NORMAS DE FUNCIONAMIENTO EN EL LABORATORIO DE CIENCIAS NATURALES Con esta serie de normas de funcionamiento pretendemos llevar al convencimiento de que el trabajo experimental, por la propia naturaleza del método científico, exige que reine el orden y el rigor en el laboratorio como principio básico de comportamiento en el mismo, logrando así que el trabajo sea más enriquecedor y se garantice tu propia seguridad y la de todos los que trabajamos contigo. Antes de realizar una práctica debes leer detenidamente el guión de la misma para adquirir una idea clara de su objetivo, fundamento y técnica Al entrar en el laboratorio, atiende las indicaciones del profesor y dirígete a tu puesto. Para ello, el profesor habrá formado los equipos de prácticas y les asignará un puesto de trabajo concreto, con un lote de material determinado para cada equipo. A partir de este momento debes evitar todo desplazamiento innecesario, procurando no moverte de tu puesto de trabajo. Antes de comenzar el desarrollo de la práctica hay que asegurarse de que cuentas con todo el material necesario, según la relación que aparece en el guión de la práctica, que está en perfectas condiciones de uso. No toques otro material que el que corresponde a tu práctica, aunque lo tengas a tu alcance. No manejes ninguna instalación del laboratorio si no lo indican las instrucciones. Juguetear con interruptores, enchufes, llaves de gas o de agua, etc., puede acarrear consecuencias muy graves. Si llevas el pelo largo, conviene recogerlo. Con todo ello evitarás arrastrar y volcar objetos o quemarte con los mecheros. Coloca tus libros y otras pertenencias en los lugares adecuados, de modo que no dificulten el trabajo, ni obstruyan los pasillos. Maneja los productos, reactivos y, en general, todo el material, con precaución. Sobre todo los aparatos delicados, como pueden ser lupas y microscopios, deben manejarse con sumo cuidado, evitando los golpes o forzar sus mecanismos. Si hay algo que no funcione correctamente, se debe comunicar al profesor, en lugar de intentar repararlo. Todo el material que, a criterio del profesor, se deteriore por el mal uso, será sustituido por el alumnado responsable. Si ello no fuera posible por el tipo de material de que se trate, la restitución se hará en metálico. Al manejar los portaobjetos y cubreobjetos deben cogerse por los bordes para evitar que se manchen de grasa. En tal caso, deben desengrasarse lavándolos con una mezcla a partes iguales de alcohol y éter. No arrojes cuerpos sólidos en las pilas, a no ser que estén muy finamente pulverizados y sean fácilmente solubles. Esa clase de residuos, junto con el material desechado, debes depositarlo en las papeleras. Si arrojas líquidos a la pila, ten abierto el grifo del agua. No se deben mantener los mecheros encendidos ni las lamparillas de los microscopios conectadas mientras no se están utilizando. Aparte del ahorro que supone, se pueden evitar accidentes. Cuando se haya terminado la práctica, limpia y ordena todo el material utilizado en la misma. Comprueba que todo vuelve a quedar en perfecto estado de uso, los aparatos eléctricos desconectados, los grifos cerrados, etc. Conviene que lleves una bayeta para secar el material y la mesa. Finalmente, lava tus manos antes de salir y espera a que el profesor te indique que puedes abandonar el laboratorio. I. VISUALIZACIÓN DE CÉLULAS PROCARIOTAS “Bacterias del yogur” (Primer trimestre) Material: Microscopio óptico Cuentagotas Portaobjetos y cubreobjetos Aguja enmangada Mechero de alcohol Pinza de madera Alcohol Azul de metileno Agua Yogur Método 1. Deposita un poco de yogur en el centro de un portaobjetos. Dilúyelo con una gota de agua extendiéndolo uniformemente con la aguja enmangada. 