TESIS_DE_GRADO[1].pdf
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS TESIS DE GRADO PARA OPTAR AL TÍTULO DE PSICÓLOGA CLÍNICA TÍTULO: “ESTUDIO DE LAS MANIFESTACIONES PERSONOLÓGICAS DE LAS MUJERES ENTRE 25 A 35 AÑOS VÍCTIMA DE VIOLENCIA DOMÉSTICA, USUARIAS DE LA ESCUELA SENDEROS DE LA FLOR DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL” AUTORA: YOMAYRA LISSETH MOREIRA ESPINOZA GUAYAQUIL- ECUADOR 2012 - 2013 PENSAMIENTO “Es abuso, cualquier comportamiento encaminado a controlar y subyugar a otro ser humano mediante el recurso al miedo y la humillación, y valiéndose de ataques físicos o verbales.” Susan Forward ii DECLARACIÓN DE AUTORÍA Declaro que soy la autora de este trabajo de investigación y que autorizo a la Universidad de Guayaquil para que haga uso del mismo con la finalidad académica que estime conveniente. _____________________________ Yomayra Moreira Espinoza 0926043266 iii UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS PÁGINA DE ACEPTACIÓN ________________________ Presidente del Tribunal ______________________ Secretaria _________________ Vocal Ciudad y fecha iv AGRADECIMIENTO A Dios por brindarme sabiduría y por estar siempre conmigo; a mis padres, a mi esposo e hijo por su comprensión, paciencia y su apoyo incondicional. A mi tutor de tesis, Dr. Edgar Molina, por la paciencia que ha tenido, por brindarme sus conocimientos y así despejar mis dudas; y por la motivación que me daba día a día cuando asistía a las tutorías. A la Lcda. Emiliana Sánchez, directora de la Escuela Senderos de la Flor, por haberme permitido realizar la investigación y por ende a las 10 mujeres que fueron partícipes directo para culminar este trabajo. v DEDICATORÍA Dedicada a mis padres, hermanos, esposo e hijo; cada uno de ellos me han brindado un apoyo incondicional del cual estoy muy agradecida. A mis profesores que me han brindado sus conocimientos a lo largo del estudio de mi carrera; en especial a mi tutor de tesis, Dr. Edgar Molina Moncayo, por guiarme y motivarme en la culminación de mi trabajo. vi Resumen UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS ESTUDIO DE LAS MANIFESTACIONES PERSONOLÓGICAS DE LAS MUJERES ENTRE 25 A 35 AÑOS VÍCTIMA DE VILENCIA DOMÉSTICAS USUARIAS DE LA ESCUELA SENDEROS DE LA FLOR DE LA CUIDAD DE GUAYAQUIL Autora: Yomayra Moreira Espinoza Tutor: Doctor Edgar Molina La presente investigación tiene como objetivo determinar el “Estudio de las manifestaciones personológicas de las mujeres víctimas de violencia doméstica”, la muestra está conformada por diez mujeres víctimas de violencia doméstica en edades de 25 a 35 años, madres de familia de la “Escuela Senderos de la Flor”, que cumplían con las descripciones correspondientes para la investigación. Se utilizó un estudio de tipo descriptivo, ya que se van a narrar los hechos en condiciones naturales; la metodología corresponde a la modalidad cualitativa – cuantitativa, es cualitativa porque se hacen registros descriptivos y cuantitativos ya que es un problema medible y replicable, se utilizaron tres instrumentos: la escala de autoestima de Rosenberg, una entrevista semiestructurada para determinar la motivación de mujeres víctimas de violencia elaborada por Yomayra Moreira E. Y la escala de inadaptación Echeburúa Corral y Fernández- Montalvo (2000). Estos fueron aplicados en forma individual, de los resultados de los análisis se pudo verificar que este grupo de mujeres tienen baja autoestima, desmotivación, se sienten incapaces de seguir adelante con su vida, tienen dependencia económica y afectiva hacia el agresor y la interacción social es irregular porque en ellas no hay un vínculos con sus familiares y amigos; por ende hace que este grupo de mujeres mantengan una relación conyugal llenas de violencia en su hogar. Palabras claves Personalidad – violencia- autoestima- desmotivación- inadaptación social vii ÍNDICE GENERAL Carta de aceptación del tutor Carátula…………………………………………………………………………………. i PENSAMIENTO………………………………………………………………………… ii PÁGINA DE ACEPTACIÓN…………………………………………………………… iii DECLARACIÓN DE AUTORÍA…………………………………………………......... iv AGRADECIMIENTO…………………………………………………………………… v DEDICATORÍA…………………………………………………………………………. vi RESUMEN…………………………………………………………………………....... vii INDICE DE CUADROS………………………………………………………………... x INDICE DE GRÁFICOS………………………………………………………….......... xii NDICE DE ANEXOS………………………………………………………………….. viii CAPITULO 1 INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………..... PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………………………………………………. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA………………………………………………….. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN……………………………………………… PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN…………………………………………………. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN…………………… 1 3 3 3 3 4 CAPITULO II MARCO TEORICO 1.- Antecedente sobre la teoría de la personalidad……………………………... 5 2.- Definiciones de la personalidad……………………………………………...... 6 2-1- La personalidad desde la perspectiva social cognitiva……………..6 2.2- Teoría del aprendizaje social de Rotter……………………………… 7 2.3.- Teoría del aprendizaje social de Bandura………………………...... 8 2.4.- La aproximación cognitiva de Walter Mischel…………………….. 9 2.5.- Construcción cognitiva de la personalidad……………………...... 10 3.- Motivación………………………………………………………………………….. 11 3.1.- Metas y autorregulación: el proceso de la personalidad…................... 11 3.2.- La motivación social: la motivación del logro……………………. 11 3.3.- Cuando los motivos entran en conflicto…………………………… 12 3.4.- Desmotivación………………………………………………………….. 12 3.5.- La motivación cognoscitiva……………………………………...........13 3.6.- Teorías cognitivas de la motivación…………………………………. 13 3.6.1.- Teoría de la autoeficacia de Bandura…………………………….. 14 3.6.2.- La teoría de la atribución………………………………………..…. 15 3.6.3.- La teoría de la atribución de Heider y Weiner……………. 16 3.6.4.- Modelo Motivacional de Weiner: Las emociones……….. 17 4.- Autoestima…………………………………………………………………………. 18 4.1.- Importancia de la autoestima………………………………………… 20 4.2.- Formación de la autoestima………………………………………… 20 4.3.- Características de la autoestima…………………………………….. 21 4.7.- Dimensiones y niveles de autoestima……………………………… 21 4.4.- La autoestima como parte de la personalidad……………………. 23 5.- Interacción social…………………………………………………………........... 24 5.1.- La cognición social de las personas………………………….……............. 25 viii 6.- Lo cognitivo y lo afectivo en la formación de la personalidad…………… 26 7.- Enfoques y teorías sobre la violencia intrafamiliar………………………… 26 8.- La teoría del aprendizaje social en relación a la violencia……………….. 27 9.- Definición de violencia…………………………………………………………… 28 10.- Antecedentes de la violencia………………………………………………….. 29 11.- Familia………………………………………………………………………………30 12.- Los tipos de violencia hacia las mujeres……………………………............ 30 13.- Consecuencias de la violencia…………………………………………………31 13.1.- Consecuencia para la salud…………………………………………. 31 13.2.- Consecuencias físicas………………………………………………... 31 13.2.- Consecuencias psicológicas……………………………………….. 32 14.- Perfil del hombre violento……………………………………………………… 33 14.1.- Perfil de la mujer – victima…………………………………………… 34 15- Efecto sobre la salud…………………………………………………………….. 34 16.- Impacto en la sociedad OMS/OPS, junio 1998…………………………….. 35 17.- Costos de atención de salud…………………………………………………... 35 18.- Efectos sobre la productividad y el empleo………………………………… 35 19.- Ciclo de la violencia……………………………………………………….......... 36 20.- La perspectiva psicológica…………………………………………………….. 37 21.- Mitos……………………………………………………………………………….. 38 22.- LEY CONTRA LA VIOLENCIA A LA MUJER Y LA FAMILIA……………….. 39 Capitulo III DISEÑO DE LA INVESTIGACION…………………………………………………… 41 Población y muestra………………………………………………………………….. 41 Criterio de inclusión………………………………………………………………….. 41 Criterio de exclusión…………………………………………………………………. 41 Operacionalización de variables…………………………………………………… 42 Análisis de categoría…………………………………………………………………. 43 Técnicas de investigación…………………………………………………………… 44 Procedimientos de la investigación……………………………………………….. 45 Análisis e interpretación de los resultados………………………………………. 46 Análisis de resultados de la Escala de autoestima de Roserberg …………...56 Análisis global de la entrevista semiestructurada………………………………63 Análisis de resultados de la escala………………………………………………...69 Análisis integral de los resultados…………………………………………………80 Conclusiones…………………………………………………………………………... 72 Recomendaciones…………………………………………………………………….. 73 Cronograma de actividades…………………………………………………………. 74 Referencias Bibliográficas………………………………………………………...... 75 Bibliografía……………………………………………………………………………... 75 Páginas de internet…………………………………………………………………… 76 ANEXOS…………………………………………………………………………........... 77 FOTOGRAFIAS………………………………………………………………………… 91 ix ÍNDICE DE CUADROS Pág. CUADRO 1 CONCEPTUALIZACION Y OPERACIONALIZACION DE VARIABLES…………..42 CUADRO 2 Siento que soy una persona digna de aprecio……………………………………….46 CUADRO 3 Creo que tengo un buen número de cualidades……………………………………..47 CUADRO 4 En general, me inclino a pensar que soy una fracasada…………………………...48 CUADRO 5 Soy capaz de hacer las cosas tan bien como la mayoría de la gente…………….49 CUADRO 6 Siento que no tengo muchos motivos para sentirme orgullosa de mí……………. 50 CUADRO 7 Tengo una actitud positiva hacia mí misma…………………………………………..51 CUADRO 8 En general, estoy satisfecho conmigo mismo………………………………………..52 CUADRO 9 Desearía valorarme más a mí misma…………………………………………………53 CUADRO 10 A veces me siento Verdaderamente inútil………………………………………….... 54 CUADRO 11 A veces pienso que no soy buena para nada………………………………………. 55 CUADRO 12 Usted cómo se siente cuando se siente maltratada por su pareja……………….. 57 CUADRO 13 ¿Usted presenta momentos de desconfianza? Si o no ¿porque?........................ 58 CUADRO 14 ¿Usted mantiene su relación de pareja por no tener un trabajo? Si o no ¿porque?.................................................................................................. 59 CUADRO 15 x ¿Usted se siente desanimada hacia la vida? Si o no ¿Explíquelo?..................... 60 CUADRO 16 ¿En el hogar, la decisión que usted tome, tiene que ser aprobada por su pareja? Si o no ¿porque?........................................................... 61 CUADRO 17 ¿Usted después de haber vivido eventos de violencia, se siente culpable? Si o no ¿porque?.................................................................... 62 CUADRO 18 A causa de mis problemas actuales, mi vida social habitual (relaciones de amistad con otras personas se ha visto afectada)………………… 64 CUADRO 19 A causa de mis problemas actuales, mis actividades habituales en los ratos libres (salidas, cenas, viajes, práctica deportiva, etc.) ………………………65 CUADRO 20 A causa de mis problemas actuales, mi relación de pareja (o la posibilidad de encontrarla) se ha visto afectada……………………………… 66 CUADRO 21 A causa de mis problemas actuales, mi relación familiar en general se ha visto afectada…………………………………………….. 67 CUADRO 22 A causa de mis problemas actuales, mi vida normal en general se ha visto afectada………………………………………………………..68 CUADRO 23 Cronograma de actividades…………………………………………………………... 74 xi ÍNDICE DE GRÁFICOS Pág. GRÁFICO 1 Siento que soy una persona digna de aprecio, al menos en igual medida que los demás……………………………………………………………….....46 GRÁFICO 2 Creo que tengo un buen número de cualidades……………………………………..47 GRÁFICO 3 En general, me inclino a pensar que soy una fracasada……………………………48 GRÁFICO 4 Soy capaz de hacer las cosas tan bien como la mayoría de la gente…………….49 GRÁFICO 5 Siento que no tengo muchos motivos para sentirme orgullosa de mí…………….50 GRÁFICO 6 Tengo una actitud positiva hacia mí misma…………………………………………..51 GRÁFICO 7 En general, estoy satisfecho conmigo mismo………………………………………. 52 GRÁFICO 8 Desearía valorarme más a mí misma………………………………………………… 53 GRÁFICO 9 A veces me siento Verdaderamente inútil…………………………………………….54 GRÁFICO 10 A veces pienso que no soy buena para nada………………………………………..55 GRÁFICO 11 Usted cómo se siente cuando se siente maltratada por su pareja………………...57 GRÁFICO 12 ¿Usted presenta momentos de desconfianza? Si o no ¿porque?.........................58 GRÁFICO 13 ¿Usted mantiene su relación de pareja por no tener un trabajo? Si o no ¿porque?....................................................................................................59 GRÁFICO 14 ¿Usted se siente desanimada hacia la vida? Si o no ¿Explíquelo?......................60 GRÁFICO 15 ¿En el hogar, la decisión que usted tome, tiene que ser aprobada por su pareja? Si o no ¿porque?...........................................................61 xii GRÁFICO 16 ¿Usted después de haber vivido eventos de violencia, Se siente culpable? Si o no ¿porque?...................................................................62 GRÁFICO 17 A causa de mis problemas actuales, mi vida social habitual (relaciones de amistad con otras personas se ha visto afectada)…………….......64 GRÁFICO 18 A causa de mis problemas actuales, mis actividades habituales en los ratos libres (salidas, cenas, viajes, práctica deportiva, etc.) ……………………… 65 GRÁFICO 19 A causa de mis problemas actuales, mi relación de pareja (o la posibilidad de encontrarla) se ha visto afectada……………………………… 66 GRÁFICO 20 A causa de mis problemas actuales, mi relación familiar en general se ha visto afectada………………………………………………67 GRÁFICO 21 A causa de mis problemas actuales, mi vida normal en general se ha visto afectada………………………………………………………. 68 xiii Índice de anexos Pág. Anexo 1 Escala de Autoestima de Rosenberg (Adaptada)……………………………………77 Anexo 2 Escala de inadaptación Echeburúa, Corral y Fernández-Montalvo (2000)……….79 Anexo 3 Entrevista semiestructurada para determinar la motivación…………….……........80 Anexo 4 Carta de autorización de investigación otorgada por el lugar de práctica…….