación y fundamentación del curso o asignatura. Desde esta Asignatura con el cual se inicia la especialización, ubicaremos a la noción de infancia en relación a sus operaciones de institución discursiva y fáctica, al considerar sus efectos en los niños y niñas concretos. Infancia será considerado como un término polisémico al cual otorgamos estatuto de significante contemporáneo. En las últimas décadas, se ha constituido como objeto de estudio de las disciplinas Sociales, de la Filosofía, de la Filosofía del derecho, de la Semiótica, de la Literatura para niños acordándose que eso llamado “infancia” resulta una construcción histórico-social y política. Dichas investigaciones renovaron debates interdisciplinares que el psicoanálisis ya iniciara a fines del XIX, con extensos desarrollos en la clínica con niños; en el campo de la Educación; en el campo discursivo jurídico-social y político. “Institución” será entendida como marca simbólica de la diferencia que inscribe al hablante en la legalidad del lenguaje, distinguiendo a la “Institución” de su tradicional sentido jurídico y organizacional para recuperar su valor en otros términos, aquellos que favorecen procesos de sujeción a la cultura. Se habilitará el análisis de las teorías y operatorias claves de lo que denominaremos como Institución de Infancia, en el tránsito de la niñez y adolescencia en y por las instituciones, organizaciones sociales y comunitarias; permitiéndonos identificar a) las derivas epistemológicas, metodológicas y subjetivas inherentes al objeto de estudio “infancia” e “instituciones” en su articulación con su transferencia a las prácticas profesionales y b) a la influencia de las formas de definir “infancia” e “institución(es)” en la posición subjetiva desde la cual cada profesional oficia su propia práctica. Consideraremos cómo las concepciones, prejuicios e ideales que los profesionales sostengan respecto de las infancias, repercutirán en la “imagen” que recaiga sobre los niños, niñas y adolescentes, conllevando una constatada influencia en la definición de acciones políticas, jurídicas, familiares, educativas, económicas y sociales respecto de los problemas que manifiestan las nuevas generaciones. Analizaremos los efectos e íntimas relaciones entre Infancias en estado de excepción; Infancias en falta de institución(es); Infancias en falta de mitos y leyendas e Infancias en banda, habilitando cómo es posible un abordaje sustancial que pueda crear condiciones subjetivantes de estas infancias. Objetivos Generales En concordancia y articulación con los objetivos de la carrera, a través de esta asignatura nos proponemos que los cursantes logren a través de la articulación de los ejes Infancia – Institución - Instituciones: 1. Identificar las derivas epistemológicas, metodológicas y subjetivas inherentes al objeto de estudio “infancia” e “instituciones” en su articulación con su transferencia a las prácticas profesionales 2. Ubicar la influencia de las formas de definir “infancia” e “institución(es)” en la posición subjetiva desde la cual cada profesional oficia su propia práctica; 3. Analizar cómo las concepciones, prejuicios e ideales que los profesionales sostengan respecto de las infancias, repercutirán en la “imagen” que recaiga sobre los niños, niñas y adolescentes, conllevando una constatada influencia en la definición de acciones políticas, jurídicas, familiares, educativas, económicas y sociales respecto de los problemas que manifiestan las nuevas generaciones. 