2. Calienta suavemente el portaobjetos sujetándolo con la pinza de madera sobre el mechero, hasta que la extensión quede completamente seca. (Fijamos las células) 3. Vierte unas gotas de alcohol sobre la extensión procurando que se reparta uniformemente. Déjala secar al aire. 4. Tiñe la preparación con unas gotas de azul de metileno (durante unos cinco minutos) y lávala a continuación usando el cuentagotas con agua. 5. Coloca el cubreobjetos y observa la preparación al microscopio utilizando los mayores aumentos. Resultados 1º) Trata de identificar los dos tipos de bacterias del yogur: Streptococcus y Lactobacillus. Describe y dibuja las bacterias. 2º) El yogur es un alimento lácteo que se origina por la fermentación realizada por las bacterias en la leche. Busca información sobre sus sus propiedades y características. II. VISUALIZACIÓN DE CÉLULAS EUCARIOTAS PROTISTAS “Agua de charca con algas y protozoos” (Primer trimestre) Material Microscopio óptico Cuentagotas Portaobjetos y cubreobjetos Agua estancada Rojo neutro al 1:10.000 (colorante vital) Tablas identificación morfológica de Método 1. Recogemos agua estancada procedente de un charco tras varios días de lluvia, un embalse o un pilar cercano al centro. 2. Toma una muestra de agua con un cuentagotas y deposítala en el centro de un portaobjetos. Coloca el cubreobjetos. 3. Observa la preparación al microscopio. Mueve lentamente la preparación, identifica y clasifica todos los microorganismos que observes con ayuda de las claves de clasificación y tablas morfológicas. 4. Añade unas gotas de rojo neutro por el borde del cubre para que penetre en la preparación y puedas ver los microorganismos, que por su transparencia son difíciles de observar. 5. Repite el procedimiento con cada muestra que traigas. Resultados 1º) Elabora un ficha descriptiva con los datos obtenidos a través de la observación de las muestras, incluye un dibujo. 2º) Consulta en la Web el grupo biológico al que pertenece, medio en el que vive y tipo de nutrición de cada espécimen encontrado. III. VISUALIZACIÓN DE CÉLULAS EUCARIOTAS VEGETALES “Epidermis de cebolla” (Primer trimestre) Material Microscopio óptico Cuentagotas Portaobjetos y cubreobjetos Aguja enmangada Tijeras Pinzas Cubeta y soporte de tinción Cuentagotas Vidrio de reloj Verde de metilo acético Bulbo de cebolla Método 1. Toma una escama del bulbo de cebolla, haz un pequeño corte en la parte cóncava de una escama y arranca con las pinzas un trozo de la telilla que la recubre, es decir, de la epidermis. 2. Corta el fragmento en trozos pequeños y sumérgelos en un vidrio de reloj con agua. 3. Coge un portaobjetos y apóyalo inclinado en el vidrio de reloj. Con ayuda de la aguja enmangada desliza un trozo de epidermis de cebolla hasta el centro del portaobjetos de modo que quede bien extendido. 4. Pon el porta en el soporte de tinción colocado encima de la cubeta. Deposita unas gotas de verde de metilo sobre la preparación y deja que actúe el colorante durante 5 minutos. Sirviéndote del cuentagotas, lava con agua la epidermis hasta que no destiña. 5. Coloca el portaobjetos y observa la preparación al microscopio. Resultados 1º) Realiza un dibujo de las células observadas. Identifica los componentes celulares que se pueden observar: pared celular, vacuola, citoplasma y núcleo. Indica los aumentos con los que has realizado la observación. 2º) Busca en la página Web las características y funciones de las células de los tejidos epidérmicos vegetales. IV. VISUALIZACIÓN DE CÉLULAS EUCARIOTAS ANIMALES “Mucosa oral humana” (Primer trimestre) Material Microscopio óptico Cuentagotas Portaobjetos y cubreobjetos Pinzas de madera Cubeta y soporte de tinción Cuentagotas Vidrio de reloj Mechero de alcohol Azul de metileno Muestra de mucosa oral Método 1. Pon una gota de agua en el centro de un portaobjetos. 