…..81 Anexo 5 Nombre: Certificado De Revisión y Redacción Ortográfica……...…………………82 Fotografía……..…………………………………………………………………………83 xiv INTRODUCCIÓN La problemática a abordar en esta investigación pretende responder la siguiente pregunta ¿Cuáles son las Manifestaciones Personológicas de las Mujeres Víctimas de Violencia Doméstica? Con ello se pretende obtener un acercamiento a este problema, el cual afecta de manera directa a muchas mujeres, obstaculiza el desarrollo como persona y es además una violación a los derechos humanos. La violencia doméstica es un problema común en nuestra sociedad a pesar que muchos de los casos no son denunciados, por temores o dependencia económica y/ o emocional, esto afecta a personas de todos extractos económicos, sociales y religiosos, el termino de violencia hacia la mujer puede referirse desde las agresiones físicas, psíquicas, sexuales, verbales, emocionales, y psicológicas, vulnerando la libertad y la tranquilidad de las mujeres. Las Naciones Unidas definen la violencia contra la mujer como "todo acto de violencia de género que resulte, o pueda tener como resultado un daño físico, sexual o psicológico para la mujer, inclusive las amenazas de tales actos, la coacción o la privación arbitraria de libertad, tanto si se producen en la vida pública como en la privada". Los efectos que tiene la violencia doméstica, se asocian a los aspectos emocionales y psicológicos, entre éstos se destaca: la baja autoestima, el temor a tomar decisiones, el sentido de culpabilidad, y el aislamiento, existe un incremento de la mortalidad a causa de suicidios y homicidios, tenemos mayor tasa de dependencia alcohólica y a estupefacientes, trastornos de personalidad, emocionales y del comportamiento; por todo esto hay una reducción de la participación femenina en actividades laborales, menor productividad de trabajo, y el impacto en el desenvolvimiento social. Según la Organización Panamericana de la Salud (OPS), en América Latina y el Caribe se ha demostrado “que una de cada tres mujeres en algún momento de su vida, han sido víctima de violencia sexual física o psicológica perpetradas por hombres”. Lo que indica la (OPS) sobre los tipos de violencia hacia la mujer que afecta de manera directa al entorno familias, social, económico y psicológicos y que su incidencia en la sociedad está presente. La mayoría de autores y estudios existente sobre esta problemática relaciona la violencia hacia la mujer a la falta de conocimiento que se tiene sobre el tema y la continuidad de una serie de mitos, creencias erróneas y prejuicios que justifican y minimizan el problema y ayuda así a que vaya creciendo la población de mujeres víctimas de violencia. La investigación está distribuida de la siguiente manera; el primer capítulo está en relación al marco teórico, segundo capítulo se refiere a la metodología, el tercer capítulo se trata del análisis e interpretación de los resultados, siguen las conclusiones, las recomendaciones, las referencias bibliográficas, la bibliografía y los anexos. 1 En el desarrollo teórico de la investigación se describirán las manifestaciones personológicas de las mujeres víctimas de violencia doméstica. Los puntos de importancias en este trabajo son los siguientes: los tipos de violencia doméstica, la baja autoestima, la disminución de la motivación y la interacción social, todo esto es generado por situaciones desfavorables que viven las mujeres en el ámbito familiar, en especial los problemas con su pareja. Lagarde (1999) establece que la autoestima de las mujeres “se ve dañada en una relación en la que es constantemente descalificada por su agresor con el fin de minarla psicológicamente”. En otras palabras la autoestima es el resultado de la experiencia y mensajes que se da en el entorno familiar, el agresor con su palabras hace sentir a la víctima con poca autoconfianza, inseguridad, y que vaya disminuyendo las actividades que le gusta realizar, toda estas condiciones la mujer se pone en una situación de privación de contactos sociales, haciendo que la problemática se empeore. La motivación para la psicología implica estados internos que dirigen al organismo hacia metas o fines determinados, son los impulsos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación, al otro extremo tenemos la desmotivación, generalmente es un sentimiento de desesperanza antes los obstáculos o como un estado de angustia y perdida de entusiasmo. Observé que es necesario tomar como punto principal la interacción social de las mujeres víctimas de violencia, en la presente investigación, ya que es un factor relevante para estudiar cómo se encuentra la adaptación social de este grupo de mujeres, se determinó la existencia de la opresión en las mujeres, elaborada por el hombre, y como resultado de esto existe una mujer con dependencia y subordinación. La experiencia adquirida en la práctica pre- profesional en la Escuela Particular Mixta Senderos de La Flor, permitió realizar esta investigación por que las usuarias que acudieron a la consulta psicológica llegaron por motivos por ser víctimas de violencia física, psicológica, emocional y verbal. Se utilizara como muestra 10 madres de familias de la Institución, se les aplicara tres instrumentos tales como: Escala de inadaptación Echeburúa, Corral y Fernández-Montalvo (2000), entrevista semiestructurada, para determinar motivaciones en las mujeres víctimas de violencia doméstica, realizado por Yomayra Moreira y la Escala de Autoestima de Rosenberg (Adaptada). 2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Este proyecto apunta a la investigación de las manifestaciones personológicas en mujeres víctimas de violencia doméstica, en este caso infligida a madres de familias de la Escuela Sendero de la Flor de la ciudad de Guayaquil. La personalidad se considera un factor importante en la explicación de la violencia doméstica, la mujer se siente insatisfecha consigo mismo, la autovaloración empobrecida, la autoestima disminuida las cuales están vinculadas con la dependencia, y la inseguridad e indecisión que van acompañadas de sentimientos de frustración todo esto se observa en la consulta psicológicas. La violencia doméstica es un hecho frecuente en nuestra sociedad, perpetuado a las mujeres por parte de los cónyuges, es un problema prioritario, de salud pública y es un asunto legítimo de derechos humanos. En América latina y otras regiones del mundo han demostrado que la violencia doméstica es una amenaza importante contra la salud y el bienestar de las mujeres. Esta problemática representa mortalidad y discapacidad entre las mujeres, más que el cáncer y los accidentes de tránsito, pese a este reconocimiento casi nadie quiere hablar, ni siquiera las víctimas. Esta violencia no solo causa daños físicos, emocionales y psicológicos a las mujeres sino que también implica riesgo para el entorno próximo que son sus hijos. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Qué manifestaciones personológicas predominan en las mujeres víctimas de violencia domestica? OBJETIVO GENERAL Determinar las manifestaciones personológicas de las mujeres entre 25 a 35 años víctimas de la violencia doméstica usuarias de la Escuela Sendero de la Flor. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Identificar la autoestima de las mujeres víctimas de violencia doméstica. Caracterizar las motivaciones de las mujeres víctimas de violencia doméstica. Describir las interacciones sociales de las mujeres víctimas de violencia doméstica PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN ¿Cómo es la autoestima las mujeres víctimas de violencia doméstica? ¿Cuáles son las motivaciones de la mujer víctima de violencia doméstica? ¿Cómo son las interacciones sociales de la mujer víctima de violencia doméstica? 3 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN La presente investigación es de suma importancia en el ámbito de la psicología Clínica, ya que se observa que la violencia hacia la mujer es un problema que atenta contra la salud emocional, física y psicológica, repercute en sus actividades diarias tales como, la crianza de hijos, relación de pareja, amistades y en lo laboral. Se realizará este trabajo con el propósito de investigar y obtener información relativa sobre lo personológico de la persona vulnerada, existen muchas investigaciones sobre la violencia doméstica, este tema sigue siendo muy complejo en estudio, pero hay una demanda social lo cual resulto relevante realizar la investigación sobre el “Estudio de las Manifestaciones Personológicas de las Mujeres Víctimas de Violencia Doméstica”. Esta problemática es un grave atentado contra los derechos humanos y también un problema prioritario de salud pública; es así que la ONU en 1995, establecía entre sus objetivos la lucha contra la violencia hacia las mujeres, la OMS, en 1998 declaró a la violencia hacia la mujer como una prioridad internacional para los servicios de la salud, erradicar la violencia de pareja; es por tanto, un reto del siglo XXI. El maltrato repetitivo trae consecuencias psicológicas y emocionales que hace disminuir en la mujer la capacidad para responder a sus actividades en su vida diaria, su personalidad se transforma y adopta una actitud sumisa y pasiva ante los abusos del agresor, la motivación en la mujer cambia, la víctima llega a creer que lo que ella haga no tiene importancia. La problemática se la realizó en la “Escuela Senderos de la Flor”, las beneficiarias son las madres de familia de las siguientes edades: 25 a 35 años, representantes de cuarto, quinto, sexto y séptimo año de básica; estos alumnos eran derivados a las consultas psicológicas por bajo rendimiento escolar y/o conductas inadecuadas, por ende se realizó entrevistas con las madres de este grupo de niños, resulto ser una población víctima de violencia doméstica; ellas manifestaron ser víctimas de violencia verbal, física, emocional y psicológica, estas mujeres justifican los acontecimientos que viven en sus hogares; por otro lado han creado una dependencia afectiva y económica hacia el agresor, negando la realidad. Lo necesario del estudio es que estas personas vulneradas tomen conciencia de la problemática que ellas viven en sus hogares, y así esto contribuirá para su salud mental y a su vez una integración satisfactoria en la sociedad. En esta investigación se van a lograr cambios de pensamientos e ideas idóneas, que tienen las mujeres víctimas de violencia doméstica. 4 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 1.- Antecedente sobre la teoría de la personalidad La personalidad es distintiva y propia de cada sujeto, según cada enfoque varía en sus teorías, pero la mayoría de los autores responden de un modo que la personalidad se pronuncia en una forma distinta en cada persona. En las siguientes líneas se describirá algunas definiciones de la personalidad que a lo largo de la historia se han planteado. Apuntes de la psicología (2009), indican lo siguiente: “La palabra personalidad tiene su origen en el vocablo latino ´personare´ que viene de ´per´ (a través) y ´sonare´ (sonar)”. Primero la palabra persona señalaba a las máscaras teatrales de los actores griegos antiguos. Sus extensiones se referían a la falsa apariencia, el papel que el actor asumía en el drama. Así se consideraba al actor por extensión como un conjunto de cualidades personales con prestigios y dignidad. Luego llego la “persona” que significa “representante”; y luego se derivó en personaje. Los teólogos usan el término en oposición al de apariencia, surge así el concepto “personas” asociada a la esencia verdadera. Para los siguientes autores definen la personalidad como la organización mental del ser humano en cualquier etapa de su desarrollo, incluyendo aspecto del carácter humano como los siguientes: intelecto, temperamento, destrezas, moralidad, o cualquier actitud que se haya desarrollado en el curso de la vida. Hipócrates (años 460 a.c) y Galeno (150 d.c) manifestaron lo siguiente “la existencia de cuatro tipos de personalidad: coléricos, melancolía, sanguíneos y flemático; es así, que la idea de poder clasificar a las personas en diferentes comienza desde épocas remotas”. Carl Jung (1933) desarrolló una tipología de la personalidad de 2 categorías: “introversión y extroversión”. Las personas introvertidas, prefieren su mundo interno de pensamientos, sentimientos, fantasías, sueños y demás; mientras que los extrovertidos prefieren, el mundo externo de las cosas, las actividades y las personas. No existe una diferencia entre estos términos, por el motivo que en la persona juega las dos categorías; porque en algún momento los dos tipos están presentes en un mismo individuo. Desde un enfoque psicoanalítico la personalidad, para Sigmund Freud, es “un sencillo modelo de la personalidad, que sólo hace alusión a provincias mentales que son tres: consciente, preconsciente e inconsciente”. Desde un enfoque conductual la personalidad, para Watson, manifiesta que “la personalidad es la suma de las actividad que pueden observarse en la conducta, en breves palabras la personalidad es igual a los sistemas de hábitos”. 