Proyecto_Manos_a_la_Siembra_CEIS_Grabiel_

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
SIMÓN RODRÍGUEZ
LICENCIATURA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
CÁTEDRA: FORMULACIÓN AL SERVICIO COMUNITARIO
La Siembra como Aprendizaje para la vida en
la Escuela (áreas recreacionales) de educación
Inicial Simoncito “San Gabriel”
FACILITADORA:
Dra. Keyla Arévalo
PARTICIPANTES:
Arteaga Joanvir
Borregales, Daifrank
Martínez, Yeniffer
:
SANTA ANA DE CORO; DICIEMBREDE 2011
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
ESQUEMA DEL PROYECTO
Planeamiento del Problema
Diagnostico Participativo
Objetivo
Justificación
Elementos
Referente Teórico
Plan de Acción
Beneficios
Recursos
BIBLIOGRAFÍA
INTRODUCCIÓN
La educación inicial es una manera de comprender al niño y a la niña entre 0 y
5 años en su desarrollo y en su aprendizaje, lo que va más allá de ser una etapa
preparatoria a la educación primaria.
La siembra en el espacio escolar es una excelente táctica para convertir los
centros educativos en lugares que posibiliten a un alumnado mayoritariamente
urbano, múltiples experiencias acerca de su entorno natural y rural y poner en
práctica actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidad medio ambiental; el
embellecimiento de las áreas recreacionales es considerado unos de los programas
educativos más interesantes y estimulante, por cuanto permite brindar propuestas y
actividades a desarrollar con los niños y niñas que sean de su interés para ampliar el
trabajo y/o profundizar en los contenidos.
De igual manera es un recurso transversal ya que se pueden estudiar temas
como la alimentación, las basuras y el reciclaje, donde se percibe la globalidad de la
naturaleza como: el agua, el aire, el sol, la tierra y los alimentos que nos ofrece.
Bajo los lineamientos del programa todas las manos a la siembra propuesto
por los ministerios de la agricultura y de educación en Venezuela donde se destaca la
necesidad de un aprendizaje integral bajo un enfoque agroecológico, que cuida los
recursos naturales en los niños y niñas de los subsistemas de educación bolivariana.
Es por ello que el proyecto tiene por título “La Siembra como Aprendizaje
para la vida en la Escuela (áreas recreacionales) de educación Inicial Simoncito San
Gabriel”, y se desarrolló en el parque que se encuentra la escuela dada la importancia
que todos los niños querían tener una escuela bonita, agradable, llena de árboles y
plantas ornamentales.
Mediante este proyecto, se impulsan un aprendizaje y el desarrollo pleno de
las potencialidades y la creatividad de los niños y niñas, en cuanto a destacar el
espacio exterior con la siembra, embellecimiento del área de recreación en el centro
de Educación Inicial Simoncito "San Gabriel" ubicado en la ciudad de Coro,
municipio Miranda del estado Falcón.
Por su puesto, este proyecto esta estructurado con los siguientes aspectos:
Planeamiento del problema en donde se destacan datos de estudios previos,
fundamentos teóricos y la realidad observada en el contexto de investigación
Diagnostico Participativo que consiste en recoger y procesar la información
del lugar o contexto de estudio gracias a las aportaciones de los entes involucrados
Objetivos tanto generales como específicos para determinar que se desea
hacer
Justificación que señala el para qué, porque es necesario el proyecto, cuál es
su valor y los efectos.
Elementos que hace referencia al contexto geográfico, demográfico, histórico,
socioeconómico y productivo, cultural.