2. Toma una muestra del interior de la boca, frotando con suavidad la mucosa de la cara interna de tu mejilla con el extremo de un palillo de dientes. 3. Mezcla el material obtenido con la gota de agua del porta y extiéndela. 4. Fija la muestra en el porta con calor, para ello, pasa el portaobjetos sobre la llama del mechero varias veces hasta que el agua se evapore. El porta se sujeta con las pinzas de madera y nunca debe quemar si lo ponemos en el dorso de la mano. 5. Pon el porta en el soporte de tinción colocado encima de la cubeta. Deposita unas gotas de azul de metileno sobre la preparación y deja que actúe el colorante durante 5 minutos. Sirviéndote del cuentagotas, lava con agua la preparación hasta que no destiña. 6. Coloca el portaobjetos y observa la preparación al microscopio. Resultados 1º) Haz un dibujo de las células observadas. Identifica los componentes celulares que se pueden observar. Indica los aumentos con los que has realizado la observación. 2º) Busca en la Web las características y funciones de las células de los tejidos epiteliales animales. V. EXTRACCIÓN DE ADN DE CEBOLLA (Segundo trimestre) Introducción La extracción de ADN requiere una serie de etapas básicas. En primer lugar tienen que romperse la pared celular y la membrana plasmática para poder acceder al núcleo de la célula. A continuación debe romperse también la membrana nuclear para dejar libre el ADN. Por último hay que proteger el ADN de enzimas que puedan degradarlo y para aislarlo hay que hacer que precipite en alcohol. Material una cebolla grande fresca detergente lavavajillas sal agua destilada zumo de piña o papaya alcohol de 96º muy frío (puede sustituirse por vodka helado) un vaso de los de agua un vaso de cristal alto (se mantiene en la nevera hasta que vaya a utilizarse) un cuchillo una varilla de cristal una batidora Procedimiento 1) Corta la zona central de la cebolla en cuadrados 2) En un vaso de agua echa 3 cucharaditas de detergente lavavajillas y una de sal y añade agua destilada hasta llenar el vaso. Mezcla esta solución con los trozos de cebolla Licúa el conjunto, con la batidora, a velocidad máxima durante 30 segundos Filtra el líquido obtenido con un filtro de café Llena hasta la mitad aproximadamente un vaso de cristal alto con la disolución filtrada Añade 3 cucharaditas de café de zumo de piña o papaya y mezcla bien Añade un volumen de alcohol muy frío equivalente al del filtrado, cuidadosamente, haciéndolo resbalar por las paredes del vaso para que forme una capa sobre el filtrado. Puedes utilizar la varilla de vidrio o una cucharilla para ayudarte. 9) Deja reposar durante 2 ó 3 minutos hasta que se forme una zona turbia entre las dos capas. A continuación introduce la varilla y extrae una maraña de fibras blancas de ADN. 3) 4) 5) 6) 7) 8) ¿Qué ha ocurrido? La solución de lavavajillas y sal ayudada por la acción de la licuadora es capaz de ………………………………………………………………………………….. Los zumos de piña y papaya contienen un enzima, ……………………, que contribuye a eliminar las proteínas que puedan contaminar el ADN. El alcohol se utiliza para ………………… el ADN que es soluble en agua pero, cuando se encuentra en alcohol se desenrolla y precipita en la interfase entre el alcohol y el agua, llevándose a cabo un proceso que conocemos como ……………………………… VI. RECREACIÓN DE UNA ERA GEOLÓGICA (Tercer trimestre) Introducción La historia del planeta Tierra se conoce, en gran medida, gracias al estudio de los fósiles, restos de organismos que vivieron en el pasado o huellas de su actividad biológica. Dicho estudio no sólo ha permitido organizar cronológicamente muchos de los acontecimientos ocurridos a lo largo de la misma sino que, además, han facilitado la reconstrucción de los ambientes de las épocas en que vivieron dichos organismos. Material Actividad presente en el laboratorio virtual 4ºESO de la Web Escuela 2.0 que podemos