Temario Prueba Nivel de Ciencias

DIRECCIÓN ACADÉMICA
COLEGIO SAN IGNACIO
TEMARIO PRUEBA DE NIVEL 2º SEMESTRE
FECHA PRUEBA: 28 Septiembre 2015
HORA: 08:15
NIVEL : TERCERO BÁSICO
Contenidos a ser medios:
Principales Nutrientes de los alimentos.
Función de los nutrientes y los grupos de alimentos.
Higiene alimenticia.
Alimentación Equilibrada.
Enfermedades asociadas a la manipulación de alimentos.
Instrumento para medir los contenidos:
Mapas conceptuales.
Uso de Mapa Conceptual
Técnica que permite representar los conocimientos a través de una red de conceptos, que se
relacionan entre sí por medio de palabras o frases breves llamadas conectores.
Objetivo General
Organizar ideas y hacer una breve síntesis de lo aprendido en la unidad de estudio, demostrando
comprensión y coherencia en las relaciones entre conceptos.
Explicación de la Actividad
Se le entrega al estudiante un número determinado de conceptos que corresponde a lo aprendido en
la tercera unidad “Alimentación Saludable”.
El estudiante debe ir completando el formato de un mapa conceptual mudo, con los conceptos dados y
si lo desea agregar otros que tengan relación con el tema.
Conceptos
 Alimentos
 Nutrientes
 Carbohidratos
 Lípidos
 Proteínas
 Vitaminas y S. minerales
 Energía inmediata
 Forman estructura corporal
 Energía de reserva
 Higiene alimentaria
 Manipulación de alimentos
 Enfermedades
 Cólera
 Hepatitis A
 Fiebre Tifoidea
 Regulan pr
 oceso del organismo
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“Entramos para Aprender, Salimos para Servir”
DIRECCIÓN ACADÉMICA
COLEGIO SAN IGNACIO
NIVEL : CUARTO BÁSICO
Contenidos a ser medidos:
La materia y su estructura
Los estados de la materia
Propiedades de la materia en sólidos, líquidos y gaseosos.
La masa y el volumen
Los cambios de estados de la materia (Fusión, Evaporación, Solidificación y condensación).
Instrumento para medir los contenidos:
Mapas conceptuales.
Uso de Mapa Conceptual
Técnica que permite representar los conocimientos a través de una red de conceptos, que se
relacionan entre sí por medio de palabras o frases breves llamadas conectores.
Objetivo General
Organizar ideas y hacer una breve síntesis de lo aprendido en la unidad de estudio, demostrando
comprensión y coherencia en las relaciones entre conceptos.
Explicación de la Actividad
Se le entrega al estudiante un número determinado de conceptos que corresponde a lo aprendido en
la tercera unidad “La materia y los cambios de estados”.
El estudiante debe ir completando el formato de un mapa conceptual mudo, con los conceptos dados y
si lo desea agregar otros que tengan relación con el tema.
Conceptos
 Materia
 Partículas
 Fuerzas de atracción
 Masa
 Volumen
 Sólido
 Líquido
 Gaseoso
 Conservación de la forma
 Comprimir
 Fluidez
 Medición
 Instrumentos
 Balanza
 Probeta-vaso precipitado
 Regla-huincha
 Sólido regular
 Sólido irregular
 Condensación
 Solidificación
 Fusión
 Evaporación
 Propiedades
 Cambio de estados
 Perdida de calor
 Ganancia de calor
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DIRECCIÓN ACADÉMICA
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NIVEL : QUINTO BÁSICO
Objetivos
 Valorar el trabajo sistemático y perseverante.
 Desarrollar habilidades de trabajo en grupo.
 Investigar la transformación de la energía de una forma a otra, dando ejemplos y comunicando
sus conclusiones.
 Desarrollar habilidades de pensamiento científico.
 Utilizar el conocimiento adquirido en la confección de un modelo de transformación de energía a
otra.
Actividad
Esta actividad está pensada para ser desarrollada en 2 semanas de trabajo, tanto en el colegio
como en casa. La idea principal es investigar, planificar y confeccionar un modelo de medios que
permitan transformar un tipo de energía a electricidad, con la finalidad de darle un uso práctico.