Referente Teórico basado en los conocimientos científicos y aportaciones
conceptuales del tema de estudio bajo la modalidad de investigación acción
participativa
Plan de Acción que es un conjunto de actividades y estrategias propuestas
para lograr objetivos propuestos
Beneficios donde se hace énfasis a los favorecidos con la realización del
proyecto
Recursos que pueden ser cualquier cosa que satisfaga las necesidades
humanas, de manera directa o indirecta estos recursos tanto humano, materiales
institucionales y económicos
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
El mundo actual vive cambios significativos en lo educativo y ecológico
donde se hace necesario implementar
programas y proyectos de educación
ambiental, cultura ecológica y espacios para la siembra y el desarrollo agrícola en
todas las instituciones educativas. Por supuesto, estos programas y proyectos son
creados y propuestos por los sistemas educativos ajustados a las teorías de
globalización mundial, donde el hombre sea un ciudadano en contexto general,
dejando así de formar parte de un contexto especifico y de manera conjunta y
completamente articulada, donde los conceptos y prácticas de cada área serán
desarrollados de modo tal que apunten a un solo objetivo final: Dotar al alumno de
nuevas herramientas, enseñarles a usarlas creativa y libremente e incentivar en ellos
la apreciación crítica de los problemas ambientales que se dan en su contexto.
Es por ello que se convierte en la base primordial para el desarrollo de la
personalidad, del intelecto y de la destreza motora del individuo, impulsada por el
estado para así logra una educación de calidad en la primera infancia, de allí el
educador buscara herramientas estratégicas para facilitar el proceso de construcción
de aprendizaje del niño y la niña.
Bermúdez (1987) destaca: "la influencia directa que tiene el entorno social
sobre el individuo en desarrollo, y específicamente resalta la interacción entre ambos
(individuo-contexto social), como proceso generador de cambios" Por lo tanto, el
aprendizaje se hace más activo y dinámico cuando se involucran las diferentes
actividades en la recreación (siembra escolar) y la actividad física, en donde el niño y
la niña desarrollan una capacidad creativa, comprensiva analítica y comunicativa,
adquiere conocimientos, desarrolla habilidades y destrezas.
En el espacio exterior el niño expresa sus sentimientos, emociones ocultas, es
por esto que se debe propiciar actividades que le formen destrezas motoras,
pedagógicas y sociales, permitiéndole una mejor capacitación para intercambiar con
los demás con respecto: a la paciencia, colaboración y protección.
Para Zabalza (2001) "el termino ambiente se refiere al conjunto del espacio
físico y las relaciones interindividual entre los niños, las niñas y adultos, entre niños,
niñas y sociedad en su conjunto" (Pág. 238.) Según lo antes mencionado dice que
debe existir un espacio donde el niño y la niña tengan la oportunidad de establecer
relaciones interpersonales e interacciones con el contexto natural y ecológico.
En la mayor parte de los países en desarrollo existen siembras y jornadas de
siembra y embellecimiento en las áreas escolares; los mejores ejemplos de tales
huertos suelen ser el resultado de iniciativas de la comunidad o de la dedicación de
determinados maestros. Las siembras en las áreas recreativas escolares, pueden ser
más pertinente y de mejor calidad mediante un aprendizaje activo y la integración en
el plan de estudios de conocimientos teóricos y prácticos sobre agricultura y
nutrición, incluidos conocimientos de preparación para la vida.
La familia escuela y comunidad debe trabajar en conjunto para la realización
de diferentes actividades escolares que se realicen dentro del centro por ejemplo,
charlas sobre la importancia del huerto escolar, siembra de plantas, y reuniones para
mantener el parques, plazas y las área verdes, ya que es de mucha ayuda para los
niños y niñas el espacio exterior donde pondrá trabajar al aire libre y expresar sus
ideas, emociones, sentimientos, experiencias.
En Venezuela se implementó el programaTodas las Manos a la Siembra
desarrollado por los ministerios del Poder Popular integrado a la Misión Agro
Venezuela para brindar apoyo académico, productivo y técnico en los planes de
siembra. Esto se logra con la formación agroecológica realizada en las instituciones
educativas a través de las experiencias del sembrado en pequeña escala, se pueden
realizar importantes aportes al aprendizaje integral de los estudiantes.
Hoy en día en las instituciones educativas del Estado Falcón no están exentas
del programa todas las manos a la siembra, puesto que algunos preescolares no
cuentan con un buen espacio exterior, para que el niño y la niña tengan
la
oportunidad de descubrir y aprenden nuevos temas relacionados con la agricultura.
