LOJA SAN FRANCISCO _GUIÓN (2)
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ELOÍSA, LA POETISA A primera vista, Eloísa parecía una niña normal. Pero tenía algo que la hacía diferente a las demás, y es que Eloísa sólo sabía hablar en verso. Cuando se levantaba por la mañana, saludaba a su familia dirigiéndose a ellos uno por uno: -¡Hola, mamá, buenos días! ¿Cómo has dormido, María? ¿Has descansado, papá? Y tú, abuelo, ¿cómo estás? Su familia estaba muy orgullosa de tener una poetisa en casa y respondía a coro: -Buenos días, poetisa Eloísa. Pero fuera de su casa, Eloísa tenía problemas por su forma de hablar. Un día, su madre le mandó que fuese a comprar pan y rosquillas. Cuando la niña entró en la panadería, dijo: -Buenos días, don Julián. Quiero un kilo de rosquillas Y cinco barras de pan. El panadero pensó que Eloísa se estaba burlando de él y, de mal humor, le dijo: -Toma el pan y las rosquillas y vete a hacer gárgaras con tus poesías. Eloísa tuvo tantos problemas que, un buen día, decidió no decir ni pío, su familia empezó a preocuparse, porque cada vez estaba más triste y más pálida. Entonces, sus padres la llevaron a varios médicos. Uno le recomendó que hablara al revés, dejó de hablar en verso, pero no la entendía nadie. No era buena solución. Otro, le dijo que sólo dijera una palabra y así no formaría rimas, pero no podía decir nunca por favor, ni buenos días, ni muchas gracias…. Pero todo el mundo empezó a pensar que era una maleducada. Así que abandonó este tratamiento. Finalmente, fueron a un médico muy famoso, que era especialista en trastornos del lenguaje. Después de mirar a Eloísa, el médico dijo: -Esta niña tiene versitis rimiforme, no tiene ninguna importancia y se cura de un modo sencillísimo. Cada vez que tengas que hablar, piensa lo que vas a decir y, luego, desordena las palabras para que no rimen. En vez de decir: “Dígame, señor doctor, ¿qué debo hacer, por favor?”; tendrás que decir:”Por favor, señor doctor, dígame qué debo hacer”. Y ya está. Eloísa, puso en práctica la cura del médico, y cuando iba a la carnicería, en vez de decir: -Buenos días, Mari Pepa. Póngame siete filetes Y dos kilos de chuletas. Desordenaba todas las palabras y pedía: -Mari Pepa, buenos días. Póngame dos kilos de chuletas y siete filetes. Y así, aprendió a hablar en prosa, que es como hablamos normalmente. Aunque, en su casa, continuó haciendo hermosas rimas que tanto le gustaban a su familia. (Adaptación del cuento de Lola Núñez). las GUIÓN DIDÁCTICO DATOS IDENTIFICACIÓN CÓDIGO CENTRO: 18005891 NOMBRE CENTRO: C.E.I.P. “SAN FRANCISCO”. LOCALIDAD: LOJA. ZONA-SUBZONA: 3 – 6. GUIÓN DIDÁCTICO PARA EL CURSO: 2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA. 1. Título: ELOÍSA, LA POETISA. 2. Tema: NO DISCRIMINACIÓN. 3. Intención didáctica: VALORAR POSITIVAMENTE LAS DIFERENCIAS PERSONALES. 4. Cuestionario. Preguntas literales: 1. ¿Qué tenía Eloísa que la hacía diferente a las demás? Que solo sabía hablar en verso. 2. ¿Qué hacía cuando se levantaba por la mañana? Saludaba a su familia. 3. Pero, ¿Qué le sucedía fuera de su casa? Que Eloísa tenía problemas por su forma de hablar. 4. ¿Qué pensó el panadero cuando Eloísa le pidió rosquillas y pan? Que se estaba burlando de él. 5. ¿Qué decidió hacer Eloísa, un buen día, por los problemas que tenia por su forma de hablar? No decir ni pio. 6. ¿Por qué empezó a preocuparse su familia? Porque cada vez estaba más triste y más pálida. 7. ¿Qué hicieron sus padres? La llevaron a varios médicos. 8. ¿Qué le recomendó el primer médico? Que hablara al revés. 9. ¿Por qué no fue buena solución? Porque no la entendía nadie. 10. ¿Qué le recomendó el segundo médico? Que solo dijera una palabra. 