5 A partir de los años 30, se empieza a consolidar la psicología de la personalidad como un campo propio de la investigación. En 1932 aparece la revista “Charácter and Personality”. Luego aparecen manuales, libros de referencia que marcan los límites y competencia de una nueva disciplina científica, el de Allport (1937) marca el inicio formal de la psicología de la personalidad. Carl Rogers habla de la persona plenamente funcional, en 1942 escribió “Consejo y psicoterapia” y en 1955 “Terapia centrada en el cliente”; en este libro trata de formalizar su teoría de la personalidad, donde mantiene que el desequilibrio y falta de armonía psicológica es resultado de la discrepancia del ´yo real´ y el ´yo ideal´. Maslow (1955) propuso lo siguiente: “que los científicos de la personalidad examinaran el lado humano para el desarrollo, la felicidad y la satisfacción”. Fue uno de los principales contribuyentes a la llamada tercera fuerza en psicología que representa el método humanista de la ciencia de la personalidad. Gordon Allport en su libro “Person and Psichology” (1968) propone, que sólo los seres humanos son objeto de estudio de la psicología. Raymond Cattell (1947, 1965, 1978) realizó aportaciones al desarrollo de la psicología de los rasgos y fue uno de los pioneros en el uso de los procedimientos del análisis factorial. Los psicólogos de la personalidad han discutido durante mucho tiempo el sentido precios del concepto de personalidad, y aunque durante décadas han ofrecido muchas definiciones, ninguna ha recibido aceptación universal. La psicología del aprendizaje, la cual ha modificado relativamente las estructuras subjetivas que regulan las relaciones interpersonales, la actitud del sujeto hacia sí mismo y toda esa complejidad de conductas adaptativas o desajustadas, que reciben el nombre de la personalidad. 2.- Definiciones de la personalidad Existe un conjunto de cualidades que define lo personológico, no existiendo una teoría unificadora, en lo personal elegí los siguientes conceptos, los cuales me enfocaron para mi investigación, las demás definiciones son de suma relevancia. 2.1.- La personalidad desde la perspectiva social – cognoscitiva Estas teorías sostienen que la gente organiza internamente sus expectativas y valores, para así guiar su conducta. Este conjunto de estándares personales es único para cada persona y surge de la historia personal de cada una de ellas. De acuerdo a estas teorías nuestra conducta es producto de la interacción de cogniciones, de aprendizaje, de las experiencias y del ambiente inmediato. 2.2- Teoría del aprendizaje social de Julian B. Rotter Rotter (1954), señala que “la expectativa se construye con base en experiencias pasadas que, pueden generar una consecuencia satisfactoria o insatisfactoria; es decir, cuando una persona se le presenta una situación similar a la que ha vivido en el pasado, espera que le suceda lo mismo que ocurrió en esa ocasión; por consiguiente su libertad de movimiento se ve restringido y la expectativa se refuerza cada vez que el sujeto obtiene la misma consecuencia”. 6 Basándose a la teoría del aprendizaje social de Rotter, la personalidad tiene que ver con las creencias y expectativas, existe una interacción con los aspectos motivacionales y afectivos todo esto nos indica la estabilidad de una persona, al otro lado tenemos las experiencias insatisfactorias, cuando el sujeto se queda atrapado en el pasado a esperar que le suceda lo mismo y a su vez la libertad se ve anulada. Según Rotter (1954), para entender el aprendizaje y la conducta se tiene que tener en cuenta “la formación de expectativas, tasa de aciertos y errores, la calidad del reforzamiento y el valor de reforzamiento. Si el valor de reforzamiento del objetivo es alto, se genera una expectativa satisfactoria y conduce al individuo a conseguirlo sin importar si es alcanzable o no”. La imitación de la conducta es una formación de valores de objetivos falsos, debido a que la persona no se fija en sus capacidades sino que exterioriza, por eso es importante armonizar las expectativas del éxito y los valores de objetivos. Se observa que la expectativa y el valor del objetivo están equilibrados. A menudo, las personas tienden a aunar su expectativa con el objetivo que eligió, por ende, la probabilidad de lograrlo es mínima, por ende está presente una situación de frustración. Rotter y Hochreich (1975, págs. 101 -102) identificaron seis necesidades generales, teniendo en cuenta que en estas necesidades está involucrado el medio (reforzador) y no es propiamente del organismo, por eso se define operacionalmente: Reconocimiento: necesidad de ser admirado por los logros conseguidos. Dominación: necesidad de ser atendidos y de tener influencia sobre los demás. Independencia: necesidad de estar seguro de sí mismo y de tener control sobre las propias decisiones. Protección y dependencia: necesidad de ser amparados del daño y de tener apoyo por parte de los demás. Amor y afecto: necesidad de ser cuidados y vistos positivamente por los demás. Comodidad física: necesidad de placer físico y liberación de la incomodidad o el dolor. Las necesidades que fueron expuesta por Rotter y Hochreich, tienen que ver mucho con el medio que el individuo se desenvuelve, nombran, el reconocimiento el cual indica que la persona necesita ser admirado por los logros conseguidos, la dominación, el sujeto desea ser atendido y el tener influencia en los demás, la independencia este desea tener control sobre las propias decisiones, protección y dependencia requieren de apoyo de los demás, el amor y el afecto, la necesidad de ser vistos positivamente por los demás y la comodidad física no sentir dolor en incomodidad, todo estas necesidades propias de cada individuo cuando no se experimenta positivamente, deviene la sensación de la frustración por no conseguir el objetivo. 7 La personalidad, según Rotter, “es un aspecto direccional de la conducta dirigida a metas, de acuerdo con la historia de aprendizaje y la susceptibilidad a ciertos eventos”, lo importante en la teoría de Rotter son las expectativas que tiene el individuo sobre sus posibilidades de éxito o fracaso, y la responsabilidad sobre los eventos que experimentan, mostrando el grado en que un individuo percibe el origen de su propio comportamiento de manera interna o externa a él, lo que se refleja en el rasgo conocido como locus de control. Locus de control (1954): Locus significa "lugar”. El Locus de Control “es un rasgo central de personalidad, que está definido por la creencia del sujeto en la responsabilidad que tiene sobre su propio actuar”. El locus control puede ser tanto interno como externo: “Interno" (expectativa general alta), locus de control en el que la gente, a través de su comportamiento puede controlar la probabilidad de recibir refuerzos. "Externo" (expectativa general baja), locus de control en el que la gente, no ve mucha relación entre su comportamiento y la probabilidad de ser recompensados. 2.3- teoría del aprendizaje social de Bandura Bandura (1986), manifiesta: “El aprendizaje es una actividad de procesamiento de información, en la que los datos acerca de la estructura de la conducta y de los acontecimientos del entorno se transforman en representaciones simbólicas, que sirven como lineamientos para la acción”. El autor nos indica que la conducta de cada persona es el producto de la interacción de cogniciones, aprendizaje, experiencia previa y el ambiente inmediato, factores que hacen que cada sujeto tenga su propia personalidad. Bandura (ver en Schunk, 1997, p108) analizan lo siguiente “la conducta humana dentro del marco teórico de la reciprocidad triádica, las interacciones recíprocas de conductas variables ambientales y factores personales como las cogniciones” Esta teoría dentro de cada sujeto va plasmándose un modelo teórico que permite revelar y anunciar su conducta, como las aptitudes, reglas, conocimientos, y actitudes, diferenciando su conveniencia y utilidad; observando diversos modelos con los cuales aprende que la consecuencias deviene por su provenir, dependiendo su ejecución, es a partir de aquí que se encuentra una motivación para llevar a cabo lo que se ha aprendido. Bandura (1997) manifiesta que “la gente evalúa una situación de acuerdo con ciertas expectativas por lo tanto se dice que una persona anticipa en una situación o como resultado de comportarse de ciertas maneras”. La personalidad se desarrolla entonces por medio de las observaciones repetidas del comportamiento de los demás. Se puede determinar que por medio de la expectativa se desempeña una acción a producir un resultado deseado. 8 Las aproximaciones cognoscitivas sociales a la personalidad, tenemos a Bandura (2009), dice que las personas entrevén los posibles resultados de ciertas conductas en un determinado entorno sin realizarlas de verdad” Las aproximaciones de la personalidad, lo que expone Bandura, se puede decir que el mecanismo de aprendizaje por observación se miran las acciones de los demás, las consecuencias, la personalidad, de esta manera se desarrolla por medio de la observación repetida del comportamientos de los otros. 2.4.- La aproximación cognitiva de Walter Mischel Para Mischel (1973), considera cinco grandes variables de la persona como cruciales para el estudio de la personalidad: las competencias cognitivas, las estrategias de codificación y los constructos personales, las expectativas, los valores personales y los sistemas reguladores y los planes”. Competencias: indican lo que una persona puede hacer (habilidades físicas e interpersonales, conocimientos y conducta). Existen diferencias individuales tanto en la magnitud como en la calidad de los patrones cognitivos y conductuales. Constructos personales: formas de conceptuar acontecimientos; hay diferencias individuales. Expectativas: suponen la anticipación de un acontecimiento futuro y relaciona la conducta posible y sus consecuencias. Hay dos tipos de expectativas que se relacionan con estímulos concretos, signos o pistas con determinados eventos; la presencia de estos signos “predicen” lo que va a ocurrir y las relaciones con estos. Valores subjetivos: diferencias individuales en las apreciaciones o estimaciones de los resultados de una acción. Sistemas y planes autorregulatorios: objetivos que el individuo se plantea y las metas personales que se establece. Proporcionan una motivación y dirección al comportamiento. o clasificar los Mischel; Shosa, Mischel y Wright, (1994) propone, que podemos ver la consistencias de la personalidad en los distintos patrones de conducta que los individuos muestran a lo largo del tiempo y entre una y otra situación. En lugar de atender el entorno meramente físico o social, se concentra en los elementos psicológicamente significativos de la situación. Con esta teoría se llega a la conclusión que, el individuo se mueve por medio de las variables del organismo y del ambiente, las personas aprenden por medio de las situaciones que se presentan a lo largo de su vida; ya sean experiencias positivas o negativas. 9 2.5.- Construcción cognitiva de la personalidad Teoría de los constructos personales La teoría de los constructos personales proviene exclusivamente de la obra de Kelly (1955), En la actualidad, los trabajos procedentes de esta teoría están dirigidos a demostrar la validez del concepto Constructo Personal y evidentemente se conecta con toda la aportación del paradigma cognitivo. Kelly (1955), ELEMENTOS BÁSICOS DE ESTA TEORÍA Su estructura se basa en un postulado fundamental; según el cual todos los procesos de una persona, incluida su conducta externa, van a estar determinada por el modo en que la persona predice o anticipa lo que va a suceder en el futuro; formulado así: los procesos de una persona se canalizan psicológicamente por el modo en que anticipa los acontecimientos. De ese postulado se derivan 11 corolarios: 1. Corolario de construcción: una persona anticipa los acontecimientos construyendo su réplicas (construir = interpretar). 2. Corolario en anticipar acontecimientos, desarrolla un sistema de individualidad: las personas difieren unas de otras por el modo en que construyen los acontecimientos. 3. Corolario de organización: que esos constructos van a estar jerárquicamente organizados. Cada persona desarrolla de modo característico, y con arreglo a su consecuencia constructos que implica relaciones personales. 4. Corolario de dicotomía: el sistema de constructos de una persona se compone de un número limitado de constructos dicotómicos. 5. Corolario de elección; de un constructo dicotómico, cada persona elige aquélla alternativa según la cual anticipa la mayor elaboración (definiciónextensión). 6. Corolario de aplicación o ámbito: todo constructo es conveniente para anticipar un número limitado de acontecimientos 7. Corolario de experiencia: el sistema de constructos de una persona varía con la construcción sucesiva de réplicas de los acontecimientos. 8. Corolario de modulación: la variación del sistema de constructos está limitada por la permeabilidad de los constructos dentro de cuyo rango de conveniencia caen las variantes. 9. Corolario de fragmentación: una persona puede emplear sucesivamente una variedad de subsistemas de constructos que, inferencialmente, son incompatibles entre sí. 10. Corolario de comunalidad: hasta el punto en que una persona emplee una construcción de la experiencia similar a la de otra persona, sus procesos psicológicos serán similares a los de aquella. 11. Corolario de sociabilidad: hasta el grado en que una persona construye los procesos de otra, puede desempeñar una parte en el proceso social que implica a aquella; es decir, para desempeñar un papel de relevancia en relación con una persona hay que entender su modo de ver las cosas. La teoría de constructos personales, se observa que los individuos pueden tener su interpretación de algún suceso vivido de diferentes formas, las personas eligen particularmente los eventos que tiene la mejor posibilidad para sus vivencias. 10 3.