4. Describir los efectos e íntimas relaciones entre diferentes formas de presentación de los casos según se trate de Infancias en estado de excepción; Infancias en falta de institución(es); Infancias en falta de mitos y leyendas e Infancias en banda, habilitando cómo es posible un abordaje sustancial que pueda crear condiciones subjetivantes de estas infancias. Programa analítico Contenidos Módulo 1 Infancia e infancias: Significantes polifacéticos. Infancia, legalidad e Institución(es) desde el psicoanálisis y la filosofía actual. Educación y minoridad como cara y ceca de la infancia moderna. Derivaciones epistémicas, en la posmodernidad, de la noción de infancia y niñez. Diferencia entre el discurso que se proclama y la práctica efectiva en torno a los derechos del niño. Módulo 2 La lógica de la excepción en el discurso del derecho y sus resonancias singulares en la posición de excepción. Infancias: a) en estado de excepción, b) en falta de institución(es); c) sin mitos y leyendas. Presentación de casos clínicos. Módulo 3 Improntas mercantiles de configuraciones subjetivas contemporáneas en niños, niñas y jóvenes. Presentación de casos clínicos. Infancias en banda. Espacio anómico del “niño de la calle” y del niño/adolescente del country; Infancias en estado de excepción: ¿Niños que se matan?; ¿Niños que matan?. Expropiación de la experiencia, de la fantasía y del juego del campo de la infancia. Los juegos virtuales. Módulo 4 Infancia e Institución de sentido: concepciones, prejuicios e ideales profesionales. Imagen de infancia. Imágenes que reflejan los niños: su definición de acciones políticas, jurídicas, familiares, educativas, económicas y sociales respecto de los problemas que manifiestan las nuevas generaciones. Institución de infancia. Mistificación/desmitificación. La infancia en las instituciones. Ceremonias mínimas como unidad de análisis, de intervención e interferencia. Bibliografía Agamben, G. (2003/1997 y 2001). Infancia e Historia. Bs. As.: Adriana Hidalgo. Ariès, P. (1987/1973). El Niño y la Vida Familiar en el Antiguo Régimen. Madrid: Taurus. Cicerchia, Ricardo (1997). Minors, Gender, and Family: The Discourses in the Cpurt System of Traditional Bs. As.: The History of the family An International Quarterly, Vol 2, pp. 331-346, Nº3. deMause, Ll. (1982). Historia de la Infancia. Madrid: Alianza. de Lajonquiere, L. (2005). El psicoanálisis, la educación y la infancia que supimos conseguir. Violencia, medios y miedos. Bs. As.- México: Novedades Educativas. de Lajonquiere, L. (2000). Infancia e ilusión (psico). Pedagógica. Bs. As.: Nueva Visión. Dolto, Francoise (1996). La Causa de los niños. Bs. As.: Paidós. Donzelot, J. La policía de las familias Fendrik, S. (1989). Psicoanálisis para niños. Ficción de sus orígenes. Bs. As.: Amorrortu. Ferenczi, S. (1932). Confusión de lengua entre los adultos y el niño. El lenguaje de la ternura y el de la pasión. Conferencia en el XII Congreso Inernacional de Psicoanálisis. Lyotard, J-F. (1997/1991). Lecturas de infancia. Bs. As.: EUDEBA Mannoni, M. (1994/ [1988]). Amor, Odio, Separación. Reencontrarse con la lengua perdida de la infancia. Bs. As.: Nueva Visión. Minnicelli, M. (2010 en prensa) Infancias en estado de excepción. Derechos del niño y psicoanálisis. Bs. As.- México: Novedades Educativas. Minnicelli, M. (2010) “Ceremonias mínimas”. Clase dictada en la Diplomatura en Psicoanálisis y prácticas Socio-Educativas. FLACSO-Argentina, Área Educación. Minnicelli, M. (2008) “Escrituras de la ley en la trama social. Ensayo sobre la relación entre dispositivos, ceremonias mínimas y prácticas profesionales”. Revista Pilquen • Sección Psicopedagogía • Año X • Nº 5, 2008 Minnicelli, M. (Comp.) (2008a) Infancia e Institución(es). Bs. As.-México: Novedades Educativas Minnicelli, M. (Comp.) (2008b) Infancia, legalidad y juego en la trama del lenguaje. Bs. As.- México: Novedades Educativas Minnicelli, M. (2004). Infancias Públicas. No hay Derecho. Bs. As.-México: Novedades Educativas. Vasen, J. (2000). ¿Post mocositos? Presencias, fantasmas y duendes en la clínica con niños y jóvenes de hoy. Bs. As.: Lugar Editorial. Volnovich, Jorge (1999). Los cómplices del silencio. Infancia, subjetividad y cultura. Buenos Aires: Lumen – Humanitas. Volnovich, Jorge (2002). Abuso sexual en la infancia. Buenos Aires – México: Lumen – Humanitas. Volnovich, Juan Carlos (1999). El niño del ´siglo del niño´. Buenos Aires: Lumen. Humanitas. Volnovich, Juan Carlos (2000). Claves de infancia. Rosario: Homo Sapiens. Zelmanovich, Perla (2010) “Contra el Desamparo”. Artículo publicado en Enseñar Hoy. Una introducción a la Educación en tiempos de crisis. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires. 2003 Zelmanovich, P. & Minnicelli, M. (Comp. 2010) Jornadas Preparatorias II Simposio Internacional sobre Infancia, Educación, Derechos de niños, niñas y adolescentes FLACSO-Buenos Aires, 2008 Zelmanovich, P. & Minnicelli, M. (Comp. 2010) II Simposio Internacional sobre Infancia, Educación, Derechos de niños, niñas y adolescentes Mar del Plata, 2009. Conferencia Dr. Skliar y Dra. Cristina Kupfer. Bibliografía Ampliatoria de referencia general Agamben, G. (2004). Estado de excepción. Bs. As.: Adriana Hidalgo Arendt, Hannah (2005/1958). La condición humana. Buenos Aires: Paidós. Cicerchia, R. (1998a). Historia de la vida privada en la Argentina. Bs. As.: Troquel. Cicerchia, R. (comp.). (1998b). Formas Familiares, procesos históricos y cambio social en América Latina. Quito: ABYA-YALA. Convención Internacional por los Derechos del Niño. Degano, J. (2005) Minoridad. La ficción de la rehabilitación. Prácticas judiciales actuales y la políticas de subjetivización. Rosario: Juris Cirino, Oscar (2001). Psicoanálise e Psiquiatria com crianças. Desenvolvimento ou estrutura. Belo Horizonte: Autêntica Corea, Cristina; Lewkowicz, Ignacio. (1999). ¿Se acabó la infancia? Ensayos sobre la destitución de la niñez. Buenos Aires: Lumen Hvmanitas. Costa, Mara & Galeano, Rafael (2000). Las infancias de la minoridad. Tutelados y Asistidos. Buenos Aires: Paidós. de Lajonquiere, Leandro (1997). De Piaget a Freud. Para repensar los aprendizajes. Buenos Aires: Nueva Visión. de Lajonquiere, Leandro (2000, 1er. Semestre). O que da infância a ilusao (psico) pedagógica mascara. Estilos da Clínica. Revista sobre a Infância com Problemas. Vol. 5. Año 8. Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo. Delgado Criado, Buenaventura (2000). Historia de la infancia. Barcelona: Ariel. Dolto, Francoise (1988/1986). Diálogos en Quebec sobre pubertad, adopción y otros temas psicoanalíticos. Buenos Aires: Piados. Dolto, Francoise (1987). El caso Dominique. México: Siglo XXI. Freud, Sigmund Obras Completas. Buenos Aires: Amorrortu. García Méndez, Emilio: (1996). La doctrina de la Protección Integral. UNICEF. Buenos Aires. García Méndez, Emilio (1994). Convención Internacional sobre los Derechos del Niño: del menor como objeto de la compasión – represión a la infancia – adolescencia como sujeto de derechos. Cap. lV, pp. 73. En (Forum Pacis). Derecho de la infancia/adolescencia en América latina: de la situación irregular a la protección integral. Bogotá, Santafé. Hartmann, Alicia (1993). En busca del niño en la estructura. Estudio psicoanalítico de la infancia y su patología. Buenos Aires: Manantial. Hillert, Rebeca (1994). Niños y analistas en análisis. Rosario: Homo Sapiens Klein, Melanie (1974). El psicoanálisis de niños. Buenos Aires. Hormé. Kozicki, Enrique (1987). De la dimensión jurídica de la vida. En Derecho y Psicoanálisis. Buenos Aires: Hachette. Lacan, Jacques (1978). La Familia. Barcelona: Argonauta Editores. Lacan, Jacques (1988). Escritos 1 (1975). Buenos Aires: Siglo XXI. Lacan, Jacques (1987). Escritos 2 (1975). Buenos Aires: Siglo XXI. Levi Strauss, Claude (1994/1958). Antropología Estructural. Barcelona: Altaza. Legendre, Pierre (1974). El amor del censor (original L’amour du censeur, Seuil, Paris). Madrid: Anagrama. Legendre, P.; Entelman, R; Marl, E; & otros (1982). El discurso jurídico. Perspectiva psicoanalítica y otros abordajes epistemológicos. Buenos Aires: Hachette. Legendre, P. (1982). La crisis del juridismo. En El discurso jurídico. Perspectiva psicoanalítica y otros