11. ¿Qué no podía decir nunca Eloísa? Por favor, ni buenos días, ni muchas gracias…. 12. ¿Qué empezó a pensar todo el mundo de Eloísa? Que era una maleducada. 13. ¿Qué hizo entonces Eloísa? Que abandonó el tratamiento. 14. ¿Qué especialidad tenía el médico que fueron finalmente? Era especialista en trastornos del lenguaje. 15. ¿Qué dijo el médico que tenía la niña? Versitis rimiforme. 16. ¿Qué le dijo el médico que hiciera cada vez que tuviera que hablar? Piensa lo que vas a decir y, luego, desordena las palabras para que no rimen. 17. ¿En qué aprendió a hablar Eloísa? En prosa, que es como hablamos normalmente. 18. ¿Cómo continuó hablando en su casa? Continuó haciendo las hermosas rimas que tanto le gustaban a su familia. Preguntas inferenciales: 1. ¿Por qué Eloísa era diferente a los demás niños y niñas? porque sólo sabía hablar en verso. 2. ¿Cómo se sentía la familia de Eloísa? orgullosa de tener una poeta en casa. 3. ¿Por qué fuera de casa tenía problemas Eloísa? porque la gente se pensaba que se estaba burlando de ellos, al hablarles en verso. 4. ¿Por qué Eloísa decidió no decir ni pio? porque así, al no hablar, no le saldrían las poesías. 5. ¿A cuántos médicos fue Eloísa? a tres médicos. 6. ¿Qué dijo el último médico, sobre la supuesta enfermedad de Eloísa? que no era importante y que se curaba sencillamente. 7. ¿Por qué fue buena la solución de desordenar las palabras? porque así no hablaba en verso y la gente no pensaba que se burlaba de ellos. 8. ¿Por qué continuó hablando en verso en su casa? porque a su familia le gustaban las rimas que hacía. Preguntas valorativas: 1. ¿Piensas que Eloísa es diferente al resto de niños y niñas? ¿Por qué? 2. ¿Somos todas las personas iguales? ¿Por qué? 3. ¿Ser rubio o moreno, de piel clara o oscura, etc. nos hace ser mejores a otras personas? ¿Por qué? 4. ¿Piensas que es bueno o malo ser diferente? ¿Por qué? 5. Estrategias de fluidez: Modelado por parte del maestro/a. Eco-lectura individual (maestro/a lee y el alumno/a repite después). Eco-lectura grupal. Lectura silenciosa y en voz alta (individual) por parte de los alumnos/as. Modelado por parte de un alumno/a (se lleva la lectura un día antes a su casa y la prepara con su familia, al día siguiente hace el modelado en clase al resto del alumnado). 6. Estrategias de comprensión: Estrategias principales: conexiones e inferencias. Estrategia secundaria: previsión. 7. Secuencia didáctica: Sesión 1ª. o Estrategia de compresión: Previsión. Se muestra el título y el texto mutilado del primer folio hasta “respondía a coro: -Buenos días, poetisa Eloísa.”, a los alumnos/as. Expresiones iniciadoras por parte del maestro/a: ¿Qué pasará en la lectura según el título? ¿Qué es ser poetisa? ¿Qué sucederá con Eloísa en la calle, en el colegio, etc.? o Estrategias de fluidez: Modelado por parte del maestro/a, una vez concluida la previsión del texto mutilado. A continuación, se realiza una lectura en voz alta (individual) de todos los alumnos/as. Sesión 2ª. o Estrategia de fluidez: Modelado por parte del maestro/a y eco-lectura grupal varias veces de la lectura completa. o Estrategia de compresión: Previsión. Una vez terminada la lectura, relacionar lo que conocen los alumnos con el tema de la no discriminación. Expresiones iniciadoras por parte del maestro/a: ¿Somos todos iguales? o Preguntas literales: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. ¿Qué tenía Eloísa que la hacía diferente a las demás? Que solo sabía hablar en verso. ¿Qué hacía cuando se levantaba por la mañana? Saludaba a su familia. Pero, ¿Qué le sucedía fuera de su casa? Que Eloísa tenía problemas por su