Primera semana
1. En clases, se organizarán grupos de 3 o 4 integrantes, de acuerdo a criterios establecidos por el
profesor. En cada grupo se elige un responsable.
2. Se trabajará en laboratorio de computación en la investigación de ideas para la planificación de
sus proyectos.
3. Se definen el tipo de energía que se utilizará. Deben planear y evaluar la pertinencia de sus
proyectos.
4. Confeccionan un boceto del prototipo a desarrollar, describiendo los materiales necesarios,
teniendo como referencia los elementos del circuito eléctrico.
Segunda semana
1. Inician la confección del modelo planificado.
2. Evalúan el funcionamiento correcto del prototipo.
3. Se revisan los avances del trabajo, para facilitar que el producto se aproxime a los criterios
señalados.
4. Se realiza coevaluación y autoevaluación del trabajo
Evaluación
Secciones
Autoevaluación
Coevaluación
Planificación
Prototipo
Sub-Secciones
Boceto
Listado de materiales
Elementos circuito
Fuente energía
Funcionamiento
Ponderación
15%
15%
(50%)
(50%)
(20%)
(20%)
(60%)
20%
50%
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Instrucciones para la elaboración de Prototipo
Este debe ser un trabajo original basado en la investigación para confeccionar un modelo donde se
genere energía eléctrica a partir de un tipo de energía diferente a la de las pilas o baterías
Deben hacer funcionar un objeto eléctrico de bajo voltaje, utilizando un tipo de energía anterior.
La auto y coevaluación tienen una ponderación del 15% cada una.
El boceto debe contener:
1) Esquema del circuito eléctrico del proyecto 50%
2) Dibujo del proyecto a ejecutar 30%
3) Listado de materiales a emplear 20%
El Prototipo debe contener
1) Fuente de energía: (10%)
Esta puede ser
-
Cinética
Química
Magnética
Eólica
2) Elementos de un circuito: (10%)
Generador de corriente (motor), conductores de electricidad (cables), interruptor y resistencias
(objeto que utiliza la electricidad)
3) Funcionamiento: (50%)
El objetivo del prototipo es generar energía eléctrica para el funcionamiento de un objeto eléctrico a
partir de un tipo de energía diferente a la de una pila o batería.
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NIVEL : SEXTO BÁSICO
Objetivos
•
Valorar el trabajo sistemático y perseverante.
•
Desarrollar habilidades de trabajo en grupo.
•
Elaborar una investigación científica, obteniendo información cualitativa y cuantitativa del
consumo de energía en un hogar y las fuentes de las que estas provienen.
•
Investigar la transformación de la energía de una forma a otra, dando ejemplos y
comunicando sus conclusiones.
•
Apelar a la experiencia, directa o indirecta, para que se apropie de la verdad, el bien y la
belleza por medio de una actividad personal que le genere una experiencia significativa en su
contexto personal.
•
Construye opiniones personales a partir de distintas fuentes de información.
Actividad
Esta actividad está pensada para ser desarrollada en 2 semanas de trabajo, tanto en el colegio
como en casa. La idea principal será analizar el consumo de energía (tanto eléctrica como de otros
tipos) en una espacio del colegio y a partir de esta información elaborar un informe y un breve video
en que además se incluyan propuestas para disminuir el consumo.
Primera semana
1.
En clases, se organizarán grupos de 3 o 4 integrantes, de acuerdo a criterios establecidos
por el profesor. En cada grupo se elige un responsable.
2.
Se define el espacio del colegio que se estudiará y se definen las fechas para: obtener
información (fotos y registrar datos), organizar información, analizar datos y realizar cálculos.
3.
Se definen los tipos de energía que se estudiarán. Debe ser realista, en relación a su
posibilidad de análisis.
4.
Se muestra, con el apoyo del proyector, el uso de las herramientas MS Word y Movie
Maker.
Segunda semana
1.
Se revisan los datos que se han recopilado. Se estudian las formas en que se podría
organizar la información.
2.
Se estudia en clases las formas en que se obtiene energía y como se puede calcular los
requerimientos existentes.
3.
En el laboratorio de computación se trabaja en el informe.
4.
Se revisan los avances del trabajo, para facilitar que el producto se aproxime a los criterios
señalados.