- Motivación Existen varias teorías sobre la motivación. Una de las más populares es la de Maslow (1943) se fundamenta “en las necesidades de los seres humanos; clasificándolas como básicas a las fisiológicas, las de seguridad y las sociales y a las de estima y autorrealización como superiores”. El humano es un ser lleno de aspiraciones y en su comportamiento y desarrollo las necesidades constituyen una motivación. Se define por motivación a todo proceso psíquico (percepción, memoria, pensamiento, tendencia, emoción, sentimiento y otras), que refleja la interacción establecida entre el sujeto y el mundo, y sirve para regular la actividad del individuo, su conducta. Todo fenómeno psíquico es, a su vez, un reflejo de la realidad y un eslabón en el proceso regulador de la actividad. Herrera, Ramírez, Roa y Herrera (2004) indican que se “podríamos entenderla como proceso que explica el inicio, dirección, intensidad y perseverancia de la conducta encaminada hacia el logro de una meta, modulado por las percepciones que los sujetos tienen de sí mismos y por las tareas a las que se tienen que enfrentar” (p. 5). En funcionamiento de la motivación para estos autores, es una de las claves explicativas más importantes de la conducta humana con respecto al porqué del comportamiento; es así que, la motivación representa lo que originariamente determina que la persona inicie una gestión y se dirija hacia un objetivo y persista en él. Desde un punto de vista general la motivación participan los procesos afectivos (emociones y sentimientos), las tendencias (voluntarias e impulsivas) y los procesos cognoscitivos (sensopercepciones, pensamiento, memoria, entre otros); los afectivos y las tendencias ocupan la función más importante en ella. 3.1.- Metas y autorregulación: el proceso de la personalidad En efecto, las metas y su función al guiar y conducir la conducta se han vuelto cruciales para el estudio de la cognición en la personalidad. Austin y Vancouver (1996) definen las metas como “representaciones internas de los estados deseados, las interpretan como constructos organizadores que pueden dar sentido a la incongruencias conductual que de otro modo seria inexplicable. La organización de las metas, está claro que la gente persigue múltiples metas a lo largo del tiempo y de forma simultánea. Las metas pueden examinarse en diferentes niveles de abstracción y su importancia personal varia de uno a otro individuo. 3.2.- La motivación social: la motivación del logro Alonso, J. (1991), sugiere que la motivación “parece incidir sobre la forma de pensar y con ello sobre el aprendizaje, desde esta perspectiva se puede suponer que las distintas orientaciones motivacionales tendrían consecuencias diferentes para el aprendizaje”. 11 Aunque toda motivación puede considerarse social puesto que, todos los impulsos humanos están determinados por la cultura, el termino motivación social se reserva para los motivos cuya satisfacción depende del contacto con otros seres humanos, de esta manera surge para satisfacer las necesidades de afiliación (sentirse amado aceptado, aprobado y estimado) Cid, S. (2008), manifiesta que “la motivación es un concepto explicativo relacionado con el porqué del comportamiento. Las personas motivadas experimentan continuamente necesidades o deseos que les impulsan a actuar; es decir, es una situación que induce a los individuos a realizar una meta determinada”. La motivación de logro surge de la necesidad de alcanzar una meta, tener éxito en una tarea difícil e implica una competencia con otro o contra algún criterio externo o interno. 3.3.- Cuándo los motivos entran en conflicto (Lewin, 1938, 1948) indica lo siguiente “La vida, raras veces resulta simple. A menudo, nos sitúa ante dos o más posibilidades de actuación, todas hasta cierto punto motivadoras”. Los investigadores de la motivación han clasificado justamente este tipo de conflicto en las cuatro categorías siguientes: Conflictos de aproximación-aproximación: ocurren cuando se siente atraído simultáneamente por dos resultados o actividades deseables. Conflictos de evitación-evitación: aparecen cuando siente repulsión por dos o más resultados o actividades indeseables. Conflictos de aproximación-evitación: surgen cuando una sola opción tiene a la vez elementos positivos y negativos Conflictos de múltiple aproximación-evitación: son los que encontramos más a menudo en la vida. Abarcan situaciones en las cuales existen varias opciones y cada una de ellas contiene tanto elementos positivos como negativos. No es de extrañar que sean las más difíciles de resolver y las que causan mejor estrés. 3.4.- Desmotivación Un término opuesto a motivación es la desmotivación, generalmente ha definido como un sentimiento de desesperanza ante los obstáculos o como un estado de angustia y perdida de entusiasmo, disposición o energía. Aunque las desmotivación puede verse como una consecuencia normal en las personas cuando se ven bloqueados o limitados sus anhelos por diversas causas, tiene consecuencias que deben prevenirse. Para el Ps. Renny Yagosessky,Ph.D en Psicología, Conferencista y Escritor. “La desmotivación es un estado interior limitador y complejo, caracterizado por la presencia de pensamientos limitantes y sensación de desánimo, que se origina como consecuencia de la generalización de experiencias negativas, propias o ajenas, y una auto-percepción de incapacidad para generar los resultados deseados”. 12 Desde su punto de vista, la desmotivación puede resultar claramente nociva si se convierte en una tendencia recurrente o estable, pues tiende a afectar la salud, a limitar la capacidad de vinculación y a desfavorecer la productividad por cuanto afecta la confianza en uno mismo, el flujo de la creatividad, la capacidad de tomar riesgos y la fuerza de voluntad. 3.5.- La motivación cognoscitiva Las observaciones informales sugieren que, las ideas pueden motivar de forma intensa e incluso sobreponerse a los impulsos fundamentales, principalmente la noción de qué es bueno ser especial, diferente de otro de forma positiva; ejemplo “fumo porque soy distinto y a mí no me dará cáncer” se llama disonancia cognoscitiva el estado de tensión o de ansiedad en el que se encuentra una persona cuando sus percepciones, su información o ideas entran en conflicto. El ser humano intenta salir de esa situación a través de varias estrategias: buscar nueva información, actuar de forma diferente, cambiar de actitudes, poner atención a tal situación y reducirla. El psicólogo L. Festinger describió tres dilemas comunes: 1. Cogniciones personales incongruentes con las normas sociales. 2. Las personas esperan que pase algo y sucede otra cosa. 3. La conducta contradice las actitudes. Bien como dice este postulado sobre la disonancia cognoscitiva el estado de tensión o de ansiedad en el que se encuentra una persona cuando sus percepciones, su información o ideas entran en conflicto, pongo el ejemplo de las mujeres víctimas de violencia, cuando manifiestan tener la idea de escapar del hogar para salir de la violencia pero al mismo se queda sujeta en el círculo de la violencia por la dependencia económica y emocional hacia su pareja. 3.6.- Teorías cognitivas de la motivación Al estudiar la motivación, estas teorías se basan en las causas internas de la conducta e introducen nuevos conceptos como “expectativa” y “atribución”. Nosotros nos centramos en el análisis de dos teorías cognitivas sobre la motivación, la teoría de la autoeficacia de Bandura y la teoría de la atribución propuesta inicialmente por Heider y Weiner (y refinada en sucesivas formulaciones por diversos investigadores). 3.6.1.- Teoría de la autoeficacia de Bandura Bandura, (1986), manifiesta que “la motivación y la acción humana están reguladas en gran medida por las creencias de control que implica tres tipos de expectativas”, estas son: 1. Expectativas de situación – resultado, en las que las consecuencias se producen por sucesos ambientales independientemente de la acción personal. 2. Las expectativas de acción- resultado, en las que el resultado sigue (o es consecuencia de la acción personal). 3. La autoeficacia percibida, referida a la confianza de la persona en sus capacidades para realizar los cursos de acción que se requieren para alcanzar un resultado deseado. 13 De estos tipos de expectativas, las que desempeñan un papel influyente en la adopción de conductas saludables, la eliminación de conductas nocivas y en el mantenimiento de dichos cambios son las expectativas de auto- eficacia influyen sobre la intención de modificar la conducta de riesgo, pero fundamentalmente sobre la cantidad de esfuerzo invertido para lograr la meta propuesta y persistir en la conducta adoptada, a pesar de las barreras que podrían debilitar la motivación. La expectativa de autoeficacia o eficacia percibida es un determinante importante de la conducta, que fomenta la salud por la influencia de dos niveles (Bandura 1999): 1. Como mediador cognitivo de la respuesta de estrés (la confianza de las personas en su capacidad para manejar los estresares a los que se enfrenta activan los sistemas biológicos que median la salud y la enfermedad). 2. En cuanto variables cognitivo-motivacionales que regulan el esfuerzo y la persistencia en los comportamientos elegidos (ejerce un control directo sobre los aspectos de la conducta modificable de la salud). Los hábitos derivados del estilo de vida pueden favorecer o mermar la salud, lo que capacita a las personas para ejercer cierto control conductual sobre la calidad de su salud. Las creencias de eficacia influyen sobre todas las fases del cambio personal, tanto si contemplan la posibilidad de modificar sus hábitos de salud, si emplean la motivación y perseverancia necesaria para tener éxito en el caso de que decidan hacerlo, como si mantienen los cambios que han logrado. En esta teoría se defiende, como constructor principal para realizar una conducta, la autoeficacia; tal que, la relación entre el conocimiento y la acción estarán significativamente mediados por el pensamiento de autoeficacia. Las creencias que tiene la persona sobre la capacidad y autorregulación para poner en marcha dicha conducta serán decisivas. De esta manera, las personas estarán más motivadas si perciben que sus acciones pueden ser eficaces, esto es si hay la convicción de que tienen capacidades personales que les permitan regular sus acciones. La teoría de autoeficacia de Bandura ha sido considerada en distintas áreas y ocupa un lugar importante para la adopción de conductas de salud y prevención de riesgos. Así lo explica Bandura, que afirma que las creencias de eficacia afectan a la salud física al menos de dos maneras: 1. Una fuerte creencia sobre la habilidad para enfrentarse a determinados estresares reduce las creencias biológicas que pueden dañar la función del sistema inmune y por el contrario favorece una adecuada respuesta del mismo. 2. La autoeficacia determinará en gran medida si las personas consideran cambiar sus hábitos de salud y la adopción de conductas saludables nuevas, así como el nacimiento del cambio. 14 La necesidad de una explicación más exhaustiva de cómo la conducta humana está determinada por la interacción entre un conjunto de variables no observables y las relaciones entre la autoeficacia, las destrezas y la motivación son algunas de las críticas que se han hecho a la teoría de Bandura (Bretón, 2007). 3.6.2.- La teoría de la atribución La atribución ha sido planteada para realizar explicaciones acerca de las maneras en que se juzga de forma diferente a las personas, dependiendo de qué significado se aplique a un comportamiento dado. De modo específico determina si un comportamiento observado fue causado ya sea interna o externamente. Los comportamientos causados internamente son aquellos que se consideran que está bajo el control de la propia persona, en cambio los comportamientos causados de forma externa se consideran que son el resultado de causas externas. 3.6.2.- Teorías de Atribución Heider y Weiner La teoría de la atribución de Fritz Heider (1958) manifiesta que “el método se puede utilizar para evaluar cómo la gente percibe el comportamiento de sí mismo y de la demás gente”. La teoría de la atribución está referida a cómo la gente genera explicaciones causales. Heider, (1958) en su libro de “La psicología de las relaciones interpersonales”, dice: ´que todo comportamiento se considera que será determinado por factores internos o externos´: 1. Atribución externa: La causalidad se asigna a un factor, a un agente o a una fuerza exterior. Los factores externos se salen fuera de control. Usted percibe que no tiene ninguna opción. Entonces su comportamiento está influenciado, limitado o aun totalmente determinado por influencias fuera de su control. Por lo tanto, usted se siente como no responsable por su comportamiento. Un ejemplo genérico es el tiempo. También se le conoce como: Atribución circunstancial. 2. Atribución interna: La causalidad se asigna a un factor, a un agente o a una fuerza interior. Los factores interiores caen dentro de su propio control. Usted puede elegir comportarse de una manera particular o no. Su comportamiento no es influenciado, limitado o totalmente determinado por influencias fuera de su control. Por lo tanto, usted se siente responsable. Un ejemplo típico es su propia inteligencia. También se le conoce como: Atribución Disposicional. Una de las características más asombrosas de los seres humanos es que creemos que podemos explicar cualquier cosa. La investigación de los psicólogos ha revelado que la mayoría de la gente está predispuesta a juzgar quién o qué es responsable de un acontecimiento o de una acción. Tendemos a atribuir los éxitos de otros y nuestras propias fallas a factores externos. No percibimos el éxito de otros como un mérito propio y tampoco las percibimos como nuestras propias fallas. 