Tesis - MAURICIO GUEVARA ZAMORA.pdf

i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Previo a la Obtención del Título de Ingeniero en Diseño Gráfico
TÍTULO DEL PROYECTO
COMUNICACIÓN
INTRAFAMILIAR
PARA
EL
DESARROLLO
COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO DE BÁSICA
DEL COLEGIO FISCAL MIXTO NOCTURNO “ANA VILLAMIL ICAZA“ DE
LA CIUDAD DE GUAYAQUIL.
PROPUESTA: DISEÑO Y ELABORACIÓN DE GUÍA DIDÁCTICA
FORMATIVA ORIENTADA A PADRES, REPRESENTANTES LEGALES
Y DOCENTES.
Autor: Mauricio Xavier Guevara Zamora
Tutora: Ing. Delia Peña Hojas MSc.
Ing. Carlos Mora Espinoza.
2015
Guayaquil - Ecuador
i
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: COMUNICACIÓN INTRAFAMILIAR PARA EL
DESARROLLO COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL DECIMO
AÑO DE BÁSICA DEL COLEGIO FISCAL MIXTO NOCTURNO “ANA
VILLAMIL ICAZA“ DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL.
AUTOR/ES:
REVISORES:
Guevara Zamora Mauricio Xavier
Ing. Peña Hojas Delia MSc.
Ing. Carlos Mora Espinoza
INSTITUCIÓN:
FACULTAD:
Universidad De Guayaquil
Comunicación Social
CARRERA: Diseño Gráfico
FECHA DE PUBLICACIÓN:
Nº DE PÁGINAS:
11 de Noviembre del 2015
124
ÁREAS TEMÁTICAS:
Comunicación Intrafamiliar y Diseño gráfico
PALABRAS CLAVE:
Comunicación, intrafamiliar, desarrollo, cognitivo.
RESUMEN: La selección de la investigación tuvo como objetivo promover en los
representantes legales sobre la importancia de la comunicación intrafamiliar para
mejorar el desarrollo cognitivo de los estudiantes del décimo año del Colegio Fiscal
Nocturno "Ana Villamil Icaza" en la ciudad de Guayaquil, mediante estrategias
digitales en la elaboración de una guía didáctica formativa, orientado a los docentes y
representantes legales de los estudiantes; para el efecto se aplicó la metodología
descriptiva, con enfoque cuantitativo, empleando la deducción, así como las técnicas
de la encuesta y la entrevista, con cuyos instrumentos se evidenciaron como
hallazgos principales la limitada comunicación entre los representantes legales y sus
representados que afecta la relación afectiva y el desarrollo cognitivo de los
estudiantes, sin que en el plantel haya un departamento de relaciones públicas,
impactando en la falta estrategias para fortalecer este aspecto de la investigación,
recomendándose como solución la elaboración de una Guía Didáctica Formativa
como recurso digital que contribuirá al mejoramiento en la comunicación y motivación
constante entre las autoridades, docentes, representantes legales.
Nº DE REGISTRO (en base de datos):
Nº DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF:
CONTACTO CON
AUTOR/ES:
CONTACTO EN LA
INSTITUCION:
X
SI
NO
Teléfono:
E-mail:
2233217
[email protected]
Nombre: Carrera de Diseño Gráfico
Teléfono: 04-2643991
III
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
DIRECTIVOS
___________________________
MSc. Kléber Loor Valdiviezo
DECANO
__________________________
MSc. Christel Matute Zhuma
SUBDECANA
___________________________
Lcdo. Oscar Vélez Mora, MSc.
DIRECTOR
______________________
Ab. Isabel Marín, MSc.
COORDINADORA
____________________________
Ab. Xavier González
SECRETARIO GENERAL
IV
ACEPTACIÓN DEL TUTOR ACADÉMICO
Máster
Kléber Loor
Decano de la Facultad de Comunicación Social
Ciudad.
Tengo bien informar que el egresado: Guevara Zamora Mauricio Xavier
con C.C. # 0922218714; diseñó y ejecutó el Proyecto de Investigación con
el tema: “COMUNICACIÓN INTRAFAMILIAR PARA EL DESARROLLO
COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL DECIMO AÑO DE BÁSICA
DEL COLEGIO FISCAL MIXTO NOCTURNO “ANA VILLAMIL ICAZA“
DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL”.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
El
autor
ha
ejecutado
satisfactoriamente
las
diferentes
etapas
constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales
correspondientes.
Atentamente,
____________________________
Ing. Delia Peña Hojas Msc.
TUTORA ACADÉMICA
V
ACEPTACIÓN DEL TUTOR TÉCNICO
Máster
Kléber Loor
Decano de la Facultad de Comunicación Social
Ciudad.
Tengo bien informar que el egresado: Guevara Zamora Mauricio Xavier
con C.C. # 0922218714; diseñó, elaboró e implementó la propuesta:
“DISEÑO Y ELABORACIÓN DE GUÍA DIDÁCTICA FORMATIVA
ORIENTADA
A
PADRES,
REPRESENTATES
LEGALES
Y
DOCENTES”.
El mismo que
ha cumplido con las directrices y recomendaciones
técnicas dadas por el suscrito.
El
autor
ha
ejecutado
satisfactoriamente
las
diferentes
etapas
constitutivas del desarrollo de la propuesta técnica; por lo expuesto se
procede a la APROBACIÓN y pone a vuestra consideración el informe de
rigor para los efectos legales correspondientes.
Atentamente,
__________________________
Ing. Carlos Mora Espinoza
TUTOR TÉCNICO
VI
CESIÓN DE DERECHO DE AUTOR
Máster
Kléber Loor
Decano de la Facultad de Comunicación Social
Ciudad.-
De mis consideraciones:
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del Proyecto de Investigación:
“COMUNICACIÓN
INTRAFAMILIAR
PARA
EL
DESARROLLO
COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL DECIMO AÑO DE BÁSICA
DEL COLEGIO FISCAL MIXTO NOCTURNO “ANA VILLAMIL ICAZA“
DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL”.
Pertenecen a la FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL.
Atentamente,
________________________________
Guevara Zamora Mauricio Xavier
C.C. # 0922218714
VII
ACEPTACIÓN DEL GRAMATÓLOGO
CERTIFICADO DE REVISIÒN DE LA REDACCIÒN Y ORTOGRAFÌA
Yo, Lcda. Judith Pico Fonseca, Certifico: que revisé la redacción y
ortografía del contenido del Proyecto: Comunicación intrafamiliar para el
desarrollo cognitivo de los estudiantes del decimo año de básica del
colegio fiscal mixto nocturno Ana Villamil Icaza ciudad de Guayaquil”.
Propuesta: “Diseño y elaboración de guía didáctica formativa orientada a
padres,
representates legales y docentes”, elaborado por el señor
Guevara Zamora Mauricio Xavier,
previo a la obtención del título de
INGENIERO EN DISEÑO GRÁFICO. Para el efecto he procedido a leer y
a analizar de manera profunda el estilo y la forma del contenido del texto:









Se denota la pulcritud en la escritura en todas sus partes.
La acentuación es precisa.
Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada.
En todos los ejes temáticos se evitan los vicios de dicción.
Hay concreción y exactitud en las ideas.
No incurre en errores en la utilización de las letras.
La aplicación de la sinonimia es correcta.
Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.
El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo
tanto de fácil comprensión.
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como Licenciada en Ciencias
de la Educación Especialización Literatura y Castellano, recomiendo la
VALIDEZ ORTOGRÀFICA del proyecto previo a la obtención del título de
INGENIERO EN DISEÑO GRÁFICO.
Atentamente,
-----------------------------------Lcda. Judith Pico Fonseca
Reg. SENESCYT # 1006-12-1121414
VIII
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
ADVERTENCIA
Se advierte que las opiniones,
ideas o afirmaciones vertidas en
el presente proyecto, son de
exclusiva responsabilidad del(la)
autor(a) del mismo y no está
incluida la responsabilidad de la
Universidad de Guayaquil.
IX
ACTA DEL TRIBUNAL EXAMINADOR
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
El TRIBUNAL EXAMINADOR, previo la obtención del título de:
INGENIERO EN DISEÑO GRÁFICO, otorga al presente
proyecto las siguientes calificaciones:
TOTAL:…………………………………………………………….(
)
EQUIVALENTE:…………………………………………………..(
)
_______________________
MIEMBRO DEL TRIBUNAL
______________________
MIEMBRO DEL TRIBUNAL
______________________
MIEMBRO DEL TRIBUNAL
X
DEDICATORIA
Este proyecto va dedicado primero a Dios porque es el eje principal de mi
vida. A mi madre Econ. Martha Zamora Pico, con amor y motivación
fueron parte del proceso de culminar este proyecto de titulación. A mi
padre Ing. Cpa. Alex Guevara Rodas en su memoria de su grandes
enseñanzas y ejemplo que hizo de mi una gran persona. A mi hermanos
Alex David Guevara Zamora y Fatima del Pilar Guevara Zamora por su
ayuda constante estos últimos años para culminar mi proyecto de
titulación.
XI
AGRADECIMIENTO
A Dios por haberme por permitirme avanzar un peldaño más en la vida
como profesional, por darme sabiduría, fortaleza en cada momento
académico.
A mi familia por insistir en culminar el proyecto y por muchas razones
más, a todos mis amigos, por ayudarme a crecer y madurar como
persona; por estar siempre conmigo apoyándome en todas las
circunstancias posibles, también son parte de esta alegría.
A mi tutora académica Lcda. Delia Peña Hojas, MSc. y tutor técnico Ing.
Carlos Mora Espinoza por la guía y consejos que recibí de ellos para
avanzar en este proyecto de titulación.
A mi gran amiga Lcda. Rita Solórzano Soto, MSc por su motivación y
confianza para lograr terminar mí tesis.
Mauricio X. Guevara
XII
ÍNDICE GENERAL
PORTADA
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
DIRECTIVOS
III
ACEPTACIÓN DEL TUTOR ACADÉMICO
IV
ACEPTACIÓN DEL TUTOR TÉCNICO
V
CESIÓN DE DERECHO DE AUTOR
VI
ACEPTACIÓN DEL GRAMATÓLOGO
VII
ADVERTENCIA
VIII
ACTA DEL TRIBUNAL EXAMINADOR
IX
DEDICATORIA
X
AGRADECIMIENTO
XI
ÍNDICE GENERAL
XII
ÍNDICE DE CUADROS
XV
ÍNDICE DE GRÁFICOS
XVI
RESUMEN
XVIII
ABSTRACT
XIX
INTRODUCCIÓN
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3
UBICACIÓN DEL PROBLEMA EN UN CONTEXTO
3
SITUACIÓN CONFLICTO
6
CAUSAS Y CONSECUENCIAS
7
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
8
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
8
EVALUACIÓN DEL PROBLEMA
8
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
9
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
10
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
11
XIII
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DE ESTUDIO
13
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
13
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
36
VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN
41
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
42
MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
42
TIPO DE MÉTODO
43
TIPO DE INVESTIGACIÓN
44
TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
45
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
46
POBLACIÓN Y MUESTRA
46
RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
48
PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
48
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
49
DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
69
RESPUESTAS A LAS INTERROGANTES DE
LA INVESTIGACIÓN
70
XIV
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
73
CONCLUSIONES
73
RECOMENDACIONES
74
CAPÍTULO VI
LA PROPUESTA
TÍTULO
75
JUSTIFICACIÓN
75
FUNDAMENTACIÓN
76
OBJETIVOS GENERAL
79
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
79
UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICA
80
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
81
ASPECTO LEGAL
102
MISIÓN
104
VISIÓN
104
BENEFICIARIOS
104
IMPACTO SOCIAL
104
CONCLUSIÓN
104
GLOSARIO DE TÉRMINOS
107
BIBLIOGRAFÍA
110
ANEXOS
115
XV
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro # 1
CAUSAS CONSECUENCIAS
7
Cuadro # 2
POBLACIÓN
46
Cuadro # 3
MUESTRA
48
Cuadro # 4
COMUNICACIÓN INFLUYE EN EL APRENDIZAJE
52
Cuadro # 5
COMPROMISO DEL REPRESENTANTE LEGAL
CON SU REPRESENTADO
53
Cuadro # 6
RENDIMIENTO DEL ESTUDIANTE
54
Cuadro # 7
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
PROCESO EDUCATIVO
EL
55
Cuadro # 8
INTERÉS DEL REPRESENTANTE LEGAL EN LA
ENSEÑANZA DE SU
REPRESENTADO.
56
Cuadro # 9
IMPORTANCIA DE COMUNICAR A LOS
REPRESENTANTES EN CUANTO A CAMBIOS Y
DESARROLLO COGNITIVO.
57
EN
Cuadro # 10 AFECTO INFLUYE EN EL APRENDIZAJE
58
Cuadro # 11 COORDINAR ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN
ENTRE DOCENTES
Y REPRESENTATES
LEGALES.
Cuadro # 12 REALIZACIÓN DE UNA GUÍA DIDÁCTICA
FORMATIVA
Cuadro # 13 INFORMAR A LOS ESTUDIANTES ACERCA DE
ESTA HERRAMIENTA
Cuadro # 14 RELACIÓN CON LOS PADRES
59
Cuadro # 15 NIVEL DE DIÁLOGO CON LOS PADRES EN EL
HOGAR
63
Cuadro # 16 AMBIENTE PEDAGÓGICO
64
Cuadro # 17 PERCEPCIÓN DE APOYO CONSTANTE
65
Cuadro # 18 COMUNICACIÓN
CON
PUEDE
MOTIVARTE
DESEMPEÑO.
66
REPRESENTANTES
A
UN
MEJOR
60
61
62
Cuadro # 19 ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN
67
Cuadro # 20 SE INFORMARÍA A TRAVÉS DE UNA GUÍA
DIDÁCTICA FORMATIVA
68
XVI
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico # 1
COMUNICACIÓN
INFLUYE
EN
EL
APRENDIZAJE
COMPROMISO DEL REPRESENTANTE LEGAL
CON SU REPRESENTADO
52
Gráfico # 3
RENDIMIENTO DEL ESTUDIANTE
54
Gráfico # 4
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
PROCESO EDUCATIVO
EL
55
Gráfico # 5
INTERÉS DEL REPRESENTANTE LEGAL EN LA
ENSEÑANZA DE SU
REPRESENTADO.
56
Gráfico # 6
IMPORTANCIA DE COMUNICAR A LOS
REPRESENTANTES EN CUANTO A CAMBIOS Y
DESARROLLO COGNITIVO.
AFECTO INFLUYE EN EL APRENDIZAJE
57
COORDINAR ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN
ENTRE DOCENTES
Y REPRESENTATES
LEGALES.
REALIZACIÓN DE UNA GUÍA DIDÁCTICA
FORMATIVA
59
Gráfico # 10
INFORMAR A LOS ESTUDIANTES ACERCA DE
ESTA HERRAMIENTA
61
Gráfico # 11
RELACIÓN CON LOS PADRES
62
Gráfico # 12
NIVEL DE DIÁLOGO CON LOS PADRES EN EL
HOGAR
63
Gráfico # 13
AMBIENTE PEDAGÓGICO
64
Gráfico # 14
PERCEPCIÓN DE APOYO CONSTANTE
65
Gráfico # 2
Gráfico # 7
Gráfico # 8
Gráfico # 9
EN
53
58
60
XVII
Gráfico # 15
COMUNICACIÓN
CON
REPRESENTANTES
PUEDE
MOTIVARTE
A
UN
MEJOR
DESEMPEÑO.
ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN
66
Gráfico # 17
SE INFORMARÍA A TRAVÉS DE UNA GUÍA
DIDÁCTICA FORMATIVA
68
Gráfico # 18
UBICACIÓN DEL COLEGIO FISCAL NOCTURNO
ANA VILLAMIL ICAZA
80
Gráfico # 19
BOCETO DEL ISOTIPO
81
Gráfico # 20
IMAGOTIPO DE LA GUÍA DIDÁCTICA
82
Gráfico # 21
LOGO A ESCALA DE GRISES
82
Gráfico # 22
PANTONE 322UP
86
Gráfico # 23
PANTONE 7499UP
87
Gráfico # 16
67
XVIII
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
TEMA: COMUNICACIÓN INTRAFAMILIAR PARA EL DESARROLLO
COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO DE BÁSICA
DEL COLEGIO FISCAL MIXTO NOCTURNO “ANA VILLAMIL ICAZA” DE
LA CIUDAD DE GUAYAQUIL.
Autor:
Mauricio Xavier Guevara Zamora
RESUMEN:
La presente investigación tuvo como objetivo promover en los
representantes legales y la importancia de la comunicación intrafamiliar
para mejorar el desarrollo cognitivo de los estudiantes del décimo año del
Colegio Fiscal Nocturno "Ana Villamil Icaza" de la ciudad de Guayaquil,
mediante estrategias digitales en la elaboración de una guía didáctica
formativa, orientada a padres, representantes legales y docentes; para el
efecto se aplicó la metodología descriptiva, con enfoque cuantitativo,
empleando la deducción, así como las técnicas de la encuesta y la
entrevista, con cuyos instrumentos se evidenciaron como hallazgos
principales la limitada comunicación entre los representantes legales y
sus representados que afecta la relación afectiva y el desarrollo cognitivo
de los estudiantes, sin que en el plantel haya un departamento de
relaciones públicas, impactando en la falta estrategias para fortalecer este
aspecto de la investigación, recomendándose como solución la
elaboración de una Guía Didáctica Formativa como recurso digital que
contribuirá al mejoramiento en la comunicación y motivación constante
entre las autoridades, docentes, representantes legales.
Palabras claves: Comunicación, intrafamiliar, desarrollo, cognitivo.
XIX
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
THEME:
COMMUNICATION
FOR
DOMESTIC
COGNITIVE
DEVELOPMENT OF STUDENTS IN THE TENTH YEAR OF BASIC
FISCAL JOINT SCHOOL NIGHT "ANA VILLAMIL ICAZA".
Author:
Xavier Zamora Mauricio Guevara
SUMMARY:
The selection of the research aimed to promote legal representatives
about the importance of family communication to enhance the cognitive
development of students in the tenth year of "Ana Villamil Icaza" Night
Attorney College in the city of Guayaquil, through digital strategies the
development of a training tutorial aimed at teachers and guardians of the
students; to the effect descriptive methodology was applied, with
quantitative approach, using deduction and survey techniques and
interviews with instruments whose main findings showed limited
communication between legal representatives and their constituents that
affect the relationship affective and cognitive development of students on
campus but there is a public relations department, impacting the lack
strategies to strengthen this aspect of the research, developing solution is
recommended as a training Teaching Guide as digital resource that will
contribute to improved communication and constant motivation between
the authorities, teachers, legal representatives.
Keywords: Communication, domestic, development, cognitive.
INTRODUCCIÓN
La comunicación intrafamiliar influye mucho en el desarrollo del
pensamiento cognitivo del estudiante, en la actualidad se está perdiendo
valores y existen muchos problemas sociales, por la falta de comunicación
que existe en el hogar y la confianza que hay entre padres e hijos, esto se
ve afectado en el estudiante por la falta de interés en sus estudios.
La educación es demasiado importante para dejarla sólo en manos
de los docentes; por lo que los padres deben ser agentes más activos
ante el proceso educativo de sus hijos. Comprender que la dinámica
educativa incluye a todos, es una actividad permanente que integra a los
hijos, a los docentes, a los representantes legales y a la comunidad en su
conjunto. Hablar de la familia y la escuela es hablar, en primer lugar, de la
responsabilidad de los padres en la educación de sus hijos, y, en segundo
lugar, de la necesidad de una colaboración estrecha entre los
representantes y los educadores.
Este proyecto ha sido elaborado con la finalidad de conocer la
importancia de la familia en el proceso cognitivo de los niños, puesto que
la participación de los padres en la educación de los hijos debe ser
considerada esencial y fundamental, pués son ellos los que ponen la
primera piedra de ese importante edificio que marcará el futuro de cada
ser humano.
A continuación se describe la estructura de cada uno de los
capítulos que conforman este proyecto educativo:
Capítulo I Se presenta el problema de investigación: Describiendo la
ubicación, la situación conflicto, identificando las causas y consecuencias,
1
delimitación del problema, formulación del problema, evaluación del
problema, se determinan los objetivos de la investigación, interrogantes
de la investigación, justificación e importancia de la investigación.
Capítulo II Marco teórico: Se refiere a lo que está relacionado con
los antecedentes del estudio, las fundamentaciones: teórica, pedagógica,
psicológica, legal y filosófica apoyado en una amplia consulta bibliográfica
sobre el problema que se investiga y al finalizar el capítulo se tendrán las
variables de la investigación.
Capítulo III Metodología: Se establece el diseño de la investigación,
modalidad de la investigación, tipos de investigación, población y muestra,
instrumentos de la investigación, procedimientos de la investigación,
recolección de la información.
Capítulo IV Análisis e interpretación de los resultados de la
investigación: Se señala los cuadros, gráficos y análisis de cada una de
las preguntas para lo cual se procedió a la recolección de datos de la
población, que estuvo estructurado a base de preguntas para el personal
docente, administrativo y de servicio, discusión de los resultados.
Capítulo V Conclusiones y recomendaciones del proyecto.
Capítulo VI La propuesta: Se presenta la propuesta, describiendo la
problemática fundamental en la realidad institucional para lo cual se han
establecidos fundamentación teórica, sociológica, pedagógica, legal, los
objetivos generales y específicos, se determinó su importancia,
factibilidad, misión, visión, políticas, beneficiarios y el impacto social.
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
UBICACIÓN DEL PROBLEMA EN UN CONTEXTO
El presente proyecto se realizó, en el COLEGIO FISCAL MIXTO
NOCTURNO
“ANA
VILLAMIL
ICAZA“,
del
cantón
GUAYAQUIL
perteneciente a la provincia GUAYAS, Ecuador, Parroquia 9 de Octubre,
se encuentra ubicado en Carchi entre Vélez y Luque, Guayaquil.
Aunque se escribe funcionalmente de manera individual, la
comunicación intrafamiliar y el desarrollo cognitivo, interactúan en
conjunto para determinar un comportamiento en los seres humanos. Para
tener una idea de las implicaciones sociales para el desarrollo cognitivo
del ser humano hay que mencionar brevemente algunos de los puntos de
los problemas sociales.
Este es un problema a nivel mundial y no distingue entre edades,
nivel social, económico o sexo, ya que todos poseen o en algún momento
construirán una familia. Se torna preocupante ya que depende muchas
veces de ésta, el desarrollo de una nación y el futuro de la misma.
En Estados Unidos diferentes investigaciones han puesto en
evidencia que la comunicación constituye un elemento clave para el
desarrollo de una relación familiar, tanto como uno se dirige verbalmente
en las palabras y también en las actitudes de cada persona. Esto es
esencial para la relación entre la familia, ya que es un medio que permite
entrar en contacto con las demás personas, para conocer sus ideas,
3
saber sobre sus intereses, preocupaciones y sentimientos. El problema
del fracaso ha sido investigado desde diversos puntos de vistas para
determinar sus causas.
En Venezuela se repite mucho esta situación ya que regularmente
las familias no son emocional ni económicamente estables, esto se debe
a que muchas madres han tenido que salir a la calle en busca de sustento
para la familia. Es un problema progresivo como un círculo vicioso, ya que
lo que observamos de los padres lo transmiten a nuestros hijos, es por
esto que siempre se repite la misma situación.
Este tema se ha escogido tomando en cuenta que la clave de toda
relación es la comunicación. La intención es profundizar en la familia
porque es de máxima importancia en todos los aspectos ya que mientras
exista una buena comunicación, hay entendimiento y comprensión.
Analizando los diferentes problemas sociales que existe, el mayor
problema fue la crisis económica que afectó en esos momentos a la gran
mayoría de los ecuatorianos debido al alto nivel de desempleo, hoy en día
se ha presentado un porcentaje muy alto de ecuatorianos que emigran a
otros países desarrollados.
Tal es así según el INEC el número de pobres creció del 34% al 71%
del año 2001 que generaron problemas sociales como la desintegración
social y por ende la falta de figuras paternas, trayendo como
consecuencia falta de afectividad en el hogar y los problemas de
rendimiento académico, ya que los estudiantes siendo los más afectados,
ni las familias con quienes están a cargo y peor aún las instituciones
educativas como únicos guía los docentes, no lograron entender la
situación por la que están atravesando la juventud ecuatoriana que son
protagonistas de una sociedad injusta por lo que han bajado su
4
rendimiento académico y su comportamiento social ya que ellos se
sienten deprimidos e inseguros con una baja autoestima, simplemente no
van al colegio o faltan a clases, pero detrás de este panorama existe un
problema de fondo que no es más que un deterioro de los lazos afectivos
que no hacen más que salir a flote y manifestar conductas rebeldes con
los que se encuentra a su alrededor.
En algunos casos los adolescentes empiezan a buscar refugio en
sus amigos como una forma de llenar vacíos dejados por sus progenitores
o lo que peor al verse con falta de afecto y calor de hogar comienzan a
buscar formas no muy apropiadas para resolver sus problemas como es a
través del alcohol y de las drogas, y en otros casos muy extremos
llevados hasta el suicidio producto de la baja autoestima y falta de
efectividad en la actualidad se está presenciando uno de los fenómeno
sociales más preocupantes en la sociedad y es deber de quienes
corresponde como Psicólogos, educar y orientar a estas generaciones
que por la crisis económica que existe, hay falta de comunicación en los
hogares de todas las clases sociales y estratos, esto conlleva a muchos
problemas como el abandono del hogar, migración de familiar, embarazos
a temprana edad. El comportamiento de la familia ecuatoriana es lo que
sucede en todo el mundo, los estudiantes son consecuencia de
pertenecer a un hogar funcional o provienen de padres separados.
Es preocupante la realidad de la integración familiar con datos que
determina el Instituto Nacional de Estadísticas y Censos INEC en que se
demuestra un número en el 2010 de divorcios registrados de 17. 563 En
las cuatro regiones Costa, Amazonía, Sierra y Galápagos; el problema
que se presenta en la sociedad es el alto grado de desintegración familiar,
trayendo como consecuencia un problema social, considerando que la
desintegración familiar influye en el comportamiento de los estudiantes, en
las aulas escolares y el desequilibrio emocional que sufren en las familias,
5
lo cual tienen como efecto resultados negativos en el aprendizaje y en el
comportamiento.
En la provincia de Guayaquil, el nivel de desintegración familiar está
en relación a la realidad nacional, según censo del 2010, se producen 119
divorcios, sumándose otro aspecto determinante para la desintegración
familiar. Los problemas causantes para la desintegración familiar en la
provincia siempre han existido y tal vez siempre existirán, solamente que
en la actualidad se ha incrementado y se ve tan natural que no causa
ninguna alteración en el modo de vida; el adulterio, la promiscuidad, el
divorcio, la separación de las parejas se ve tan normal como ver llover.
Estos aspectos afectan el desarrollo psicológico y mental del estudiante y
en la institución educativa donde ellos expresan su enojo y frustración
ante la realidad que vive la familia, lo cual induce a incumplimiento de sus
obligaciones como estudiantes.
Al Colegio Fiscal Nocturno "Ana Villamil Icaza", asisten adolescentes
y adultos de diferentes estratos sociales, su nivel económico medio bajo,
Unos 100 estudiantes provienen de hogares funcionales y 83 de hogares
disfuncionales; según los datos que reposan en el Departamento de
Orientación de la Institución y 13 estudiantes pertenecen a hogares con
problemas.
SITUACIÓN CONFLICTO
En la Institución hay mucho casos de estudiantes se ausentan a
clase y de bajo rendimiento académico, esto se debe a que los padres de
familia son de bajo recursos, por la falta de dinero por eso en la mayoría
de los hogares los padres de familia no pasan en casa por ir a trabajar por
darle a sus hijos un buena educación y buen vivir, en algunos casos no
alcanza el dinero para llevar el pan de cada día a sus hogares y los
6
padres toman la decisión de hacer sobre tiempo o de emigrar a otro país,
en estos hogares la mayoría de los adolescentes no tienen esa guía, ese
representante que cumpla en el desarrollo formativo, por tal motivo no
existe el debido control de sus representados, por otro lado existe un
porcentaje de hogares disfuncionales, esto quiere decir que tanto
representantes
como
estudiantes
tienen
problemas,
ya
sea
por
infidelidades, además de la divorcios también existe sobreprotección, así
como adolescentes en estado de gestación todo estos problemas radica
por la falta de comunicación afectiva.
Por lo antes expuesto es necesario elaborar una guía didáctica
formativa, es indispensable el uso de esta herramienta tecnológica como
solución viable al problema que existe por la falta de comunicación en el
hogar, lo que se busca es una comunicación emocional siendo muy
necesario para el desarrollo cognitivo del estudiante, definir un plan
desarrollo interpersonal para que el estudiante se sienta muy motivado al
asistir a clases, también demostrar sus habilidades cognitivas fomentando
la integración entre padres de familias, docentes y estudiantes.
CAUSAS Y CONSECUENCIAS
(Cuadro # 1 Causas y Consecuencias)
Causas
El incumplimiento de tareas
obligaciones
Crisis económica en los hogares
Consecuencias
u Bajo rendimiento en el área académica
Bajo autoestima, violencia física y
psicológica
Los representantes no pueden asumir Irrespeto en el salón de clases a
el rol
compañeros y docentes
Escasa comunicación entre padres, Embarazos no deseados a temprano
hijos y miembros de la familia
edad. Dificultad a relacionarse con el
entorno social.
Fuente: COLEGIO FISCAL MIXTO NOCTURNO “ANA VILLAMIL ICAZA“
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
7
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

Campo: Educativo – Educación General Básica

Área: Diseño Gráfico

Aspectos: Pedagogía – Social – Tecnológico

Tema: Comunicación Intrafamiliar para el desarrollo cognitivo de los
Estudiantes del Décimo Año de Básica del Colegio Fiscal Mixto
Nocturno “Ana Villamil Icaza” de la Ciudad de Guayaquil.

Propuesta: Diseño y elaboración de guía didáctica formativa
Orientada a Padres, Representantes Legales y Docentes.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Qué influencia tiene la comunicación intrafamiliar para el desarrollo
cognitivo eficaz de los estudiantes décimo año de básica del Colegio
Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza“?
EVALUACIÓN DEL PROBLEMA
La presente investigación se evaluó bajo los siguientes aspectos
detallados a continuación:
Factible: Porque cuenta con la aprobación de la autoridad, docentes
y representantes legales de la institución educativa.
Claro: Se identifica fácilmente los problemas pensamientos e
información de mucho entendimiento para aplicarlo durante la etapa de
desarrollo del estudiante.
Delimitado: La investigación se encuentra delimitada en el
COLEGIO FISCAL MIXTO NOCTURNO “ANA VILLAMIL ICAZA“, del
8
cantón GUAYAQUIL perteneciente a la provincia GUAYAS, Ecuador,
Parroquia 9 de Octubre, se encuentra ubicado en Carchi entre Vélez y
Luque, Guayaquil.
Original: Porque no se ha elaborado otro trabajo de investigación
que trate esta problemática.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Promover en los representantes legales la importancia de la
comunicación intrafamiliar para mejorar el desarrollo cognitivo de los
estudiantes del décimo año del Colegio Fiscal Nocturno "Ana Villamil
Icaza" en la ciudad de Guayaquil, mediante la elaboración de una guía
didáctica formativa, orientada a los docentes y representantes legales de
los estudiantes.
Objetivos Específicos

Establecer los tipos de comunicación intrafamiliar existentes en los
hogares de los estudiantes del plantel en estudio.

Identificar cómo ha evolucionado el desarrollo cognitivo de los
estudiantes del décimo año del plantel en estudio.

Diagnosticar si el déficit de comunicación intrafamiliar ha tenido
alguna influencia en el desarrollo cognitivo estudiantil.

Diseñar una guía para docentes y representantes legales para
orientarlos en el uso de herramientas tecnológicas para que ellos
influyan en sus estudiantes y representados para fortalecer la
9
comunicación intrafamiliar como mecanismo para asegurar un buen
desarrollo cognitivo.
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
Es importante la comunicación en la familia y saber el efecto que
tiene la falta de comunicación de la familia dentro del hogar siendo el
ambiente donde se convive a diario. El proyecto tiene como finalidad
fomentar una buena relación e integración familiar, de los padres de
familias y sus hijos, que el estudiante pueda desarrollar sus habilidades
cognitivas en el ejercicio práctico en su vida estudiantil, como estudiante
de bachillerato y a futuro universitario.
Este ayudará que mejore el rendimiento del estudiante y que pueda
desarrollar sus habilidades en su diario a vivir. La familia constituye el
principal motor para la comunicación y el aprendizaje, estos procesos se
interrelacionan de forma dinámica, así a través de la comunicación
adecuada se facilita oportunidades educativas y se favorece la
comunicación entre los integrantes de la familia y con las demás
personas.
Es muy importante que se analice y se pueda identificar el problema
que tiene el estudiante en el hogar, para que así se pueda ayudar a
solucionar la problemática, si se llega diagnosticar que el estudiante tiene
una falta de interés en los estudios, implica diferentes problemas, por una
parte es la falta de control que ejercen los representantes, por separación
o maltrato físico, esto lleva a una desmotivación psicológicamente. A
veces los representantes no pueden cumplir el rol, esto lleva al abandono
del hogar en la etapa más importante de la vida del estudiante, ya sea
por crisis económica que pueda existir en el hogar.
10
En esta investigación que se ha hecho a fondo para descubrir los
problemas que existen en los hogares de los estudiantes, se nota la
despreocupación de los representantes en el desarrollo integral de sus
hijos al no dedicarle el tiempo y la atención adecuada en la etapa más
importante del crecimiento, los estudios se basa comportamientos,
aptitudes y rendimiento de los estudiantes en el periodo lectivo.
Las habilidades del estudiante permitirán descubrir, mejorar e
innovar el rendimiento académico analizando los problemas por la falta de
comunicación que existe en toda la sociedad, todas las acciones que se
tomará realmente son necesarias para obtener un buen desempeño.
Esta propuesta dará una visión de la importancia de la familia y
considerará las ideas y conductas paternas y maternas que son más
favorecedoras del desarrollo cognitivo, en cada una de las dimensiones
analizadas, se plantea la necesidad de que la intervención educativa y
social con familias en la sustitución de cogniciones y prácticas poco
estimulantes por otras con mayor capacidad para promover el desarrollo
de los niños.
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN

¿Es importante que los docentes
conozcan el problema de la
comunicación intrafamiliar de los estudiantes?

