introduccion fundamentos

TEMA DE DEBATE
INTRODUCCION A LOS FUNDAMENTOS
FOTOQUIMICOS DE LA FOTOGRAFIA
EN LA ESCUELA
Julián Jorquera Guerrero*
Después de unos años escolares densos en el campo de la fotografía, creando
algunos Talleres en los diversos Centros por los que iba destinado, unas veces sólo, en
otras con algún compañero, llegó el momento de experimentar, y no el mero hecho de
transmitir diversos procedimientos o técnicas que los niños aplicarían de una forma
más o menos mecánica.
Me planteé inicialmente cómo introducir al alumno en el campo de la fotografía
como fenómeno fotoquímico, intentando desterrar el halo pseudo-mágico que el niño
antepone a algo no conocido.
La idea de investigar este aspecto básico la transmití a un pequeño grupo de
compañeros que logre formar bajo un interés común. Comenzamos a trazar las líneas
de actuación, de manera que no resultaran unas divertidas experiencias para el
educando, sino que se pudieran extraer aspectos interdisciplinares. Coincidíamos ini cialmente en que todos los docentes impartíamos clase al Ciclo Superior, lo que hizo
centrar nuestros esfuerzos en este tipo de alumnos.
El pretexto inicial fue el conocimiento de las distintas reacciones químicas del
papel y de los distintos líquidos fotográficos (revelador y fijador).
Se programaron unos objetivos y unas actividades previas y que fueron:
1. Formar grupos de trabajo con los alumnos interesados en el taller, creando así
un clima donde se fomente la solidaridad y la capacidad de trabajo en común, como el
mejor medio para alcanzar los objetivos propuestos.
2. Conocer los tipos de líquidos fotográficos (composición básica, disoluciones y
proporciones adecuadas de agua + líquido).
3. Conocer la composición elemental del papel fotográfico comercial, tanto
química (cloro-bromuro de plata) como en su estructura (soporte + emulsión).
4. Aplicar líquidos al papel de formas diversas: pincelando, pulverizando,
salpicando, etc... y comprobar las distintas reacciones según líquido y procedimiento.
5. Crear guiones y plasmarlos (story-board) por los diversos grupos.
6. Exponer y explicar lo realizado ante el gran grupo o el resto del Centro.
Debido fundamentalmente a la experiencia previa, y a una programación
adecuada a la realidad en que nos movíamos, todo lo anterior pudo aplicarse
prácticamente en su totalidad. El material a utilizar se puede conseguir fácilmente y a un
costo muy barato:
* Líquidos fotográficos:
El revelador, que curiosamente cuanto más «oxidado», o sea más inservible sea
para el revelado en el Laboratorio, más adecuado es. Esto es debido a que cuanto más
lento sea el proceso de «aparición de imágenes» sobre el papel, mejor pueden controlarlas los niños, y los efectos son mucho más atractivos. Procurar que la temperatura del
líquido oscile sobre los 18 ° C.
El fijador debe conservar las mismas características que el revelador.
Es optativo el uso de líquido de paro (unas gotas de ácido acético [vinagre] + uno
o dos litros de agua).
* Papel fotográfico: Puede utilizarse incluso papel velado. Si es papel nuevo, para
pruebas o ensayos se puede trocear en partes más pequeñas. Hay que sacar en el
Laboratorio con luz de seguridad el papel a utilizar, para evitar el velamiento del resto
fuera del mismo.
* Dos cubetas para ambos líquidos.
* Material según procedimiento a aplicar:
Trazos: - Pinceles finos/muy finos.
- Recipientes (al menos dos, para cada líquido).
Salpicados: - Pajitas o portaminas.
Pulverizaciones: - Frascos pulverizadores (al menos dos, para cada líquido).
Moldes planos: Con formas y tamaño diversos, según el papel.