15 Tendemos a atribuirnos nuestros propios éxitos y señalar como resultado de sus factores internos las fallas de los otros. Percibimos nuestros éxitos como nuestro propio mérito y la fallas de los demás como sus propias responsabilidades. Weiner (1978), indica que la teoría de la atribución “incide en los aspectos cognitivos y racionales de la conducta voluntaria, pero el interés no se centra ni en la determinación de intenciones ni en su cumplimiento; sino que, se localiza específicamente en los argumentos explicativos que dan las personas acerca del porqué de los resultados obtenidos, tanto si éstos son percibidos como éxitos, o por el contrario, como fracasos” Una cuestión importante en el conocimiento del estilo motivacional de las personas, es el análisis de sus atribuciones causales; es decir, en la representación que hacen acerca de la relación causal que existe entre su esfuerzo y el resultado que logran en una tarea. Las atribuciones causales son importantes porque determinan nuestras expectativas, que son el origen y la fuerza de la motivación. 3.6.3.- Modelo Motivacional de Weiner: Las emociones Dentro de las teorías de atribución el modelo motivacional de logro de B. Weiner es el modelo que ha tenido más repercusiones en la práctica educativa y terapéutica, ya que permite categorizar diferentes variables que se relacionan con las causas que perciben las personas de sus logros y fracasos, y de los sentimientos que provocan esas causas. Las dimensiones que propone Weiner para entender el comportamiento de logro, éxito, o de fracaso es aplicable en la práctica para reorganizar las percepciones de las personas con baja motivación y expectativas bajas sobre su rendimiento personal, laboral y escolar. La atribución de causas que provocan el resultado de las conductas influye en las motivaciones de los sujetos, disminuye o aumenta la motivación para realizar los esfuerzos que requiere obtener resultados positivos en tareas determinadas. La teoría de la atribución y motivación de logro de Weiner, (1989) manifiesta lo siguiente: “El papel de las emociones en la realización o no de las tareas, las emociones crean sentimientos positivos y negativos que favorecen o dificultan el inicio y mantenimiento de las conductas y acciones que realizamos. Si estamos convencidos de no poder tener éxito limitamos nuestra energía a otras tareas en las que creemos obtener satisfacción o por lo menos no obtenemos malestar y tristeza ante el fracaso”. Weiner y colaboradores, (1989), establecen la relación entre las emociones que generan las conductas y la posibilidad de volver a realizar o no esas conductas, de tal forma que se puede decir en general que: La ira provoca rechazo y evitación de la situación, tareas y personas con las que se relaciona ese sentimiento. La culpabilidad se genera cuando creemos que podíamos haberlo hecho bien, y ese sentimiento produce interés por realizar de nuevo la tarea y controlar lo que se hizo mal. 16 La vergüenza impulsa a alejarse al igual que sucede con la ira que provocan ciertas situaciones y tareas a realizar. La compasión produce acercamiento y se relaciona con la necesidad de ayudar a otros a obtener satisfacción. El orgullo es un sentimiento provocado por la satisfacción de una conducta y produce acercamiento y sentimientos de bienestar. Estos autores certifican que, las motivaciones son especialmente emociones sociales: gratitud, compasión, ira, culpabilidad, como emociones que intervienen para liberar la energía necesaria para realizar unas determinadas conductas. El modelo motivacional de Weiner (1986) manifiesta que, “se centra en la motivación de logro y en las dimensiones causales que perciben y atribuyen las personas a las conductas propias y a las conductas de los demás”. En las investigaciones y réplicas que se han realizado para comprobar los resultados obtenidos por Weiner se ha comprobado que, las dimensiones causales se relacionan con las expectativas de los sujetos y de estas dimensiones es la dimensión de estabilidad, la variable independiente que se relaciona con las expectativas futuras, por encima de la dimensión de logro y de controlabilidad. Las tres dimensiones causales que permiten agrupar las diferentes causas que se atribuyen a los sucesos y las consecuencias, son además las que influyen en las conductas futuras de las personas. La motivación de las personas para implicarse en tareas determinadas, según la teoría de la motivación de logro de Weiner, depende de la atribución de causas y de las emociones que generan en la persona. La atribución de las causas: Locus de logro.- El lugar donde se percibe la causa; externo o interno al sujeto. Estabilidad de la causa.- La estabilidad o inestabilidad temporal de la causa. Controlabilidad.- Las causas pueden percibirse como controlables o incontrolables. La atribución de causas produce emociones diferentes, tiene consecuencias emocionales, además de las emociones propias del logro o del fracaso, las consecuencias emocionales; los sentimientos que genera la atribución de causas que promueven una serie de expectativas y emociones positivas y negativas, el papel de las emociones en la motivación de logro es relevante, actúa como freno de conductas posteriores o como estímulo guía para continuar motivado en realizar tareas, conductas determinadas que anteriormente fueron satisfactorias emocionalmente. Weimer, (1989), explica la secuencia motivacional que se origina después de realizar una conducta de la siguiente manera. Cuando realizamos una conducta se producen unas consecuencias que son: Positivas - éxito. Negativas - fracaso. Las consecuencias generan sentimientos: Positivos – éxito y/o alegría. Negativos – fracaso y/o tristeza. 17 Las consecuencias de la conducta y los sentimientos son al inicio independientes de la atribución que hace el sujeto. Son hechos que constata y a partir de estos hechos interpreta los resultados y sus consecuencias y atribuye causas a las mismas, de tal manera que es en este segundo momento cuando se inicia el proceso de atribución de causas y efectos que tienen ciertas situaciones y conductas para un sujeto. En síntesis, el éxito y de fracaso crean emociones, las reacciones emocionales de conductas anteriores producen pensamientos que atribuyen la conducta de éxito y la conducta de fracaso a una serie de causas que a su vez reflejan la forma de pensar de una persona en ese tipo de situación y le sirven de guía para actuar en situaciones parecidas o iguales. 4.- Autoestima Coopersmith (1995), Yagosesky (1998), McKay y Fanning (1999), Branden (2001), entre otros, han analizado lo siguiente: “la autoestima considerando la misma como la función de evaluarse a sí mismo; por lo cual, implica por un lado, un juicio de valor, y por otro, un afecto que le acompaña. La autoestima positiva está relacionada con afectos positivos como son: el gozo, la confianza, el placer, el entusiasmo y el interés; mientras la autoestima negativa conlleva afectos negativos como: el dolor, la angustia, la duda, la tristeza, el sentirse vacío, la inercia, la culpa y la vergüenza”. En resultado, de las opiniones o autovaloraciones que los sujetos hacen de sí mismos repercuten en el desarrollo del ser humano, incluyendo no sólo los juicios cognoscitivos de los individuos sobre sus capacidades sino también sus reacciones afectivas ante estas autoevaluaciones. McKay y Fanning (1999), la autoestima se refiere: “Al concepto que se tiene la propia valía y se basa en todos los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que sobre sí mismo ha recabado el individuo durante su vida. Los millares de impresiones, evaluaciones y experiencias así reunidos, se conjuntan en un sentimiento positivo hacia sí mismo o, por el contrario, en un incómodo sentimiento de no ser lo que se espera”. La autoestima se refiere a los sentimientos de satisfacción y orgullo por uno mismo. Una autoestima elevada sirve como barrera contra la ansiedad cuando somos amenazados o cuestionados Coopersmith (1996), sostiene que: “Autoestima es la evaluación que el individuo hace y habitualmente mantiene con respecto a sí mismo. Esta autoestima se expresa, a través de una actitud de aprobación o desaprobación que refleja el grado en el cual el individuo cree en sí mismo para ser capaz, productivo, importante y digno”. 18 Por tanto, la autoestima implica un juicio personal de la dignidad, que es expresado en las actitudes que el individuo tiene hacia sí mismo. Nathaniel Branden, (1999), define la autoestima como: “la experiencia de ser aptos para la vida y para las necesidades”, ésta considera que esta definición aún se puede perfeccionar, también la define como, “La confianza en tu capacidad de pensar y de enfrentar los retos que la vida te presenta. La confianza de tu derecho a la felicidad, de ese sentimiento que te dignifica y te hace merecedor de valorarte a ti mismo como persona, y las aportaciones que haces al mundo como tal”. La Asociación Nacional para la Autoestima (National Association for Self-Esteem) define autoestima como: “La experiencia de tener capacidad para enfrentar los desafíos de la vida y ser merecedor de la felicidad. Las personas que tienen una autoestima auténtica y saludable se ven a sí mismas como seres humanos positivos, responsables, constructivos y confiables". Nuestro comportamiento refleja también la idea que tenemos de nosotros mismos y la forma en que valoramos las diversas partes de nuestra personalidad. La autoestima es el componente de la personalidad que abarca nuestras valoraciones personales positivas y negativas Aunque casi todos atraviesan por periodos de baja autoestima algunas personas tienen una autoestima crónicamente baja. Para ellas, el fracaso parece ser parte inevitable de la vida, la baja autoestima puede generar un ciclo de fracaso en el cual los fracasos pasados alimentan el fracaso futuro. Wilber (1995), señala que la autoestima “está vinculada con las características propias del individuo, el cual hace una valoración de sus atributos y configura una autoestima positiva o negativa, dependiendo de los niveles de consciencia que exprese sobre sí mismo”. La autoestima es base para el desarrollo de cada persona, el avance de la autoestima impulsa a realizar acciones creativas y transformadoras, impulso que para ser eficaz exige saber cómo enfrentar las amenazas. Por su parte, Dunn (1996), afirma que: “Autoestima es la energía que coordina, organiza e integra todos los aprendizajes realizados por el individuo a través de contactos sucesivos, conformando una totalidad que se denomina ´sí mismo´. El ´sí mismo´ es el primer subsistema flexible y variante con la necesidad del momento y las realidades contextuales” (citado por Barroso, 2000). 4.1.- Importancia de la autoestima Al analizar la autoestima y su importancia para el individuo, McKay y Fanning (1999), exponen que el autoconcepto y la autoestima juegan un importante papel en la vida de las personas. Tener un autoconcepto y una autoestima positiva es de la mayor importancia para la vida personal, profesional y social. El autoconcepto favorece el sentido de la propia identidad, constituye un marco de 19 referencia desde el que interpreta la realidad externa y las propias experiencias, influye en el rendimiento, condiciona las expectativas y la motivación y contribuye a la salud y equilibrio psíquicos. La importancia de tener adecuada autoestima es tener confianza, y el respeto por uno mismo es tener habilidad para enfrentar los desafíos de la vida, el comprender, respetar y defender su interés y necesidades, el sentirse apto para resolver conflictos cotidianos en la vida 4.2.- Formación de la autoestima En la edad de seis años, explica Coopersmith (1996), se inician las experiencias escolares y la interacción con otros individuos o grupos de pares, desarrolla la necesidad de compartir para adaptarse al medio ambiente, el cual es de suma importancia para el desarrollo de la apreciación de sí mismo a partir de los criterios que elaboran los individuos que le rodean. A los ocho y nueve años, ya el individuo tiene establece su propio nivel de autoapreciación y lo conserva relativamente estable en el tiempo. Agrega Coopersmith (1996), que la primera infancia inicia y consolida las habilidades de socialización, ampliamente ligadas al desarrollo de la autoestima; puesto que muestra las oportunidades de comunicarse con otras personas de manera directa y continua. Por tanto, si el ambiente que rodea al individuo es un mundo de paz y aceptación, seguramente el individuo conseguirá seguridad, integración y armonía interior, lo cual constituirá la base del desarrollo de la autoestima. Explica el mismo autor que, la historia del sujeto en relación con el trato respetuoso que ha recibido, el status, las relaciones interpersonales, la comunicación y el afecto que recibe son elementos que connotan el proceso de formación de la autoestima y hacen que el individuo dirija sus percepciones de manera ajustada o desajustada caracterizando el comportamiento de esta variable. 4.3.