5.
Se realiza coevaluación y autoevaluación del trabajo
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Evaluación
Secciones
Autoevaluación
Coevaluación
Informe
Video
Sub-Secciones
Portada
(10%)
Introducción
(10%)
Desarrollo
(50%)
Conclusiones
(15%)
Fuentes de información (5%)
Formato
(10%)
Duración
(10%)
Audio
(15%)
Calidad de imágenes (25%)
Contenido
(40%)
Formato
(10%)
Ponderación
15%
15%
40%
30%
Instrucciones para la elaboración de Informe
Este debe ser un trabajo original basado en la investigación con datos reales obtenidos por el grupo
(fotografías y datos del lugar estudiado) y bibliográficos (revistas de divulgación científica, textos
especializados en los temas, Internet, etc).
El informe escrito tendrá una ponderación de un 40% de la nota final.
El informe escrito debe contener las siguientes secciones:
1)
Portada: (10%)
En este espacio se debe incluir:
-
Logo del
-
colegio.
-
Título del trabajo
-
Nombre de los integrantes del grupo
-
Curso
-
Asignatura
-
Fecha de entrega
2)
Introducción: (10%)
En esta sección se busca declarar los conceptos teóricos y objetivos que se van a abordar durante
el desarrollo del informe. Esta debe tener una extensión de al menos media plana y dividida al
menos en dos párrafos.
3)
Desarrollo: (50%)
En esta sección se debe mostrar la información recopilada, escrita y organizada adecuadamente,
acompañada de gráficos, tablas de datos, imágenes, etc, los que deben poseer leyenda explicativa.
La información que debe contener esta sección está señalada anteriormente.
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4)
Conclusión grupal a partir de lo investigado: (15%)
En esta sección, el grupo deberá expresar una opinión construida a partir de lo investigado,
señalando al menos:
-
¿Qué cosas aprendieron durante el desarrollo de este trabajo de investigación?
-
¿Cómo aplican lo aprendido en su vida diaria?
5)
Fuentes de información. (5%)
En esta sección se deben señalar todas las fuentes de información consultadas (libros, direcciones
de internet, videos, etc…). Sobre las fuentes a consulta:
NO SE ACEPTA COMO FUENTE DE INFORMACIÓN VÁLIDA: „Wikipedia‟ ni ´Rincón del
vago‟, ni “Yahoo! Respuestas”, ni páginas web cuya información provenga de los sitios recién
mencionados.
Si se consultan libros, su bibliografía debe estar escrita de la siguiente forma: Autor
(apellido, nombre) seguido del Año de publicación del libro entre paréntesis. Título del libro. Ciudad
donde se editó: editorial.
Si se consultan páginas web (para información y/o imágenes), se debe señalar la dirección
y entre paréntesis la fecha de consulta.
6)
Formato: (10%)
Fecha de entrega: debe ser enviada por correo al profesor de la asignatura hasta el día
viernes 2 de octubre.
-
Escrito en procesador de texto (MS Word u otro similar).
-
Hoja tamaño carta.
-
Letra Arial, tamaño 10
-
Interlineado intermedio (1,15).
-
Párrafo justificado
-
Márgenes moderados (Arriba: 2,5 cm; Abajo: 2,5 cm; Izquierda: 1,9 cm; Derecha: 1,9 cm)
Extensión: Mínimo de 5 planas (sin contar portada ni la página para mencionar las fuentes
de información consultadas) y máximo de 10.
-
Cada sección debe comenzar en una página nueva.
Instrucciones para la elaboración de Video
Este debe ser un trabajo original, que muestre y sintetice la investigación realizada por el grupo. En
este se debe explicar el estudio realizado, ya sea con texto y/o con voz. Este se puede realizar en
el programa Movie Maker u otro similar.
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El video tendrá una ponderación de un 30% de la nota final.
Las características obligatorias del video son las siguientes:
1)
Duración (10%)
El video debe durar entre 2 y 5 minutos.
2)
Audio (15%)
Se distingue con claridad la voz, en caso de ser utilizada, y la música, que es obligatoria. Además
son usados de forma adecuada y con un volumen fácil de distinguir.
3)
Calidad de las imágenes (25%)
Se utilizan imágenes que son nítidas y en las que es fácil distinguir aquello que se desea mostrar.