rescatar a través de Webs de Bio-Geo. Procedimiento Debemos de completar una tabla con los acontecimientos y características más destacadas de cada era geológicas, para finalmente obtener una ilustración relacionada con alguno de los hitos señalados. Evaluación Responde a las siguientes preguntas: 1) 2) 3) ¿Cuándo aparecen las primeras plantas con semillas? …………………… ¿Qué aparecen primero, los reptiles o los mamíferos? …………………….. Ordena de menos a más reciente las siguientes eras: terciario, paleozoico y mesozoico. …………………………………………………………………… VII. GRÁFICA SISMILÓGICA. ONDAS P Y S. (Tercer trimestre) Introducción El interior de la Tierra sólo puede conocerse a través de métodos indirectos de estudio ya que con métodos directos únicamente se han llegado a estudiar los 10 primeros kilómetros de profundidad. Para estudiar las zonas más profundas, se utilizan métodos geofísicos, de entre éstos, los más utilizados son los llamados Métodos Sísmicos, que se b asan en el estudio de los terremotos y de las ondas P y S provenientes de los mismos. Material Actividad presente en el laboratorio virtual 4ºESO de la Web Escuela 2.0 que podemos rescatar a través de Webs de Bio-Geo. Procedimiento Debemos de generar un planeta con 5 capas similares a las presentes en la Tierra, posteriormente, podemos crear planetas imaginarios con las características que queramos en cada una de las 5 capas. Evaluación Dibuja la gráfica sismológica de las ondas P y S obtenida en el diseño de capas similar a nuestro planeta. ONDAS P(Azul) Y ONDAS S (Rojo) Dibuja la gráfica sismológica de las ondas P y S obtenida en el diseño de capas de un planeta imaginario. ONDAS P(Azul) Y ONDAS S (Rojo) Responde a las siguientes preguntas: 1) ¿Qué ondas son más lentas? …………………… 2) ¿Por qué se utilizan métodos sísmicos para estudiar el interior de la Tierra? ………………………………………………………………. 3) ¿Qué ondas no atraviesan los materiales líquidos? ………………………... VIII. FACTORES MÁS IMPORTANTES QUE INFLUYEN EN LA EROSIÓN DEL TERRENO. (Tercer trimestre) Introducción Un relieve es el resultado de la acción de los agentes geológicos tanto internos como externos. Agentes como la tectónica de placas, la acción del agua, hielo o viento modelan el paisaje. La acción de estos agentes depende a su vez de la zona de la Tierra donde se localice y del clima al que se encuentren sometido. La erosión comprende el conjunto de procesos que eliminan los materiales resultantes de la meteorización de una roca. La erosión pone en movimiento esos materiales para que agentes como el agua, viento o hielo los transporten a otros lugares. El agente erosivo más importante es el agua. La erosión de un terreno se ve potenciada o amortiguada por una serie de factores, los más importantes son: • Nivel de precipitaciones. • Inclinación del suelo. • Vegetación. • Tipo de suelo. Material Actividad presente en el laboratorio virtual 4ºESO de la Web Escuela 2.0 que podemos rescatar a través de Webs de Bio-Geo. Procedimiento Debemos de modificar los cuatro factores que más influyen en la erosión para así ver los resultados sobre un tipo de suelo. Evaluación 1) ¿Cuál es en general el agente erosivo más importante?........................……………...… 2) ¿La erosión de un suelo se ve disminuida por?