- Características de la autoestima Coopersmith (1996), afirma que existen diversas características de la autoestima, entre las cuales incluye que es relativamente estable en el tiempo. Esta característica Incluye que la autoestima es susceptible de variar, pero esta variación no es fácil, dado que la misma es el resultado de la experiencia, por lo cual sólo otras experiencias pueden lograr cambiar el autoestima. Así mismo, explica el autor que la autoestima puede variar de acuerdo al sexo, la edad y otras condiciones que definen el rol sexual. De esta manera, un individuo puede manifestar una autoestima en relación con sus factores específicos. De lo anteriormente mencionado se desprende la segunda característica de la autoestima propuesta por Coopersmith (1996), que es su individualidad. Dado que la autoestima está vinculada a factores subjetivos, ésta es la resultante de las experiencias individuales de cada individuo, el cual es diferente a otros en toda su magnitud y expresión. La autoevaluación implícita en el reporte de la autoestima exige que el sujeto examine su rendimiento, sus capacidades y atributos, de 20 acuerdo con estándares y valores personales, llegando a la decisión de su propia valía. Este autor agrega que otra característica de la autoestima es que no es requisito indispensable que el individuo tenga consciencia de sus actitudes hacia sí mismo, pues igualmente las expresará a través de su voz, postura o gestos, y en definitiva, al sugerirle que aporte información sobre sí mismo, tenderá a evaluarse considerando las apreciaciones que tiene elaboradas sobre su persona. También, Barroso (2000), afirma que la autoestima incluye unas características esenciales entre las cuales se encuentran que el grado en el cual el individuo cultiva la vida interior, se supera más allá de las limitaciones, valora al individuo y a los que le rodean, posee sentido del humor, está consciente de sus destrezas y limitaciones, posee consciencia ecológica, utiliza su propia información, posee sentido ético, establece límites y reglas, asume sus errores y maneja efectivamente sus sentimientos. 4.4.- Dimensiones y Niveles de autoestima Coopersmith (1996), señala que los individuos presentan diversas formas y niveles perceptivos, así como diferencias en cuanto al patrón de acercamiento y de respuesta a los estímulos ambientales. Por ello, la autoestima presenta áreas dimensionales que caracterizan su amplitud y radio de acción. Entre ellas incluye las siguientes: 1. Autoestima Personal: consiste en la evaluación que el individuo hace y habitualmente mantiene con respecto a sí mismo en relación con su imagen corporal y cualidades personales, considerando su capacidad, productividad, importancia y dignidad e implicando un juicio personal expresado en actitudes hacia sí mismo. 2. Autoestima en el área académica: consiste en la evaluación que el individuo hace y habitualmente mantiene con respecto a sí mismo en relación con su desempeño en el ámbito escolar, considerando su capacidad, productividad, importancia y dignidad, implicando un juicio personal expresado en actitudes hacia sí mismo. 3. Autoestima en el área familiar: consiste en la evaluación que el individuo hace y habitualmente mantiene con respecto a sí mismo en relación con sus interacciones en los miembros del grupo familiar, su capacidad, productividad, importancia y dignidad, implicando un juicio personal expresado en actitudes hacia sí mismo. 4. Autoestima en el área social: consiste en la evaluación que el individuo hace y habitualmente mantiene con respecto a sí mismo en relación con sus interacciones sociales, considerando su capacidad, productividad, importancia y dignidad, implicando un juicio personal expresado en actitudes hacia sí mismo. En relación a los grados o niveles de autoestima, Coopersmith (1996), afirma que “la autoestima puede presentarse en tres niveles: alta, media o baja, que se evidencia porque las personas experimentan las mismas situaciones en forma notablemente diferente, dado que cuentan con expectativas diferentes sobre el futuro, reacciones afectivas y autoconcepto”. 21 Explica el autor que estos niveles se diferencian entre sí dado que caracteriza el comportamiento de los individuos, por ello, las personas con autoestima alta son activas, expresivas, con éxitos sociales y académicos, son líderes, no rehúyen al desacuerdo y se interesan por asuntos públicos. También es característico de los individuos con alta autoestima, la baja destructividad al inicio de la niñez, les perturban los sentimientos de ansiedad, confían en sus propias percepciones, esperan que sus esfuerzos deriven el éxito, se acercan a otras personas con la expectativa de ser bien recibidas, consideran que el trabajo que realizan generalmente es de alta calidad, esperan realizar grandes trabajos en el futuro y son populares entre los individuos de su misma edad. En referencia a los individuos con un nivel de autoestima medio, Coopersmith (1996), afirma: “Son personas que se caracterizan por presentar similitud con las que presentan alta autoestima, pero la evidencian en menor magnitud, y en otros casos, muestran conductas inadecuadas que reflejan dificultades en el autoconcepto. Sus conductas pueden ser positivas, tales como mostrarse optimistas y capaces de aceptar críticas, sin embargo, presentan tendencia a sentirse inseguros en las estimaciones de su valía personal y pueden depender de la aceptación social”. Por ello, se indica que los individuos con un nivel medio de autoestima presentan autoafirmaciones positivas más moderadas en su aprecio de la competencia, significación y expectativas, y es usual que sus declaraciones, conclusiones y opiniones en muchos aspectos, estén próximos a los de las personas con alta autoestima, aun cuando no bajo todo contexto y situación como sucede con éstos. Finalmente, Coopersmith (1996), conceptualiza, “las personas con un nivel de autoestima medio como aquellos individuos que muestran desánimo, depresión, aislamiento, se sienten poco atractivos, así como incapaces de expresarse y defenderse pues sienten temor de provocar el enfado de los demás”. Agrega que estos individuos se consideran débiles para vencer sus deficiencias, permanecen aislados ante un grupo social determinado, son sensibles a la crítica, se encuentran preocupados por problemas internos, presentan dificultades para establecer relaciones amistosas, no están seguros de sus ideas, dudan de sus habilidades y consideran que los trabajos e ideas de los demás son mejores que las suyas. Para concluir, es importante indicar que Coopersmith (1996) afirma que estos niveles de autoestima pueden ser “susceptibles de variación, si se abordan los rasgos afectivos, las conductas anticipatorias y las características motivaciones de los individuos”. 22 4.4.- La autoestima como parte de la personalidad Para David Fischman (el camino del líder – Fondo editorial de la UPC) la autoestima supone primero, ser conscientes de nuestros actos. Si usted pudiera preguntarle a un pez: ¿Cómo crees que es el océano?, el pez respondería: ¿De qué océano hablas? Si está inmerso en él, no podría apreciar la diferencia. Nosotros estamos inmersos en un océano de creencias; supuestos y prejuicios que consideramos verdaderos, pero que no necesariamente lo son. Estar consiente es despertar, sacar la cabeza del agua y darnos cuenta de nuestros comportamientos subconsciente. Autoestima implica conocerse a sí mismo. Vivimos siempre apurados, que no tenemos tiempo para conocer a otras personas. Pero lo peor de todo es que ni siquiera nos damos un tiempo para reflexionar y conocerlos a nosotros mismos. Imaginase que estamos en medio del mar en una embarcación. Si somos conscientes de donde estamos en el mapa a través de un GPS y conocemos la embarcación, sus fortalezas y puntos débiles, tendremos la capacidad de llevarla al destino que escojamos. La vida nos presenta problemas y situaciones en la que debemos tomar decisiones. Si estamos despiertos y nos conocemos profundamente tendremos la capacidad de decidir lo mejor para nosotros. La persona con baja autoestima tienen por lo general un enemigo interno que les habla al oído para decirles cosas negativas: “no hagas eso”, “tú no puedes”, “tú no vales”, “no te respetan”, “no te quieren”. Si una persona no tiene autoestima será muy difícil que tome el camino del liderazgo. No sólo no estará consciente de su realidad, sino que su diálogo interno le impedirá correr riesgos, aprovechar oportunidades y tener buenas relaciones interpersonales. María Asunción Aranda (Psicología Infantil y Juvenil), plantea que: “La autoestima de un individuo viene dada por la auto valoración de las propias capacidades, unida a la influencia que ejercen las expectativas de los padres respecto al futuro del hijo. La integración al trabajo será positiva siempre que corresponda a su nivel de preparación y a su autoestima. Un joven puede ganar mucho dinero, pero considerar que realiza un trabajo que está por debajo de sus posibilidades intelectuales esto le producirá una sensación de insatisfacción personal”. También encontramos la propuesta teórica de Branden (poder de la autoestima) que considera que, “la autoestima es una validación a sí mismo, es un recurso psicológico que permite a la persona orientarse hacia su bienestar y no hacia la destrucción, la autoestima no es algo fijo ni inamovible, ya que ésta va cambiando y formándose a lo largo de la vida”. Está compuesta: Cognitivo: lo que pienso. Afectivo: lo que siento. Conductual: lo que hago. 23 Para Robert A. Baron (psicología – editorial Prentice – Hall Hispanoamericano, S.A), manifiesta que, “la autoestima es el grado en que los individuos tienen sentimientos positivos o negativos acerca de sí mismo y de su valor propio”. Nosotros creemos que, la autoestima se desarrolla sobre la base de condiciones materiales adecuadas, permitiéndole al individuo una capacidad de conciencia que le ayuda a conocerse a sí mismo cada día más, reconociendo su valores y limitaciones; sin embargo, en la medida que estas condiciones materiales se vean deterioradas, la capacidad de auto valorarse disminuirá, y existirán diferencias que no permiten que la sociedad sea equitativa para todos los individuos, profundizando las condiciones inadecuadas de vida de las grandes mayorías y la alineación de lo que aparentemente tienen el control de las cosas. 5.- Interacción social Otros factores importantes dentro de la personalidad son los mencionados anteriormente, como lo es la interacción social, ya que nos permite conocer la percepción que los demás tienes sobre nosotros y así poder formar el concepto de sí mismo que corresponde a nuestra autoimagen y nuestra autoestima que responde a la valoración de nosotros mismos la cual va cambiando de acuerdo al contexto en el cual uno se encuentre, además podemos definir el concepto de los demás, con los cuales nos vamos evaluando. Otro factor relevante es la influencia social, debido a que ésta nos induce a tener ciertas actitudes y conductas de acuerdo a lo que nos dicen, así como también la adaptación social, ya que esta nos permite adaptarnos de acuerdo al entorno en el que nos encontramos y así encontrar nuestra propia personalidad. La formación y el desarrollo de la personalidad ocurre durante toda la vida humana, las características y regularidades que distinguen al ser humano en cada período de su vida están determinadas por las circunstancias socioculturales e históricas concretas, en las que transcurre la existencia de cada persona. Desde la perspectiva histórico-cultural se destaca, el medio social como fuente del desarrollo y la interacción e interrelación social como fundamentalmente determinante del desarrollo psíquico humano (Febles y Canfux, 2003), lo que demuestra que no sólo el medio social da lugar a cambios en el desarrollo; la relación única, particular e irrepetible entre de cada sujeto y su entorno, promueve y potencia el desarrollo psíquico y de la personalidad. Es por ello la importancia crucial de la educación para el crecimiento y el desarrollo humano en el estudio del desarrollo psíquico, cada período es sensible para recibir la influencia de la educación y el papel de la riqueza estimulante del entorno. Bandura en su teoría del aprendizaje manifiesta que, “la conducta del individuo la adquiere desde su niñez, por medio de observación e imitación, esto influido mediante la interacción social”. Es decir, cuando un niño vive bajo un entorno de violencia al observar este tipo de acto los imita, o por el contrario, digamos que el niño viva bajo un entorno espiritual su conducta se ve reflejada con una actitud más tranquila. Rojas Marcos, (1995) manifiesta que “la ausencia de apoyo social en casi la mitad de la muestra es un aspecto significativo”. Esta situación está favorecida por la presión del agresor, así como por el miedo y la vergüenza social sufridos por la 24 víctima (en concreto, el temor al qué dirán). Este contexto genera una mayor dependencia del agresor; quien a su vez, experimenta un aumento del dominio a medida que se percata del mayor aislamiento de la víctima. 5.1.- La cognición social de las personas La percepción de personas es el proceso básico de la interacción social y personal, se fundamenta en la percepción de personas, estudio que actualmente se subsume en el análisis de la cognición social. El estudio y análisis de la percepción de personas ha sido conceptual e históricamente el requisito previo para el desarrollo de la cognición social. El estudio de la percepción de personas tiene sus raíces en los trabajos de la fase americana de los psicólogos de la Gestalt. La percepción de personas es, simultáneamente, una de las actividades más importantes y complejas que habitualmente se encaran en la vida cotidiana. Aunque estructural y formalmente los procesos de percepción objeto-estímulos y personas-estímulos no difieran, la percepción de las personas va acompañada normalmente de la percepción de conductas intencionales (Heider, 1965), lo que varía la amplitud de los procesos en acción. El estudio de las causas de la conducta, el estudio de los procesos atributivos, que actualmente han absorbido buena parte del estudio de la percepción de personas (Farr y Moscovivi, 1984) La precisión de la interacción humana, sin el cual toda comunicación estaría abocada al fracaso, ya que sin un minino nivel de correspondencia y ajuste la formación de impresiones, las expectativas y la predicción de conductas se hacen imposibles, convirtiendo en invariable toda forma de interacción social (Forgas, 1985) La dificultad de la precisión de la percepción de las personas proviene básicamente de que, los aspectos más importantes de ellas como las habilidades, las actitudes y las características personales no son objeto de percepción física, sino percepción social interpersonal. Otra característica básica es que, la percepción de las personas soporta más difícilmente la verificación, ya que la percepción de personas reposa más que en procesos perceptivos directos, en procesos inferenciales altamente sometidos a diferentes tipos de sesgos y procesos de influencia. Zajonc (1968), en un clásico estudio, mostró que la interacción frecuente, cuando no tiene valencias negativas, los efectos del refuerzo provocan que las personas reforzantes sean percibidos como más percibidas como más valiosas (Bandura y Huston, 1961) 6.