4)
Contenido (40%)
Se realiza una clara explicación, con uso de texto y/o de voz de los participantes, de lo realizado,
apoyado en imágenes y tablas que resumen la información. Se presentan las conclusiones del
trabajo.
5)
Formato (10%)
Fecha de entrega hasta el día viernes 2 de octubre.
El video se debe subir a YouTube o a Vimeo, y luego el link enviarlo al profesor de la asignatura.
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NIVEL : SÉPTIMO BÁSICO
Introducción
En el nivel de 7º básicos, la asignatura de Ciencias Naturales es impartida por tres
profesores, lo que muchas veces crea una desconexión del conocimiento. Con intención de
consolidar los elementos comunes que hacen que la Biología, la Química y la Física sean ramas
de una forma de pensamiento: el científico; es que esta evaluación busca integrar los diferentes
aprendizajes. Para enfrentar este desafío, los estudiantes deberán realizar un mapa conceptual
basado en los estándares que durante el año se han trabajado.
Descripción del Instrumento
Cada estudiante deberá construir un mapa conceptual, que desarrollarán durante el tiempo
destinado para esta evaluación (70 minutos) y que incluirá conceptos de las tres ramas de las
Ciencias Naturales, hasta ese momento estudiados. El mapa será construido a partir de conceptos
que le serán entregados (mínimos) y con otros que él debe agregar. El mapa debe estar
compuesto por, a lo menos, 40 conceptos. Los conceptos deben estar unidos por conectores, que
indiquen la dirección de la conexión (flecha) y por una frase que le dé coherencia al enlace.
Conceptos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Biología
Microorganismos
Hongos
Virus,
Bacterias
Clasificación de
bacterias.
Vacunas
Priones
Biolixiviación
Metanogénesis
Sistema Inmunológico
Barrera secundaria
Barrera primaria.
Química
1. Materia
2. Volumen
3. Masa
4. Densidad
5. Agitación Térmica
6. Temperatura
7. Calor
8. Fuerzas de Cohesión
9. Fuerzas de Dispersión
10. Estados de la materia
Física
1. Fuerza
2. Newton
3. Vector
4. Efectos de las fuerzas
5. Tipos de fuerzas
6. Fuerza de gravedad
7. Ley de Hooke
8. Presión
Materiales
Cada estudiante debe poseer para rendir esta prueba:
- Lápiz grafito
- Goma
- Lápiz pasta de un color distintivo o destacador
- Material de apoyo (cuaderno, guías)
Además puede utilizar una regla y otros lápices, si con esto logra mejor orden de la
información.
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NIVEL : OCTAVO BÁSICO
Introducción
En el nivel de 8º básicos, la asignatura de Ciencias Naturales es impartida por tres
profesores, lo que muchas veces crea una desconexión del conocimiento. Con intención de
consolidar los elementos comunes que hacen que la Biología, la Química y la Física sean ramas
de una forma de pensamiento: el científico; es que esta evaluación busca integrar los diferentes
aprendizajes. Para enfrentar este desafío, los estudiantes deberán realizar un mapa conceptual
basado en los estándares que durante el año se han trabajado.
Descripción del Instrumento
Cada estudiante deberá construir un mapa conceptual, que desarrollarán durante el tiempo
destinado para esta evaluación (70 minutos) y que incluirá conceptos de las tres ramas de las
Ciencias Naturales, hasta ese momento estudiados. El mapa será construido a partir de
conceptos que le serán entregados (mínimos) y con otros que él debe agregar. El mapa debe
estar compuesto por, a lo menos, 40 conceptos. Los conceptos deben estar unidos por
conectores, que indiquen la dirección de la conexión (flecha) y por una frase que le dé coherencia
al enlace.
Conceptos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Biología
Célula
Núcleo
Mitocondria
Cloroplasto
Vacuola
Pared Celular
Lisosoma
Membrana plasmática
Proteínas
Lípidos
Carbohidratos
Transporte por membrana
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Química
Átomo
Ion
Compuesto
Enlace
Electrón
Reacción química
Número atómico
Número másico
Reactivo
Producto
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Física
Carga eléctrica
Fuerza eléctrica
Ley de Coulomb
Electrización
Polarización
Corriente eléctrica
Pilas y baterías
Aislantes y conductores
Materiales
Cada estudiante debe poseer para rendir esta prueba:
- Lápiz grafito
- Goma
- Lápiz pasta de un color distintivo o destacador
- Material de apoyo (cuaderno, guías)
Además puede utilizar una regla y otros lápices, si con esto logra mejor orden de la
información.
