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Convivencia Escolar
Jornada de Apoderados
Nivel Kinder
Psi.Constanza Severini
Colegio San Ignacio
Octubre 2015
Convivencia Escolar y Complejidad
¿Qué elementos
distinguen?
Convivencia Escolar y Complejidad
Múltiples elementos, múltiples
relaciones y distintos niveles
lógicos
Política Pública
Institucional
Aula
Manuales
Planes
Protocolos
Directivos
Profesores
Estudiantes
Apoderados
Paradocentes y
administrativos
Valores a promover
Bulliyng,
Grooming
Abuso
Desarrollo de
habilidades
Desde la Política
Pública
Definición Convivencia
Escolar:
“La coexistencia pacífica
de los miembros de la
comunidad educativa, que
supone una interrelación
positiva entre ellos y
permite el adecuado
cumplimiento de los
objetivos educativos en un
clima que propicia el
desarrollo integral de los
estudiantes”.
MINEDUC, 2011
Desde la Política Pública
La Política de Convivencia Escolar, editada el año 2011, se
afirma en 3 ejes esenciales:
• Tiene un enfoque formativo, ya que se enseña y se
aprende a vivir con otros.
• Requiere de la participación y compromiso de toda la
comunidad educativa, de acuerdo a los roles, funciones y
responsabilidades de cada actor y estamento.
• Todos los actores de la comunidad educativa son sujetos
de derecho y de responsabilidades, y deben actuar en
función del resguardo de la dignidad de todos y todas.
MINEDUC, 2011
Enfoque formativo
El enfoque formativo contiene una dimensión
preventiva, expresada en el desarrollo de
conocimientos, habilidades y actitudes que
permitan formar personas autónomas, capaces de
tomar decisiones personales y de anticiparse a las
situaciones que amenazan o alteran el aprendizaje
de la convivencia, cautelando en todo momento el
proceso formativo y las estrategias pedagógicas. En
este sentido, la dimensión preventiva implica
superar la noción de riesgo y no se limita a
informar o prohibir, sino que apunta a formar para
actuar con anticipación.
Formación en convivencia en el
Colegio San Ignacio
“Características de la Educación de la
Compañía de Jesús”, la educación
impartida en todo ignaciano “lleva
consigo la formación en valores, en
actitudes y en la capacidad de evaluar
criterios, lo que supone la formación
de la voluntad”.
• Responsabilidad
• Honestidad
• Respeto
Manual de Convivencia Escolar Colegio San Ignacio, 2012
Desde el colegio
Herramientas para promoción y regulación de la
convivencia escolar.
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Proyecto Educativo
Manual de convivencia
Manual de Prevención de abuso
Protocolos
Implementación curricular (“Sentido de comunidad”)
Espacios de promoción de la convivencia
Espacios de promoción de la participación
Desde el colegio
¿Qué hacen los colegios para lograr un buen clima de convivencia escolar?
 Promueven el desarrollo positivo de los estudiantes mediante acciones transversales y
específicas.
 Fomentan un ambiente de respeto y buen trato entre todos los miembros de la
comunidad educativa.
 Valoran la diversidad y evitan cualquier tipo de discriminación.
 Cuentan con normas de convivencia claras y conocidas por toda la comunidad
educativa.
 Aplican las normas de convivencia de forma justa y consistente, y corrigen a los
estudiantes de manera formativa.
 Enseñan formas pacíficas y constructivas de resolver los conflictos.
 Cuentan con rutinas y procedimientos que facilitan el desarrollo de las actividades
pedagógicas.
 Protegen la integridad física y psicológica de los estudiantes.
 Previenen y enfrentan el acoso escolar o bullying de manera sistemática.
 Cuentan con adultos de confianza para recurrir ante problemas.
Otros Indicadores de Calidad, Agencia de calidad, 2014
¿Cómo participamos y
colaboramos como
apoderados con cada una de
estas acciones?
Convivencia, aula y aprendizaje
“Las emociones y relaciones afectan cómo y qué se aprende, y cómo
se usa lo que se aprende en la escuela, en la familia, con los amigos y
otros contextos”.
Investigación: Un estudio realizado por Joe Durlak de la Universidad de
Loyola (Chicago) y Roger Weissberg de la Universidad de Illinois
(Chicago), en que revisaron estudios sobre 379 programas escolares,
demostró que la aplicación de programas que integran lo socio
afectivo y ético con lo académico, mejora significativamente el
rendimiento académico de los niños en pruebas estandarizadas
(2005, en CASELa, 2000-2007).
Es decir…Ocuparse de las emociones y de las
relaciones mejora del rendimiento escolar.
ValorasUC, 2007
¿Habilidades socio afectivas para aprender?
o
¿Aprender habilidades socio afectivas?
¿Aprender trabajo en equipo para
aprender lecto-escritura?
O
¿Aprendizaje lecto-escritura para poder
trabajar en equipo?
¿Qué queremos que
aprendan nuestros hijos, en
la vida? 3 cosas.
Habilidades socio afectivas
• De la comprensión de
sí mismo
• De la autorregulación
• De la comprensión
del otro
• De las relaciones
interpersonales
Algunos principios
• Las Habilidades socio afectivas se desarrollan.
• Importancia de la familia y las relaciones
tempranas.
• EL colegio es el lugar idóneo para el desarrollo
de las habilidades socio afectivas.
• Se requiere de una estrategia pedagógica que
las aborde.
Habilidades de comprensión de sí mismo
– Reconocimiento de emociones
– Reconocimiento de intereses, valores y
habilidades
– Autovaloración
– Autoconocimiento
Habilidades de Autorregulación
– Autocontrol, manejo de impulsos y conducta
– Manejo y expresión adecuada de emociones
– Automotivación, logro de metas personales
Habilidades de comprensión del otro
– *Empatía
– *Toma de perspectiva
Si a alguien le duele el dolor del otro, es menos
probable que cause ese dolor. Y si lo causa, es
probable que quiera hacer algo para reparar.
¿Cómo se enseña?
• Permitiendo que los niños y niñas tengan la
experiencia de haber sido “visto/sentido” por otro.
• A través de preguntas que muestren la vivencia del
otro.
• Juego de roles.
La toma de perspectiva
consiste en la capacidad de
asumir la existencia y
comprender los distintos
puntos de vista.
Habilidades de relación interpersonales
– Establecer y mantener relaciones sanas y
gratificantes.
– Trabajo en equipo, cooperación
– Diálogo y participación
– Comunicación asertiva
– Resolución pacífica de conflictos
1. Elijan una de estas habilidades.
2. Describan una situación que ha
servido de oportunidad para
potenciar esta habilidad con sus
hijos y cómo lo han hecho.
¡Gracias!