La Escuela de Educación Inicial Simoncito “San Gabriel”, situado al norte de
la ciudad Santa Ana de Coro del estado Falcón se evidencio que los niños y niñas en
su espacio exterior (específicamente en el parque) no contaban con un área de
siembra y embellecimiento escolar.
Desde que se inició la investigación en el centro educativo se detectó la meta
para el futuro la promoción de crear un espacio para la siembra el embellecimiento
escolar ya que no se incluía en la planificación ninguna actividad pedagógica con
los niños y niñas como: regar, sembrar plantas, entre otros fuera del salón de clase.
Diagnostico Participativo
El centro de educación inicial Simoncito “San Gabriel” ubicado en la
parroquia san Gabriel, Municipio miranda de Coro Estado Facón es un plantel que
atiende 237 niños y niñas divido en 10 aula en óptimas condiciones y se desarrollan
programas y proyectos con la finalidad de mejorar la calidad de la enseñanza y la
relación familiar y comunitaria.
Además, la Institución cuenta con un personal de 22 maestras (02
convencionales de aula, 01 psicopedagoga, y e resto auxiliar y docente de aula) 01
directira y en el sistema administrativo 02 secretarias, un personal de 08 obreros.
Por supuesto, la planta física se encuentra en buenas condiciones cuya
estructura cuenta con 04 baños y un aula múltiple donde se realizan deporte, folklore,
lunes cívico y otras actividades.
Ahora bien, una de las debilidades observadas en la institución es el deterioro
de los medios de recreación como columpios, sube y baja, el parque para el
entretenimiento por parte de los niños y niñas que hacen vida en el centro de
educación inicial. De igual forma, a través de una entrevista con la Directora arrogo
que la institución tenía como meta o proyecto para el futuro el rescate y reparación
urgente de las áreas verdes donde se encuentra ubicado el parque debido a las
malezas y escombros, por lo cual requiere de limpieza y embellecimientodel espacio
ecológico y recreativo mediante el sembrado de plantas ornamentales y frutales.
Esto además de ambientar y embellecer el parque, contribuirá a la formación
de una personalidad naturalista con el cultivo de las plantas considerando la
valoración por la naturaleza y de la siembra como actividad para el desarrollo
endógeno.
Objetivos:
General:
Promover la Siembra como Aprendizaje para la vida en la Escuela (áreas
recreacionales) de educación Inicial Simoncito San Gabriel
Específicos:
Realizar un diagnóstico participativo en el C.E.I.S. San Gabriel de los
espacios de recreación y naturales
Determinar la importancia que tiene la siembra y el embellecimientodel
parque y áreas ecológicas en el Centro de Educación Inicial Simoncito "San
Gabriel”
Propiciar la limpieza en el parque escolar
Aplicar charlas sobre como sembrar y rescatar las áreas verdes
Desarrollar actividades de sembrado y embellecimiento en el C.E.I.S. San
Gabriel
Justificación:
Este proyecto se realiza con la intención de darle continuidad al trabajo por el
equipo de estudiantes de la UNESR denominada “Manos a la Siembra” basado en un
huerto escolar con medidas determinadas a su alrededor por bloques y parales de
madera aunque no se logró que fuera productivo debido a al tipo de siembra y
preparación de tierra.
Tomando en cuenta la situación, se decidió darle un seguimiento de siembra a
través de la preparación de la tierra con abono, bosta de vaca, colocación de la
semilla de pimentón, cilantro y lechosa.
Al mismo tiempo, se detectó otras necesidades como el rescate del parque
como área de recreación que se encontraba en el mismo terreno donde se realizó el
huerto.
En vista de la realidad, se amplió el proyecto para incluir las áreas
recreacionales para darle un cambio general y a su vez trabajar de forma consiente en
el embellecimiento del parque dándole su respectiva importancia en la comunidad
educativa.