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NIVEL : PRIMERO MEDIO
Introducción
En el nivel de 1º medio, las asignaturas de Biología, Física y Química colaboran en su conjunto al
desarrollo del pensamiento científico. Éste busca que los estudiantes posean competencias
suficientes para utilizar el conocimiento y habilidades científicas en diversas situaciones y
problemas. Por lo mismo, mediante esta evaluación integradora se busca enfrentar a los
estudiantes a situaciones problemas que deben enfrentar con los aprendizajes adquiridos hasta la
fecha.
Descripción del Instrumento
Cada estudiante deberá resolver tres (3) situaciones problema, demostrando el uso de
competencias científicas. La evaluación tendrá una duración de 70 minutos, contando con
aproximadamente 20 minutos para resolver cada situación (una para cada asignatura). Para su
resolución, luego de cada situación problema existirán un conjunto de preguntas que, al
responderla, guiarán al estudiante en la construcción de su respuesta.
Aprendizajes
Biología
Destacar diferencias
fundamentales de distintas
biomoléculas (lípidos,
proteínas y azúcares)
Reconocer como la célula
tanto procarionte como
eucarionte posee un complejo
de estructuras que
desempeñan diferentes
funciones que permiten que la
célula pueda sobrevivir de
forma eficiente.
Química
Establecer que la capacidad
de interacción entre átomos
se explica por su estructura
electrónica.
Reconocer las diferencias
entre los tipos de enlaces,
sus propiedades y la
importancia que tienen estos
en distintos ámbitos.
Física
Explicar la reflexión y la
refracción de la luz en
diversos contextos para
describir el funcionamiento de
dispositivos que operan en
base a estos fenómenos.
Describir la naturaleza
ondulatoria de la luz e
identificar sus características y
propiedades.
Representar el enlace
químico a través de la
estructura de Lewis.
Valorar la estructura de la
membrana plasmática como
un complejo dinámico, que
desempeña diversas
funciones como aislar del
medio, seleccionar sustancias
necesarias y desechar
aquellas que no se requieren
por medio de diversos
mecanismos.
Materiales
Cada estudiante debe poseer para rendir esta prueba:
- Lápiz grafito
- Goma
- Lápiz pasta azul o negro.
- Material de apoyo (cuaderno, guías)
- Libro Biología de Solomon.
- Apunte “La Luz”
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NIVEL : SEGUNDO MEDIO
Introducción
En el nivel de 2º medio, las asignaturas de Biología, Física y Química colaboran en su conjunto al
desarrollo del pensamiento científico. Éste busca que los estudiantes posean competencias
suficientes para utilizar el conocimiento y habilidades científicas en diversas situaciones y
problemas. Por lo mismo, mediante esta evaluación integradora se busca enfrentar a los
estudiantes a situaciones problemas que deben enfrentar con los aprendizajes adquiridos hasta la
fecha.
Descripción del Instrumento
Cada estudiante deberá resolver tres (3) situaciones problema, demostrando el uso de
competencias científicas. La evaluación tendrá una duración de 70 minutos, contando con
aproximadamente 20 minutos para resolver cada situación (una para cada asignatura). Para su
resolución, luego de cada situación problema existirán un conjunto de preguntas que, al
responderla, guiarán al estudiante en la construcción de su respuesta.
Aprendizajes
Biología
Comprender los procesos de
reproducción celular en el ser
humano y otros seres vivos
(de células somáticas y de
las células sexuales).
Vincular componentes del
material genético con las
formas de división celular,
formación de gametos y
patrones de la herencia.
Química
Aplicar relaciones
cuantitativas de los
componentes presentes en
una solución expresada
mediante unidades de
concentración.
Describir las etapas y
consideraciones requeridas
para la preparación de
soluciones a una
concentración determinada.
