plan estrategico de transformacion escolar

PLAN ESTRATEGICO DE TRANSFORMACION ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA DEL ESTADO
“URBANO FLORES URBINA”
CLAVE: 05EST0007W
ZONA ESOCLAR 103
LA ESCUELA SECUNDARIA “URBANO FLORES” ESTA UBICADA EN LA COLONIA LOMAS DE LOURDES DEL SECTOR SUR
DE LA CIUDAD Y ACTUALMENTE CUMPLE SU 30 ANIVERSARIO DE FUNDADA, HA ENFRENTADO SU MAS GRANDE
EXPANSIÓN, PUESTO QUE DESPUES DE INICIAR SUS LABORES EN LA COMUNIDAD DE ARTEAGA COAHUILA EN 1980,
CUATRO AÑOS DESPUES EN LA COLONIA GUAYULERA, Y UN AÑO MAS, YA EN LA COLONIA LOMAS DE LOURDES SUS
GRUPOS FUERON DE UNA O DOS SECCIONES POR GRADO, ASI SUCEDIÓ HASTA EL AÑO 2006 CUANDO SE INCREMENTÓ
UNA SECCIÓN EN PRIMERO, EN 2007 A CUATRO SECCIONES Y AHORA EN EL CICLO 2010-2011, EXISTEN CUATRO GRUPOS
DE PRIMERO, SEIS DE SEGUNDO Y CUATRO SECCIONES DE TERCERO, CATORCE EN TOTAL, CON UNA POBLACION DE 656
ALUMNOS, ATENDIDOS POR UN PERSONAL DE 73 INTEGRANTES DE LOS CUALES 55 SON DOCENTES Y EL RESTO PERSONAL
DE APOYO.
LA POBLACION QUE ACTUALMENTE SE ATIENDE EN ESTA ESCUELA, CORRESPONDE A UN NIVEL SOCIECONÓMICO
DE MEDIO A MEDIO-BAJO.
EN CUANTO A LOS DOCENTES, UN 70 % SON TRABAJADORES DE TIEMPO POR HORAS, SOLO UN 10% TIENE TIEMPO
COMPLETO Y EL RESTO SE INCLUYEN ENTRE MEDIO O TRES CUARTOS DE TIEMPO.
ANTE ESTA PERSPECTIVA ES IMPRESINDIBLE GENERAR UN DINÁMICA ESCOLAR DE MAYOR COMUNICACIÓN E
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS ENTRE LA COMUNIDAD ESCOLAR, ENTRE DOCENTES Y DOCENTES CON PADRES, POR LO
QUE SE HA REALIZADO UNA JORNADA DE AUTOEVALUACIÓN PARA DETECTAR LAS NECESIDADES Y SE PRETENDE PATICIPAR
EN UN PROCESO DE AUTOGESTIÓN INDISPENSABLE PARA LOGRAR UNA FORMACION DE CALIDAD PARA NUESTROS
ESTUDIANTES TOMANDO EN CUENTA LOS DATOS DE ESTA AUTOEVALUACIÓN.
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ANALISIS FAOR
FACILITADORES
Alumnos y padres con deseos de salir adelante.
Docentes y personal comprometido
Instalaciones en constante mejoramiento.
OBSTACULOS
Personal con pocas horas que los limitan en su
integración al centro de trabajo.
Escasos espacios de tiempo para realizar las
reuniones de colegiado necesarias para lograr
consensos.
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APOYOS
Sociedad de padres comprometida.
Gobierno estatal y local.
Programa de escuela en Red.
Programa Escuelas de Calidad
Participación en Programa de Consolidación de la
Reforma.
RIESGOS
Falta de instalaciones adecuadas.
La integración del personal.
Falta de personal de apoyo.
´PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR
Autoevaluación de
la Gestión Escolar
Misión
Visión
Valores
Compromiso de la
comunidad educativa
Objetivos de mejora
de la gestión escolar
en sus dimensiones
Identificación de
elementos facilitadores,
apoyos, obstáculos y
riesgos.