………………………………………… 3) ¿Cómo influye un suelo muy permeable en la erosión de un terreno? …………………………………………………………………………………. IX. LEVANTAMIENTO DE UN PERFIL TOPOGRÁFICO (Tercer trimestre) Introducción Un mapa topográfico es la representación del relieve de una zona determinada en el plano. En el mapa aparecen representados accidentes naturales (montañas, valles, ríos…) así como pueblos, carreteras, embalses, etc., que se reconocen mediante símbolos especiales que forman la leyenda del mapa. Las curvas de nivel son líneas que unen puntos situados a la misma altura sobre el nivel del mar. Son cerradas y llevan un número que indica su cota. Otro dato importante a conocer en un mapa es la escala. Los perfiles topográficos representan la forma del relieve en una dirección determinada dentro de un mapa topográfico. Material Actividad presente en el laboratorio virtual 4ºESO de la Web Escuela 2.0 que podemos rescatar a través de Webs de Bio-Geo. Procedimiento Debemos leer con detenimiento los pasos a seguir para elaborar un perfil topográfico. Posteriormente, levantaremos un perfil virtual de uno o varios mapas de los que encontramos en el programa con el que estamos trabajando. Otro día, en el aula, levantaremos un perfil topográfico con un mapa y utensilios reales. Presta atención a todos los comentarios guías que aparecen en el programa, y si surge cualquier duda, pregunta al profesor o a un compañero. Evaluación Realiza un boceto del perfil obtenido con el programa del laboratorio virtual. Responde a las siguientes preguntas: 1) ¿Para qué sirven los perfiles topográficos? ……………………………….…………… 2) ¿Qué datos necesitamos de un mapa para poder realizar un perfil? ………………………………………………………………………………………… 3) ¿Qué necesitamos para dibujar un perfil topográfico? …………………………………………………………………………… I. MRU (Primer trimestre) Material Actividad presente en el laboratorio virtual 4ºESO de la Web Ibercaja que podemos rescatar a través de Webs de Fis-Qui. Procedimiento Debemos leer con detenimiento los distintos ejercicios sobre el MRU. En cada actividad dispondremos de un enunciado, una animación y tres intentos para dar con la respuesta verdadera. Presta atención a todos los comentarios guías que aparecen en el programa, y si surge cualquier duda, pregunta al profesor o a un compañero. Evaluación Responde a las siguientes preguntas correspondientes a los ejercicios de la práctica: 1. ¿A qué velocidad va la moto de la actividad 1? 2. ¿Qué relación existe entre los espacios que recorren las dos motos de la actividad 2? 3. ¿Cuál es la fórmula de la velocidad media en el MRU? 4. ¿Cuáles son las respuestas correctas de la actividad 4? 5. ¿Cuánto tarda la moto en llegar a su objetivo? 6. ¿Con qué velocidad constante debe moverse el motorista de la actividad 6? Persecuciones: 1. ¿Cuáles son las respuestas correctas de la actividad 1? 2. ¿Calcula el tiempo que tardarán en encontrarse el coche y la bicicleta de la actividad 2? ¿Y el espacio recorrido por el coche hasta el encuentro? Curso 2010/2011. II. MRUA (Primer trimestre) Material Actividad presente en el laboratorio virtual 4ºESO de la Web Ibercaja (Movimientos MRU) + (Persecuciones sin aceleración) que podemos rescatar a través de Webs de Fis-Qui. Procedimiento Debemos leer con detenimiento los distintos ejercicios sobre el MRUA. En cada actividad dispondremos de un enunciado, una animación y tres intentos para dar con la respuesta verdadera. Presta atención a todos los comentarios guías que aparecen en el programa, y si surge cualquier duda, pregunta al profesor o a un compañero. Evaluación Responde a las siguientes preguntas correspondientes a los ejercicios de la práctica: MRU 1. ¿Qué aceleración lleva la moto de la actividad 1? 2. ¿Cuál es la velocidad de tu coche y del deportivo en la actividad 2? 3. ¿Cuánto tardará el motorista de la actividad 3 en alcanzar 10m/s? 4. ¿Calcula las velocidades finales de los dos vehículos de la actividad 4? 5. ¿Cuál es la velocidad del coche de la actividad 5 al cabo de 8 segundos? ¿Y de 14 segundos? 6. ¿Cuánto vale la aceleración de la moto de la actividad 6? 7. ¿Cuál es la velocidad inicial de la moto de la actividad 7? 8. ¿Cuál es la relación entre la velocidad inicial y final del tren de la actividad 8? 9. ¿Qué relación existe entre el espacio y el tiempo que puede extraerse de la actividad 9? 