En la experiencia se siguieron los siguientes pasos:
Se informó a los alumnos el propósito de realizar una serie de actividades dentro
del Taller de Fotografía. Los alumnos adscritos se dividieron en pequeños grupos de
cuatro miembros de una manera libre. A continuación se les explicó las posibilidades de
este tipo de procedimiento pre-fotográfico. Surgiendo las dudas y las preguntas a los
discentes y que transmitían al maestro, hasta adquirir la soltura y la autonomía
suficiente para poder seguir los pasos básicos y desarrollar las posibilidades
interdisciplinares que se derivan del mismo, tanto individual como en grupo.
TODO EL PROCESO SE REALIZA EN EL AULA CON LUZ AMBIENTE
PROCEDIMIENTOS:
TRAZOS O PINCELADAS
Material necesario
Líquidos
Papel fotográfico
Cubetas
Preferiblemente usado.
T° ideal: 18-20ºC
Dos: R y F
Tamaño variable
Proporción Líquido-Agua
Tres: Si se usa
Puede usarse velado
Revelador: 1/6-1/9(R)
Paro
Fijador: 1/4 (F)
Recipientes
Pinceles
Pequeños
Dos: Uno para
R, otro F.
Uno para
cada uno
Finos (00)
Pasos a seguir
1) Aplicando sólo REVELADOR sobre el papel
1-A) Una vez penado el dibujo, se moja el pincel con líquido R del
recipiente y se trazan las formas esperando que aparezcan y adquieran la
intensidad adecuada.
1-B) El papel fotográfico se mete en el líquido fijador durante unos minutos
(unos cinco). La imagen se aclarará ligeramente y se fijará. Se puede meter
previamente en el paro.
1-C) Por último, se hace un lavado a fondo para eliminar los restos de
fijador, y se deja secar a temperatura ambiente.
2) Aplicando sólo FIJADOR sobre el papel
2-A) Se moja el pincel con líquido F aplicando los trazos deseados sobre el
papel fotográfico. Se espera que aparezcan las pinceladas dadas con toda su
intensidad.
2-B) El papel fotográfico se mete en la cubeta del revelador hasta que el
fondo adquiera el tono gris o negro deseado.
2-C) Previamente puede pasarse por la cubeta de paro, y después por la
cubeta de fijador (unos 5'). Por último, se lava con agua abundante. Secar.
3) Aplicando REVELADOR Y FIJADOR sobre el mismo papel
3-A) Determinado el dibujo se moja con líquido revelador el pincel. Una
vez terminado los trazos deseados con el R., se enjuaga con agua abundante el
pincel utilizado.
3-B) Se impregna el pincel con fijador pintando las partes que se desee
blanquear. Si los trazos de ambos líquidos se mezclaran en alguna de las partes
del papel, aparecerán límites no nítidos.
3-C) El papel se pasa por la cubeta R cuidando mucho sólo grisear el
fondo. Después a la cubeta F. Aunque es posible pasarlo por el paro. Por último,
se lava con agua seca.
SALPICADOS
Material necesario
Líquidos
Papel Foto
Cubetas
Pajitas/portaminas
Idem que en
trazos
Dos pajitas o
portaminas por cada
Idem que en trazos Idem que en trazos miembro del grupo.
Una para R, otra
para F.
Pasos a seguir
1) Se toma con la pajita un poco de líquido revelador o de líquido fijador,
no ambos. Se extiende sobre el papel soplando individual o en grupo.
2) Una vez realizado el salpicado se pasa, según el líquido aplicado por la
cubeta de revelador y de fijador, o por este último.
3) Se lava con agua abundante después del fijado.
PULVERIZACIONES
Material necesario
Líquidos
Idem que en
salpicados
Papel Foto
Idem que en
salpicados
Cubetas
Pulverizadores
Idem que en
salpicados
Dos pulverizadores, a ser
posible de dos colores, uno
para R, otro para F. Es
conveniente buscar y probar
pulverizadores que creen
fina lluvia homogénea.
Pasos a seguir
1) Se llena cada pulverizador con R o con F.