Metas
Estrategias
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Programa Anual
de Trabajo
AUTOEVALUACIÓN DE LA GESTIÓN
Para decidir lo que se quiere cambiar, primero se debe reconocer cuál es la situación inicial de la
institución en las cuatro dimensiones de la gestión: pedagógica-curricular, organizativa,
administrativa y de participación social.
El proceso de auto-evaluación se caracteriza porque participan en él, todos los miembros de la
comunidad educativa de una escuela. Es una oportunidad para dialogar acerca de lo que cada
uno espera; para compartir observaciones y preocupaciones sobre el ambiente de trabajo, los
resultados educativos, las condiciones de la institución; para construir o fortalecer el trabajo
colegiado entre los profesores.
Estándares de calidad
Los estándares de calidad son parámetros o puntos de comparación que sirven para reconocer
los asuntos clave que es necesario lograr, de modo que favorezcan las decisiones que lleven a
formular acciones que en el mediano o largo plazo permitan acercarse y alcanzar cada uno de
ellos.
Los estándares permiten identificar a partir de los resultados de la autoevaluación en cada una
de las dimensiones, qué tan lejos o cerca se encuentran los colectivos escolares de alcanzar la
calidad educativa.
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AUTOEVALUACIÓN INICIAL DE LA GESTION ESCOLAR
Dimensión Pedagógica Curricular
Aspectos que no favorecen los aprendizajes de los alumnos
 Falta alcanzar el dominio pleno de los enfoques, planes, programas y contenidos
por parte de directivos y docentes.
 Los docentes utilizan técnicas y métodos poco innovadores para interesar a su
alumnos, en las que pocas veces consideran las diversas capacidades, aptitudes,
esfuerzos y ritmos de aprender.
 Los docentes no solicitan actividades y tareas acordes a sus capacidades.
Estándares con los cuales existe relación:
 Dominio pleno de enfoques en planes programas y contenidos de directivos y
docentes
 Las experiencias de aprendizaje ofrecen a estudiantes oportunidades de acuerdo a
sus capacidades, aptitudes, esfuerzos y ritmos.
Aspectos a mejorar en la escuela:
 Elevar el dominio de
directivos y docentes.
los enfoques, planes, programas y contenidos entre los
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 Poner en práctica técnicas y métodos de enseñanza-aprendizaje innovadoras,
considerando sus capacidades, aptitudes, esfuerzos y ritmos diferenciados.
 Solicitar tareas y trabajos de complejidad acordes a sus capacidades buscando una
participación activa, crítica y creativa.
Dimensión Organizativa
Aspectos que no favorecen los aprendizajes de los alumnos:
 Falta la consolidación del trabajo colegiado del personal puesto que el 80% ellos
laboran por horas clase y es difícil coincidir con el resto para generar un aceptable
sentido de pertenencia.
 Escasa capacitación y actualización de los docentes.
 Ineficiente apoyo de Dirección de educación especial para atender alumnos con
discapacidades.
 Escasos espacios de reflexión e intercambio de experiencias, por parte del
colectivo docente.
 Falta de autoevaluación de la comunidad escolar y evaluaciones externas que se
usen como herramientas de mejora.
Estándares con los cuales existe relación:
 La comunidad escolar comparte una visión de futuro, planea estrategias, metas,
actividades y cumple con lo que ella misma se fija.
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 El personal directivo docente y de apoyo trabaja como un equipo integrado para la
mejora del aprendizaje de los estudiantes.
 Los directivos y docentes se capacitan y actualizan continuamente y aplican lo
obtenido en su práctica cotidiana para la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes.
 La escuela se abre a alumnos con necesidades especiales, otorgando atención
adecuada para desarrollar plenamente sus potencialidades.
 La comunidad escolar se autoevalúa, busca evaluaciones externas para usarse
como herramientas de mejora y no como sanción.
 La escuela promueve el desarrollo profesional mediante la reflexión colectiva y el
intercambio de experiencias.(comunidades de aprendizaje).
