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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03
 Área
 Componente
 Capacidad
: Comunicación Integral
: Comprensión de texto
: Lee textos literarios de cuentos, entre ellos:
- Identifica personajes y escenario.
- Establece la secuencia de los hechos.
- Expresa libremente sus expresiones.
Nombre de la Actividad
 Nombre de la sesión
 Grado
 Duración
 Fecha
 Niveles de comprensión
Indicadores de
logro
Los niños y
niñas
identifican la
información
literal.
Elaboran la
información
inferencial y
Redactan la
comprensión
criterial
: “Difundamos los deberes y derechos de los niños”
: “Cavando en busca de una bicicleta”
: 5º y 6º grado
: 6 horas pedagógicas
: 18 y 19- 11- 08
: , literal, inferencial y literal
Acciones
didácticas
-Desarrollo de
técnicas de
lectura.
-Resuelven
preguntas a
nivel literal ,
inferencial y
criterial
Acciones del
alumno
- Los alumnos
leen, analizan en
grupos plantean
sus inquietudes o
hipótesis, luego
escriben con
libertad sus
respuestas,
exponen a la sala
Instrumentos
De evaluación
-Se genera la
coevaluación entre
los grupos
formados
El docente
esclarece las ideas
y consolida la
lectura a partir de
los trabajos
realizados `por los
niños y niñas.
ESTRATEGIAS
Grado
5to,6to
 El docente genera un dialogo con los niños y niñas a cerca del X
nombre de la actividad a desarrollarse.
 El docente entrega la lectura la “El picapedrero
insatisfecho”, texto C. I. Pág. 166, 6to grado.
 El docente aplica estrategias para la comprensión de la lectura.
ANTES DE LA LECTURA
 Habilidad para desarrollar la percepción y la observación
1. ¿Qué aprecias en el gráfico?
2. ¿Quién será el señor que cabalga el caballo?
 Habilidad para activar los saberes previos
3 ¿Qué piensas sobre “El picapedrero insatisfecho?
DURANTE LA LECTURA
 Habilidad para identificar la información literal
 Los niños leen utilizando diversas técnicas, como: lectura
silenciosa, en voz alta subrayan términos en duda y finalmente
el docente lee para los niños y niñas luego resuelven las
preguntas planteadas
1. ¿Quién era Hashmu?
2. ¿Qué pensó Hashmu cuando vio pasar el Rey? Luego que
X
Materiales y
recursos
Papelotes,
plumones.
Textos,
diccionarios.
Medios y
materiales
PLUMONES
PAPELOTES
COPIAS
D
le sucedió
3. ¿Qué sintió ser Rey?
4. ¿Qué cosas mas se convirtió Hashmu?
5. ¿Por qué decidió ser roca y al final que fue?
6. ¿Cuál es la reflexión frente a los hechos sucedidos?
7. ¿Dónde se encuentra la verdadera belleza del Hombre?
 ¿ Habilidad para hacer inferencia ‘
1. ¿Por qué Hashmu no estaba contento con su suerte?
2. ¿Qué seria de Hashumo si no hubiera visto pasar al Rey?
3. ¿Qué pensaba Hashumo de la vida cuando iba ser Rey?
 Habilidad para deducir el significado de las palabras:
1. ¿Qué entiendes por sinsabores?
2. ¿Qué entiendes por la expresión “se tú mismo”?
3. ¿Qué entiendes por “belleza?
DESPUES DE LA LECTURA
 Habilidad para hacer resumen
1. ¿Cómo se inicia la lectura?
2. ¿Cuál es la historia de la lectura?
3. ¿Cómo termina la lectura?
4. Usando conectores escribe un solo resumen.
 Habilidad para hacer lectura critica.
1. ¿Te gusto la lectura? ¿Por qué?
2. ¿Qué piensas, debemos ser lo que somos sin imitar a
otros?
3. ¿Te parece bien que lo que hizo Hashumo? ¿Por qué?