Física
Describir gráficamente,
cualitativa y cuantitativamente
movimientos rectilíneos con
aceleración constante.
Comprender las limitaciones y
la utilidad de modelos y teorías
como representaciones
científicas de la realidad, que
permiten dar respuesta a
diversos fenómenos o
situaciones problemas.
Explicar la relación entre la
concentración de soluto
presente en una solución y su
efecto sobre la presión de
vapor y la temperatura de
ebullición del solvente de ésta.
Materiales
Cada estudiante debe poseer para rendir esta prueba:
- Lápiz grafito
- Goma
- Lápiz pasta azul o negro.
- Material de apoyo (cuaderno, guías)
- Libro Biología, la vida en la Tierra con Fisiología de Audesirk.
- Libro Física Conceptual. W. Thomas Griffit
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NIVEL : TERCERO MEDIO
BIOLOGÍA
Introducción
En el nivel de Tercero Medio, la asignatura de Ciencias Naturales se encuentra subdividida en tres
ejes principales, a saber: Biología, Física y Química, lo que muchas veces crea una desconexión
del conocimiento, las habilidades y actitudes que se debe desarrollar en un estudiante de este
nivel. Con intención de consolidar los elementos comunes que hacen que la Biología, la Química y
la Física sean ramas de una forma de pensamiento: el científico; es que esta evaluación busca
integrar los diferentes aprendizajes, habilidades y actitudes en el desarrollo de competencias
propias de la asignaturas científicas. En el nivel de Tercero medio, y en el marco de nuestro plan
de estudio, los estudiantes eligen dos ejes de las Ciencias Naturales, biología y física o biología y
química. Para enfrentar este desafío, los estudiantes deberán contestar una pregunta de desarrollo
centrada en cuatro habilidades: reconocimiento, comprensión, aplicación y análisis.
Descripción del Instrumento
Cada estudiante deberá contestar una pregunta de desarrollo que en su ejecución irá desde la
habilidad más simple (el reconocimiento) hasta la de mayor complejidad (el análisis) siendo guiado
en su ejecución para lograr el máximo puntaje. El estudiante debe estudiar un texto que ha sido
facilitado, correspondiente al contenido MÚSCULO Y CONTRACCIÓN MUSCULAR a partir del
cual se medirá:
1-. Objetivo Fundamental: Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyándose en
las teorías y conceptos científicos en estudio.
2-. Objetivo Fundamental Transversal:
• Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento
• Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad
3-. Contenido Mínimo Obligatorio:
• Estructura del músculo de los vertebrados.
• Proceso de la contracción muscular a nivel macromolecular y su relación con los potenciales
nerviosos.
• Acoplamiento excitación-contracción: unión neuromuscular
• Rol del ATP en la contracción muscular.
• Los tipos de fibras musculares y su relación con la fuerza y la resistencia.
La pregunta de biología tendrá un puntaje total de 18 puntos y el estudiante tendrá 40 minutos para
responderla.
Formato general de respuesta a la pregunta de biología:
Habilidad a
medir
Reconocimiento
Comprensión
Aplicación
Análisis
Actitud
Competencia
Lo que se espera del estudiante
Que sea capaz de plasmar por escrito los contenidos necesarios para poder
enfrentar el problema propuesto, es el traspaso textual de lo que el estudiante
recuerda del texto estudiado y que servirá para responder la pregunta.
Que se capaz de realizar un dibujo explicativo del componente principal de su
respuesta, de esta manera se mide la capacidad del estudiante de utilizar los
contenidos para crear una forma visual de lo que el estudiante comprendió del
texto estudiado.
Que sea capaz de usar los contenidos necesarios y elegidos en otro escenario
propuesto por la pregunta, de tal manera que muestre creatividad para usar los
contenidos elegidos del texto estudiado.
Que sea capaz de crear una solución a la pregunta propuesta, luego del análisis
de los contenidos elegidos del texto estudiado y sea capaz de evaluar su
pertinencia y eficacia.
Que sea capaz de plasmar por escrito el grado de satisfacción de su respuesta y
argumentar el significado de la misma.
Que sea capaz de manifestar una solución al problema planteado, argumentado
en los pasos anteriores y de manifestar posibles errores.