¿Incide la comunicación intrafamiliar en el desarrollo cognitivo
estudiantil?
11

¿Las autoridades de la institución aprobarán el proyecto?

¿Las autoridades del plantel
apoyarán en la utilización de estas
herramientas formativas?

¿Qué beneficios se obtendrán al mejorar la comunicación intrafamiliar
en la institución?

¿Por qué fomentar la comunicación intrafamiliar mediante el uso del
recurso digital?
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Revisado los archivos y fuentes de información de la Carrera de
Diseño Gráfico de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad
de Guayaquil, se encontraron trabajos similares pero con enfoques
diferentes al que se presenta en este proyecto con el tema: Comunicación
Intrafamiliar para el desarrollo cognitivo de los Estudiantes del Décimo
Año de Básica del Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” de la
Ciudad de Guayaquil.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
COMUNICACIÓN
La comunicación no sólo es un término que haga referencia a una
actividad humana, es más que eso, por ello ha sido seleccionada como
una de las disciplinas científicas de mayor alcance en el acontecer
educativo, laboral y social, de cuyos resultados depende en gran medida
el éxito de una organización de cualquier naturaleza.
En este apartado del marco teórico, se hará referencia a las
principales conceptualizaciones del término comunicación, poniendo
énfasis en su definición, objetivos e importancia, especialmente en el rol
de la familia, sobretodo porque se trata del núcleo más relevante de la
sociedad.
13
Definición de Comunicación
La comunicación existe cuando se reúnen todos los elementos que
establecen la conexión en un momento y espacio determinados para
transmitir, intercambiar o compartir ideas, información o significados que
son comprensibles.
Fonseca, María (2011), considera que la comunicación es “llegar a
compartir con los demás, se considera una cualidad racional y emocional
especifica del hombre, esta surge de ponerse en constante contacto con
las demás personas, adquieren sentido de acuerdo a las experiencias
previas comunes. (Pág. 62).
Mediante
el
proceso
de
comunicación
es
posible
que
se
intercambien ideas, pensamientos y sentimientos que se interrelacionan a
través de un conjunto de signos o símbolos convencionales para la
transmisión de la información con lo que espera llegar con el mensaje al
destinatario.
Lamb, H. (2010), señala que la comunicación es “el proceso por el
cual se intercambia y comparte significados mediante un conjunto común
de símbolos.” (Pág. 36).
La comunicación tiene importancia para llegar con el mensaje que se
pretende comunicar al grupo interesado, está se puede definir como el
conjunto de medios, instrumentos y recursos que permiten transmitir ideas
con el objetivo de influir en los demás.
14
López, A. y Gallardo B. (2012), define la comunicación como “el
proceso comunicativo que debe entenderse como el envío de mensajes y
como el acto social de participación.” (Pág. 12).
La comunicación es generadora, construye y es constitutiva de la
realidad;
es
activa,
cambiante,
evolutiva,
permite
la
reflexión,
confrontación y reorganización con el propósito de construir y reconstruir
las relaciones que establecen los participantes en todos los ámbitos.
Importancia de la Comunicación
La comunicación constituye un instrumento social importante, porque
es una herramienta que puede afirmar, influir en las ideas, sentimientos o
acciones de las personas, permite construir la realidad en la que se
desempeñan los involucrados, para comprender ideas y conceptos.
Viladot,
María
(2010),
considera
que
“la
comunicación
es
indispensable para mantener buenas relaciones en todos los ámbitos de
la vida, (familia, trabajo), permitiendo intercambiar de forma efectiva
pensamientos, ideas y sentimientos con las demás personas, procurando
un ambiente de cordialidad y enriquecimiento para las partes.” (Pág. 62).
La comunicación es imprescindible para la sociedad, debido a los
avances tecnológicos y modernos, esta es la fuente principal de
interrelación, mediante la adecuada comunicación se logra conocer a las
personas que se encuentran en el entorno, por lo tanto la actividad de
mayor importancia para el ser humano es la comunicación, siendo el
proceso que permite transmitir información.
15
FAMILIA
De la misma manera como fue tratado el término correspondiente a
la comunicación, se hizo referencia a la palabra familia, la cual también es
una de las variables más importantes de la presente investigación y
concierne a los miembros que forman parte de un hogar, siendo
considerado como la unidad fundamental para el desarrollo de las
sociedades.
Definición de familia
La familia se considera el lugar en donde los hijos aprenden y
adquieren conocimientos y valores de las personas que viven con ellos,
los padres son los encargados de generar vínculos de afecto y amor en el
hogar, evitando problemas que creen un ambiente negativo o que pueda
perjudicar a los miembros de la familia que pueden desencadenar un
ambiente tenso.
Esteinou, Rosario (2009), considera “una familia se considera a dos
o más personas que comparten recursos, responsabilidades, valores,
metas y compromiso mutuo a lo largo del tiempo, cuando un miembro de
la familia llega a su hogar siente la necesidad de compartir esto
incrementa la unión familiar.” (Pág. 21).
La familia es un grupo de personas que se encuentran juntas y
unidas por vínculos de parentesco, que puede ser consanguíneo, por
matrimonio o adopción que viven juntos por un período indefinido, la unión
familiar asegura a sus integrantes estabilidad emocional, social y
económica donde se busca dialogar, escuchar y desarrollar sus derechos
y deberes.
16
Beltrán, Jesús (2011), indica lo siguiente la familia es considerada
como “el conjunto de personas que conviven bajo el mismo techo,
organizadas en roles fijos, estos tienen vínculos consanguíneos,
comparten un modo de existencia económico y social comunes,
continuando con un ciclo vital de vida familiar., además tienen una
finalidad de generar individuos a la sociedad.” (Pág. 98).
La familia debe cumplir con diferentes funciones en la sociedad para
asegurar la vida humana como su desarrollo y bienestar, en la actualidad
se han presentado cambios en el mundo del trabajo y de la vida cotidiana.
Martín, Enrique (2010), señala “la familia es el elemento natural y
fundamental de la sociedad y tienen derecho a la protección de la
sociedad y del estado.” (Pág. 44).
Las familias
deben cumplir con
funciones nutritivas dando
satisfacción a las necesidades primarias de supervivencia, como la
protección de sus hijos, creando hábitos de autocontrol, reglas y normas,
respetando a los demás miembros del grupo.
Importancia de la familia
En la actualidad la familia cumple un papel muy importante dentro de
la sociedad, sin embargo no siempre se tiene el suficiente criterio de
responsabilidad al momento de aplicar valores morales, por lo tanto es
muy importante la incorporación de un proceso educativo a todos los
miembros que hacen la sociedad ya sea éstos, padres de familia,
docentes, estudiantes y representantes en la toma de decisiones para
aspectos que son muy afines a la enseñanza de sus hijos.
17
Sancho, Rafael (2010), considera que “la familia es de gran
importancia para ofrecer a los niños protección, cuidado y cariño,
enseñándole a mantener un buen comportamiento y evitando situaciones
de peligro, para los seres humanos el cuidado y protección de los padres
es muy necesaria, sentir el respaldo de los padres, hermanos y demás
entorno que lo rodea.”
La familia es importante porque es el componente fundamental de la
sociedad, iniciándose en la infancia y que se va desarrollando con la
convivencia propia, donde tanto el hombre como la mujer adquieren
habilidades y valores que le ayudan a superar conflictos, fortaleciendo sus
habilidades básicas de comunicación y relación con la sociedad.
Barros, Jessica (2012), indica la importancia de la familia “radica en
que es el primer grupo a la que un individuo pertenece, por tanto es el
primer grupo donde se aprenden reglas, pensamientos, costumbres y
reacciones; la familia es una institución en donde se aprenden valores,
comportamientos y una educación básica como la que desprenden
rutinariamente el núcleo familiar.”
Lo más importante de la sociedad es la familia por lo tanto se debe
tener cuidado y construir una adecuada educación y formación para los
hijos, por este motivo es necesario que exista la comunicación, respeto,
comprensión, responsabilidad, honestidad, unión en la formación familiar
para dar un buen ejemplo.
Tipos de familia
En la sociedad se ha diseñado un grupo de familia tradicional
compuesta por padre, madre y varios hijos, sin embargo este grupo es
cada vez menos común, creándose nuevas formas de convivencia muy
18
diferentes, lo que se debe a varios factores externos como la separación
de los padres, migración, muerte de uno de los cónyuges, entre otros
aspectos que influyen en la destrucción de los lazos familiares.
De acuerdo a Rodrigo, Miguel (2011), las familias pueden ser de
diferentes formas de acuerdo a las personas con las que comparte:
• “Nuclear: Formada por padres y sus hijos.
• Binuclear: Se forma cuando uno de los cónyuges se ha vuelto a casar y
conviven en el hogar hijos de distintos progenitores.
• Monoparental: Constituida por un solo cónyuge y sus hijos.
• Personas sin familia: Se incluye al adulto soltero, viudo y jóvenes
emancipados.” (Pág. 112).
En toda sociedad han coexistido formas mayoritarias y minoristas de
familia y se ha constatado que la familia nuclear o conyugal ha sido una
predominante constante que se ha dado tanto en los pueblos primitivos
como en las sociedades más contemporáneas.
Golombok, Susan (2012), Considera que “las familias extensas o
consanguíneas se componen de unidad nuclear y coexiste bajo un mismo
techo, la familia de madre soltera es donde la madre asume sola el rol de
criar a sus hijos, las familias adoptivas están compuestas por el proceso
de adopción y en la actualidad en algunos países se han compuesto
familias del mismo género.” (Pág. 19).
Las causas de la diversidad de familias se deben a factores múltiples
relacionados con cambios sociales, económicos, legales, demográficos y
culturales, lo que ha ocasionado el proceso de formación de nuevas
familias como el incremento de los divorcios y las separaciones
matrimoniales, aumento de los nacimientos fuera del matrimonio y la
19
creciente proliferación de relaciones de convivencia ajenas a la tradición
conyugal.
COMUNICACIÓN INTRAFAMILIAR
La comunicación intrafamiliar permite intercambiar información y
delinear límites entre cada individualización y cada identidad que
conforman todo el sistema y resolver situaciones y problemas que son
comunes en las familias.
Para que la comunicación familiar pueda ser eficiente se debe reunir
una serie de características como: escuchar con atención, no acaparar la
palabra, evitar interrumpir, utilizar un lenguaje propio y moderado para
entender y lograr comprender el mensaje que se transmite a los miembros
de la familia.
Martínez, Pedro (2013), define la comunicación familiar como un
“elemento modificable, en función de la posición de los matrimonios y
familias, por lo tanto modifica los estilos y estrategias de un hogar o una
familia, existen habilidades positivas para la comunicación como la
empatía, comentarios de apoyo, a su vez habilidades negativas como
dobles mensajes, dobles vínculos y las criticas destructivas.” (Pág. 31).
Las habilidad positiva de la comunicación permiten que la pareja se
una más se sientan identificados con los demás miembros del hogar,
mientras que las habilidades negativas minimizan la estabilidad y la
habilidad de la pareja y de la familia evitando comparar los sentimientos
de los miembros.
20
Varea, José (2011), indica: “Comunicación intrafamiliar se considera
el acto comunicativo importante y esencial en la familia ya que de ello
depende el desarrollo del hijo. “ (Pág. 7).
La comunicación es la base de la familia, se considera el
instrumento fundamental para mejorar las relaciones interpersonales para
una buena convivencia familiar donde se desarrollan procesos afectivos,
emocionales y se relacionan los padres e hijos, mediante la unión y
conformidad garantizando la confianza.
Gallego, Silvia (2010), considera “Una comunicación familiar
adecuada debe incluir información de ideas respecto a los proyectos
familiares o sus actividades como como grupo, de esta manera se logran
transferir valores y criterios educativos de padres a hijos.” (Pág. 78).
La comunicación en si proporciona cohesión entre los involucrados
donde se pueda compartir experiencias cotidianas, trascendentales o
intrascendentales, permitiendo actividades físicas y psicológicas de los
padres, transmisión de seguridad, protección y afecto manteniendo el
respeto mutuo y los intereses de la familia.
Elementos de comunicación familiar
La familia es el principal contexto para la comunicación y el
aprendizaje, estos procesos deben interrelacionarse de forma dinámica, a
través de la comunicación adecuada que permita facilitar oportunidades y
favorece la comunicación entre los integrantes de la familia.
21
De acuerdo a lo indicado por Rodrigo, Miguel. (2011), los elementos
que se encuentran inmersos en la adecuada comunicación en la familia
son:
• “Respeto hacia los miembros de la familia.
• Considerar lo que se escucha y dicen los demás.
• Tener firmeza en el mensaje que se dirige.
• No repetir mensajes de forma insistente.
• Reconocer a los demás mediante una actitud positiva.
• Tener concordancia entre los mensajes emitidos.” (Pág. 74).
La adecuada comunicación intrafamiliar permite que se logren
solucionar problemas y se cuente con mayores posibilidades para
reaprender nuevas formas de llevar la vida con los demás integrantes de
la familia, por lo que a la comunicación eficiente se le atribuye que se
puedan evitar los problemas con los hijos, pareja, padres y demás
personas a su entorno.
Gutiérrez, Virginia (2010), Considera que la comunicación familiar se
da desde dos escenarios: “el primero es el carácter interno de la familia
busca analizar la amistad, las actividades y costumbres familiares, para
mejorar la vida y la planificación familiar, y el segundo en relación con la
comunidad analizando la proyección de la familia teniendo en cuenta la
comunicación entre progenitores e hijos con la comunidad.”
La comunicación familiar toma mayor importancia en la etapa de la
adolescencia de los hijos, porque se deje de mantener una relación
protectora del niño y se empieza a dialogar de temas de interés para los
hijos como los cambios biológicos, emocionales y psicológicos que deben
enfrentar, haciendo más necesario la comunicación y el vínculo afectivo.
22
Importancia de la comunicación familiar
En la familia es importante la comunicación desde los más pequeños
del hogar porque se considera un paso indispensable para el aprendizaje
de los niños y crea una forma de tomar conciencia de todo lo que aprende
del entorno en donde se desarrolla.
Steede, Kevin (2012), manifiesta que el diálogo familiar mejora las
relaciones interpersonales, una comunicación adecuada está guiada por
los sentimientos en el hogar y es la manera de transmitirlos, además
permite:
• “Establecer contacto con las personas.
• Permite dar o recibir información.
• Expresar o comprender lo que piensan y sienten los demás.
• Compartir y conectarse emocionalmente.
• Para vincularse y unirse por el afecto.” (Pág. 18).
Es necesario que la comunicación entre padre e hijos sea de forma
verbal, en ocasiones la falta de ésta, ocasiona limitaciones para alcanzar
buenas relaciones entre los miembros, la prisa de los padres impide que
los hijos puedan comunicarse al igual que la vida acelerada de los hijos
evita dicha interrelación, esta situación puede presentarse en la
adolescencia que es la edad en la que los hijos tienden a evadir a los
padres.
Gervilla, Enrique (2011) considera que la comunicación intrafamiliar
“juega un papel importante cuando se desarrolla jerarquías, límites y roles
claros y diálogos proactivos que permitan y posibiliten la adaptación a los
cambios, mediante los mensajes verbales que contengan interacción,
23
percepciones, sentimientos y cogniciones para mejorar el proceso de
interpretación y comprensión.”
La comunicación directa constituye una de las herramientas de
mayor importancia para el desarrollo del núcleo familiar y para la
formación de niños, adolescentes y jóvenes valiosos para la sociedad en
el futuro inmediato, lo que puede ser un factor generador de progreso
tanto en la educación como en otros ámbitos de la vida cotidiana.
Familias disfuncionales
El concepto de la familia disfuncional ha adquirido mayor importancia
en la actualidad, debido a que la nueva generación ha cambiado sus
estereotipos emocionales, debido a que lo físico es más importante que lo
espiritual, la tecnología es el émbolo que mueve las comunicaciones y la
comunicación directa de los miembros de la familia está quedando
rezagada.
El término disfuncional, de acuerdo a Soler, D. (2012), “se refiere a
una situación que no funciona de manera óptima, debido a una causa que
lo impide”, que puede ser cualquiera de los factores que fueron
mencionadas.
Una vez que se ha definido los términos de la disfuncionalidad y de
la familia en este capítulo, se puede conceptualizar la palabra disfunción
familiar como uno de los factores relevantes para el desarrollo de la
presente investigación.
Para Bravo, V. L. (2011), la disfunción familiar “es un problema que
puede afrontar la familia, donde los padres y/o los hijos, no cumplen con
sus deberes y derechos, debido a que el divorcio, la migración, el
24
maltrato, la violencia, las adicciones o cualquier otra causa, pueden estar
afectando las buenas relaciones y la comunicación familiar”.
Esto significa que la disfunción familiar puede ser la causa de las
malas relaciones familiares y también de la limitada comunicación entre
padres e hijos o entre los miembros de la familia, dependiendo de la
causa que genera esta situación conflictiva, las consecuencias pueden
ser más graves.
Causas y consecuencias de la falta de comunicación intrafamiliar
Varias de las causas que inciden en la falta de comunicación entre
padres e hijos, principalmente, se deben a diversos factores que pueden
ser intrínsecos o extrínsecos de las propias familias, debido a
características sociales y culturales de un conglomerado o por
disfuncionalidad en algunos casos.
De acuerdo a Marín, A. (2012), una de las principales causas que
influye en las relaciones familiares “es el maltrato de los mayores hacia
los menores, el cual puede ser de tipo físico, psicológico o verbal, por lo
general en cualquiera de estas formas, la frecuencia de la agresión puede
ser un detonante que afecte la psiquis del menor”.
El maltrato constituye una de las principales fuentes para que el
estudiante se distancie de sus padres o de sus representados, más aún
cuando es muy frecuente, en estos casos puede tornarse en un verdadero
escollo que puede generar graves consecuencias para la salud mental del
menor de edad.
Pero el maltrato no solo es de tipo directo, sino que también puede
ser indirecto, es decir, que se puede observar entre los miembros del
25
hogar, aunque el menor no tenga ninguna participación ni injerencia en el
mismo, es lo que sucede con la violencia intrafamiliar entre los padres o
representados, la cual puede generar inclusive la separación de los
cónyuges o el divorcio en caso se encuentren casados.
De acuerdo a Michael, E. Kerr y Bowen Murray C. (2010), “el
divorcio constituye uno de las problemáticas sociales que afectan con
mayor énfasis
a las relaciones familiares, porque esta separación
conyugal puede ocasionar que el menor pierda el contacto con uno de sus
progenitores, inclusive de manera definitiva”.
Las estadísticas nacionales que presenta el INEC acerca del
divorcio, indican que en los últimos cinco años, este se incrementó en un
porcentaje promedio del 5% anual, lo que es un incremento significativo
de una problemática que afecta gravemente la comunicación en el núcleo
familiar.
Según James D. & James M. (2011), “las migraciones de uno o de
ambos padres, constituye una fuente de separación familiar, que puede
dejar graves secuelas para la salud del menor, donde los menores
pueden criarse en familias disfuncionales, recibiendo el cuidado de sus
abuelos, tíos, hermanos mayores, entre otros”.
La migración masiva hacia Europa y Estados Unidos, tuvo lugar
después de la crisis económica de 1999 en el Ecuador, situación que
incrementó la brecha de la comunicación familiar, la cual pasó a tener
lugar por medio de las redes sociales, que reemplazaron a la
comunicación directa, generando diversas consecuencias para los
menores hijos de los migrantes.
Según Peral, A. (2010), la limitada comunicación entre padres e hijos
puede tener un efecto negativo en el desempeño escolar, debido a que el
26
menor de edad puede sentirse libre de responsabilidad y dar rienda suelta
a sus impulsos para ser más popular e incluso para que se preocupen por
él, debido a su bajo rendimiento.
Las consecuencias que pueden generarse por causa de la limitada
comunicación intrafamiliar, están relacionadas con el madresolterismo, los
hijos que se crían sin sus padres y que pueden inclusive ingresar al
ámbito de las adicciones, con efectos negativos en el desempeño escolar,
incluso con deserción del establecimiento educativo.
Efectos de la falta de comunicación intrafamiliar en la atención y
concentración estudiantil
Si bien es cierto, la comunicación intrafamiliar es necesario e
indispensable para que fluyan las buenas relaciones entre todos los
miembros de la familia, sin embargo, la interrogante que surge es si el
diálogo limitado entre padres e hijos entre el representante legal y su
representado, pueden tener un impacto significativo en la atención y
concentración estudiantil.
Mata Salvador (2010) refiere que “la comunicación intrafamiliar es
uno de los mecanismos que puede impulsar el desarrollo cognitivo de los
estudiantes”, esto significa que un déficit en esta materia puede tener un
impacto en el desempeño escolar del menor.
De acuerdo a este criterio científico, la comunicación intrafamiliar es
uno de los factores que influyen en el rendimiento escolar, debido a que el
estudiante puede afectarse en su estado anímico, más aún cuando no se
siente amado en el seno familiar, puede pensar que su bajo rendimiento
va a aumentar la preocupación de los demás por él.
27
Otros elementos que influyen como enemigos de la comunicación
entre padres e hijos es la televisión en el horario de la comida, los
horarios que afectan el encuentro familiar, viajes de fines de semana que
son los días en los que la familia tiende a reunirse, olvidando la
importancia de la comunicación y de la participación de todos los
miembros de la familia en diferentes actividades del hogar.
Ruiz, M. N. (2012) refiere que “la comunicación entre los miembros
de la familia es indispensable para conocer a profundidad los problemas
del menor en el centro educativo y para encarrilarlo o motivarlo para que
mejore su desempeño”.
Los criterios científicos acerca de la comunicación intrafamiliar
confirman la relación que existe entre variable y el desempeño escolar,
significando ello que en teoría ambas palabras claves se asocian
íntimamente, lo que será de gran importancia para el desarrollo de la
parte empírica del estudio.
Falta de atención a las clases
La falta de atención a las clases puede ser originada por la falta de
adaptación a las exigencias del ambiente y las propias exigencias y por
algún tipo de problema que se encuentra afectando de forma abstracta
como conflictos familiares y poca atención que reciben en el hogar.
Beltrán, Jesús. (2011), considera que “la falta de atención a las
clases puede ocasionar problemas como la disminución de la capacidad
de los estudiantes, falta de detalle en las tareas encomendadas, pérdida
de la concentración en tareas rutinarias, confusión en las tareas y
actividades, pierden los materiales y olvidan las cosas.”
28
Los conflictos familiares y la falta de comunicación intrafamiliar