Aspectos a mejorar en la escuela:
 Crear espacios de reflexión, autoevaluación e intercambio de experiencias entre el
personal y la comunidad escolar para generar acuerdos que mejoren los
aprendizajes de los alumnos.
 Capacitación y actualización constante por parte de los docentes.
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Dimensión Administrativa
Aspectos que no favorecen los aprendizajes de los alumnos:
 La inasistencia y retardos de los docentes para atender su labor.
 Falta de infraestructura, equipamiento sobretodo de computo, multimedia,
aparatos y herramientas para talleres.
Estándares con los cuales existe relación:
 Se cumple con el calendario escolar, se asiste con puntualidad y se aprovecha el
tiempo efectivo en clase.
 La escuela mejora las condiciones de infraestructura para llevar a cabo
eficazmente sus labores: aulas, mobiliario, equipo actualizado (TICs), laboratorios
equipados, iluminación, seguridad, limpieza y recuadros didácticos necesarios.
Aspectos a mejorar en la escuela:
 Elevar el índice de asistencia y puntualidad entre el personal.
 Equipamiento de espacios administrativos y didácticos: aulas y laboratorios de
cómputo, construcción de espacios educativos faltantes.
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Dimensión Social Comunitaria
Aspectos que no favorecen los aprendizajes de los alumnos:
 Falta de acuerdos obtenidos por toda la comunidad escolar, personal y padres de
familia; para mejorar las condiciones de aprendizaje.
 Poca integración de los padres de familia en las tareas educativas de los docentes
para con sus hijos.
Estándares con los cuales existe relación:
 El personal de la escuela y padres participan en la toma de decisiones y acciones
en beneficio del centro.
 Los padres de familia están organizados y participan en las tareas educativas de
los docentes, son informados con regularidad y tienen canales abiertos de
comunicación para expresar sus inquietudes y sugerencias.
Aspectos a mejorar en la escuela:
 Generar reuniones donde se tomen acuerdos de padres de familia con el personal
para mejorar los resultados de atención educativa.
 Integrar a los padres en una red de comunicación permanente para que se pueda
mejorar el rendimiento escolar.
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PLAN ESTRATEGICO DE TRANSFORMACION ESCOLAR
VISION:
A BASE DE ESFUERZO, ORGANIZACIÓN Y CREATIVIDAD, PRODUCTO DEL TRABAJO COLEGIADO DEL
PERSONAL Y RESPALDADO ESTO POR PADRES INVOLUCRADOS TANTO EN EL APOYO A DOCENTES
COMO EN EL MEJORAMIENTO CONSTANTE DE LAS INSTALACIONES ESCOLARES, CONSOLIDARNOS
COMO LA ESCUELA SECUNDARIA PÚBLICA DE MEJORES RESULTADOS EDUCATIVOS Y DE MAYOR
ACEPTACIÓN POR LA SOCIEDAD EN EL SECTOR SUR DE ESTA CIUDAD DE SALTILLO, COAHUILA.
VALORES:
UNIDAD, ESFUERZO Y TRANSPARENCIA.
ADEMAS DEL RESPETO Y EL ORDEN, INDISPENSABLES PARA ASPIRAR AL PROGRESO, LA UNIDAD ES
BÁSICA PARA LOGRAR PROSPERAR LOS EXITOS INDIVIDUALES; EL ESFUERZO DEBE SER LA
CONSIGNA INDISPENSABLE PARA GUIAR EL CAMINO ARDUO Y DIFICIL DE TODA LA COMUNIDAD
ESCOLAR HACIA LOS MÁS ALTOS NIVELES DE SUPERACION, Y LA TRANSPARENCIA ES LA PREMISA
ESCENCIAL PARA LA CONFIANZA Y LA SINERGIA NECESARIA PARA EL ENROQUE DE LOS OTROS DOS
VALORES Y A LA POSTRE EL MOTOR DE TODA UNA MISION TRASCENDENTAL.
MISION:
Ofrecer a la comunidad un servicio educativo de calidad acorde a los planes y
programas de estudio, buscando siempre una formación armónica que genere
ciudadanos satisfechos con ellos mismos y útiles para su familia, su comunidad y su
nación.