Puntaje
a lograr
3
3
3
3
3
3
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QUÍMICA
Aprendizaje:
- Explicar cómo algunos factores influyen en las velocidades de las reacciones químicas.
- Interpretar, mediante la obtención, organización y procesamiento de información, la velocidad de
las reacciones químicas del entorno y su variación en el tiempo.
Contenidos:
Unidad: Cinética Química
- Factores que afectan la velocidad de la reacción.
- Velocidad de la reacción y expresión matemática de esta.
- Concentración y velocidad.
Competencias:
- Procesamiento e interpretación de datos de actividades experimentales.
- Formulación de explicaciones, apoyándose en las teorías y conceptos científicos en estudio.
- Cálculos de la velocidad de reacción.
Se presentará una situación experimental la cual tendrá un conjunto de preguntas orientadas a
aplicar los contenidos y resolver alguna situación particular que, al responderlas, guiarán al
estudiante en el fortalecimiento de sus competencias.
Material de apoyo que utilizarán será una guía de estudio.
FÍSICA
Introducción
En el nivel de Tercero Medio, la asignatura de Ciencias Naturales se encuentra subdividida en tres
ejes principales, a saber: Biología, Física y Química, lo que muchas veces crea una desconexión
del conocimiento, las habilidades y actitudes que se debe desarrollar en un estudiante de este
nivel. Con intención de consolidar los elementos comunes que hacen que la Biología, la Química y
la Física sean ramas de una forma de pensamiento: el científico; es que esta evaluación busca
integrar los diferentes aprendizajes, habilidades y actitudes en el desarrollo de competencias
propias de la asignaturas científicas. En el nivel de Tercero medio, y en el marco de nuestro plan
de estudio, los estudiantes eligen dos ejes de las Ciencias Naturales, biología y física o biología y
química. Para enfrentar este desafío, los estudiantes deberán contestar una pregunta de desarrollo
centrada en cuatro habilidades: reconocimiento, comprensión, aplicación y análisis.
Descripción del Instrumento
Cada estudiante deberá contestar dos preguntas de aplicación del contenido y una pregunta de
desarrollo que en su ejecución irá desde la habilidad más simple (el reconocimiento) hasta la de
mayor complejidad (el análisis) siendo guiado en su ejecución para lograr el máximo puntaje.
1-. Objetivo Fundamental: Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones, apoyándose en
las teorías y conceptos científicos en estudio.
2-. Objetivo Fundamental Transversal:
• Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento
• Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad
3-. Contenido Mínimo Obligatorio:
• Conceptos básicos de Volumen, densidad y presión.
• Presión Hidrostática.
• Conservación de la Energía Mecánica.
• Potencia Mecánica.
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“Entramos para Aprender, Salimos para Servir”
DIRECCIÓN ACADÉMICA
COLEGIO SAN IGNACIO
La pregunta de biología tendrá un puntaje total de 17 puntos y el estudiante tendrá 40 minutos para
responderla.
Formato general de respuesta a la pregunta de biología:
Habilidad a medir
Lo que se espera del estudiante
Reconocimiento
Que sea capaz de plasmar por escrito los contenidos necesarios para poder
enfrentar el problema propuesto, es el traspaso textual de lo que el estudiante
recuerda del texto estudiado y que servirá para responder la pregunta.
Que se capaz de realizar un dibujo explicativo del componente principal de su
respuesta, de esta manera se mide la capacidad del estudiante de utilizar los
contenidos para crear una forma visual de lo que el estudiante comprendió del
texto estudiado.
Que sea capaz de usar los contenidos necesarios y elegidos en otro escenario
propuesto por la pregunta, de tal manera que muestre creatividad para usar los
contenidos elegidos del texto estudiado.
Que sea capaz de crear una solución a la pregunta propuesta, luego del análisis
de los contenidos elegidos del texto estudiado y sea capaz de evaluar su
pertinencia y eficacia.
Que sea capaz de plasmar por escrito el grado de satisfacción de su respuesta y
argumentar el significado de la misma.
Que sea capaz de manifestar una solución al problema planteado, argumentado
en los pasos anteriores y de manifestar posibles errores.
Comprensión
Aplicación
Análisis
Actitud
Competencia
Puntaje
a lograr
2
2
6
3
2
2
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