Elementos:
La Escuela de Educación Inicial Simoncito “San Gabriel”, se encuentra
situado al norte de la ciudad Santa Ana de Coro del estado Falcón, específicamente
en la Avenida Alí Primera frente al área de administración del I.U.T.A.G. Este centro
educativo limita por el norte con la avenida Alí Primera, por el este con el terreno
perteneciente a la Escuela Básica “Cesar Arteaga Castro” y la calle el Estadio, por el
sur con la Escuela Básica “Cesar Arteaga Castro” y por el oeste con la Avenida Los
Orumos.
La Escuela de Educación Inicial Simoncito “San Gabriel” es una organización
educativa de carácter público adscrita a el Municipio Escolar Miranda; está dedicado
a atender y orientar a niños y niñas desde los dos (02) a seis (06) años de edad;
actualmente atiende una matrícula de doscientos treinta y siete (237) niños y niñas,
ciento trece (113) varones y ciento veinticuatro (124) hembras en su Atención
Educativa Convencional; en cuanto a la Atención Educativa No Convencional quince
(15) varones y nueve (9) hembras. Esta institución desarrolla estrategias con
intencionalidad pedagógicas de acuerdo a las características e intereses del niño y la
niña tomando en consideración su edad, para el logro del desarrollo integral de los
mismos; además contribuye a formar hábitos de higiene y trabajo con el propósito de
que estos sean participes de la sociedad.
Para llevar a cabo esta misión el centro educativo cuenta con un (01)
directivo(E), un (01) Enlace Pedagógico, un (01) Responsable del PAEB; quince (15)
docentes, catorce (14) asistentes, dos (02) secretarias, ocho (08) obreros, cinco (05)
madres elaboradoras, una Sociedad de Padres y Representantes conformada para el
año escolar 2011-20112, contando con el apoyo del Consejo Comunal “Negro
Primero” del sector San Bosco. Es importante señalar que la institución cuenta con
una reglamento interno, el cual refleja las normas y funciones de cada uno de los
componentes que forman la familia “San Gabriel”. Otro aspecto positivo lo
constituye ya el hecho de mantener una buena relación entre sus integrantes de la
comunidad, razón por lo cual se realiza reconocimientos anuales de méritos al
personal docente, administrativo, obrero y madres elaboradoras, con el propósito de
mejorar a través de la motivación la calidad del servicio que prestamos a la
colectividad.
También cuenta con el Programa Alimentario Escolar Bolivariano (PAEB), el
cual a pesar de no contar con todo el equipo, mobiliario, y utensilios necesarios,
brinda una alimentación adecuada procesada por unas madres elaboradoras con
mística y dedicación.
En cuanto a la estructura organizativa del plantel, incluye en el flujo
programa, la representación de todos los involucrados responsables del proceso
educativo: directivo, docentes, administrativos, obreros, consejo comunal, fuerzas
vivas, asociación de padres y representantes. La función del directivo (E) ha sido la
de organizar al resto del personal, delegando funciones a cada uno de ellos
correspondiéndole al personal docente y administrativo desarrollar pedagógicamente
las potencialidades e intereses de los niños y niñas bajo su atención, y gestionar ante
los organismo pertinentes las intervenciones necesarias para las mejoras internas y
externas de la institución.
En relación a la dimensión pedagógica, los espacios de aprendizaje de este
centro de educación inicial se adaptan a la realidad
y se manejan bajo los
lineamientos del currículo Básico Nacional (2005), reflejándose en las estrategias
didácticas abordadas. También se tiene estructuradas comisiones de trabajo tales
como: Cultura y Sociedad Bolivariana, Religión, Salud, Gestión y Mantenimiento,
Ambiente, Publicación y difusión.
De acuerdo a solicitud del personal y la preocupación del directivo del plantel
(Prof. Felisabel Mavare) de preparar y capacitar a su personal, se gestionó y dictó la
formación relacionada con
los siguientes talleres: Enfermedades de transmisión
sexual; Normas de Convivencia: Psicoterapias transpersonal e inducción pedagógica
para el fortalecimiento laboral; manipulación de alimentos; fortalecimiento del ser.
