GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN (PSICOPEDAGOGÍA) CURSO 2010-2011 DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA PLAN DE ESTUDIOS: 2001 Créditos teóricos CÓDIGO: 5261118 Créditos totales TIPO: Troncal Créditos prácticos LRU HORAS ECTS LRU HORAS ECTS LRU HORAS ECTS 6 150 4 100 2 50 CURSO: 1º CUATRIMESTRE: 2º CICLO: 2º DATOS BÁSICOS DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S DEPARTAMENTO/S: Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación ÁREA/S: Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación E-MAIL TF: 952698770 FAX: 952678750 URL WEB: DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA 1. DESCRIPTORES SEGÚN BOE: Los principios del diagnóstico en educación. Variables del diagnóstico en educación. Técnicas y recursos del diagnóstico en educación. 2. SITUACIÓN 2.1. La asignatura en el contexto de la titulación 2.2. Recomendaciones 3. COMPETENCIAS 3.1. Competencias transversales genéricas En esta materia se aborda una de las facetas profesionales más tradicionales de la titulación de Psicopedagogía: la centrada en el ámbito del diagnóstico, la evaluación y la orientación. Además se encuentra dirigida a facilitar un conocimiento más profundo de las personas que permita respetar y atender la diversidad para, de este modo, poder evaluar necesidades educativas y tomar decisiones para diseñar y desarrollar intervenciones psicopedagógicas Es aconsejable cursar materias y asignaturas de carácter complementario como pueden ser las relacionadas con orientación y tutoría; procesos básicos de medición, así como conocimientos generales de psicopedagogía evolutiva. 1. Capacidad de análisis y síntesis. 2. Organización y planificación. 3. Resolución de problemas y toma de decisiones 4. Reconocimiento y respeto a la diversidad y multiculturalidad. 5. Habilidades interpersonales y de trabajo en grupo 6. Adaptación a situaciones nuevas. 7. Capacidad crítica y compromiso ético. GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN (PSICOPEDAGOGÍA) CURSO 2010-2011 3.2. Competencias específicas Cognitivas (Saber): - Conocer La diversidad de los procesos cognitivos, emocionales y afectivos en los que se sustenta el aprendizaje. - Definir, analizar su contexto y diagnosticar las necesidades de las personas basándose en diferentes instrumentos y técnicas. - Identificar situaciones que requieran ser derivadas a servicios especializados. Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer): - Activar estrategias de diagnóstico para facilitar el conocimiento de las personas y, a partir de él diseñar y desarrollar las intervenciones psuicopedagógicas oportunas. - Saber manejar las principales metodologías de investigación, recogida, análisis, interpretación y difusión de resultados aplicables al ámbito psicopedagógico. - Prestar la ayuda adecuada a las personas que lo requieran en la prevención y resolución de conflictos personales, familiares y sociales. Actitudinales (Ser): - Poseer una adecuada ética profesional caracterizada por el respeto a la confidencialidad de la información, la veracidad, la transparencia y la justicia. - Poner en práctica habilidades interpersonales de empatía, capacidad de escucha activa, comunicación fluida y colaboración permanente. - Desarrollar una conducta caracterizada por el equilibrio personal, la sensatez, la autonomía y el juicio crítico en la capacidad de toma de decisiones. 4. OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO O CRITERIOS DE ACTUACIÓN: - Analizar la conceptualización del diagnóstico y la orientación en la realidad educativa - Desarrollar estrategias de trabajo a la hora de afrontar el diagnóstico - Conocer las diferentes pruebas psicopedagógicas para establecer un adecuado diagnóstico en educación - Trabajar en equipo y estar en actitud de cooperar con otros profesionales para realizar de forma colaborativa la actividad diagnóstica - Valorar la trascendencia de nuestras acciones (elaboraricones, decisiones, evaluaciones...) Como Psicopedagogos/as a la hora de llevar a cabo un diagnóstico educativo. 5. CONTENIDOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS BLOQUE I: CONCEPTUALIZACION DEL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN. Tema 1. El diagnóstico en el ámbito de la psicopedagogía. Tema 2. El proceso y las variables del diagnóstico en educación. BLOQUE II: TÉCNICAS BÁSICAS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN. Tema 3. La entrevista diagnóstica. Tema 4. Las técnicas de observación. BLOQUE III: ÁMBITOS DE APLICACIÓN, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS. Tema 5. Evaluación de la inteligencia, aptitudes, intereses y motivación. Tema 6. Evaluación diagnóstica de programas educativos. BLOQUE IV: EL INFORME DE DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO DESDE DIFERENTES ÁMBITOS. Tema 7. Análisis y valoración de pruebas de diagnóstico de aptitudes. Tema 8. Análisis y valoración de pruebas de diagnóstico de actitudes. Tema 9. Análisis y valoración de pruebas de diagnóstico de desarrollo social. Tema 10. Análisis y valoración de pruebas de observación. GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN (PSICOPEDAGOGÍA) CURSO 2010-2011 6. METODOLOGÍA METODOLOGÍA PARA LOS CRÉDITOS TEÓRICOS: Los alumnos y alumnas podrán escoger entre dos tipos de evaluación. Método tradicional: consistente en la asistencia a las sesiones teóricas y prueba escrita al finalizar la materia. Metodología del Portafolio: Asistencia a clase 10% de la nota Pruebas de clase 15% de la nota Reflexión de los artículos obligatorios: 25% de la nota Reflexión de los artículos optativos: 15% de la nota Total: 65% METODOLOGÍA PARA LOS CRÉDITOS PRÁCTICOS: Puesta en práctica de los conocimientos adquiridos en las sesiones teóricas. Elaboración de un estudio diagnóstico. Trabajo en Grupo: 25% de la nota Trabajo personal extra: 10 % de la nota Total: 35% 7. HORAS ESTIMADAS DE TRABAJO DEL ALUMNO/A HORAS PRESENCIALES/AÑO 42,0 HORAS NO PRESENCIALES/AÑO 108.0 Horas Teóricas/año 28 Horas Prácticas/año 14 Est. Teoría/año 42 Est. Prácticas/año 10,5 Evaluación/año 37,50 Trabajosa/año 18,00 Horas Teóricas/semana 1,90 Horas Prácticas/semana 0,93 Est. Teoría/semana 1,75 Est. Prácticas/semana 0,70 Evaluación/semana 2,50 Trabajosa/semana 1,20 ACTIVIDADES Identificar las actividades concretas si se estima oportuno, o realizar una valoración global GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN (PSICOPEDAGOGÍA) CURSO 2010-2011 7.1. Actividades gran grupo dirigidas por el docente 7.2. Actividades pequeño grupo dirigidas por el docente 7.3 Actividades autónomas del alumnado Clase magistral: explicación por parte de la profesora con la posibilidad de participación de los alumnos y lectura de bibliografía seleccionada, como principales tareas para facilitar la comprensión y análisis de los contenidos teóricos y metodológicos de la materia. Prácticas. Trabajo individual y de equipo con carácter presencial, elaborado bajo la orientación de la profesora y que contribuirá a la profundización de los contenidos teóricos de la asignatura. Actividades dirigidas. Trabajos individuales o de grupo de carácter no presencial y elaborado bajo la orientación de la profesora. La realización de estas actividades ayudará a profundizar desde una perspectiva más práctica los contenidos teóricos. Seminarios. Debates, puestas en común y coloquios, realizados en pequeños grupos que tratan de consolidar los contenidos trabajados a través de las prácticas y las actividades dirigidas. Tutorías. Encuentros entre el profesor y el alumno o pequeños grupos de alumnos, a modo de seguimiento de los contenidos que se vayan trabajando en la asignatura. El resultado del trabajo realizado en prácticas, seminarios y actividades dirigidas, se registrará en un portfolio que cada alumno confeccionará. Observaciones: 8. EVALUACIÓN Criterios Asistencia, adquisición de conocimientos, actitud e implicación personal, destreza expositiva, participación en actividades de pequeño y gran grupo y calidad de las actividades prácticas. Instrumentos y técnicas Exámenes escritos, registro de exposición de grupo, registro de participación en puesta en común, registro de asistencia y registro de partcipación en actividades tutoriales. Criterios de calificación EVALUACIÓN Y TIPO DE EXÁMENES EN CONVOCATORIA ORDINARIA: Para los alumnos que optan por una evaluación tradicional: Examen a desarrollar de los contenidos explicados durante las sesiones teóricas. Para los alumnos que optan por la evaluación del Portafolio: Asistencia a clase 10% de la nota Pruebas de clase 15% de la nota Reflexión de los artículos obligatorios: 25% de la nota Reflexión de los artículos optativos: 15% de la nota Trabajo en Grupo: 25% de la nota Trabajo personal extra: 10 % de la nota EVALUACIÓN Y TIPO DE EXÁMENES EN CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA: Examen a desarrollar de los contenidos de la materia. 