10. ¿Qué espacio ha recorrido la moto de la actividad 10? Persecuciones: 1. ¿Cuáles son las respuestas correctas de la actividad 1? 2. ¿Calcula el tiempo que tardará el coche de policía en alcanzar al infractor? ¿Y el espacio recorrido por los dos vehículos hasta ese momento? Curso 2010/2011. III. MRCU (Primer trimestre) Material Actividad presente en el laboratorio virtual 4ºESO de la Web Ibercaja (Movimiento Circular) que podemos rescatar a través de Webs de Fis-Qui. Procedimiento Debemos leer con detenimiento los distintos ejercicios sobre el MCU. En cada actividad dispondremos de un enunciado, una animación y una serie de intentos para dar con la respuesta verdadera. Presta atención a todos los comentarios guías que aparecen en el programa, y si surge cualquier duda, pregunta al profesor o a un compañero. Evaluación Responde a las siguientes preguntas correspondientes a los ejercicios de la práctica: Radianes 1. ¿Qué respuestas de la actividad 1 son correctas? 2. ¿Qué ángulos de la lista son menores de 50º? Recorrido 1. ¿Cuál o cuáles afirmaciones de la actividad 1 son correctas? 2. ¿Cuál o cuáles afirmaciones de la actividad 2 son correctas? Velocidad angular 1. ¿Qué relación existe entre la velocidad angular de la manecilla pequeña y grande de un reloj? 2. ¿Cuál o cuáles afirmaciones de la actividad 2 son correctas? 3. ¿A qué distancia del centro del tocadiscos la velocidad lineal de un disco que gira a 45 rpm, es de 0,47m/s? (Los decimales se representan con puntos no con comas) 4. ¿Qué opciones de la actividad 4 son las correctas? Frecuencia y periodo 1. 2. 3. 5. ¿Cuál o cuáles afirmaciones de la actividad 1 son correctas? ¿Cuál o cuáles afirmaciones de la actividad 2 son correctas? ¿Cuál o cuáles afirmaciones de la actividad 3 son correctas? ¿Qué número de vueltas da el móvil de la actividad 5 al circuito, al cabo de un minuto? Curso 2010/2011. IV. HIDROSTÁTICA “I” (Segundo trimestre) Material Harán falta los siguientes materiales en función de la actividad a realizar: Actividad 1: 2 naranjas, cuchillos con hojas de distinto grosor, un trozo de alambre y un lápiz. Actividad 2: un poco de plastilina y pesas. Actividad 3: una jeringuilla de plástico, una regla y un poco de plastilina. Actividad 4: tubos de plástico transparentes y de distinta forma y diámetro, una regla y un recipiente para llenarlo de agua. Procedimiento y Evaluación Actividad 1: usar las 2 naranjas, los cuchillos con hojas de distinto grosor, el trozo de alambre y el lápiz, y comprobar como contribuye la superficie y la fuerza a la presión. ¿Con qué utensilio se corta mejor la naranja? ¿Con cuál peor? ¿Hay algún utensilio con el qué, por más fuerza que hagas, no consigues cortar la naranja? ¿Por qué? ¿Qué relación existe entre la presión y la superficie? ¿Y entre la presión y la fuerza? Actividad 2: calculamos la superficie de la pesa utilizada (SC = r2), SC =……………., diseñamos una figura de plastilina de igual superficie que la pesa, pesamos ambos objetos en la balanza digital y apuntamos los resultados: F1 =………….. y F2 =…………., calculamos las presiones de ambos objetos y anotamos P1 =………….. y P2 =…………., comprobamos que F1/ F2 = P1/ P2 =………….., es decir que la fuerza es directamente proporcional a la presión, ya que manteniendo constante la superficie, apreciamos que objetos con distinto peso producen presiones que guardan la misma proporcionalidad que las fuerzas entre sí.. Actividad 3: llena la jeringuilla de aire y tapa el orificio de salida con un dedo lo más fuerte que puedas, aprieta el émbolo y comprueba cuanto de compresible es el aire, mídelo con una regla y apunta el resultado ………………cm. Haz lo mismo para el agua…………………cm y para la plastilina…………………cm. Indica en orden ascendente la compresibilidad del agua, el aire y la plastilina…………………………… Actividad 4: introduce los tubos de plástico de tal forma que toquen el fondo del