tienen influencia en la capacidad de concentración de los estudiantes,
porque cuando algo altera su adecuado desarrollo en el hogar lo frustra y
ocupa toda su atención, dando como resultado la pérdida de importancia
de las actividades que realiza con frecuencia, lo recomendable es busca
dialogar con los hijos conocer sus temores, miedos y aportar con
soluciones que mejoren la situación que en muchos casos los mismos
padres propician.
Agresión
Se considera que la agresión o violencia intrafamiliar como un
fenómeno que afecta las relaciones entre padres e hijos, siendo este
último el grupo más vulnerable, como agresión se puede considerar; los
golpes físicos, agresión verbal, insultos, violación, falta de comunicación,
esta se considera agresión porque afecta en gran magnitud en el
desarrollo y crecimiento de los menores, que al faltarle la comunicación
tienen a ser rebeldes, distraídos y brindan poca importancia a las
actividades familiares, además su rendimiento académico se afecta con
malas calificaciones y poca participación.
Gallego, Silvia. (2010), señala que la “agresión es toda forma de
abuso de poder o maltrato (físico o psicológico) de un miembro de la
familia hacia un grupo vulnerable, se manifiesta a través de golpes,
insultos, amenazas, control, chantajes, abuso sexual, aislamiento de
familiares, amistades, prohibiciones, abandono afectivo, humillaciones.”
De acuerdo a lo señalado por el autor la agresión es toda forma de
maltrato físico o psicológico que se encuentra relacionado con la falta de
atención de los padres hacia los hijos que genera como consecuencia un
grave daño social que afecta en el desarrollo de los menores, impidiendo
29
la adecuada comunicación entre la familia y repercutiendo en la conducta
y desarrollo estudiantil.
Depresión
El ambiente familiar negativo se encuentra caracterizado por los
problemas de comunicación entre los padres e hijos, generando uno de
los factores de riesgo más vinculados al desarrollo de las alteraciones del
comportamiento y de salud mental en los hijos, ocasionado síntomas
como la depresión, ansiedad y estrés.
Sancho, Rafael. (2010), considera que la depresión “es la primera
causa de enfermedad entre los adolescentes, en esta etapa los jóvenes
se sienten infelices, preocupados, ansiosos, deprimidos cuando tienen
problemas en su hogar y puede ser ocasionado por la falta de
comunicación con los padres.”
Los problemas de la falta de comunicación en el ámbito familiar
pueden convertirse en problemas de ajuste en el rendimiento académico,
pueden presentar timidez, tristeza, depresión y en muchos casos pueden
desarrollar tendencias suicidas cuando se encuentran en una situación de
problema y consideran que no existe una solución, por este motivo a
importancia y necesidad de que los padres sean comunicativos y sepan
ganarse la confianza de sus hijos, para poder ayudarlos y lograr que los
problemas tengan una solución que evite la depresión de los menores.
Influencias de personas que los rodean (consumo de drogas,
alcohol)
Los jóvenes se encuentran al acecho de las personas que se
encuentran a su entorno por ser un grupo vulnerable, en la actualidad las
30
drogas se constituyen un problema latente entre la juventud y su consumo
se ha incrementado por diferentes factores como la falta de comunicación
entre padres e hijos.
De acuerdo al criterio de Pérez, M. (2012), “en algunos casos, el
alcoholismo, la drogadicción e incluso el trabajo, pueden ser el motivo
para que los padres no tengan la comunicación apropiada y suficiente con
sus hijos e hijas”.
Las drogas interfieren en la relación con el entorno, la familia y el
trabajo y pueden llegar a comprometerse con el proceso de aprendizaje,
especialmente en los casos en que los adolescentes no tienen una guía
que los oriente y le manifieste el daño que le ocasiona en su vida el
consumo de estas sustancias.
Mala información
La comunicación permite prevenir y solucionar problemas que se
presentan en la etapa de la adolescencia con los hijos, por la falta de
interrelación con sus padres y el mensaje no llega con la claridad y
precisión necesaria, esto se debe a que se presta poca importancia a los
problemas que puedan experimentar los estudiantes.
Gutierrez, Virginia. (2010), respecto a la mala información entre los
padres e hijos manifiesta: “cuando un padre de familia no logra
comunicarse de manera acertada con sus hijos, no le dedica el tiempo
adecuado para escuchar sus interrogantes y orientarlos se contribuye a
las malas relaciones interpersonales que afectan en el desarrollo
psicológico del menor y en el rendimiento académico.”
31
Por lo indicado se puede determinar que es muy importante que la
comunicación entre los padres e hijos sea fluida, desde pequeños inculcar
en ellos la confianza, seguridad, control de sus acciones, para que en el
futuro puedan desarrollar las relaciones interpersonales de manera
positiva, respetando el espacio del menor y asegurando una forma
correcta de comunicarse.
PROCESO COGNITIVO
La siguiente variable de la investigación se refiere al proceso
cognitivo, el cual fue conceptualizado posterior al término de la
comunicación intrafamiliar, el cual se clasificó para mejor apreciación del
estudio, en dos partes, mientras que el presente término clave sólo se
refiere a una sección.
Cognición
El término cognición significa razonar e implica el conocimiento
alcanzado mediante el ejercicio de las facultades mentales, esto lleva a
deducir la existencia de un tipo de habilidad a la cual se denomina como
facultad o capacidad mental.
Según Serra, E. y Wotjak, G. (2010), se puede conocer que
mediante el término cognición “se puede observar con detenimiento el
término mente que se define como facultad intelectual, actuando dentro
de los marcos del pensamiento, la memoria, la imaginación y la voluntad.”
(Pág. 63).
La ciencia cognitiva es el estudio metódico de las mentes y las
capacidades mentales, en donde se explica un procedimiento externo que
no tiene mucho que ver con un proceso constante de interacción "sujeto -
32
objeto" donde se considera la interpretación, representación y formación
de modelos que representan la realidad siendo estos componentes
principales de esa dinámica de acción, esto es considerado muy
importante para exponer la cognición como dinámica.
Quintanilla, J. (2010), indica: “Cognición es la confirmación de que el
conjunto de una señal enviada a sido recibida y a su vez interpretada y/o
representada por el receptor, la cual nos acerca algo más a la dinámica
del proceso cognitivo. De allí que la ciencia cognitiva es entre otras cosas,
el estudio de la interpretación, contenido simbólico y aplicaciones del
concepto "señal" dentro del proceso de intercambio e interacción mental.
En la actualidad la cognición se conoce como el principio de la
fragmentación de las ideas, estas buscan diferentes aplicaciones
prácticas en la macro - característica propia de la sociedad, es decir la
visión y la perspectiva del proceso cognitivo en lugar de ser integral,
difiere bastante, si éste es explicado por la psicología, la sociología, la
filosofía, la ciencia neural, la cibernética o la informática.
Quintanilla, J. (2010), se refiere al cognitivismo indicando que es
“una rama de la psicología que se ocupa de los procesos a través de los
cuales el individuo obtiene conocimiento del mundo y toma de conciencia
de su entorno, y de los resultados, en la actualidad la psicología cognitiva
moderna se ha formado bajo la influencia de disciplinas afines como la
inteligencia artificial y la ciencia del lenguaje.” (Pág. 89).
Una integración de todas las formas de explicar y definir la cognición
podría generar nuevas ideas acerca de los parámetros abiertos del
término y los parámetros de la ciencia cognitiva como un modelo
sistémico abierto, de forma general se puede decir que la ciencia cognitiva
33
es el estudio funcional de la mente, sus relaciones con el medio y las
observaciones metódicas de su desarrollo y evolución.
La cognición como proceso
Mediante el proceso cognitivo se puede adquirir conocimientos que
le permiten al individuo organizar, simbolizar, conceptualizar sobre los
estímulos que recibe, además de logar solucionar problemas que se le
puedan presentar en la vida, tomando para esto recuerdos e información
que se almacenan en la memoria y forman parte del aprendizaje.
García, J. Garrido, M. y Rodríguez L. (2011), manifiesta que los
procesos de cognición involucran “la percepción que es el proceso de
capacitación de información a través de los sentidos, para luego procesar
y dar un significado a estos, se considera un mecanismo activo, selectivo,
constructivo e interpretativo, además implica la categorización como el
reconocimiento de los elementos de un conjunto de semejanzas y
diferencias entre sus elementos.” (Pág. 12).
Los procesos cognitivos simples se integran por la sensación
percepción, atención, concentración y memoria, estos permiten conocer y
captar una idea, pensamiento o actitud utilizando para esto las
habilidades de los seres humanos y las facultades mentales, sin las
cuales no se lograría imaginar ni idear nada.
González, Juan (2010), se refiere al proceso de cognición indicando
que “la comprensión constituye parte del proceso de cognición siendo el
proceso mental que le permite al ser humano establecer criterios y
relaciones entre semejanzas a diferencias de hechos u objetos, al igual
que la abstracción que permite establecer elementos de un conjunto de
ideas y rasgos más relevantes de la realidad.” (Pág. 32).
34
El proceso de cognición se considera el estudio de los procesos
mentales, considerando el conocimiento como como el resultado de la
interacción entre las estructuras internas del sujeto y las características
propias de los objetivos, mediante este proceso se trata de indicar que un
niño puede alcanzar el máximo desarrollo cognitivo en base a las
experiencias y al conocimiento adquirido con la maduración.
La familia en el rol cognitivo
En la actualidad la madre y el padre juegan un papel activo en el
desarrollo cognoscitivo y socio-emocional de sus hijos; por un lado el
padre es considerado el agente socializador el ejemplo a seguir por sus
hijos; mientras que la madre está encargada de los cuidados,
alimentación, estabilidad emocional y fomentan o retrasan la competencia
de los niños y las niñas.
Serra, E. y Wotjak, G. (2010), señala “los distintos tipos de
paternidad son diferentes tipos de formación, comportamientos o actitudes
que toman los padres hacia sus hijos y traen consecuencias que pueden
ser negativas o positivas, y dejar secuelas durante toda la vida.” (Pág.
102).
La formación paterna se considera el elemento fundamental para el
desarrollo de todo individuo; años atrás el padre jugaba en la sociedad un
papel autoritario y de mero soporte económico, sin embargo en la
actualidad se ha denotado un cambio significativo dando mayor interés a
la parte emocional, educativa y de atención a sus hijos.
Todos los días los individuos aprenden algo, ya sea conocimientos o
habilidades que las aplican a lo largo de su vida para mejorar su
35
desempeño, adquisición y conjunto de habilidades, esto depende mucho
más del interés que le pongan que del número de repeticiones en la
ejecución de las tareas.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Constitución de la República del Ecuador 2008
Sección quinta - Niñas, niños y adolescentes
Art. 44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma
prioritaria el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y
asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al principio de
su interés superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás
personas. Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su
desarrollo integral, entendido como proceso de crecimiento, maduración y
despliegue de su intelecto y de sus capacidades, potencialidades y
aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de
afectividad y seguridad. Este entorno permitirá la satisfacción de sus
necesidades sociales, afectivo-emocionales y culturales, con el apoyo de
políticas intersectoriales nacionales y locales.
Art. 45.- Las niñas, niños y adolescentes gozarán de los derechos
comunes del ser humano, además de los específicos de su edad. El
Estado reconocerá y garantizará la vida, incluido el cuidado y protección
desde la concepción. Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la
integridad física y psíquica; a su identidad, nombre y ciudadanía; a la
salud integral y nutrición; a la educación y cultura, al deporte y recreación;
a la seguridad social; a tener una familia y disfrutar de la convivencia
familiar y comunitaria; a la participación social; al respeto de su libertad y
dignidad; a ser consultados en los asuntos que les afecten; a educarse de
manera prioritaria en su idioma y en los contextos culturales propios de
sus pueblos y nacionalidades; y a recibir información acerca de sus
36
progenitores o familiares ausentes, salvo que fuera perjudicial para su
bienestar. El Estado garantizará su libertad de expresión y asociación, el
funcionamiento libre de los consejos estudiantiles y demás formas
asociativas.
Art. 46.- El Estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas que
aseguren a las niñas, niños y adolescentes:
1. Atención a menores de seis años, que garantice su nutrición, salud,
educación y cuidado diario en un marco de protección integral de sus
derechos.
2. Protección especial contra cualquier tipo de explotación laboral o
económica. Se prohíbe el trabajo de menores de quince años, y se
implementarán políticas de erradicación progresiva del trabajo infantil. El
trabajo de las adolescentes y los adolescentes será excepcional, y no
podrá conculcar su derecho a la educación ni realizarse en situaciones
nocivas o peligrosas para su salud o su desarrollo personal. Se respetará,
reconocerá y respaldará su trabajo y las demás actividades siempre que
no atenten a su formación y a su desarrollo integral.
3. Atención preferente para la plena integración social de quienes tengan
discapacidad. El Estado garantizará su incorporación en el sistema de
educación regular y en la sociedad.
4. Protección y atención contra todo tipo de violencia, maltrato,
explotación sexual o de cualquier otra índole, o contra la negligencia que
provoque tales situaciones.
5. Prevención contra el uso de estupefacientes o psicotrópicos y el
consumo de bebidas alcohólicas y otras sustancias nocivas para su salud
y desarrollo.
6. Atención prioritaria en caso de desastres, conflictos armados y todo tipo
de
37
Emergencias.
7. Protección frente a la influencia de programas o mensajes, difundidos a
través de cualquier medio, que promuevan la violencia, o la discriminación
racial o de género. Las políticas públicas de comunicación priorizarán su
educación y el respeto a sus derechos de imagen, integridad y los demás
específicos de su edad. Se establecerán limitaciones y sanciones para
hacer efectivos estos derechos.
8. Protección y asistencia especiales cuando la progenitora o el
progenitor, o ambos, se encuentran privados de su libertad.
9. Protección, cuidado y asistencia especial cuando sufran enfermedades
crónicas o degenerativas.
Código de la niñez y adolescencia del ecuador 2014
Capítulo II – Derechos de supervivencia
Art. 20.- Derecho a la vida.- Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a la vida desde su concepción. Es obligación del Estado, la
sociedad y la familia asegurar por todos los medios a su alcance, su
supervivencia y desarrollo.
Capítulo III - Derechos relacionados con el desarrollo
Art. 37.- Derecho a la educación.- Los niños, niñas y adolescentes
tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un
sistema educativo que:
1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación
básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su
equivalente;
38
2. Respete las culturas y especificidades de cada región y lugar;
3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para
atender las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con
prioridad de quienes tienen discapacidad, trabajan o viven una
situación que requiera mayores oportunidades para aprender;
4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes,
materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos
adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje.
Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero
a cinco años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos
flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los
educandos; y,
5. Que respete las convicciones éticas, morales y religiosas de los
padres y de los mismos niños, niñas y adolescentes. La educación
pública es laica en todos sus niveles, obligatoria hasta el décimo año
de educación básica y gratuita hasta el bachillerato o su equivalencia.
El Estado y los organismos pertinentes asegurarán que los planteles
educativos ofrezcan servicios con equidad, calidad y oportunidad y
que se garantice también el derecho de los progenitores a elegir la
educación que más convenga a sus hijos y a sus hijas.
Art. 38.- Objetivos de los programas de educación.- La educación
básica y media asegurarán los conocimientos, valores y actitudes
indispensables para:
a. Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y
física del niño, niña y adolescente hasta su máximo potencial, en un
entorno lúdico y afectivo;
b. Promover y practicar la paz, el respeto a los derechos humanos y
libertades fundamentales, la no discriminación, la tolerancia, la
39
valoración de las diversidades, la participación, el diálogo, la
autonomía y la cooperación;
c.
Ejercitar, defender, promover y difundir los derechos de la niñez y
adolescencia;
d. Prepararlo para ejercer una ciudadanía responsable, en una sociedad
libre, democrática y solidaria;
e. Orientarlo sobre la función y responsabilidad de la familia, la equidad
de sus relaciones internas, la paternidad y maternidad responsable y
la conservación de la salud;
f.
Fortalecer el respeto a sus progenitores y maestros, a su propia
identidad cultural, su idioma, sus valores, a los valores nacionales y a
los de otros pueblos y culturas;
g. Desarrollar un pensamiento autónomo, crítico y creativo;
h. La capacitación para un trabajo productivo y para el manejo de
conocimientos científicos y técnicos; e,
i.
El respeto al medio ambiente.
Art. 40.- Medidas disciplinarias.- La práctica docente y la disciplina en
los planteles educativos respetarán los derechos y garantías de los niños,
niñas y adolescentes; excluirán toda forma de abuso, maltrato y
desvalorización, por tanto, cualquier forma de castigo cruel, inhumano y
degradante.
40
VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN
Variable Independiente
Comunicación Intrafamiliar para el desarrollo cognitivo de los
Estudiantes del Décimo Año de Básica del Colegio Fiscal Mixto Nocturno
“Ana Villamil Icaza” de la Ciudad de Guayaquil.
Variable Dependiente
Diseño y elaboración de guía didáctica formativa orientada a
padres, representantes legales y docentes.
41
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
La presente investigación referente a la comunicación intrafamiliar
para el desarrollo cognitivo de los estudiantes del décimo año de básica
del Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” es de carácter
factible, utilizando un enfoque cuantitativo y cualitativo, porque se utilizan
las técnicas de investigación que aportan con datos numéricos y
porcentuales, para tratar la problemática que ocasiona el bajo rendimiento
en el área académica, violencia física, irrespeto en al aula de clases y el
incremento de embarazos no deseados a temprana edad.
MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
La modalidad de esta investigación es de campo, bibliográfica y de
proyecto factible, como se presenta a continuación:
Leiva Zea, Francisco (2009) se refiere a la investigación de campo
manifestando que “es la que se realiza en el mismo lugar donde se
desarrollan o producen los acontecimientos, manteniendo contacto directo
con los involucrados directos en el problema que se investiga”. (Pág. 109).
La investigación de campo se realizará en el Colegio Fiscal Mixto
Nocturno “Ana Villamil Icaza” de la ciudad de Guayaquil, considerando el
criterio y opiniones de los estudiantes del décimo año de básica, con
relación a la comunicación intrafamiliar, desarrollo cognitivo y la necesidad
de una guía didáctica formativa.
42
De la Torre, Ernesto (2010), se refiere a la Investigación
Bibliográfica, mencionando que “permite recopilar los conocimientos
tomando información de las investigaciones ya existentes, experimentos,
resultados, instrumentos y técnicas acerca del problema que se investiga.”
(Pág. 123).
La investigación permite la recolección de información indagando en
libros, enciclopedias, documentos y registros referentes al tema en
estudio, para conceptualizar las variables correspondientes a la
comunicación intrafamiliar y el proceso cognitivo de los estudiantes
involucrados en el estudio.
La investigación es de tipo factible porque cuenta con el apoyo de
las autoridades de la institución, docentes y representantes legales, lo
que evidencia la factibilidad de la presente investigación.
TIPO DE MÉTODO
Este proyecto investigativo estará enmarcado dentro del siguiente
tipo de método.
El método deductivo permitió recolectar información general de la
problemática correspondiente a la falta de comunicación intrafamiliar para
el desarrollo cognitivo de los estudiantes, estos resultados serán
particularizados a través de la aplicación de encuestas y entrevistas a los
involucrados en la presente investigación.
Además la inducción permite sintetizar los resultados obtenidos de
las encuestas para posteriormente emitir conclusiones y recomendaciones
que permitan contar con un criterio para la emisión de la propuesta del
43
diseño y elaboración de una Guía Didáctica Formativa orientada a los
docentes y representantes legales de los estudiantes.
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Investigación descriptiva
Según Poole, Bernard (2010), “la investigación descriptiva tiene el
objetivo de la investigación, consiste en llegar a conocer las situaciones,
costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta
de las actividades, objetos, procesos y personas en su estudio. "(Pág. 54).
Se detalla todo el proceso para así dar un diagnóstico de la
problemática que está presentando los estudiantes, previo a esto es
investigador recoge los datos sobre una hipótesis o teoría, exponen y
resumen la información de una forma cuidadosa, para luego analizar
cuidadosamente los resultados, al fin de extraer resultados que
contribuyan al conocimiento.
Investigación bibliográfica
Esta investigación permite desarrollar e incrementar información
sobre un tema o asunto determinado, en la cual se debe efectuar de un
modo ordenado; recaudar información en documentos, libros, etc. para
determinar cuál es el conocimiento auténtico.
Una investigación bibliográfica se debe indagar en textos, revistas,
monografías, tiene como finalidad el conocimiento de los contenidos de
los libros, sus autores, fechas de edición, editoriales, lugar de edición.
44
Investigación de campo
La investigación de campo es el proceso que, utilizando el método
científico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la
realidad. Ello permite el conocimiento más a fondo del investigador, puede
manejar los datos con más seguridad.
Cuando los datos se recogen directamente de la realidad se les
denominan primarios, conviene anotar que no toda información puede
alcanzarse por esta vía, ya sea por limitaciones especiales o de tiempo,
problemas de escasez o de orden ético.
Investigación explicativa o causal
La investigación explicativa o causal averigua el por qué de los
hechos por medio de relación causa-efecto. Es decir está dirigida a
responder a las causas de los eventos físicos o sociales. Su nombre
mismo lo indica, su utilidad se centra en explicar por qué ocurre un
fenómeno y en qué condiciones se encuentra o por qué dos o más
variables están relacionadas.
TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
En este proyecto se emplearon las técnicas primarias, como la
observación, la entrevista y la encuesta:

La encuesta está dirigida a los docentes y estudiantes del décimo año
de básica del Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” de la
ciudad de Guayaquil, con el propósito de recopilar información del
criterio de los involucrados para conocer el tipo de comunicación
presente y cómo influye en el desarrollo cognitivo de los estudiantes.
45

Se aplicó la técnica de la entrevista a las autoridades del colegio en
estudio para recabar información referente a la problemática en
estudio.
INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN
Cuestionario. Se aplicará un cuestionario con preguntas abiertas
para la formulación de las entrevistas a las autoridades del Colegio Fiscal
Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” de la ciudad de Guayaquil, y un
cuestionario con preguntas cerradas para el personal docente y los
estudiantes de la unidad académica.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Según Leiva, Zea (2008), se puede determinar a la población como
la “totalidad del fenómeno a estudiar donde las unidades de población
posee una característica común la cual se estudia y da origen a los datos
de la investigación.” (P.114)
En la presente investigación la población está constituida por las
autoridades, docentes y estudiantes del Colegio Fiscal Mixto Nocturno
“Ana Villamil Icaza” de la ciudad de Guayaquil, como se presenta en el
siguiente cuadro:
(Cuadro # 2 Población)
Ítem
1
2
3
Total
Estrato
Autoridades
Docentes
Alumnos
Población
1
10
196
207
Fuente: Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” de la ciudad de Guayaquil
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
46
De acuerdo a la información obtenida se puede evidenciar que es
necesaria la aplicación de la fórmula de la muestra para conocer la
población de estudiantes a encuestar porque supera los 100 elementos
(196 alumnos), para el efecto se aplicó la siguiente fórmula:
N
n=
E2(N–1)+1
Donde la simbología de la ecuación, representa los siguientes
parámetros:

n = Tamaño de la muestra

N = tamaño de la población = 196 estudiantes

e = error máximo admisible (al 5%).
n=
196
(0.0025) (196-1) + 1
n=
196
1,4875
n = 131,76
n = 132
Se encuestarán a 132 estudiantes, además de 10 docentes y una
autoridad del plantel.
47
(Cuadro # 3 Muestra)
Ítem
1
2
3
Total
Estrato
Autoridades
Docentes
Alumnos
Muestra
1
10
132
143
Fuente: Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” de la ciudad de Guayaquil
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
En el procesamiento de datos se debe cumplir con la clasificación,
registros, tabulación, codificación de las encuestas.
En el análisis se pueden aplicar técnicas lógicas de inducción,
deducción, análisis y síntesis para obtener información de los estudiantes
del décimo año de educación básica del Colegio Fiscal Mixto Nocturno
“Ana Villamil Icaza”.
PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
En el procedimiento de la investigación se desarrolla los siguientes pasos:
 Seleccionar el tema de la investigación
 Planteamiento del problema
 Recolección de la información bibliográfica
 Elaboración de marco teórico
 Preparación de documentos para la recolección de datos
 Aplicación de las encuestas realizadas para recolectar información
 Análisis e interpretación de los resultados
 Conclusiones y recomendaciones
 Elaboración de la propuesta
48
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Una vez aplicadas las herramientas de investigación
estos
resultados se ingresaron en una tabla estratégica, que permitieron
representar gráficamente los porcentajes de las respuestas obtenidas,
para una mejor explicación.
El procedimiento aplicado para la interpretación de los resultados,
fue en primer lugar, procesarlos en tablas, para luego obtener gráficos de
pastel con ayuda de las funciones de los programas informáticos y luego
proceder al examen de cada uno de los esquemas obtenidos con la
aplicación de la herramienta respectiva.
Para el efecto, se utilizó como metodología en esta parte de la
investigación, el método hermenéutico, que no es otra cosa que un
mecanismo mediante el cual se toma los principales hallazgos de la
investigación y se los transforma a través de una operación mental, en un
análisis e interpretación exhaustiva.
Para una mejor apreciación de lo manifestado, se ha realizado en las
siguientes páginas, el análisis e interpretación de los resultados obtenidos
de la investigación.
49
RESULTADO DE LA ENTREVISTA AL RECTOR COLEGIO FISCAL
MIXTO NOCTURNO “ANA VILLAMIL ICAZA”
Lcdo. Victor Pazmiño Villamarín
Preguntas:
1.- ¿Qué herramientas didácticas utilizan para fortalecer el desarrollo
cognitivo de los estudiantes?
Se utilizará una guía didáctica formativa, elaborada con base en
programas de diseño gráfico como es el caso de Ilustrator, la cual está
orientada para los docentes y representantes legales de los estudiantes
del décimo año de básica del Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil
Icaza”, para poder fortalecer la comunicación intrafamiliar y en el salón de
clases y tender a un fortalecimiento del desarrollo cognitivo estudiantil.
2.- ¿Por qué es importante la comunicación intrafamiliar para el
proceso educativo?
Porque los padres de familia o representantes legales tienen injerencia
plena en el proceso educativo y pueden estimular el desarrollo cognitivo
de sus hijos o representados, desde el hogar.
3.- ¿Cuál es el mayor problema familiar que tienen los estudiantes y
que incide en su rendimiento escolar?
El déficit de la comunicación intrafamiliar, algunos representantes legales
no son los padres de los estudiantes y en otros casos son madres solteras
que trabajan y tienen poco tiempo para comunicarse con sus vástagos,
con limitaciones de conocimiento para revisar las tareas en el hogar,
confiando en lo que hacen sus hijos.
50
4.- ¿Cree Ud. que sería necesario implementar el Uso de recursos
tecnológicos para fomentar la comunicación intrafamiliar a los
representantes legales?
Por supuesto que sí, actualmente la tecnología de la informática ha
evolucionado de tal manera, que puede informarse a través de una guía
didáctica formativa, que permita la fácil comprensión de las estrategias de
comunicación y su importancia, para la puesta en marcha de las mejoras
en el plano de la comunicación intrafamiliar entre representantes legales,
estudiantes, con participación de los docentes.
5.- ¿Está de acuerdo en que se aplique una guía didáctica formativa
que ayude a promover una comunicación social eficaz para un mejor
desarrollo cognitivo en los estudiantes?
Por supuesto que sí, sin duda alguna es un acierto proponer una guía
didáctica formativa para la orientación de padres, representantes legales y
docentes, para fortalecer la comunicación intrafamiliar y propiciar
procesos educativos en el hogar y en el colegio, que impacten de manera
significativa en el desarrollo cognitivo de los estudiantes.
51
RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A DOCENTES
1.-¿Cree usted que la comunicación en el hogar influye en el aprendizaje
del estudiante?
Cuadro #4 Comunicación influye en el aprendizaje
№
1
2
3
4
ƒ
6
3
1
0
10
VALORACIÓN
Muy De acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
TOTAL
%
60,00
30,00
10,00
00,00
100,00
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Gráfico #1 Comunicación influye en el aprendizaje
Comunicación influye en el aprendizaje
Indiferente
10%
De acuerdo
30%
En desacuerdo
0%
Muy De
acuerdo
60%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Análisis: El 60% está totalmente de acuerdo, el 30% está en de acuerdo;
que la comunicación influye en el aprendizaje del estudiante, lo que refleja
la importancia de mantener relaciones comunicativas eficaces en la
familia.
52
RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A DOCENTES
2.- ¿Cómo ve el compromiso del representante legal con el proceso de
enseñanza de su representado?
Cuadro #5 Compromiso del representante legal con su representado
№
VALORACIÓN
ƒ
%
1
Bueno
8
80,00
2
Malo
1
10,00
3
Regular
1
10,00
TOTAL
10
100,00
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Gráfico #2 Compromiso del representante legal con su representado
Compromiso del representante legal
con su representado
Regular
10%
Malo
10%
Bueno
80%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Análisis
De los encuestados el 80% considera que es bueno el compromiso del
representante legal, el 10% que es malo y el 10% regular.
53
RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A DOCENTES
3.- ¿Cómo es el rendimiento del estudiante que tiene problema de
comunicación en su hogar?
Cuadro #6 Rendimiento del estudiante
№ VALORACIÓN
ƒ
%
1
Bueno
0
0
2
Malo
7
70,00
3
Regular
3
30,00
TOTAL
10
100,00
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Gráfico #3 Rendimiento del estudiante
Rendimiento del estudiante
Bueno
0%
Regular
30%
Malo
70%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Análisis
El 30% piensa que es bueno, el 70% está malo; por lo que la mayoría
de los docentes coinciden que los estudiantes no tienen buen rendimiento
en la aula de clases, cuando tienen problemas dentro de su familia ya que
afecta su atención y concentración en el proceso de enseñanza y
aprendizaje
54
RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A DOCENTES
4.- ¿Aplica herramientas tecnológicas en el proceso educativo de su
asignatura?
Cuadro #7 Herramientas tecnológicas en el proceso educativo
№
1
2
3
4
VALORACIÓN
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
TOTAL
ƒ
8
2
0
0
10
%
80,00
20,00
00,00
00,00
100,00
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Gráfico #4 Herramientas tecnológicas en el proceso educativo
Herramientas tecnológicas
en el proceso educativo
Indiferente En desacuerdo
0%
0%
De acuerdo
20%
Muy De
acuerdo
80%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Análisis
El 80% está totalmente de acuerdo, el 20% está en de acuerdo; por lo
que la mayoría de los docentes coinciden que los estudiantes deberían
implementar está herramienta como parte metodológica en la educación
del alumno.
55
RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A DOCENTES
5.- ¿Los representantes legales demuestran interés en el aprendizaje de
su representado?
Cuadro #8 Interés del representante legal en la enseñanza de su
representado.
№
1
2
3
4
VALORACIÓN
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
TOTAL
ƒ
1
4
2
3
10
%
10,00%
40,00%
20,00%
30,00%
100,00%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Gráfico #5 Interés del representante legal en la enseñanza de su
representado.
Interés del representante legal en la
enseñanza de su representado
En
desacuerdo
30%
Indiferente
20%
Muy de
acuerdo
10%
De acuerdo
40%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Análisis
El 10% está totalmente de acuerdo, el 40% está de acuerdo, el 20% es
indiferente, y 30% está en desacuerdo, es decir, que existe un porcentaje
considerable de representantes legales que no están acudiendo al plantel
para realizar el seguimiento de la enseñanza – aprendizaje de su
representado.
56
RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A DOCENTES
6.- ¿Es importante comunicar a los representantes legales, lo acontecido
con sus hijos, en cuanto a cambios emocionales y desarrollo cognitivo?
Cuadro #9 Importancia de comunicar a los representantes en cuanto a
cambios y desarrollo cognitivo.
№ VALORACIÓN
ƒ
%
1
Sí
8
80,00
2
No
2
20,00
3
A veces
0
00,00
TOTAL
10
100,00
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Gráfico #6 Importancia de comunicar a los representantes en cuanto a
cambios y desarrollo cognitivo.
Importancia de comunicar a los
representantes en cuanto a cambios y
desarrollo
coginitvo
A veces
0%
No
20%
Sí
80%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Análisis
El 80% sí y el 20% no, la mayoría de los docentes coinciden que es
importante comunicar a los representantes legales lo que está sucediendo
a sus representados.
57
RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A DOCENTES
7.- ¿El afecto que recibe de la familia influye en el proceso enseñanzaaprendizaje del estudiante?
Cuadro #10 Afecto influye en el aprendizaje
№
1
2
3
4
ƒ
7
1
2
0
10
VALORACIÓN
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
TOTAL
%
70,00
10,00
20,00
00,00
100,00
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Gráfico #7 Afecto influye en el aprendizaje
Afecto influye en el aprendiaje
En desacuerdo
0%
Indiferente
20%
De acuerdo
10%
Muy De
acuerdo
70%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Análisis
El 70% está totalmente de acuerdo, el 10% está en de acuerdo; y el 20%
indiferente, por lo tanto los docentes están de acuerdo que el afecto si
influye en el aprendizaje del estudiante.
58
RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS DOCENTES
8.- ¿Las Autoridades deben coordinar con docentes y representantes
legales actividades de integración?
Cuadro #11 Coordinar actividades de integración entre docentes
representates legales.
№
1
2
3
4
ƒ
8
1
1
0
10
VALORACIÓN
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
TOTAL
y
%
80,00
10,00
10,00
00,00
100,00
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Gráfico #8 Coordinar actividades de integración entre docentes
representates legales.
y
Coordinar actividades de integración
entre docentes y representates legales.
En desacuerdo
Indiferente
0%
10%
De acuerdo
10%
Muy de
acuerdo
80%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Análisis
El 80% está totalmente de acuerdo, el 10% está en de acuerdo y el 10%
es indiferente, lo cual indica que los docentes están de acuerdo con el
plan que se va a crear estratégicamente en conjunto con los
representantes legales.
59
RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A DOCENTES
9.- ¿La elaboración y aplicación de una GUÍA DIDÁCTICA FORMATIVA
ayudará a mejorar las relaciones entre docentes, estudiantes y
representantes legales para un mejor desempeño académico?
Cuadro #12 Realización de una Guía didáctica formativa.
№
1
2
3
4
ƒ
9
1
0
0
10
VALORACIÓN
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
TOTAL
%
90,00
10,00
00,00
00,00
100,00
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Gráfico #9 Realización de una Guía didáctica formativa
Realización de una Guía Didáctica
Informativa Ilustrada
De acuerdo
10%
Indiferente
0%
En desacuerdo
0%
Muy de
acuerdo
90%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Análisis
El 90% está totalmente de acuerdo, el 10% está de acuerdo, por lo tanto
los docentes están de acuerdo que se cree una Guía Didáctica Formativa
para que exista comunicación efectiva.
60
RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS DOCENTES
10.- ¿Cree usted que al informar a los estudiantes acerca de esta guía
didáctica formativa, lo aplique en su actividad profesional como docente?
Cuadro #13 Informar a los estudiantes acerca de esta herramienta
№
1
2
3
4
ƒ
8
2
0
0
10
VALORACIÓN
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
TOTAL
%
80,00
20,00
00,00
00,00
100,00
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Gráfico #10 Informar a los estudiantes acerca de esta herramienta
Informar a los estudiantes acerca de
esta herramienta
De acuerdo
20%
Muy de
acuerdo
80%
En desacuerdo
0%
Indiferente
0%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Análisis
El 80% está totalmente de acuerdo, el 20% está de acuerdo; por lo que
los docentes coinciden que se aplique este recurso digital en el
aprendizaje de los estudiantes, para beneficio del proceso de enseñanza
– aprendizaje.
61
RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A ESTUDIANTES
1. ¿Cómo es la relación con tus Padres en el hogar?
Cuadro #14 Relación con los padres
№
VALORACIÓN
ƒ
%
1
Buena
70
53
2
Mala
14
11
3
Regular
48
36
TOTAL
132
100
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Gráfico #11 Relación con los Padres
Relación con los Padres
Regular
36%
Buena
53%
Mala
11%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Análisis
El 53% escogió la opción buena, el 36% la opción regular; y el 11% la
alternativa mala, esto significa que si existe una relación afectiva algo
buena en el hogar, por ello sería importante que se enseñe a los padres
de familia un plan de estudios, porque la mayoría de los padres se
preocupan por la hora de llegada al hogar de sus hijos y no saben de las
responsabilidades que se debe cumplir.
62
RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A ESTUDIANTES
2. ¿Cómo es el nivel de diálogo con tus padres en el hogar, de lo que te
pasa en la escuela?
Cuadro #15 Nivel de diálogo con los Padres en el hogar
№
VALORACIÓN
ƒ
%
1
Alto
70
53
2
Medio
14
11
3
Bajo
48
36
TOTAL
132
100
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”.
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier.
Gráfico #12 Nivel de diálogo con los Padres en el hogar
Nivel de diálogo con los Padres en el
hogar
Bajo
36%
Alto
53%
Medio
11%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”.
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier.
Análisis
El 53% escogió la opción alto, el 36% la opción medio; y el 11% la
alternativa bajo, esto significa que la población mayoritaria de estudiantes
conversa algunos temas de la escuela con sus padres, pero no todos
tienen resolución positiva, de allí que es importante una herramienta que
facilite la solución de problemas de sus hijos en la escuela, por parte de
sus padres o representantes, en la casa.
63
RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A ESTUDIANTES
3. ¿Cree usted que el docente en el aula a más de tener un ambiente
pedagógico debe potenciar el espíritu socializador, con armonía y afecto?
Cuadro #16 Ambiente pedagógico
№
VALORACIÓN
ƒ
%
1
Sí
74
56
2
No
34
26
3
Tal vez
24
18
TOTAL
132
100
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Gráfico #13 Ambiente pedagógico
Ambiente pedagógico
3 Tal
vez
18%
2 No
26%
1 Sí
56%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Análisis
El 56% sí, el 26% no y el 10% tal vez, exponen que todos los docentes
deberían mencionar deberían de hacer más interactuadas las clases por
lo que los estudiantes, cree que debería de haber un plan para que las
clases sean más atractivas.
64
RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A ESTUDIANTES
4. ¿Sientes apoyo constante de los docentes y de tu representante legal?
Cuadro #17 Percepción de apoyo constante
№
VALORACIÓN
ƒ
%
1
Sí
60
45
2
No
14
11
3
Tal vez
58
44
TOTAL
132
100
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Gráfico #14 Percepción de apoyo constante
Percepción de apoyo constante
Tal vez
44%
Sí
45%
No
11%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Análisis
El 45% manifiesta que sí, el 11% considera que no y el 44% dijo que tal
vez, esto significa que no todos los estudiantes se sienten apoyados de
manera constante por sus padres, representantes o docentes, existiendo
un clima de inseguridad que puede estar afectando su desempeño en el
salón de clases.
65
RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A ESTUDIANTES
5.- ¿Consideras que si mejora la comunicación con tus padres, familiares
o representantes, podrás motivarte para tener un mejor desempeño?
Cuadro #18 Comunicación con representantes puede motivarte a un
mejor desempeño.
№
VALORACIÓN
1
ƒ
%
Sí
124
94
2
No
3
2
3
Tal vez
5
4
TOTAL
132
100
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Gráfico #15 Comunicación con representantes puede motivarte a un mejor
desempeño.
Comunicación con representantes
puede motivarte a un mejor desempeño
No
2%
Tal vez
4%
Sí
94%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Análisis
El 94% considera que sí, el 2% dice que no y el 4% indica que tal vez; es
decir que la población mayoritaria de estudiantes indican que sí mejora la
comunicación con sus padres, familiares o representantes, se podrán
motivarte para tener un mejor desempeño.
66
RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A ESTUDIANTES
6.- ¿Te gustaría participar en actividades que integren a tu representante
legal y familiares?
Cuadro #19 Actividades de integración
№
VALORACIÓN
1
ƒ
%
Sí
124
94
2
No
3
2
3
Tal vez
5
4
TOTAL
132
100
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Gráfico #16 Actividades de integración
Actividades de integración
No
2%
Tal vez
4%
Sí
94%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Análisis
El 94% considera que sí, el 2% dice que no y el 4% indica que tal vez, es
decir, que la mayoría de estudiantes indican que les gustaría recibir
información sobre la guía didáctica formativa.
67
RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADA A ESTUDIANTES
7.- ¿Le gustaría informarse a través de una guía didáctica formativa, para
aplicarla en sus estudios?
Cuadro #20 Se informaría a través de una guía didáctica formativa
№
1
2
3
4
ƒ
106
26
0
0
132
VALORACIÓN
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
TOTAL
%
80
20
0
0
100
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Gráfico #17 Se informaría a través de una guía didáctica formativa
Se informaría a través de una guía
didáctica formativa
De acuerdo
20%
En desacuerdo
0%
Muy de
acuerdo
80%
Indiferente
0%
Fuente: Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”
Elaborado por: Guevara Zamora Mauricio Xavier
Análisis
El 80% está totalmente de acuerdo, el 20% está de acuerdo; esto significa
que los estudiantes quisieran poder informarse a través de una guía
didáctica formativa y se muestran deseosos de poder aplicar este recurso
digital en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
68
DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
En los resultados obtenidos en la presente investigación no le dan
importancia al desarrollo cognitivo los alumnos, ya que anteriormente no
existían estudios sobre éste y simplemente se decía tenían bajo
rendimiento.
La introducción de las investigaciones que se realizó se sabe que
existen muchos factores que dominan al hablar de una comunicación
afectiva y armónica entre los representantes legales y los alumnos.
Las escuelas deben contar con profesores especializados en áreas
del desarrollo cognitivo, para que al trabajar con niños y niñas puedan
potenciar sus habilidades y colaborar a dar directrices a los padres para
aplicarlas en la casa y así logar un excelente desarrollo.
De acuerdo a las palabras del Rector encargado la institución no
tiene una Red oficial que informe de lo que está aconteciendo en la
institución, no está dentro de la planificación institucional, talleres o ciclos
de charlas para potenciar el desarrollo cognitivo de los estudiantes y la
detección de problemas de desarrollo y sus posibles soluciones.
Las experiencias obtenidas durante este trabajo fueron de mucho
beneficio, grado y satisfacción ya que se contó con el apoyo de todo los
que trabajan en la institución, de los representantes legales y alumnos.
Mediante la observación y encuestas realizadas a los docentes se
evidenció que la Institución que la falta de comunicación en el hogar
influye mucho en el aprendizaje del alumno y que existen pocos alumnos
de bajo rendimiento debido a este problema de comunicación, también
69
estaban de acuerdo en aplicar la metodología en el uso de esta
herramienta digital.
En un análisis de las encuestas los representantes legales de los
alumnos, están interesados en conocer este recurso digital que
beneficiará no solamente a los alumnos, sino también en el desarrollo de
la institución.
RESPUESTAS A LAS INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
¿Es importante que los docentes conozcan el problema de los
estudiantes?
Sí, es importante porque se puede entender lo que está pasando
dentro y fuera del instituto a través de la comunicación entre el personal
docente y la comunidad educativa, lo que facilitará la resolver los
problemas.
Al respecto, Steede, Kevin (2012) considera que el diálogo familiar
es el mejor camino que conduce al mejoramiento de las relaciones
interpersonales, no solo entre los miembros del hogar, sino inclusive para
fortalecer las relaciones con los docentes, autoridades y compañeros en
el centro educativo.
¿Las autoridades del plantel
apoyarán la utilización de estos
recursos digitales?
Sí están interesados, ya que la institución no cuenta con un medio
digital, la cual pueda transmitir cualquier tipo de información e interactuar,
entre el docente, representantes legales y alumnos, además según los
resultados de la investigación de campo.
70
¿Las autoridades de la institución aprobarán el proyecto?
Cuando se entrevistó a la principal autoridad, dio el visto bueno para
que se implemente el proyecto en la institución, están muy interesados en
el proyecto porque se interactúa de una manera más rápida y eficaz entre
los estudiantes y docentes.
¿Qué
beneficios
se
obtendrán
al
mejorar
la
comunicación
intrafamiliar?
Involucra un desarrollo institucional y académico, beneficiaría a
todas las partes por que la comunicación en la familia. Al respecto,
Viladot, María (2010), considera que “la comunicación es indispensable
para mantener buenas relaciones en todos los ámbitos de la vida, (familia,
trabajo, educación, etc.)”. (Pág. 62).
La teoría correspondiente a la comunicación intrafamiliar y su base
educativa están relacionadas entre sí, manifestando que las buenas
relaciones familiares pueden tener influencia positiva en el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
¿Cómo se aplicará la utilización del recurso digital en la institución?
Se aplicará mediante un taller técnico que involucra a los docentes y
representantes legales de la institución, que enseñará el uso y manejo de
este recurso digital.
Teóricamente, las TIC son importantes porque impulsan la
optimización del proceso de enseñanza – aprendizaje, a través de las
imágenes y el vídeo, por ello tienen gran importancia para que los padres
71
de familia, docentes y estudiantes puedan interactuar entre sí y mantener
una mejor comunicación.
¿Por qué
fomentar la comunicación mediante el uso del recurso
digital?
Porque el recurso digital es interactivo y propicia la interactuación
entre las personas, porque ofrece diversas alternativas y facilita la
captación del conocimiento para optimizar la construcción de los
aprendizajes significativos, de acuerdo a la teoría de Jean Peaget, que
fue reforzada por Lev Vigotsky.
Aprovechando las tendencias tecnológicas y el acceso a utilizar esta
herramienta, se puede fomentar el uso de esta herramienta de una
manera eficaz, rápida.
¿Cuál será el canal de comunicación utilizado para entender el
problema del estudiante?
El canal de comunicación por el cual se propiciará una solución al
problema de la limitada comunicación intrafamiliar y con los docentes,
será el de tipo digital.
Se utilizará la guía didáctica formativa como medio de comunicación,
para que se interactúe entre los padres, representantes legales y
docentes.
72
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
• No existe relación afectiva en el hogar entre el representante legal y su
representado.
• En el Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”, en sus actuales
instalaciones no cuenta con un departamento de relaciones públicas, es
importante para lograr difundir información de todo tipo, y para que los
estudiantes y su representantes legales sepan lo que está sucediendo
dentro del plantel.
• Los estudiantes que asisten a la institución tienen mucho problema con
el desarrollo cognitivo, lo cual no se potenció a temprana edad y esto
dificulta el interés al estudiar.
• Lamentablemente en el área educativa no existe una adecuada
planificación dentro de la institución, para que se dicten talleres, que
capaciten a los padres y representantes legales, en temas de desarrollo
cognitivo y
el papel fundamental que juega la familia en su eficiente
desenvolvimiento.
73
Recomendaciones
• Ante la problemática del escaso desarrollo cognitivo y del bajo
rendimiento académico por falta de interés que existe en los estudiantes
de la institución y una vez revisada la bibliografía se puede dar algunas
recomendaciones que ayudarán al mejoramiento académico, como la
creación de la guía didáctica formativa como recurso digital, cuyo
resultado será la eficiencia en la comunicación y motivación constante de
las autoridades, docentes y representantes legales.
• Plantear la importancia de la afectividad dentro del hogar, para que los
estudiantes sientan un apoyo constante, no sólo de los padres de familia
si no de los docentes y autoridades de la institución.
• Fomentar actividades en la institución que integren a la familia con el
personal que trabaja dentro de la institución para que exista una relación
más afectiva, que genere un sentimiento de confianza y que el estudiante
se sienta apoyado dentro y fuera del hogar.
• En la actualidad las personas, tanto las que están desarrollando un
estudio académico
como las que ya han finalizado su etapa de
aprendizaje, sienten
el impulso
de conocer cada vez más sobre el
funcionamiento de nuevas tendencias tecnológicas, si realmente se desea
competir en un futuro es fundamental hoy en día estar actualizado.
74
CAPÍTULO VI
PROPUESTA
TÍTULO
“Diseño y elaboración de guía didáctica formativa orientada a
padres, representantes legales y docentes”.
JUSTIFICACIÓN
La propuesta para el diseño y elaboración de una guía didáctica
formativa, se origina como producto de los resultados obtenidos en la
presente investigación, donde se pudo apreciar las limitaciones de la
comunicación entre representantes legales, familiares y estudiantes.
Pero la problemática del déficit de la comunicación intrafamiliar en el
seno de los hogares de los estudiantes, no es solo la causa que origina el
problema, sino que el docente también se encuentra involucrado porque
no promociona con estrategias pedagógicas y andragógicas, una mejor
comunicación efectiva y afectiva por parte de los estudiantes.
Por esta razón, se propuso como alternativa de solución al problema
identificado, la elaboración de una guía didáctica formativa para docentes
y representantes legales de los estudiantes del décimo año de básica del
Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” de la ciudad de
Guayaquil, con la finalidad de que mejorando la comunicación entre el
estudiante y sus padres o familiares, pueda tender a una evolución
positiva de su desarrollo cognitivo.
Con este antecedente, se puede verificar la relevancia que tiene la
guía para favorecer el desarrollo cognitivo de los estudiantes, a través de
75
una mayor comunicación entre el triángulo conformado por los docentes,
representantes legales y alumnos del décimo año de básica del Colegio
Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”, con un impacto significativo en
el cumplimiento del cuarto objetivo del Buen Vivir, porque evolucionan de
manera positiva las habilidades y destrezas de los educandos.
FUNDAMENTACIÓN
Definición de guía
Una guía es algo que ayuda, rige u orienta. El término puede hacer
referencia a múltiples significados de acuerdo al contexto. Una guía
puede ser el documento que incluye los principios o procedimientos para
encaminar una cosa o el listado con informaciones que se refieren a un
asunto específico.
La persona que encabeza un recorrido e instruye a otro u otros
individuos sobre un camino también recibe el nombre de guía.
Tiene la tarea de orientar a los educandos hacia un aprendizaje
eficaz, explicándoles ciertos contenidos, ayudándolos a identificar el
material
de
estudio,
enseñándoles
técnicas
de
aprendizaje
y
evacuándoles sus dudas.
Tipos de guías
Guías de motivación
Utilizar imágenes o textos que permitan a los alumnos y alumnas a
realizar una reflexión frente a un determinado tema, permitiéndoles de
esta forma nuevos estados de motivación
76
Guías de aprendizaje
Es la más común de las guías. Presenta nuevos conceptos a los
alumnos Requiere de la ayuda del profesor para explicar y aclarar
conceptos. Cuenta generalmente con textos, imágenes y ejercicios.
Puede ser evaluada en la medida que se considere que los estudiantes
están por primera vez frente a los contenidos.
Guías de estudio
Se pueden considerar guías de estudio aquellas que le permiten al
alumno realizar un trabajo de aprendizaje más autónomo sobre un tema
ya conocido y tratado.
La guía didáctica
De manera general se puede decir que la Guía Didáctica es un
material educativo diseñado para orientar paso a paso el proceso de
aprendizaje del estudiante.
Una guía en cuanto a la forma, debe estar bien diseñada para
estimular la memoria visual de las personas y la concentración, por eso se
recomienda que deben tener; denominación de la guía y su objetivo, tipo
de evaluación, instrucciones claras y precisas.
Función motivadora
Despierta el interés por la asignatura y mantiene la atención
durante el proceso de auto estudio.
Motiva y acompaña al estudiante a través de una conversación didáctica
guiada.
77
Función facilitadora de la comprensión y activadora del aprendizaje