9. BIBLIOGRAFÍA GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN (PSICOPEDAGOGÍA) CURSO 2010-2011 General Específica Bassedas, E. et al. (1991). Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico. Barcelona: Paidós. Buisán, C y Marín, M.A. (1987). Cómo realizar un diagnóstico pedagógico. Barcelona: Oikos-tau. Dueñas, M. L. (2002). Diagnóstico Pedagógico. Madrid: UNED García Vidal, J. y González Manjón, D. (1998). Evaluación e informe psicopedagógico. Vol. I-II. Madrid: EOS. Jiménez Vivas, A. (2003). Diagnóstico en educación: modelo, técnicas e instrumentos. Salamanca: Amarú. Maganto, C. y Amador, A. (2001). Evaluación psicológica en la infancia y adolescencia. Madrid: Trea. Marín, Mª. A. Rodríguez, S. (2001). Prospectiva del Diagnóstico en Educación. Revista de Investigación Educativa, 19, (2), 315-362 Padilla Carmona, M.T. (2002).Técnicas e instrumentos para el diagnóstico y la evaluación educativa. Madrid: CCS. Salmerón, H. (1997): Diagnosticar en Educación. Granada: FETE-UGT. Sendín Bande, C. (2000). Diagnóstico psicológico, bases, conceptuales y guía práctica en los contextos clínico y educativo. Madrid: Psimática. Sobrado, L. M. (2002). Diagnóstico en educación: teoría, modelos y procesos. Madrid: Biblioteca Nueva. Stemberg, R. J. y Grigorenko, E. L. (2003) Evaluación dinámica. Naturaleza y mediación del potencial de aprendizaje. Barcelona: Paidós. Villa Arocena, J.L. (2002). Diagnóstico en Educación. Barcelona: UOC. Sánchez-Cano, M. y Bonals, J. (2005). La Evaluación Psicopedagógica. Barcelona: Graó Iglesias, Mª José (2006). Diagnóstico escolar. Teorías, ámbitos y técnicas. Madrid: Prentice Hall. Anaya Nieto, D. (2001). Diagnóstico en orientación e intervención psicopedagógica: bases conceptuales y metodológicas. Madrid: UNED. Anaya Nieto, D. (2002). Diagnóstico en Educación. Madrid: Sanz y Torres. GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN (PSICOPEDAGOGÍA) CURSO 2010-2011 10 CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA (opcional) Primer mes: 2 Sesiones académicas teóricas: TEMA 1, TEMA 2. Lectura de documentos y artículos. 2 Exposiciones por parte de grupos pequeños. 2 Puestas en común con debate. 2 Sesiones prácticas: desarrollo de la parte teórica del proyecto teórico-práctico (informe psicopedagógico) en grupo pequeño. 2 Tutorías especializadas colectivas. Tutorías especializadas individualizadas. Control de conocimientos básicos. - Segundo mes: 2 Sesiones académicas teóricas: TEMA 3, TEMA 4, TEMA 5. Lectura de documentos y artículos. 2 Exposiciones por parte de grupos pequeños. 2 Puestas en común con debate. 2 Sesiones prácticas: Contextualización del proyecto teórico-práctico (informe psicopedagógico) en grupo pequeño. 2 Tutorías especializadas colectivas. Tutorías especializadas individualizadas. Control de conocimientos básicos. - Tercer mes: 2 Sesiones académicas teóricas: TEMA 6, TEMA 7, TEMA 8. Lectura de documentos y artículos. 2 Exposiciones por parte de grupos pequeños. 2 Puestas en común con debate. 2 Sesiones prácticas: Desarrollo de la parte aplicada del proyecto teórico-práctico (informe psicopedagógico) en grupo pequeño. 2 Tutorías especializadas colectivas. Tutorías especializadas individualizadas. Control de conocimientos básicos. - Cuarto mes: 2 Sesiones académicas teóricas: TEMA 9, TEMA 10. Lectura de documentos y artículos. 2 Exposiciones por parte de grupos pequeños. 2 Puestas en común con debate. 4 sesiones de exposición del proyecto teórico-práctico (informe psicopedagógico) en grupo pequeño. 2 Tutorías especializadas colectivas. Tutorías especializadas individualizadas. Control de conocimientos básicos.