recipiente, comprobarás como el agua llega en todos ellos a la misma altura……………cm. Prueba a inclinar el recipiente mientras tus compañeros mantienen fijos los tubos, verás que la línea de altura se mantiene constante. Curso 2010/2011. V. HIDROSTÁTICA “II” (Segundo trimestre) Material Harán falta los siguientes materiales en función de la actividad a realizar: Actividad 1: mechero, mercromina, bola de plástico hueca (las que hay en las máquinas de bolas con juguetes para los niños pequeños), un trozo de alambre o aguja y una jeringuilla. Actividad 2: botella de plástico de refresco, un trozo de alambre y mechero. Actividad 3: tubo en forma de U, aceite de girasol, agua destilada, regla y rotulador. Actividad 4: vaso de vidrio, agua y folios. Procedimiento y Evaluación Actividad 1: prepara la bola con los agujeros (se calienta la aguja y se hacen agujeros de igual diámetro por la bola) y preparar un volumen considerable de agua coloreada con mercromina. Llenar la bola con agua coloreada y dejarla sumergida en el agua, sacarla y rápidamente introducimos más agua coloreada en su interior. Observaremos que el agua coloreada alcanza en todos los agujeros la misma longitud…………..cm. cumpliéndose el Principio de Pascal “La presión ejercida en un punto de un líquido se transmite con la misma intensidad en todas las direcciones”. Actividad 2: preparar la botella de plástico haciéndole varios agujeros de igual diámetro a distintas alturas. Llenamos la botella de agua y observamos. ¿En qué agujero sale el agua con más presión? ¿Por qué? ¿A qué principio o ley obedece? ¿Con qué fórmula se representa? El chorro del agua debería de salir perpendicular a la botella, al igual que el vector presión, ¿por qué no sale perpendicular? Actividad 3: usar un tubo en forma de U e introducir 5ml de agua por uno de los extremos, y otros 5ml de aceite de girasol por el otro extremo. Las presiones de ambos líquidos tienden a equilibrarse (P1 = P2) y el principio fundamental de la estática nos dice que P=h.g.d. Atendiendo a estos datos, marca una línea base en el tubo y mide a partir de ella la altura alcanzada por el agua: ……………..cm, y lo mismo con el aceite: …………cm. Ahora aplica la igualdad de presiones y el principio fundamental de la estática y obtén la densidad de aceite de girasol, teniendo en cuenta que la del agua destilada es de 1g/cm3. La densidad del aceite de girasol es de…………….g/cm3. Actividad 4: llenar el vaso de agua y colocar medio folio encima del mismo, poner un libro o algo plano y resistente encima del vaso y el trozo de folio, sujetar con la palma de la mano y volcar rápidamente el vaso. Cuando quitemos la mano y el objeto plano, veremos que el folio permanece adherido al vaso ¿Por qué? ¿A qué principio obedece este fenómeno? Curso 2010/2011. VI. ENERGÍA MECÁNICA Y TRABAJO (Segundo trimestre) Material Actividad presente en el laboratorio virtual 4ºESO de la Web Ibercaja (Energía mecánica y trabajo) que podemos rescatar a través de Webs de Fis-Qui. Procedimiento Debemos leer con detenimiento los distintos ejercicios sobre la energía mecánica y el trabajo. En cada actividad dispondremos de un enunciado, una animación y una serie de intentos para dar con la respuesta verdadera. Presta atención a todos los comentarios guías que aparecen en el programa, y si surge cualquier duda, pregunta al profesor o a un compañero. Evaluación Responde a las siguientes preguntas correspondientes a los ejercicios de la práctica: Energía cinética 1. ¿Qué respuestas de la actividad 1 son correctas? 2. ¿Qué energía cinética tendrá el coche de la actividad 2? Energía potencial 1. ¿Cuál o cuáles afirmaciones de la actividad 1 son correctas? 2. ¿Qué energía potencial tendrá la carga de la grúa de la actividad 2, al final del trayecto? Energía mecánica 1. ¿Qué respuestas de la actividad 1 son correctas? 