Propone metas claras que orientan el estudio de los estudiantes.

Organiza y estructura la información del texto básico.
Guía de Información
La información es un conjunto de datos acerca de algún suceso,
hecho o fenómeno, que organizados en un contexto determinado tienen
su significado, cuyo propósito puede ser el de reducir la incertidumbre o
incrementar el conocimiento acerca de algo.
También puede conseguir información a través de material de
estudio sobre temas específicos, como documentales, libros de historia,
sociología, etc, que permiten resolver dudas y ofrecen definiciones claras
sobre los conceptos que se desea estudiar.
Información es un conjunto organizado de datos procesados, que
constituyen un mensaje sobre un determinado ente o fenómeno. Consiste
en un texto o una declaración que describe las cualidades de un hecho y
de los eventos que lo rodean y quien las desconoce.
Ilustración
Ilustración es la acción y efecto de ilustrar (dibujar, adornar). El
término permite nombrar al dibujo, estampa o grabado que adorna,
documenta o decora un libro. El verbo ilustrar también puede utilizarse
como sinónimo de dar luz al entendimiento.
78
Las ilustraciones son imágenes asociadas con palabras. Esto
significa que podemos producir imágenes que llevan un mensaje, como
las pinturas rupestres y los mosaicos religiosos.
Un buen punto de partida son los manuscritos medievales.
Un aspecto importante de la ilustración es el uso de diseños
bidimensionales, a diferencia de las imágenes pintorescas y espaciales
que tratan de captar la tercera dimensión.
OBJETIVOS GENERALES

Diseñar y elaborar una guía didáctica formativa orientada a padres,
representantes legales y docentes del décimo año de básica del
Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Diseñar una guía didáctica formativa, utilizando programas de diseño
gráfico.

Presentar la guía didáctica formativa en el Rectorado del Colegio
Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”.

Socializar la guía didáctica con los padres, representantes legales y
docentes.
79
Destinatarios
Docentes y representantes legales de los estudiantes del décimo
año de básica del Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza” de la
ciudad de Guayaquil.
UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICA
La Guía Didáctica Formativa será desarrollada en las instalaciones
del Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”, se encuentra
ubicada Luque y Carchi, Parroquia 9 de Octubre en la ciudad de
Guayaquil.
Gráfico #18 Ubicación del Colegio Fiscal Nocturno Ana Villamil Icaza
Fuente: Google map.
Elaborado por: Mauricio Xavier Guevara Zamora
80
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
En las siguientes páginas se ha desarrollado la guía didáctica
formativa que es la propuesta para mejorar la comunicación intrafamiliar e
impulsar con mayor fortaleza el desarrollo cognitivo de los estudiantes que
se instruyen en el décimo año de básica del Colegio Fiscal Mixto Nocturno
“Ana Villamil Icaza”.
Identidad de la propuesta
Se realizó el isotipo para representar la comunicación intrafamiliar,
por lo cual se hizo un boceto de la familia con sus integrantes, papá,
mamá, hijo de manera sencilla y aspecto serio, ya que en la actualidad
existen dibujos que no comunican nada, se utilizó el isotipo para crear el
imagotipo de la guía didáctica para los docentes y representantes legales.
Gráfico #19 - Boceto del Isotipo
Elaborado por: Mauricio Xavier Guevara Zamora
81
Gráfico #20 Imagotipo de la Guía didáctica
Elaborado por: Mauricio Xavier Guevara Zamora.
Gráfico #21 - Logo a escala de grises
Elaborado por: Mauricio Xavier Guevara Zamora.
82
Tipografía
La tipografía que se ha utilizado en el Imagotipo es Nyala y para
texto y títulos de la Guía didáctica Century Gothic:
Nyala
Nyala es una fuente etíope diseñado por John Hudson y Geraldine
Wade. La fuente Nyala dispone etíope armonizado con caracteres latinos
de documentos bilingües. El tipo de letra Nyala lleva el nombre del Nyala
de montaña, un antílope nativo que se encuentra en las montañas de
Etiopía.
Los personajes etíopes en la fuente Nyala fueron diseñados por
John Hudson basado en dibujos iniciales de Geraldine Wade. Los
caracteres latinos en Nyala fueron diseñados por John Hudson para estar
en armonía con los personajes etíope.
La fuente Nyala apoya etíope, amárico, tigrinya y Tigre, y también
en otras lenguas modernas de Etiopía y Eritrea, incluyendo Ge'ez - el
lenguaje de las escrituras antiguas.

ABCDEFGHIJKLMNÑOPQRSTUVWXYZ.

Abcdefghijklmnñopqrstuvwxyz.
Century Gothic
Diseñada por la fundición Monotype, esta tipografía geométrica sin
serif, con un estilo similar a la Futura de Paul Renner, está basada en la
20th Century, dibujada por Sol Hess entre 1936 y 1947.
Aunque mantiene el diseño básico de ésta, fue aumentada la altura
83
de la “x” y modificada ligeramente para asegurar una buena reproducción
en los modernos sistemas digitales. Es útil para titulares, pequeños
bloques de texto y para ser empleada en libros.
Regular

ABCDEFGHIJKLMNÑOPQRSTUVWXYZ.

Abcdefghijklmnñopqrstuvwxyz.
Bold

ABCDEFGHIJKLMNÑOPQRSTUVWXYZ.