- Lo cognitivo y lo afectivo en la formación de la personalidad Lo cognitivo y lo afectivo en la formación de la personalidad, cuando se analiza la estructura de la personalidad, se aprecia la existencia de dos polos estrechamente relacionados entre sí: el de la cognición y de la afectividad. Entre ellos se aprecian formaciones psicológicas de gran importancia para el desarrollo de la personalidad que mediatizan ambos polos. Las aspiraciones, los ideales, los proyectos, los motivos, la concepción del mundo, autovaloración y otras. 25 Estas formaciones psicológicas constituyen una unidad funcional de lo cognitivo y afectivo, donde pierde sentido la división entre cognición y afecto, a pesar de conservar sus diferencias y entrar en contradicciones. Lo cognitivo (o cognoscitivo) es todo lo relacionado con el conocimiento, son todos aquellos fenómenos y procesos psicológicos que permiten conocer la realidad. Lo afectivo es aquello relacionado con los sentimientos, las emociones y las motivaciones humanos. La personalidad se caracteriza como aspecto esencial de su carácter activo, por ser pensante y consciente, lo que significa que reflexiona y construye información sobre aquellas esferas o situaciones que vivencia de forma intensa y a su vez la propia intensidad de sus vivencias quedaran mediatizadas por su actividad pensante, es decir su pensamiento será organizado sobre un sistema de sentidos, formando así una compleja unidad, considerado un principio de gran significación para el desarrollo de la personalidad. 7.-Enfoques y teorías sobre la violencia intrafamiliar Existen varias perspectivas para explicar el origen de la agresión y violencia en general, voy a resumirlos intentando abordar específicamente el tema que nos atañe, el de la violencia. Cabe mencionar que las explicaciones han venido a lo largo del tiempo desde disciplinas diversas como la antropología, la medicina forense, la psiquiatría, la psicología, la sociología, entre otras. Desde la antropología y la biología está la teoría del instinto agresivo innato, el cual ha mantenido filogenéticamente y es necesario para la supervivencia de la especie para enfrentar las amenazas (estímulos que superando los umbrales causan activación de los receptores de neurotransmisores u hormonas, como la adrenalina), como medio natural de reaccionar al peligro. En la actualidad aunque los peligros no son iguales, el organismo humano reacciona de forma muy similar ante otras amenazas, como la presión laboral, agresiones sociales, críticas destructivas, etc., generando en estas personas estrés, resentimiento y posibles reacciones violentas. El modelo intrapsíquico, desarrollado por algunos psiquiatras y psicólogos, se centra en el agresor como sujeto con características anormales (psicopatológicas), etiquetándolo como antisocial, perverso, o hasta débil mental. El modelo psicosocial incluye varias teorías, como por ejemplo la del aprendizaje social (Bandura, 1982), la cual enfatiza la importancia del ambiente inmediato en la adquisición de comportamientos violentos, refiriéndose a la familia, la comunidad. El proceso inicia desde la niñez y éstos aprenden por imitación (aprendizaje vicario) muchas conductas de los adultos cercanos, así como adquieren sus creencias y estilos de pensamiento y afrontamiento emocional. 26 En cambio la teoría sistémica afirma que, la violencia es el resultado de cierto estilo de interacción conyugal (o familiar); es decir, que el acto de la violencia no cae sólo en el agresor, pues una persona maltrata pero la otra mantiene ese tipo de relación; entonces, la intervención tiene necesariamente que realizarse con el subsistema conyugal o el sistema total de la familia. El modelo socio-cultural focaliza su atención en las macro variables de la estructura social, sus funciones y sistemas sociales. El modelo ecológico planteado por Urie Bronffenbrenner agrupa un conjunto más amplio de variables y explica el desarrollo humano en general. Se plantea como tres niveles de sistemas: el microsistema (variables individuales del sujeto incluyendo su familia de origen), el exosistema (instituciones sociales, educación, trabajo, entretenimiento, etc.), y el macrosistema (cultura, creencias y valores, conceptos, a nivel de sociedad). 8.- La teoría del aprendizaje social en relación a la violencia (Bandura 1973, 1975; Bandura, Ross y Ross, 1961). Esta teoría considera: “La existencia de una estrecha relación entre, la violencia sufrida por los protagonistas durante su infancia y, la agresión desplegada o sufrida en la vida conyugal, lo que según ciertos autores, proporciona un marco teórico importante para poder comprender la correlación entre una historia de violencia familiar y el convertirse en víctima o agresor en el futuro” Esta teoría plantean que la comisión de los delitos es una conducta aprendida a partir de la interacción social en el contexto de grupos pequeños, realizado mediante un proceso socializador en el que se transmiten los elementos culturales propios de sectores criminales. Esta teoría mantiene que, el ser humano aprende las conductas de su medio y luego en la vida adulta las repite como resultado de aprendizaje, imitación o identificación. Las aproximaciones cognitivo social indican que, la personalidad tiene elementos cognitivos los cuales son metas, competencias, experiencias, pensamientos, sentimientos, expectativas y valores, esto se suma la interacción con los aspectos motivaciones y afectivos que son los refuerzos, deseos y valor del refuerzo. Todos estos tienen que ver con los principios básicos del aprendizaje. Los elementos cognitivos y afectivos de la personalidad de las mujeres, víctimas de violencia por parte de sus conyugues, son afectados de una manera fuerte ya que estas mujeres se sienten sin valía, las expectativas de ellas son negativas, los aspectos motivacionales se ven deteriorado y las relaciones sociales tanto en el ámbito familiar, de pareja, laboral, actividades habituales se han visto afectadas. 27 9.- Definición de violencia Existen muchas definiciones de violencia, desde mi punto de vista, la violencia tiene que ver con el hecho violento que realiza una persona hacia la otra, este acto puede ir desde lo verbal, emocional y físico. Los tres tipos provocan daños en la autoestima de la persona violentada. La organización mundial de salud indica que “violencia es el uso intencional de la fuerza o el poder físico, del hecho o como amenaza. La victimaria usa la fuerza para obtener su objetivo determinado hacia la víctima, para causarle lesiones tanto física como psicológica y en ocasiones la muerte”. La OMS la define como: “el uso intencional de la fuerza o el poder físico, de hecho o como amenaza, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones”. La definición que indica la OMS es el uso de la fuerza o poder físico, de hecho o como amenaza en una realidad en la sociedad se observa como las mujeres son golpeadas y humilladas por parte de los conyugues, trae consigo problemas emocionales tanto para la mujer víctima como para sus hijos que son participe indirectos. Desde una perspectiva general, Sonkin, (1985), la violencia puede ser concebida como “toda agresión física, psíquica, sexual o daño a las propiedades; por la cual una persona experimenta dolor, enfermedad, trastornos emocionales, heridas y, en casos extremos, la muerte” Basándose en lo que indica Sonkin, 1985, esto es algo que se cumple en la realidad, ya que las mujeres sometidas a cualquiera de los tipos de violencia existentes están determinadamente a sufrir tremendas secuelas en el futuro y en el otro extremo hasta la muerte. 10.- Antecedentes de la violencia La violencia contra la mujer ha sido unos de los principales problemas que afecta a la sociedad, sin respetar edad, color o posición social, los conflictos de parejas que terminan en violencia se dan en igual proporción en las familiar más humildes como en las de alto rango social, de manera diferente tal vez pero provocando las mismas consecuencias ya sean físicas o psicológicas en los miembros de la familias. La violencia se hace presente independiente de la cultura y grupo social, y puede llegársela a considerar una característica propia del ser humano. En todas las relaciones que el hombre establece se puede observar ciertas actitudes y situaciones que sobrepasan el límite del respeto a la existencia del otro ser humano. Considerando esto, se puede asumir que la violencia de pareja ha existido siempre, sin embargo es con el surgimiento del feminismo público que se comienza a poner atención en el mismo. 28 La principal característica de la violencia de pareja es que se trata de violencia ejercida por hombres hacia las mujeres ante situaciones de desigualdad o subordinación femenina, vivir situaciones de violencia durante la infancia suele ser un anunciado para reproducirla en la juventud y la vida adulta, tanto si se trata de hombres perpetradores, como de mujeres víctimas de la violencia de género, estudios al respecto evidencian que las probabilidades de que una mujer sufra violencia de pareja se asocia con la presencia de antecedentes de violencia intrafamiliar durante su infancia. En Ecuador, el 61% de las mujeres ha vivido algún tipo de violencia de género, 1 de cada 4 mujeres ha vivido violencia sexual. Sin embargo, la violencia psicológica es la forma más recurrente de violencia de género en el país, con el 53,9% de casos. Y el 76% de mujeres ha sido violentada por su pareja o ex pareja; es decir, la mayoría de las veces, el delito o abuso no se comete en la calle o en el trabajo; sino por el contrario, sucede puertas adentro, en el espacio privado, la casa, la cama, en el hogar. Estos son los datos principales que se concluyen de la primera Encuesta Nacional de Relaciones Familiares y Violencia de Género Contra las Mujeres. (INEC) Es una realidad existente, en Ecuador el índice de porcentaje de mujeres violentadas por parte de su conyugue, ex pareja o novios, algunos casos, son denunciados y otros aun no salen a la luz; muchas mujeres, por vergüenza, por ignorancia, por miedo a su agresor, o la dependencia económica, no lo hacen, siendo esta última un factor determinante para las mujeres. Según lo que manifiesta la Organización Mundial de la Salud (2002), la violencia es una de las principales causas de muerte en la población de edad comprendida entre los 15 y los 44 años. Castro y González (1995- 1998), indicaron que, “la violencia de género, es una expresión extrema de la dominación masculina, existiendo situaciones de servidumbre, dependencia y temor por parte de las mujeres, incluso en ausencia de violencia física, que pueden afectar la autonomía, la capacidad para tomar decisiones y los cuidados a la salud” Desde mi punto de vista, en lo que indica Castro, se cumple en cuanto a la dependencia y temor por parte de las mujeres hacia su conyugue, las mujeres no toman decisiones por sí sola, dependen tanto en lo emocional como en lo económico de su conyugue. En cuanto a los medios utilizados para la agresión, la Ley de Asistencia y Prevención de la Violencia Familiar (1996) de México, posee una clasificación de los tipos de violencia intrafamiliar, la cual presento a continuación (1994) o como resultado de la tensión entre el poder del hombre y la resistencia de la mujer (The British Council, 1999). 11.- Violencia y familia de origen En el círculo familiar hay un continuo proceso de aprendizaje, tanto con adultos como entre niños o adolescentes. Proceso que será de carácter afectivo, cultural, social, formativo y hasta de violencia; por tanto, su ejercicio va formando parte de 29 la personalidad de los integrantes, ya sea en forma pasiva –víctima- o activa – agresor. Habrá ocasiones en que alguno de ellos juegue un doble papel víctima agresor, como ocurrirá en aquellos casos en los que la madre es o fue receptora de violencia y la reproduce ejecutando actos de violencia contra sus hijos. El problema de la violencia doméstica, no sólo se debe a factores económicos; sino en muchos casos la respuesta del, por qué este problema se puede encontrar en factores sociales. Uno de estos factores que pueden ser fácilmente obtenidos es, el factor de violencia intergeneracional. Este factor tiene el propósito de analizar los posibles efectos en niños que han sido criados en hogares violentos y que en el futuro, como adultos, experimentarán violencia en el hogar. 12.