Normalmente se utiliza como medio para completar trazos, moldes.
2) Dependiendo de los líquidos aplicados, se mete el papel en las cubetas
correspondientes según lo explicado en el apartado de trazos.
3) Después del fijado se lava con agua, y se deja secar.
MOLDES PLANOS
Material necesario
Líquidos
Papel Foto
Cubetas
Moldes
Idem que en
trazos
Moldes de formas
diversas, pero planas
que permitan
Idem que en trazos Idem que en trazos
delimitar su contorno
con una suave
presión.
Pasos a seguir
1) Se toma un molde y se introduce dentro de la cubeta del R o del F.
2) El molde mojado se coloca con cuidado sobre la emulsión del papel
presionando suavemente sobre el mismo hasta que aparezca el contorno. Se
puede pulverizar o realizar trazos.
3) Se retira con cuidado el molde del papel, cuidando de que éste no se
deslice por el papel. Se mete el papel en las cubetas R, P y F. Por último, se lava
con agua y se deja secar.
Cada procedimiento descrito, como es fácil de comprobar, puede realizarse
combinándolos.
Según se iban realizando estas pruebas se formulaban las siguientes
preguntas: ¿qué le sucede al papel cuando se aplica el líquido revelador? ¿y con el
líquido fijador?, etc...
Una vez que el niño comprobó las posibilidades que ofrecía este tipo de
técnica, se pasó a su aplicación interdisciplinar. He de comentar que los alumnos
que teníamos, en general, poseían unos niveles deficientes en lecto-escritura, lo
que nos llevó a plantear un enfoque hacia dicho campo. El hecho de haber
trabajado en el medio video, y conocido el procedimiento de elaboración de
guiones para imágenes dinámicas (Story-board), me hizo reconvertirlo para
aplicarlo. Este se basa en desarrollar un guión escrito a través de imágenes
secuenciadas (semejante al cómic). Y que al grupo de compañeros les pareció
interesante; los pasos fueron:
1. Escribir un texto inventado o sugerido por cualquier área (Expresión
escrita).
2. Secuenciar el texto en ocho partes dibujando a lápiz cada una (Exp.
plástica).
3. Dibujar con los líquidos fotográficos las secuencias trazadas.
4. Maquetear en una cartulina el quimio-mural.
5. Exponer y explicar lo realizado (Expresión oral).
Todos los alumnos/as que realizaron esta experiencia era la primera que
utilizaban aspectos químicos de la fotografía. Y por todo ello contemplaban,
ciertamente sorprendidos, cómo con líquidos que en aparencia eran incoloros
aparecían formas y figuras que poseían desde los tonos grises blanquecinos hasta
el negro más intenso.
Durante el proceso, algunos de ellos preguntaban qué pasaría si utilizaban
uno u otro líquido, o la mezcla de los mismos, o utilizamos cualquier otro material
que no se había previsto. Esto condujo a despertar no sólo la curiosidad, sino la
imaginación y la fantasía por crear nuevas cosas.
Lo explicado es extensible a la actual E.G.B. en sus tres Ciclos, dependiendo sólo de las habilidades y las técnicas instrumentales básicas que
posean los niños a los que se quiera aplicar.
Quisiera antes de acabar comentar
experimentó con un grupo de octavo de
papeles sensibles, a partir de distintas
llegaron a conocer las distintas reacciones
todo el proceso.
que un compañero del grupo de trabajo
EGB el modo de elaborar sus propios
disoluciones químicas. Estos alumnos
químicas que se producían a lo largo de
El quimiograma ofrece un aspecto estético muy personal, casi pictórico,
con todas las sugerencias y la creatividad que quieran darle. Y esto fue el punto
de partida de sucesivos trabajos en el campo de la fotografía que hicieron posible
ofrecer una visión distinta y más objetiva. Los fotogramas, uso de la cámara
oscura elemental, etc..., llenaron el caminar del Taller.
* Profesor de E.G.B.