Abcdefghijklmnñopqrstuvwxyz.
Se utilizó tipografía Century Gothic, por ser legible y da un aspecto de
seriedad a la guía, va dirigido a padres, representantes legales y
docentes.
Color
El modelo CMYK (siglas de cyan, magenta, yellow y K black) es un
modelo de color sustractivo que se utiliza en la impresión en colores.
Es la versión moderna y más precisa del antiguo modelo tradicional de
coloración (RYB), que se utiliza aún en pintura y artes plásticas. Permite
representar una gama de color más amplia que éste último, y tiene una
mejor adaptación a los medios industriales.
Este modelo se basa en la mezcla de pigmentos de los siguientes colores
84
para crear otros más:
C = Cyan (Cian).
M = Magenta (Magenta).
Y = Yellow (Amarillo).
K = Black o (Negro).
Se usaron los siguientes colores para la guía didáctica, de los cuales se
mencionará las tonalidades de CMYK.
Pantone 322UP
El azul oscuro es uno de los colores más interesantes. En un nivel
psicológico, El azul oscuro está vinculado con la circunspección o
pensamiento interior, la inteligencia y las emociones profundas.
Composición CMYK
El modelo CMYK que se basa en los colores cian (C) magenta (M),
amarillo (Y) y negro (K), que no emiten luz de representar los colores
como por ejemplo las impresoras. Para el pantone 322UP cuya
representación es azul oscuro la distribución de colores es la siguiente:
= 80,00%+26,00%+41,00%+10,00%;
Cian C 80,00%
Magenta M 26,00%
Amarillo Y 41,00%
Negro K 10,00%
85
Gráfico #22 Pantone 322UP
Elaborado por: Mauricio Xavier Guevara Zamora.
El modelo CMYK es sustractivo que se utiliza en la impresión en colores
ya que se basa en la eliminación de la luz que llega a un objeto para
representar el color deseado.
Pantone 7499UP
El color es aproximadamente un Amarillo claro. Algunas de las
características que se puede destacar son las siguientes.
El color tiene una serie de atribuciones que se plasman en los siguientes
conceptos: belleza, brillante, comprensión, cultura, distinción, estima,
excelencia, fuego, inteligencia, oro, pureza, radiante y resplandeciente.
Que van desde las ideas mentales de inteligencia, comprensión ya que es
un color intelectual y puede ser asociado con una gran inteligencia.
86
Composición CMYK
El modelo CMYK que se basa en los colores Cian (C) Magenta (M),
Amarillo (Y) y Negro (K). Para el pantone cuya representación es Amarillo
claro la asignación de colores es la siguiente:
= 0,00%+5,88%+21,18%+0,00%;
Cian C 0,00%
Magenta M 5,88%
Amarillo Y 21,18%
Negro K 0,00%
Gráfico #23 Pantone 7499UP
Elaborado por: Mauricio Xavier Guevara Zamora.
87
Illustrator
Para el diseño de la guía se vectorizó en el programa adobe Illustrator
cs6, las páginas, el logo y la diagramación para realizar luego su
respectiva impresión.
Las medidas para la guía tendrán 20,5 cm de alto por 21,5 de ancho.
Las guías de impresión del lado izquierdo tienen 3cm de espacio, del lado
derecho, arriba y abajo 2 cm.
Con colores CMYK. Las páginas se la hicieron por capas.Las páginas de
la guía se componen de la siguiente manera:
Portada
La cual consta con el logo de la guía, imagen que representa la familia,
una pequeña información del lado izquierdo y los colores respectivos.
La página está dividida entre el logotipo y la imagen aproximadamente
10,8 cm de alto. Entre la franja del pantone 322UP y la imagen 6,8 cm de
ancho.
88
El logotipo tiene las siguientes medidas:
- 9 de ancho
- 8.5 de alto
Centrado en la parte de arriba de la página.
89
En la contraportada se incluiran los logotipos de la universidad, facultad y
de la carrera de diseño gráfico de manera centrada a la hoja.
Para la siguiente hoja tendrá como título contenido que es el índice de las
páginas, donde se incluirá los títulos más importantes y el número de las
páginas.
90
La franja de color crema de la página del lado izquierdo tendrá las
medidas de 10 cm de ancho por 20.5 de alto. Del lado derecho el texto de
misión y visión.
La introducción se escribirá del lado derecho de la hoja.
Para el pie de página la tipografía es century gothic y el tamaño es de 7
pt, con una franja del pantone 322UP.
91
Las siguientes páginas están divididas por dos columnas la cual va escrito
el texto y entre mitad de arriba o abajo, izquierda o derecha donde van
incluidas las imágenes.
92
Las imágenes tendrán el efecto drumm, para las viñetas se incluyó
pequeños cuadros del pantone 322UP para enfatizar cada punto acerca
de la comunicación intrafamiliar.
93
Para referenciar los títulos o subtítulos te ampliara la imagen al tamaño de
la página, para resaltar el texto se incluirá en cuadros.
Para la contraportada de la guía las medidas de la franja del pantone 322
UP tienen 7,5 cm de ancho y 20.5 de alto.
94
Photoshop
Efecto Drumm
Este efecto se basa simplemente en desaturar colores, aumentar
algo el contraste y dar un aspecto cálido a la imagen, es decir, que tenga
una predominancia de naranja y marrón.
95
1.- Ingresamos la imagen: en la barra de menú seleccionamos Archivo y
colocar.
2.-Cambiar Color RGB a Lab: en la barra de menú seleccionamos:
Imagen – Modo y seleccionamos Color Lab.
96
3.- En la parte inferior del lado derecho, dar click en canales, se
selecciona canal luminosidad, se presiona; los comandos control + a:
para seleccionar toda la imagen, luego control + c: para copiar la imagen.
4.-Resgresar al modo de color RGB: en la barra de menú se selecciona
Imagen – Modo y seleccionamos Color RGB.
97
5.- Pegar el canal de luminosidad en capas: en la parte inferior del lado
derecho, dar click en capas, se presiona los comandos control + v, se
crea una capa de luminosidad.
6.- Se crea un grupo: en la barra de menú seleccionamos Capa – Nueva y
dar clik en Grupo.
98
7.- Se Ingresa Capa1 en Grupo 1 – en la parte inferior derecho en capas,
con click izquierdo sostenido en capa 1 la arrastramos a Grupo 1.
8.- Se cambia la tonalidad de la imagen, en capas por defecto está en
tonalidad normal se la cambia a multiplicar.
99
9.- Duplicar capa: se presiona los comandos control + j: para duplicar
imagen.
10.-Filtro de fotografía: En la barra de menú se selecciona: Imagen –
Ajustes y se selecciona Filtro de fotografía.
100
11.-Modificar filtro de fotografía: Filtro caliente(85) - Densidad 50%.
12.- Cambiamos la tonalidad de la imagen, en Capas por defecto está en
tonalidad multiplicar se la cambia a luz suave.
101
13.- Quitar la visibilidad de la Capa 1, dar click en la pestañita a lado de la
capa1 y se obtiene el efecto final.
ASPECTO LEGAL
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
Capítulo segundo derechos del buen vivir
Sección tercera
Comunicación e Información
Art. 18.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen
derecho a:
1. Buscar, recibir, intercambiar, producir y difundir información veraz,
verificada, oportuna, contextualizada, plural, sin censura previa acerca de
102
los hechos, acontecimientos y procesos de interés general, y con
responsabilidad ulterior.
2. Acceder libremente a la información generada en entidades públicas, o
en las privadas que manejen fondos del Estado o realicen funciones
públicas. No existirá reserva de información excepto en los casos
expresamente establecidos en la ley. En caso de violación a los derechos
humanos, ninguna entidad pública negará la información.
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
LIBRO PRIMERO
LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES COMO
SUJETOS DE DERECHOS
Art. 9.- Función básica de la familia.- La ley reconoce y protege a la familia
como el espacio natural y fundamental para el desarrollo integral del niño,
niña y adolescente. Corresponde prioritariamente al padre y a la madre, la
responsabilidad compartida del respeto, protección y cuidado de los hijos
y la promoción, respeto y exigibilidad de sus derechos.
Art. 10.- Deber del Estado frente a la familia.- El Estado tiene el deber
prioritario de definir y ejecutar políticas, planes y programas que apoyen a
la familia para cumplir con las responsabilidades especificadas en el
artículo anterior.
103
MISIÓN
Lograr el uso de la guía didáctica formativa por parte de los padres,
representantes legales y docentes como un recurso didáctico de
comunicación intrafamiliar, importante para el desarrollo cognitivo del
estudiante.
VISIÓN
Promover e informar a los representantes legales sobre la importancia de
la comunicación intrafamiliar para mejorar el desarrollo cognitivo de los
estudiantes.
BENEFICIARIOS
Beneficiarios directos
Los beneficiarios directos de este proyecto, son los representantes legales
y estudiantes de décimo año de básica del Colegio Fiscal Mixto Nocturno
“Ana Villamil Icaza”.
Beneficiarios indirectos
La sociedad en general, las autoridades y los docentes del Colegio Fiscal
Mixto Nocturno “Ana Villamil Icaza”.
IMPACTO SOCIAL
La propuesta de la guía didáctica formativa cumple con el objetivo de
promover en los representantes legales y sus representados, la
importancia de la comunicación intrafamiliar para mejorar el desarrollo
104
cognitivo de los estudiantes del décimo año del Colegio Fiscal Mixto
Nocturno “Ana Villamil Icaza” de la Ciudad de Guayaquil.
Las estrategias digitales pueden tener un impacto positivo en los
docentes, representantes legales y estudiantes, para conseguir la mejora
de las relaciones entre los elementos claves del sistema educativo, de allí
que es necesaria la elaboración de una guía didáctica formativa para
cumplir con el tercer y cuarto objetivo del buen vivir, en referencia al
desarrollo de habilidades y destrezas comunicacionales para mejorar la
calidad de vida de los principales involucrados en la investigación.
Además, la guía didáctica formativa puede transformarse en un
patrón o modelo para que sea utilizada en otros planteles educativos a
nivel local y nacional donde se eduquen estudiantes adolescentes y
adultos.
CONCLUSIÓN
Como conclusión de la problemática relacionada con la limitada
comunicación intrafamiliar en el hogar entre el representante legal,
familiares y su representado, se pudo conocer que en gran medida la falta
de un departamento de orientación en el Colegio Fiscal Mixto Nocturno
“Ana Villamil Icaza”, en sus actuales instalaciones no cuenta con un
departamento de relaciones públicas, siendo una de las causas para que
haya tenido lugar la situación conflictiva sin mediación alguna.
Se pudo determinar el impacto negativo que los problemas del hogar
tienen en los estudiantes, quienes no han podido obtener el máximo
desarrollo de sus habilidades y destrezas, inclusive desmotivándolo y
reduciendo su rendimiento escolar.
105
Por este motivo se llevó a cabo la propuesta de la guía didáctica
formativa, para fomentar una mayor comunicación intrafamiliar a través de
una estrategia impresa que contribuya a motivar a ambas partes y a los
docentes a mejorar el desempeño académico con la ayuda de todos los
involucrados.
La guía didáctica contiene información clara y sencilla, apoyada de
imágenes y estrategias digitales fáciles de usar y comprender, que deben
fomentar la comunicación intrafamiliar y promover el cumplimiento del
tercer y cuarto objetivo del buen vivir para beneficio de la comunidad
educativa.
106
Glosario de Términos
Implicaciones: Se refiere al hecho de que hay algo «plegado» o doblado
en el interior de algo que oculta lo que hay en su interior, de forma que lo
interior no es visible o perceptible aunque esté ahí.
Egocentrismo: Persona que cree que sus propias opiniones e intereses
son más importantes que las de los demás. Parte de la hegemonía de que
sus pensamientos por sobre los otros, lo que él piensa, opina, decide,
cree y razona es primero y más importante que el resto.
Consecuencial: Se refiere a que hubo un accidente y por consecuencia
sucede otro.
Causal:Se aplica a la proposición que expresa el motivo por el cual suced
e lo indica o en la oración principal.
Afectividad: Designar suceptibilidad que el ser humano experimenta ante
determinadas alteraciones que se producen en su entorno.
Alternativo: Que se hace, dice o sucede por turnos y de forma sucesiva
Perspectiva: Punto de vista, forma de considerar algo.
Cognoscitivas: Que es capaz de conocer o comprende.
Estructuración: Disposición, organización y distribución de las partes que
componen un todo.
Inversa: Alterado, contrario en el orden, en la dirección o en el sentido.
107
Dialéctica: Parte de la filosofía que trata del razonamiento y de sus leyes,
formas y maneras de expresión.
Equívoca: Tener o tomar una cosa por otra, confundiéndolas, juzgando o
actuando erróneamente.
Interindividuales: Un grupo de personas relativas a ellas.
Precasualidad:
Combinación
de
circunstancias
imprevisibles
e
inevitables.
Progresivo: Que progresa o favorece el avance.
Vicioso: Que tiene algún vicio, error o defecto.
Efectividad: Capacidad para producir el efecto deseado.
Estratos: Clases Social.
Adulterio: Relación con una persona casada con otra que no sea su
cónyuge.
Promiscuidad: Convivencia y relaciones sexuales desordenadas de una
persona con muchas otras.
Preoperatorio: Sentido o concepto que representa una cosa, una
palabra, un signo, etc.
Problemática: Que causa o implica problemas.
108
Intrafamiliar: Dentro de la familia.
Imprescindible: Que es o se considera tan necesario que no se puede
prescindir de él o no se puede dejar de tener en consideración.
Favorecedoras: Que favorece, forma del femenino plural de favorecedor.
Sociedad: Conjunto de personas que se relacionan entre sí, de acuerdo a
unas determinadas reglas de organización jurídicas y consuetudinarias, y
que comparten una misma cultura o civilización en un espacio o un tiempo
determinados.
Adicciones: Una adicción es una enfermedad física y emocionalmente,
En el sentido tradicional es una dependencia o necesidad hacia una
sustancia, actividad o relación causada principalmente por la satisfacción
que esta causa a la persona.
109
BIBLIOGRAFÍA
Barros, Jessica. (2012). Importancia de la familia. México. Editorial
Pearson Education. Segunda edición.
Beltrán, Jesús. (2011). Psicología y familia. Madrid – España. Editorial
Caritas Española. Tercera edición.
Bravo, V. L. (2011). "Trastornos del aprendizaje y da la conducta escolar.
Buenos Aires, Argentina: Editorial Andrés Bello. Sexta Edición.
De la Torre, Ernesto. (2010). La investigación bibliográfica, archivística y
documental. México. Universidad Nacional Autónoma de México.
Esteinou, Rosario. (2009). Fortalezas e desafíos de las familias en dos
contextos. México. Editorial Publicaciones de la Casa Chata. Serie II.
García, J. Garrido, M. y Rodríguez L. (2011). Personalidad, procesos
cognitivos y psicoterapia. Un enfoque constructivista. Madrid. Editorial
Fundamentos Omagraf S.L. Tercera edición.
110
Gallego,
Silvia.
(2010).
Comunicación
familiar:
Un
mundo
de
construcciones simbólicas y relacionales. Colombia. Editorial Universidad
de Caldas. Tercera edición.
Gervilla, Enrique. (2011). Educación familiar. Nuevas relaciones humanas
y humanizadoras. Madrid. Editorial Narcea S.A. Tercera edición.
Golombok, Susan. (2012). Modelos de familia. ¿Qué es lo que de verdad
cuenta? Barcelona. Editorial Serie Comunidad educativa. Segunda
edición.
González, Juan (2010). Perspectivas contemporáneas sobre la cognición,
percepción, categorización y conceptualización. México. Editorial Siglo
XXI editores S.A. Segunda edición.
Gutierrez, Virginia (2010). Relaciones familiares y ajustes en la
adolescencia. Valladolid. Editorial Universidad de Valladolid.
Fonseca,
María
(2011).
Comunicación,
fundamentos
y
práctica
estratégica. México. Editorial Pearson Educación. Segunda edición.
James D. & James M. (2011). Perdonar a nuestros padres, perdonarnos a
nosotros mismos: Hijos Adultos curación de las Familias disfuncionales
por Agacharse. New York: Editorial Prentice Hall.
111
Lamb, H. (2010). Comunicación. México. Editorial Internacional Thomson
Editores. Tercera edición.
Leiva, Zea (2008). Metodología de la Investigación. Editorial Norma.
Quinta Edición. Barcelona – España.
López, A. y Gallardo B. (2012). Conocimiento y lenguaje. Valencia.
Editorial QUILES Artes Gráficas S.A. Tercera edición.
Marín Capitas, Antonio (2012). Educación y Cohesión Social. México D.
F.: Editorial Limusa. Decimosegunda Edición.
Martín, Enrique (2010). Familia y sociedad una introducción a la
sociología de la familia. Madrid. Editorial Rialp S.A. Tercera edición.
Martínez, Pedro. (2013). Evaluación psicológica y psicopatológica de la
familia. España. Ediciones Rialp, S.A. Cuarta edición.
Mata, Salvador (2010). Aspectos de la personalidad adolescente y
rendimiento académico. III Seminario sobre Modelos de Investigación
Educativa. Gijón, España: Editorial Grijalvo.
Michael, E. Kerr y Bowen Murray C. (2010). Evaluación de familia. New
Yersey: Editorial Prentice Hall.
112
Peral Espejo, A. (2010). Consecuencias psicopedagógicas de los malos
tratos en la infancia. México: Folia Neuropsiquiátrica.
Pérez Serrano, M. (2012). El papel de los padres ante el fracaso escolar.
Bogotá, Colombia: Educadores.
Poole, Bernard (2010). Metodología de la Investigación. Tercera Edición.
Editorial Alfaomega. Barcelona – España.
Quintanilla, J. (2010). Fundamentos de la cognición. México. Editorial
Logman S.A. Tercera edición.
Rodrigo, Miguel. (2011). Teorías de la comunicación. Ámbitos, métodos y
perspectivas. Barcelona. Universidad Autónoma de Barcelona. Cuarta
edición.
Ruiz López, M. N. (2012). Estilos de vida familiares y rendimiento escolar.
México: Revista de Trabajo Social.
Sancho, Rafael. (2010). Problemática de la familia. México. Universidad
de Navarra. Segunda edición.
Serra, E. y Wotjak, G. (2010). Cognición y percepción lingüísticas.
Valencia. Universidad de Valencia. Segunda edición.
113
Soler, D. (2012). Familia, Comunicación y Educación. Buenos Aires,
Argentina: Editorial Heliasta. Décima Edición.
Steede, Kevin. (2012). Los diez errores más comunes de los padres y
cómo evitarlos. California. Editorial Edad. Tercera edición.
Varea, José. (2011). Como educar a nuestros hijos. Madrid. Editorial
Iberoamericana. Segunda edición.
Viladot, María. (2010). Lengua y comunicación intergrupal. Barcelona.
Editorial Carrera S.L. Segunda edición.
114
ANEXOS
115
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
Entrevista al Rector Colegio Fiscal Mixto Nocturno “Ana Villamil
Icaza”
LCDO. VICTOR PAZMIÑO VILLAMARÍN
Preguntas:
¿Qué herramientas didácticas utilizarán para fortalecer el desarrollo
cognitivo de los estudiantes?
¿Por qué es importante la comunicación intrafamiliar para el proceso
educativo?
¿Cuál es el mayor problema familiar que tienen los estudiantes y que
incide en su rendimiento escolar?
¿Cree usted que sería necesario implementar el Uso de recursos
tecnológicos
para
fomentar
la
comunicación
intrafamiliar
a
los
representantes legales?
¿Está de acuerdo en que se aplique una guía didáctica formativa que
ayude a promover una comunicación social eficaz para un mejor
desarrollo cognitivo en los estudiantes?
116
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
ENCUESTA A LOS DOCENTES
OBJETIVO: Conocer el criterio de los docentes de la institución sobre la
comunicación intrafamiliar.
INSTRUCCIONES: Elija la respuesta de acuerdo a cada pregunta.
1
¿Cree usted que la comunicación en el hogar influye en el aprendizaje del
estudiante?
a) Muy De acuerdo b)De acuerdo c)Indiferente d)En desacuerdo
2
¿Cómo ve el compromiso del representante legal con el proceso de
enseñanza de su representado?
a)Bueno b)Malo c)Regular
3
¿Cómo es el rendimiento del estudiante que tiene problema de
comunicación en su hogar?
a)Bueno b)Malo c)Regular
4
¿Aplica herramientas tecnológicas en el proceso educativo de su
asignatura?
a) Muy De acuerdo b)De acuerdo c)Indiferente d)En desacuerdo
5
¿Los representantes legales demuestran interés en el aprendizaje de su
representado?
a) Muy De acuerdo b)De acuerdo c)Indiferente d)En desacuerdo
6
¿Es importante comunicar a los representantes legales, lo acontecido con
sus hijos, en cuanto a cambios emocionales y desarrollo cognitivo?
a) Muy De acuerdo b)De acuerdo c)Indiferente d)En desacuerdo
7
¿El afecto que recibe de la familia influye en el proceso enseñanzaaprendizaje del estudiante?
a) Muy De acuerdo b)De acuerdo c)Indiferente d)En desacuerdo
8
¿Las Autoridades deben coordinar con docentes y representantes legales
actividades de integración?
a)Muy De acuerdo b)De acuerdo c)ndiferente c)En desacuerdo
9
¿La elaboración y aplicación de una guía didáctica formativa ayudará a
mejorar las relaciones entre docentes, estudiantes y representantes
legales para un mejor desempeño académico?
a) Muy De acuerdo b)De acuerdo c)Indiferente d)En desacuerdo
1
0
¿Cree usted que al informar a los estudiantes acerca de esta guía
didáctica formativa, lo aplique en su actividad profesional como docente?
a) Muy De acuerdo b)De acuerdo c)Indiferente d)En desacuerdo
117
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES
OBJETIVO: Conocer el criterio de los estudiantes de la institución sobre
la comunicación intrafamiliar.
INSTRUCCIONES: Elija la respuesta de acuerdo a cada pregunta
1
¿Cómo es la relación con tus padres en el hogar?
a)Bueno b)Malo c)Regular
2
¿Cómo es el nivel de diálogo con tus padres en el hogar, de lo que te
pasa en la escuela?
a)Alto b)Medio c)Bajo
3
¿Cree usted que el docente en el aula a más de tener un ambiente
pedagógico debe potenciar el espíritu socializador, con armonía y
afecto?
a)Si b)No c) Tal vez
4
¿Sientes apoyo constante de los docentes y de tu representante
legal?
a)Si b)No c) Tal vez
5
6
7
¿Consideras que si mejora la comunicación con tus padres,
familiares o representantes, podrás motivarte para tener un mejor
desempeño?
a)Si b)No c) Tal vez
¿Te gustaría participar en actividades que integren a tu representante
legal y familiares?
a)Si b)No c) Tal vez
¿Le gustaría informarse a través de una guía didáctica formativa, para
aplicarla en sus estudios?
a)Si b)No c) Tal vez
118
FOTOS DE ACTIVIDADES
COLEGIO FISCAL MIXTO NOCTURNO “ANA VILLAMIL ICAZA”
Encuesta a los docentes
119
Encuesta a los estudiantes
120
121
Guayaquil, 6 de Noviembre 2015
Licenciado
Kléber Loor Valdivieso
DECANO DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
Ciudad.-
De mi consideración:
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que el Proyecto de
Investigación TEMA: “COMUNICACIÓN INTRAFAMILIAR PARA EL
DESARROLLO COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL DECIMO AÑO
DE BÁSICA DEL COLEGIO FISCAL MIXTO NOCTURNO “ANA VILLAMIL
ICAZA“ CIUDAD DE GUAYAQUIL”. elaborado por el egresado Guevara
Zamora Mauricio Xavier, ha sido revisado en el Sistema Detector de
Coincidencias URKUND, por lo que su resultado de 8% ha sido
SATISFACTORIO demostrando que cumple con las condiciones que el
mismo exige, encontrándose APTO para presentar el Proyecto de
investigación a las autoridades competentes, se adjunta documento
impreso del sistema URKUND.
Atentamente.
____________________________
Lcda. Delia Peña Hojas, MSc
Tutora Académica
122
123