2. ¿Cuál es la altura máxima que alcanzará el objeto de la actividad 2? 3. ¿Cuál de las dos furgonetas de la actividad 3 posee más energía mecánica? Trabajo 1. ¿Qué respuestas de la actividad 1 son correctas? 2. ¿Qué respuestas de la actividad 2 son correctas? 3. ¿Qué trabajo realiza la fuerza de la actividad 3? Potencia 1. ¿Qué respuestas de la actividad 1 son correctas? 2. ¿Calcula la potencia mínima que debe tener la grúa para levantar la carga señalada y a la altura indicada en la actividad 2? Curso 2010/2011. VII. REACCIÓN DE COMBUSTIÓN DEL MAGNESIO (Tercer trimestre) Pesamos en la balanza digital la masa de la cinta de magnesio (Mg) ……………..g. Se prende fuego con una cerilla al trozo de cinta del metal magnesio (Mg), sujetándolo con unas pinzas. Debe mirarse para otro lado porque se produce una luz blanca muy intensa. Se debe de llevar a cabo una reacción de combustión de tipo exotérmico, que obedece a la fórmula siguiente: Mg + O2 = MgO + Energía (Térmica y luminosa) Obtenemos finalmente un polvo blanco (MgO) y energía que se desprende de forma luminosa (Fuerte luz blanca) y térmica (Aumento de la temperatura) Pesamos el MgO: …………..g (Masa experimental). Ajustamos la ecuación. Calculamos la relación de moles entre los reactivos …… moles de Mg reaccionan con ……… moles de O2. Calculamos según los gramos utilizados de cinta de magnesio, cuantos moles teníamos del mismo: ………….. moles en la cinta de Mg. Calculamos cuantos moles deberíamos de obtener de MgO: ……….. moles de MgO y cual sería su masa: ………g de MgO (Masa teórica). VIII. REACCIÓN ÁCIDO-BASE DE BICARBONATO SÓDICO Y VINAGRE (Tercer trimestre) Hacemos dos tipos de grupos y cada uno de ellos utilizará una cantidad baja de moles de reactivos. Por ejemplo 1 y 2 moles. Pesamos la masa equivalente a un o dos moles de los dos reactivos que vamos a utilizar: …………….g de ácido acético. …………….g de bicarbonato sódico. Pesamos también el globo vacío (sin aire): …………………g. Mezclamos los dos reactivos en un recipiente de boca estrecha y se tapa el orificio rápidamente con el globo. Observaremos que al cabo de un ratito el globo se hincha debido a que empiezan a producirse gases. La fórmula que se produce obedece a: HNaCO3 + C2H4O2 = C2H3NaO2 + CO2 + H2O Pesamos el globo y le restamos la masa del globo vacío dando como resultado ……………g Comprobamos que se cumple la Ley de Lavoisier: masa de los reactivos…………….g y masa de los productos…………..g. Verificamos que como la ecuación de la reacción se encuentra ajustada, al añadir 1 ó 2 moles de cada reactivo vamos a obtener respectivamente 1 ó 2 moles de dióxido de carbono, que debe de coincidir con la masa obtenida en el interior del globo. Con esta comprobación pondremos de manifiesto la Ley de Proust. Curso 2010/2011. IX. REACCIÓN ÁCIDO-BASE CON JUGO DE REPOLLO COMO INDICADOR (Tercer trimestre) Se preparan cuatro tubos de ensayo en una gradilla y se añaden unos 5ml de jugo de repollo en cada uno de ellos. Se añaden unos 2ml de lejía, vinagre, sosa cáustica y agua a cada uno de los cuatro tubos de ensayo. Un reactivo en cada tubo. Se observa como el líquido inicialmente morado del jugo de repollo, cambia de color, lo que se conoce como…………………., en contacto con los distintos reactivos. Esto es gracias a un pigmento que presenta el repollo, la………………………, y que resulta ser un compuesto cíclico ionizado de carácter débil con características ácido-base, permitiendo que actúe como indicador de la acidez o basicidad de una solución acuosa. La función del extracto de repollo es que al mezclar éste con las distintas soluciones, éstas pueden cambiar de color y así se pueda reconocer los ácidos y las bases. Rosado: la sustancia es……………, Verde: la sustancia es……………… y Si no cambia significativamente o queda violeta: la sustancia es....………...... Curso 2010/2011.