abordajes epistemológicos” (entrevista de E. Kozicki). Buenos Aires: Hachette. Lyotard, J-F (1997/1991). Lecturas de infancia. Buenos Aires: EUDEBA Mannoni, Maud (1992/ [1988]) Lo que falta en la verdad para ser dicha. Buenos Aires: Nueva Visión. Mannoni, Maud (1990/ [1973]) La educación imposible. México: Siglo XXI Editores. Mannoni, Maud & Mannoni, Octave. (2000, enero) El Estallido de las Instituciones. Cuaderno Sigmund Freud. Nº y 3. Buenos Aires: Escuela Freudiana de Buenos Aires. Mannoni, Maud (1994). Amor, odio, separación. Reencontrarse con la lengua perdida de la infancia. Buenos Aires: Nueva Visión. Mannoni, Octave (1997). La otra escena. Claves de lo imaginario. Buenos Aires: Amorrortu. Mannoni, Octave. (1982) Psicoanálisis y enseñanza (Siempre la transferencia). En Un Comienzo Que No Termina. Transferencia, Interpretación, Teoría. Barcelona: Paidós. Marí, Enrique & otros (1987). Derecho y Psicoanálisis. Teoría de las ficciones y función dogmática. Buenos Aires: Hachette. Minnicelli, Mercedes (1997). Introducción al estudio de la relación entre Psicoanálisis y Enseñanza. En Estudios Psicoanalíticos en la Universidad. Cosimi, Alfredo (comp.). Parte II. Sección Tres: Psicoanálisis en Instituciones. Cap 2. Rosario: Homo Sapiens. Minnicelli, Mercedes (1997). ¿De qué se trata la enseñanza? Estudios Psicoanalíticos en la Universidad. Cosimi, Alfredo (comp.). Parte II. Sección Tres: Psicoanálisis en instituciones. Cap 3. Rosario: Homo Sapiens. Minnicelli, Mercedes (1997). Relación de enseñanza, relación de influencias en Estudios Psicoanalíticos en la Universidad. Cosimi, Alfredo (comp.). Parte II. Sección Tres: Psicoanálisis en instituciones. Cap 4. Rosario: Homo Sapiens. Minnicelli, Mercedes (1997). La subjetividad del enseñante en la práctica pedagógica o Psicopatología de la enseñanza en la vida cotidiana en Estudios Psicoanalíticos en la Universidad. Cosimi, Alfredo (comp.). Parte II. Sección Tres: Psicoanálisis en instituciones. Cap 5. Rosario: Homo Sapiens. Minnicelli, Mercedes (2001). Psicoanálisis y enseñanza. En Estudios Psicoanalíticos en la Universidad II. Cosimi, Alfredo (comp.). Sección 3 Cap. 1. Nasio, Juan David (1994). El magnífico niño del Psicoanálisis. El concepto de sujeto y objeto en la teoría de Jacques Lacan. Barcelona: Gedisa. Nasio, Juan David (1994). La mirada en Psicoanálisis. Barcelona: Gedisa. Winnicott, Donald (1994/1977). Psicoanálisis de una niña pequeña (The Piggle). Barcelona: Gedisa. Winnicott, D. (1998/1947). Deprivación y delincuencia. Bs. As.: Paidós. Winnicott, Donald (1986). El Niño y el Mundo Externo. Buenos Aires: Hormé. Zerbino, Mario Carlos (1999). Las Transformaciones de los dispositivos disciplinarios y los cambios en las rutinas de producción de personas. En Cuadernos de Pedagogía. Año III. N° 6. Rosario: Centro de Estudios en Pedagogía Crítica Propuesta pedagógica: Exposición teórica y presentación de casos propuestos por docente para afianzar, puntualizar, ilustrar la teoría. Análisis de casos por parte de los cursantes. Conocimientos previos requeridos. Los requeridos para la admisión a la carrera Condiciones para la aprobación y especificación del sistema evaluativo. a) Asistencia del 80% b) La asignatura se aprueba con la presentación de un trabajo de articulación teórico-práctico presentado por escrito o en ColoquioFormato de presentación del trabajo escrito: no excederá las 10 carillas A4; espacio interlineado 1,5 letra arial 11; márgenes 2, 5; siguiendo las pautas que se establecen en el punto b). Tiempo de entrega posterior al dictado: según reglamentos de la Facultad de Psicología UNMDP Destinatarios: Graduados que posean Título universitario de grado expedido por una Universidad Nacional o Privada reconocida oficialmente, o un título de nivel superior no universitario reconocido oficialmente, en todos los casos obtenidos mediante carreras de cuatro (4) años de duración como mínimo.