 Los niños y niñas organizados en grupos escriben sus
respuestas
 El docente monitorea el trabajo que realizan los niños y niñas
 El relator de cada grupo expone a la sala
 El docente genera la coevaluación entre los grupos formados ,
luego consolida el trabajo a partir de lo realizado por los niños
y niñas
 Escriben en su cuaderno e Ilustran el tema
 Habilidad para hacer razonamiento verbal
El docente pide a los niños y niñas que escriban un listado de
palabras que
lleven la “V”
 Los niños y niñas realizan el museo
 El docente lee y hace un breve comentario del trabajo de los
niños.
 El docente hace entrega de la nueva información
“Aprendemos a escribir con la “V”, texto C.I. 6to grado.
 Los niños y niñas leen analizan, comparan y escriben:
1 ¿Cuándo se escribe con la letra “V”?, escribe ejemplos
 El relator del grupo expone a la sala.
 El docente genera la coevaluación entre los grupos formados.
 El docente consolida el tema completando la idea de los niños
y niñas
USO DE LA “V”
Escribimos las siguientes oraciones:
-La ultima vuelta fue decisivo
-El gras es suave.
-La conversación fue breve
-Entonces los adjetivos terminados en: ivo, ave, avo, ava, evo,
eve, ivo, iva se escriben con “V” como: decisivo, suave, breve,
etc.
Las Palabras como:
- Salva; selva; silvicultura; solvencia, etc.
Se escribe con “V” después de las silabas sal, sel, sil, sol.
- También se escribe con “V” después de d, b, y n.
Ejemplos:
Adverbio, advertir, obviar, convenir, convento, etc.
 Los niños y niñas copian en su cuaderno, al final se aplica una
ficha de evaluación.
EL PICAPEDRERO INSATISFECHO
Cuentan
que
antiguamente en Japón
había un picapedrero
llamado Hashmu, que era
pobre y a menudo se
quejaba de su cansadora
tarea. Un día, cuando
estaba cortando una
piedra, vio pasar al rey
montado en un hermoso
caballo. ¡Qué maravilloso
sería si yo pudiera ser el
rey!, pensó. Y mientras conservaba ese pensamiento, oyó una
voz que le dijo: "¡Tú serás el rey!" Y de inmediato se transformó
en el rey de su país.
Pasado cierto tiempo, Hashmu se dio cuenta de que la
función real tenía también sus sinsabores, y aspiró ser el astro
rey que todo lo dominaba. Y se convirtió en Sol. Pero cuando
las nubes le impidieron brillar sobre la tierra, pidió ser una nube.
Y convertido en nube, regó magníficamente los campos de lluvia. Pero el agua que produjo arrastró todo, con excepción de
una gran roca que había en medio del río.
Buscando siempre lo más poderoso, Hasmu esta vez dijo:
"¡Quiero ser una roca!". Cuando estuvo transformado en roca,
un escultor comenzó a tallarlo con el martillo y el cincel, y
decidió que quería ser simplemente un hombre. Entonces su
voz interior le dijo: "¡Hashmu, sé tú mismo!" Así que volvió a
tomar sus herramientas y reanudó contento su trabajo de picapedrero.
Cuántos son a veces como el hombre de este relato. Y se dicen para sí mismos: "Si yo pudiera
ser como fulano... Si pudiera tener su dinero, o su buena memoria, o sus vestidos, o su color de
piel... entonces sí sería una persona feliz".
No hay nada mejor que ser uno mismo, valorarnos por las cosas buenas que hacer y tratar de ser
cada vez una mejor persona. La autoestima es fundamental para sentirnos contentos de nosotros
mismos.
Todos tenemos algo valioso que está dentro de nosotros. La verdadera belleza está en el corazón
y no en la cara bonita, ni el cuerpo atractivo. Esa belleza no se ve, pero se manifiesta en los actos, <
sentimientos, en el comportamiento con los demás
Enrique Chaij
(Adaptado)