forma de hablar. ¿Qué pensó el panadero cuando Eloísa le pidió rosquillas y pan? Que se estaba burlando de él. ¿Qué decidió hacer Eloísa, un buen día, por los problemas que tenia por su forma de hablar? No decir ni pio. ¿Por qué empezó a preocuparse su familia? Porque cada vez estaba más triste y más pálida. ¿Qué hicieron sus padres? La llevaron a varios médicos. Sesión 3ª. o Estrategia de fluidez: Modelado por parte del maestro/a y eco-lectura individual. Estrategia de compresión: Conexiones. Se explica al alumnado en qué consiste esta estrategia, la realizamos durante y después de la lectura. Expresiones iniciadoras por parte del maestro/a: Durante la lectura, ¿Te recuerda esta lectura otras historias? etc. Después de la lectura, ¿Qué detalles de la lectura conectan con vuestra propia experiencia? etc. o Preguntas literales: 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. ¿Qué hicieron sus padres? La llevaron a varios médicos. ¿Qué le recomendó el primer médico? Que hablara al revés. ¿Por qué no fue buena solución? Porque no la entendía nadie. ¿Qué le recomendó el segundo médico? Que solo dijera una palabra. ¿Qué no podía decir nunca Eloísa? Por favor, ni buenos días, ni muchas gracias…. ¿Qué empezó a pensar todo el mundo de Eloísa? Que era una maleducada. ¿Qué hizo entonces Eloísa? Que abandonó el tratamiento. ¿Qué especialidad tenía el médico que fueron finalmente? Era especialista en trastornos del lenguaje. ¿Qué dijo el médico que tenía la niña? Versitis rimiforme. ¿Qué le dijo el médico que hiciera cada vez que tuviera que hablar? Piensa lo que vas a decir y, luego, desordena las palabras para que no rimen. ¿En qué aprendió a hablar Eloísa? En prosa, que es como hablamos normalmente. ¿Cómo continuó hablando en su casa? Continuó haciendo las hermosas rimas que tanto le gustaban a su familia. Sesión 4ª. o Estrategia de fluidez: Modelado por parte del maestro/a, eco-lectura grupal (dos veces) y lectura silenciosa. o Estrategia de compresión: Inferencias. Se explica al alumnado en qué consiste esta estrategia, la realizamos después de la lectura. Expresiones iniciadoras por parte del maestro/a: ¿Qué quiere decirnos la autora en esta lectura? ¿Cómo piensa que se siente Eloísa? etc. o Preguntas inferenciales: 1. ¿Por qué Eloísa era diferente a los demás niños y niñas? porque sólo sabía hablar en verso. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. ¿Cómo se sentía la familia de Eloísa? orgullosa de tener una poeta en casa. ¿Por qué fuera de casa tenía problemas Eloísa? porque la gente se pensaba que se estaba burlando de ellos, al hablarles en verso. ¿Por qué Eloísa decidió no decir ni pio? porque así, al no hablar, no le saldrían las poesías. ¿A cuántos médicos fue Eloísa? a tres médicos. ¿Qué dijo el último médico, sobre la supuesta enfermedad de Eloísa? que no era importante y que se curaba sencillamente. ¿Por qué fue buena la solución de desordenar las palabras? porque así no hablaba en verso y la gente no pensaba que se burlaba de ellos. ¿Por qué continuó hablando en verso en su casa? porque a su familia le gustaban las rimas que hacía. Sesión 5ª. o Estrategia de fluidez: Modelado por parte de un alumno/a, eco-lectura grupal y lectura silenciosa. o Estrategia de compresión: Unificación de estrategias en torno al tema e intención didáctica, previsión, conexiones e inferencias. o Preguntas valorativas: 1. 2. 3. 4. ¿Piensas que Eloísa es diferente al resto de niños y niñas? ¿Por qué? ¿Somos todas las personas iguales? ¿Por qué? ¿Ser rubio o moreno, de piel clara o oscura, etc. nos hace ser mejores a otras personas? ¿Por qué? ¿Piensas que es bueno o malo ser diferente? ¿Por qué?