Por otra parte, dentro del instrumento de evaluación aplicado al cierre del sistema de
trabajo implementado en la institución, el personal requiere de talleres de Folclor,
Autismo, Evaluación, Maternal y de
crecimiento personal, los cuales serán
tramitados para que sean dictados por profesionales especialistas.
En lo que respecta a la planta física, la escuela cuenta con diez (10) salones
que en estos momentos presentan desmejoras en sus techos y pisos producto del
tiempo y del sismo ocasionado en el (2009). De igual forma, cabe mencionar que los
salones destinados a atender a los niños y niñas de maternal (03) tienen techos de
asbesto y carecen de ventilación para laborar la jornada bolivariana, tampoco poseen
aires acondicionados que disminuyan las inclemencias del calor producido por los
techos .También cuenta con cuatro (04) salas de baño en estado regular para atender
la matricula completa del EEIS “San Gabriel”; es bueno resaltar que los niños y niñas
de maternal no cuentan con una sala de baño apropiada a las necesidades de esta
edad y que la cantidad de niños y niñas que atiende este centro supera la capacidad
para atender la matrícula de doscientos treinta y siete (237) niños y niñas. En cuanto a
la tubería de aguas blancas de la institución aún presentan debilidad, puesto que la
cantidad de líquido que abastece las instalaciones sanitarias, comedor y demás áreas
no es suficiente.
Es importante señalar que en más de un 90% del techo de la estructura del
centro educativo es de canal 90 (asbesto) y se encuentra en mal estado (agrietado-y
escamado), lo que según estudios hechos por los Bomberos durante el año escolar
2005-2006 (ver anexo) y por Protección Civil Municipal (2011-2012), son factores
que producen enfermedades respiratorias y cancerígenas en quienes viven y habitan
dichas salas.
En lo que concierne al sistema eléctrico, gran parte no funciona (tubos
empotrados, cables que no se saben por dónde van, fluorescentes que no funcionan y
desde el punto de vista de los empalmes dependemos de un transformador para el
funcionamiento de los aparatos eléctricos que la posee (problemas de variación de
voltaje provenientes del transformador). En cuanto al piso de algunas de las áreas o
dependencias estas se encuentran en mal estado, No posee de filtros de agua
suficientes para la matrícula. Por otra parte, existen terrenos en los alrededores del
CEIS, que presenta maleza, monte, arbustos que impiden la ventilación de los salones
y de igual forma genera mucha plaga y rodedores, lo que perjudica a la población
infantil que atendemos.
La comunidad educativa es reacia a participar activamente en las actividades
internas de la institución, lo que hace tremendamente difícil comprometerlos en la
lucha por solventar las necesidades de la institución; su apatía llega a tal punto que
cuando se les convoca a analizar situaciones propias de la institución que afectan a
los niños y niñas acude un bajo porcentaje.
Referentes teóricos:
Bases Teóricas.
.
La adquisición de conocimientos en los niños y niñas en edad preescolar
puede explicarse tomando como referencias las teorías existentes sobre el aprendizaje
social.
El aprendizaje socialde Albert Bandura (1986), se enfoca a determinar en qué
medida aprende los individuos no solo de la experiencia directa sino también de
observar lo que les ocurre a otros, tiene como máximo exponente a Albert Bandura,
quien postula una teoría general del aprendizaje por observación que se ha extendido
gradualmente hasta cubrir la adquisición y la ejecución de diversas habilidades
estrategias y comportamientos.
De acuerdo al Currículo Educación Inicial(2005), "es uno de los sitios en el
preescolar que tiende a satisfacer las necesidades de movimiento del niño" (Pág. 35).
También se entiende por tal, el espacio en el que se han creado elementos que
estimulan el movimiento de los niños y a la vez les ofrece lugares de esparcimientos
que responde a sus necesidades, intereses y niveles de desarrollo. Según Bécquer
(2008), expresa que:
En el huerto escolar se pueden cultivar plantas medicinales
que contribuyan a mejorar y mantener el cuerpo en un buen
estado saludable, como lo es el jengibre, romero, manzanilla
entre otros. Existen las plantas que se utilizan como
condimentos cebollas, perejil, cilantro, entre otras, plantas
ornamentales como margaritas claveles y otras y también
plantas comestibles que sean de fácil cuidado como auyamas,
acelgas lechugas. Con el fin de contribuir en el desarrollo
Social y Personal de los niños y niñas. (Pág. 314).