Dimensión Pedagógica Curricular
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Objetivo(s):
 Elevar el dominio de enfoques, planes, contenidos y metodologías entre los
docentes.
 Elevar el nivel de aprovechamiento escolar en los alumnos con la utilización de
dinámicas de enseñanza-aprendizaje innovadoras de acuerdo a los diferentes
estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
Estrategias:
 Participar en reuniones de colegiado con docentes de la escuela y de la zona
escolar para compartir experiencias de mejoramiento en el dominio de enfoque,
planes, contenidos y metodologías.
 Realizar encuentros con alumnos de distintos grupos o escuelas para reconocer y
compartir sus avances y limitaciones.
 Cubrir un taller de dinámicas de enseñanza de acuerdo a competencias.
 Coordinar sesiones de asesorías a alumnos de bajo aprovechamiento.
Metas:
o Lograr que el 80% de los docentes planeen y desarrollen sus actividades de
enseñanza y de evaluación de acuerdo a competencias que incluyan propuestas
innovadoras y de interés para los alumnos considerando los distintos ritmos y
estilos de aprendizaje.
o Lograr que mínimo un 70% de alumnos mantengan o eleven su promedio obtenido
en el IDANIS o el nivel anterior.
o Disminuir en un 50% la reprobación escolar.
o Elevar en un 20% el índice de aprovechamiento en la escuela.
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Dimensión Organizativa
Objetivo(s):
 Mejorar la comunicación e integración entre el personal y con los alumnos y padres
de familia.
 Incrementar entre los docentes su capacitación y actualización para lograr un
mejor servicio para los estudiantes.
Estrategias:
 Realizar periódicamente reuniones de colegiado con intercambio de experiencias,
tomar acuerdos, compromisos y evaluar avances.
 Participar en cursos y talleres de capacitación y formación continua.
Metas:
o Lograr la asistencia de mínimo un 80% de colegiado en reuniones de personal.
o Lograr la participación de un mínimo de 50% de docentes en cursos de
capacitación o formación continua incluyendo los que oferta el Centro de Maestros.
Dimensión Administrativa
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Objetivo(s):
 Elevar el nivel de asistencia y puntualidad de los docentes.
 Mejorar las condiciones de seguridad en la escuela y aumentar los equipos en
espacios administrativos y didácticos (laboratorios de cómputo y talleres).
Estrategias:
 Estimular con reconocimientos escritos y ante la comunidad al personal que
mensualmente sobresalga en su cumplimiento de asistencia y puntualidad.
 Considerar el record de asistencia y puntualidad un factor trascendente para recibir
beneficios laborales como incremento de horas o cubrir interinatos.
 Utilizar recursos de la SEyC así como de los padres de familia para mejorar las
condiciones físicas y el equipamiento de espacios administrativos y didácticos.
Metas:
o Lograr un 90% de puntualidad y descender en un 20% las inasistencias del
personal.
o Mantener en un 100% seguros los espacios escolares asi como aumentar mínimo
en un 50% los equipos el uso de la Tecnología de la Información y el
Conocimiento (TIC’s).
Dimensión Social Comunitaria
Objetivo(s):
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 Integrar a los padres de familia en las actividades educativas para
mejorar el logro educativo.
Estrategias:
 Realizar reuniones para mantener informados a padres sobre logros,
retos y acuerdos.
 Invitar a padres de familia a jornadas de mejoramiento de las
instalaciones escolares.
 Realizar actividades recreativas o cursos de capacitación.
 Implementar Escuela para Padres preferentemente con aquellos cuyos
hijos tengan bajo rendimiento escolar.
 Implantar el sistema de Escuela en Red para lograr una comunicación
más eficaz con los padres de familia a través de Internet.
Metas:
o Lograr la asistencia de un 80% de padres en reuniones convocadas.
o Programar mínimo una vez por bimestre alguna actividad de
mejoramiento o de recreación en la escuela donde participen padres de
familia.
o Lograr que mínimo un 60% de padres se integren al uso del sistema
Escuela en Red.
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