En lo antes mencionado dice que los huertos escolares se deben cultivar
plantas medicinales de manera que sirva para mantener un cuerpo saludable y a la vez
se pueden cultivar plantas ornamentales y frutales. Además, el huerto es una fuente de
aprendizaje para la comunidad de padres y representante, niñas y niños. En la
preparación de un huerto, se toman en cuenta los siguientes pasos: a) Escoger el
terreno que esté disponible dentro del Centro Educativo. b) Limpiar el terreno,
eliminando cualquier material de desecho, piedras, maleza u otros. c) Labrar el
terreno. d) Desmoronar y triturar muy bien la tierra. e) Fertilizar el terreno
preferiblemente con abono natural. Es recomendable utilizar fertilizantes naturales,
para evitar la contaminación de la tierra. f) Después de que el terreno está preparado,
se hacen surcos y se colocan en ellos las semillas previamente seleccionadas, dejando
el espacio necesario entre ellas. Se deben investigar lo que necesita cada planta. g)
Regar con abundante agua, sin excederse, para favorecer los procesos de germinación
y desarrollo. Este riego es preferible hacerlo, en horas de la tarde o en la mañana
antes de que salga el sol.
Las herramientas que se utilizan para el trabajo del huerto son: Pala, Pico,
Escardilla. Machete, Rastrillo, Carretilla, Manguera, Tobo, Cuchara, Regadera
¿Cómo debe prepararse la tierra para hacer un huerto escolar?
Se prepara del mismo modo, como se prepara un jardín. El terreno debe
labrarse profundamente, de ésta manera, se afloja la tierra y así el agua penetrará
fácilmente. Es recomendable cambiar cada año el tipo de planta que se va a cultivar.
Es decir, un año se siembran plantas con raíces largas y otro año plantas de raíces
cortas, así las capas de suelo se aprovechan y se utilizan mejor los componentes del
suelo, ya que los nutrientes se agotan cuando se mantiene por mucho tiempo el
mismo cultivo.
Los abonos: Son materiales y productos químicos que se echan a la tierra para
enriquecerla y darle más fuerza y vigor. Las plantas se alimentan de las sustancias
que se encuentran en los suelos, pero éstos poco a poco se van empobreciendo y
perdiendo su valor nutritivo, por eso es necesario recurrir a los abonos, para reponer
las sustancias perdidas.
Bases Legales.
Toda investigación debe estar sustentada bajo un ordenamiento jurídico por lo
que se cita:
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). Gaceta
Oficial Número 5453.
Artículo 78. Los niños, niñas y adolescentes son sujetos plenos de derecho y
estarán protegidos por la legislación, órganos y tribunales especializados, los cuales
respetarán, garantizarán y desarrollarán los contenidos de esta Constitución, la
Convención sobre los Derechos del Niño y demás tratados internacionales que en
esta materia haya suscrito y ratificado la República. El Estado, las familias y la
sociedad asegurarán, con prioridad absoluta, protección integral, para lo cual se
tomará en cuenta su interés superior en las decisiones y acciones que les conciernan.
El Estado promoverá su incorporación progresiva a la ciudadanía activa, y un ente
rector nacional dirigirá las políticas para la protección integral de los niños, niñas y
adolescentes. (Pág.64).Este artículo describe que los niños y niñas tienen derecho a
ser tomados en cuenta e incorporados a la ciudadanía activa en el presente informe se
evidencia en la participación y colaboración de los niños y niñas en las actividades
realizadas durante el proyecto integrativo.
Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más imitaciones que las
derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en
todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado.La impartida
en las instituciones del Estado es gratuito hasta el pregrado universitario. A tal fin, el
Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones
de la Organización de las Naciones Unidas.El Estado creará y sostendrá instituciones
y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y
culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas
con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de
su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en
el sistema educativo. (Pág. 85).Por medio de este artículo se otorga el derecho a una
educación integral gratuita y obligatoria para que todos los niños y niñas tengan las
mismas oportunidades de educación.
Artículo 107. "La educación ambiental es obligatoria en los niveles y
modalidades del sistema educativo, así como también en la educación ciudadana no
formal". (Pág. 88).Los centros educativos deben incorporar la educación ambiental
como parte de la educación integral de los niños y niñas y el desarrollo de
habilidades, para así beneficiar la calidad de vida individual y colectiva.
La Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (1998),
Gaceta Oficial Numero 5226.
Artículo 64. Espacios e Instalaciones para el Descanso, Recreación,
Esparcimiento, Deporte y Juego. El estado debe garantizar la creación y conservación
de espacios e instalaciones públicas dirigidas a la recreación, esparcimiento, deporte,
juego y descanso. En el Parágrafo primero se destaca el acceso y uso de estos
espacios e instalaciones públicas es gratuito para los niños y adolescentes que
carezcan de medios económicos. Parágrafo segundo: la planificación urbanística debe
asegurar la creación de áreas verdes, recreacionales y deportivas destinadas al uso de
los niños, adolescente y sus familias. (Pág. 111).Se hace referencia en el artículo 64 a
todas aquellas instalaciones y espacios públicos los cuales se les debe permitir el
acceso gratuito para los niños que no cuenten con medios económicos, de igual
manera de tomar en cuenta la creación de áreas verdes con el fin de involucrar a los
niños y niñas y familias con todo lo relacionado con el medio ambiente. .
Artículo 31. Derecho al Ambiente "Todos los niños y adolescentes tienen
derecho a un ambiente sano y ecológicamente equilibrado, así como a la preservación
y disfrute del paisaje". (Pág. 99).Según lo antes expuesto en el artículo 31 comenta
que todos los niños y niñas están en la obligación de contar con un ambiente
saludable y sano, también el de cuidar y preservar el medio ambiente que lo rodea.
Ley Orgánica del Ambiente. Del 16 de Junio de 1976. Gaceta Oficial Número
31.004.
Artículo 2. "Se declaran de utilidad pública la conservación, la defensa y el
mejoramiento del ambiente". (Pág. 1).Por medio de la creación de un huerto escolar
en el centro de Educación Inicial Simoncito "San Gabriel" se estará contribuyendo
con el mejoramiento ambiental y ofrecerá a los niños y niñas un campo de
aprendizaje para la defensa y conservación de la naturaleza.
Artículo 3. A los efectos de esta Ley. La conservación, defensa y
mejoramiento del ambiente comprenderá: 1. La ordenación territorial, y la
planificación de los procesos de urbanización, industrialización, poblamiento y
desconcentración económica, en función de los valores del ambiente; 2. El
aprovechamiento racional de los suelos, aguas. Flora, fauna - energéticas y demás
recursos naturales, continentales y marinos, en función de los valores del ambiente; 3.
La creación, protección, conservación y mejoramiento de parques nacionales,
reservas forestales, monumentos naturales, zonas protectoras, reservas de regiones
vírgenes, cuencas hidrográficas, reservas nacionales hidráulicas; refugios, santuarios
y reservas de faunas silvestres, parques de recreación a campo abierto o de uso
intensivo, áreas verdes en centros urbanos o de cualesquiera otros espacios sujetos a
un régimen especial en beneficio del equilibrio ecológico y del bienestar colectivo; 4.
El control, reducción o eliminación de factores, procesos o componentes del ambiente
que sean o puedan ocasionar perjuicios a la vida del hombre y de los demás seres; 5.
La orientación de los procesos educativos y culturales a fin de fomentar conciencia
ambiental; 6. La promoción y divulgación de estudios e investigaciones concernientes
al ambiente; 7. El fomento de iniciativas públicas y privadas que estimulen la
participación ciudadana en los problemas relacionados con el ambiente; 8. La
educación y coordinación de las actividades de la Administración Pública y de los
particulares, en cuanto tengan relación con el ambiente; 9. El estudio de la política
internacional para la defensa del ambiente, y en especial de la región geográfica; 10.
Cuales quiera otras actividades que se consideren necesarias al logro del objeto de
esta Ley. (Pag.16) Mediante la creación del huerto escolar se estará aprovechando un
espacio dentro del área del centro educativo, el cual habrá un espacio para valorar el
mejoramiento y la conservación del ambiente en donde los niños y niñas tengan
experiencias significativas que servirán de apoyo a su educación integral.
Plan de Acción
Objetivo:Promover la Siembra como Aprendizaje para la vida en la Escuela (áreas recreacionales) de educación Inicial Simoncito
”San Gabriel”
Actividades
Estrategias
Fecha de ejecución
Responsables
07:00 am a 12:00 pm
06-10-2011
Estudiante
 Limpieza al huerto
07:00 am a 12:00 pm
11-10-2011
las U.N.E.S.R.
 Relleno del huerto con
07:00 am a 12:00 pm
14-11-2011
Estudiante
 Diagnostico
Observación
hora
de
de
las U.N.E.S.R y
el abono
 Actividad con los niños Charlas y pequeñas dinámicas
07:00 am a 12:00 pm
19-11-2011
docentes
de cómo sembrar y
C.E.I.S
orientar a cuidar las
GABRIEL.
del
SAN
plantas.
 actividad
de
cómo
trasplantar las semillas
de lechosas la vuelto
escolar
CHARLAS
Estudiante
07:00 am a 12:00 pm
26-10-2011
las U.N.E.S.R
de
Beneficios:
El Centro de Educación inicial Simoncito “San Gabriel”
Recursos
Humanos: Para la realización del Proyecto de siembra y embellecimiento del parque
recreacional del C.E.I.S. “San Gabriel” se contara con la colaboración y el apoyo de
muchas personas tales como: personal directivo, docente, administrativo, obrero,
infantes, padres y representantes.
Materiales:Son todos aquellos recursos que se utilizaran para la elaboración del
proyecto basado en la siembra y embellecimiento del parque recreativo. Se
requirieran los siguientes materiales: pinturas de aceite, electrodos, brochas, pala,
gasolina, pico, entre otros.las semillas de cilantro, ají y lechosa, tobos, bolsa de
basura, abono de bosta de vaca, entre otros.
Institucionales:Son todas las empresas o instituciones gubernamentales y no
gubernamentales que se les solicitaron materiales para que dicho proyecto se llevara a
cabo. En este caso fueron: el consejo comunal “Negro Primera”, la Asociación de
Padres y Representantes, la alcaldía de Miranda, INCUDEF, entre otros
Económicos:Los recursos económicos utilizados para llevar a cabo el proyecto el
proyecto de siembra y embellecimiento del parque conto con la gestión de
Instituciones públicas y privadas, padres y representante, docentes, niño y niñas por
lo que no significo ningún gasto económico.
BIBLIOGRAFÍA
Bandura, A. (1986) Teoría del Aprendizaje Sociocultural. Trillas: México
Bécquer, G. (2008). Proyecto: Huerto Ecológico. Madrid España. Publicado por
erevistacsg. WWW. Mi Trabajo Libre. Com.
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Extraordinaria del 24 de Marzo del 2.000. Caracas. Venezuela: Distribuidora Escolar.
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Bermúdez, N. (1987) Hacia la Globalización de la Educación. Grupo Didáctico 2001,
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Editorial Noriega.
Ley Orgánica para la Protección del niño y del adolescente. Gaceta Oficial No 5226
Extraordinaria del 2 de Octubre de 1998. Distribuidora Nexcaly C.A. Caracas
Venezuela.
Zabalza, M. (2001)Educación Medio Ambiental: Pedagogía y Ecología. Grao: España
Proyecto Educativo Integral Comunitario del C.E.I.S “San Gabriel” (2011)
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