- Los tipos de violencia contra las mujeres Partiendo de la definición de la ONU comentada anteriormente, hay coincidencia en la mayoría de la literatura sobre el tema en señalar que, la violencia contra las mujeres adopta tres formas principales (Bosch y Ferrer, 2002): violencia física, psicológica y sexual. Sin embargo, y aunque ésta sea la diferenciación más común, tomando como base la propuesta del informe del grupo de especialistas para combatir la violencia contra las mujeres del Consejo de Europa (1997), frecuentemente se añaden a éstas otras formas de violencia, dando lugar a la descripción de los siguientes tipos: Violencia física: Toda acción realizada voluntariamente que provoque o pueda provocar daños o lesiones físicas en las mujeres que la padecen. Incluye el uso de la fuerza física o de objetos para atentar contra su integridad física y/o su vida (empujones, tirones de pelo, bofetadas, golpes, patadas, pellizcos, mordiscos, mutilación genital, tortura y asesinato). Violencia sexual: Cualquier atentado contra la libertad sexual de la mujer por el que se la obliga contra su voluntad a soportar actos de naturaleza sexual o a realizarlos, prevaliéndose de una situación de poder, empleando engaños, coacciones, amenazas o el uso de la fuerza. Incluye cualquier acto o expresión sexual realizado contra su voluntad que atente contra su integridad física o afectiva como bromas, expresiones groseras, comentarios desagradables, llamadas telefónicas obscenas, propuestas sexuales indeseables, forzarla a ver pornografía, cualquier acto o relación sexual no consentida por la mujer (acoso, violación incesto), cualquier relación o acto sexual que la mujer considere humillante o doloroso o la obligación de prostituirse. Violencia psicológica: Acción, normalmente de carácter verbal o económico, que provoca o puede provocar daño psicológico en las mujeres actuando sobre su capacidad de decisión. Incluye el empleo de mecanismos de control y comunicación que atentan contra su integridad psicológica, su bienestar, su autoestima o su consideración, tanto pública como privada, ante las demás personas, como podrían ser: denigrarla; despreciar lo que hace; hacer que se sienta culpable; tratarla como si fuera una esclava; hacer comentarios desatentos sobre su físico; humillarla en público o en privado; crearle una mala reputación; obligarla a rendir 30 cuentas sobre sus relaciones o contactos con otras personas; obligarla a romper sus amistades; prohibirle hablar con personas del otro sexo; mostrar celos de las amistades de ella; limitar su espacio vital o no respetarlo; bromas y chistes machistas o de contenido denigrante; infravaloración de sus aportaciones o ejecuciones; insultos públicos o privados; las amenazas y la intimidación; el chantaje emocional; las amenazas de suicidio de la pareja si manifiesta su deseo de separarse. Violencia económica: Desigualdad en el acceso a los recursos económicos y las propiedades compartidas. Incluye negarle y/o controlar su acceso al dinero común, generar dependencia económica, impedir su acceso a un puesto de trabajo, a la educación o a la salud, negarle los derechos de propiedad. Violencia estructural: Barreras intangibles e invisibles que impiden el acceso de las mujeres a los derechos básicos. Incluye la negación de la información inherente a los derechos fundamentales y las relaciones de poder que la mantienen subordinada, en los centros educativos, de decisión o de trabajo. Violencia espiritual: Destrucción de las creencias culturales o religiosas de las mujeres mediante el castigo, la ridiculización o la imposición de un sistema de creencias ajeno al propio. Incluye el sometimiento e invisibilidad de las creencias culturales o religiosas de las mujeres o el analizarlas desde una perspectiva etnocéntrica. 13- Consecuencias de la violencia Existen varias consecuencias: 13.1.- Consecuencia para la salud La violencia contra la mujer y la niña, y demás miembros de la sociedad, aumentan su riesgo de mala salud. Un número cada vez mayor de estudios que exploran la violencia y la salud informan sistemáticamente sobre los efectos negativos. La verdadera medida de las consecuencias es difícil de evaluar, sin embargo, porque los registros médicos carecen generalmente de detalles vitales en cuanto a las causas violentas de las lesiones o la mala salud. Estas consecuencias de la violencia contra la mujer no pueden ser mortales y adoptar la forma de lesiones físicas, desde cortes menores y equimosis (golpes, moretones) a discapacidad crónica o problemas de salud mental. También pueden ser mortales; ya sea por homicidio intencional, por muerte como resultado de lesiones permanentes o sida o debido a suicidio, usado como último recurso para escapar de la violencia. 13.2.- Consecuencias físicas Las lesiones graves sufridas por las mujeres debido a maltrato físico y sexual pueden ser sumamente graves. Muchos incidentes de agresión dan lugar a lesiones que pueden variar desde equimosis, golpes, moretones, fracturas hasta discapacidades crónicas. Un alto porcentaje de las lesiones requiere tratamiento médico. 31 Lesiones durante el embarazo, las investigaciones recientes han identificado a la violencia durante el embarazo como un riesgo a la salud tanto de la madre como el neonato no nacido. Lesiones a los niños, en las familias violentas pueden también ser víctimas de maltrato, con frecuencia los niños se lastiman mientras tratan de defender a sus madres. Embarazos no deseados y a temprana edad, la violencia contra la mujer puede producir un embarazo no deseado, ya sea por violación o al afectar a negociar el uso de métodos anticonceptivos. Vulnerabilidad a las enfermedades si se comparan con las mujeres no maltratadas, las mujeres que han sufrido cualquier tipo de violencia tienen mayor probabilidad de experimentar una serie de problemas de salud graves. Esto tiene que ver mucho debido al estrés que provoca el maltrato. Lorente (2001) afirma que, “un 30% de las mujeres maltratadas sufre agresiones durante el embarazo, siendo la provocación o amenaza de un aborto una de los posibles consecuencias”. La victima desarrolla también otros problemas psicopatológicos como trastorno de ansiedad, trastornos y estados disociativos, intentos de suicidio, trastornos de la alimentación, alcoholismo y drogodependencias. Villavicencio (2000) 13.3.- Consecuencias psicológicas El suicidio es el caso de las mujeres golpeadas o agredidas sexualmente, el agotamiento emocional y físico puede conducir a esto. Estas muertes son un testimonio dramático de la escasez de opciones de que dispone la mujer para escapar de las relaciones violentas. La violación y el maltrato sexual del niño pueden causar daños psicológicos similares. Un episodio de agresión sexual puede ser suficiente para crear efectos negativos duraderos, especialmente si la niña víctima no recibe posteriormente apoyo adecuado. Al igual que la violencia contra la mujer en el seno familiar, el maltrato del menor suele durar muchos años y sus efectos debilitantes pueden hacerse sentir en la vida adulta. Por ejemplo, la pérdida de autoestima de la mujer que ha sido maltratada en la niñez puede traducirse en un mínimo de esfuerzo para evitar situaciones en que su salud o seguridad estén en peligro. Efectos en el niño derivados de haber presenciado actos de violencia. Las investigaciones han indicado que los niños que presencian actos de violencia en el hogar, suelen padecer muchos de los síntomas que tienen los niños que han sido maltratados física o sexualmente. Las niñas que presencian a su padre o padrastro tratando violentamente a su madre, tienen además más probabilidad de aceptar la violencia como parte normal del matrimonio que las niñas de hogares no violentos. Los varones que han presenciado la misma violencia, por otro lado, tienen mayor probabilidad de ser violentos con sus compañeras como adultos. 32 Amor, (2000) y Echeburia, Corral y Amor (2002) dicen que, “la situación de estrés crónico en que viven las mujeres maltratadas la responsable de la aparición de éstas y otras alteraciones. Los síntomas más frecuentes que encontraron son los de ansiedad, tristeza, pérdida de autoestima, labilidad emocional, inapetencia sexual, fatiga permanente e insomnio”. Calvete E: Estévez, A y Corral, S. (2007) evidenciaron que “el 67.54% de las mujeres víctimas de violencia por sus parejas tenían Trastornos por Estrés Postraumáticos. También comprobaron la asociación entre síntomas de los trastornos por estrés Postraumáticos y esquemas cognitivos disfuncionales en víctimas de violencia por parte de la pareja”. Markus y Tafarodi (1992) observaron como “las diferencias de género potenciadas en las aulas influyen en la autoestima de los hombres y de las mujeres y la confianza en ellos mismos o ellas mismas. Forman una identidad femenina desvalorizada en la que se interioriza la inferioridad respecto del género masculino”. Esta violencia basada en actitudes sexistas, ejercida contra las mujeres, es precisamente, el condicionante de que algunas mujeres se culpabilicen en situaciones de violencia, dañando su salud emocional, soportando conductas inapropiadas, situaciones de acoso, violencia física y el punto final, la muerte. Ser víctima de violación o abuso sexual es una experiencia muy traumática y sus consecuencias pueden prolongarse por mucho tiempo. Victimas (mujeres, niñas y niños) que han sufrido ataques sexuales describen los siguientes sentimientos: temor, culpa, desvaloración, odio, vergüenza, depresión, asco, desconfianza, aislamiento, marginalidad, ansiedad, ser diferente (se sienten diferentes a los demás). 14.- Perfil del hombre violento Desde una perspectiva psicológica, (Corsi, 1995, Citado en Espatoso, 2004), indica que “la conducta violenta del hombre dentro de su hogar es aprendida, y que está en relación con las experiencias vividas durante su infancia”. En concreto, la observación reiterada por parte de los hijos de la violencia ejercida por el hombre a la mujer tiende a perpetuar esta conducta en las parejas de la siguiente generación. Los niños aprenden que la violencia es un recurso eficaz y aceptable para hacer frente a las frustraciones del hogar. Y las niñas, a su vez, aprenden que ellas deben aceptarla y convivir con ella (Echeburúa y Cora, 1998, citado en Espantoso, 2004) La cultura va marcando en el crecimiento personal de cada individuo en el cual va interactuando con su medio. A pesar de la imposibilidad de definir “el perfil del hombre violento”, las investigaciones si sugieren una serie de aspectos que con frecuencia aparecen asociados a estas conductas y que caracterizan al agresor (Corsi 1955; Dutton y Golant, 1997; Echeburrúa y Corral, 1998; Jacobson y Gottman; 2001; Lopo y Torrado, 2003; Citado en Espantoso, 2004). 33 14.1- Perfil de la mujer – victima Dentro de este orden de cosas, si la mujer viene al centro de Planificación Familiar y consulta, no lo suele hacer por maltrato, sino por disfunciones inducidas por ese maltrato. En muchas ocasiones, aunque no le guste, acata sumisa el trato dado por su pareja aceptándolo como propio de su personalidad (“él es así”, “es muy nervioso”). Acepta, más bien se responsabiliza, ella misma del maltrato (“soy torpe”, “no tengo ganas”, “no funciono en la cama”, etc.) (Walter, 1984, Villavicencio, 1993) No tiene vida propia, primero que económicamente está cercada por el marido, después, porque siempre hay algo más importante que atender que sus propias necesidades. La mujer víctima llega a convencerse de que no puede salir adelante por sus propios medios si quisiera separarse (es una situación real la dificultad económica y laboral en ocasiones se le puede presentar), incluso no quiere perder el “amor” una dependencia emocional hacia el victimario. 15- Efecto sobre la salud OMS. La violencia de pareja y la violencia sexual producen a las víctimas y a sus hijos graves problemas físicos, psicológicos, sexuales y reproductivos a corto y largo plazo, y tienen un elevado costo económico y social. Entre los efectos en la salud física se encuentran cefaleas, lumbalgias, dolores abdominales, fibromialgia, trastornos gastrointestinales, limitaciones de la movilidad y mala salud general. Algunos casos se pueden producir lesiones, a veces mortales. La violencia de pareja y la violencia sexual pueden ocasionar embarazos no deseados, problemas ginecológicos, abortos provocados e infecciones de transmisión sexual, entre ellas la infección por VIH/ sida. La violencia de pareja durante el embarazo también aumenta la probabilidad de sufrir abortos espontáneos, muerte fetal, parto prematuro y bajo peso al nacer. Estas formas de violencia pueden ser causa de depresión, trastornos de estrés postraumático, insomnio, trastornos alimentarios, sufrimientos emocionales e intento de suicidio. La violencia sexual, sobre todo en la infancia, también puede incrementar el consumo de tabaco, alcohol y drogas, así como las prácticas sexuales de riesgo en fases posteriores de la vida. 16.- Impacto en la sociedad OMS/OPS, junio 1998 Es de vital importancia que, para establecer posibles soluciones al problema de la violencia intrafamiliar, ha de ponerse gran atención a la formación de los menores que son parte integral de una familia; ya que es precisamente en la niñez donde a través de los padres se transmiten todos aquellos valores que servirán al individuo en su futuro para una debida adaptación en la sociedad, dando esto como resultado, personas capaces de respetar los derechos de cualquier ser humano y por ende los derechos de las personas que conforman su propia familia ya que se 34 considera, según la sociología, que para evitar problemas sociales como es la delincuencia, la drogadicción, la prostitución, etc., es necesario atacar de raíz; es decir, siendo la familia la célula principal de toda agrupación humana, el atender de manera responsable su problemática se evitará la grave problemática de la violencia familiar. Entre el impacto que recibe una sociedad donde sus habitantes o familias sufren de violencia, están las siguientes: 17.- Costos de atención de salud Los costos a la sociedad de la violencia contra la mujer son extraordinarios, considerando solamente la atención de salud. Una proporción de estos costos son para tratar las lesiones físicas graves. Una cantidad sustancial también se gasta en problemas psicológicos como el manejo de las ansiedades y los síntomas que las mujeres más felices y más seguras pueden tolerar, pasar por alto o encogerse de hombres. El estudio de la violencia de género ha sido entendido como problema desde diversos organismos internacionales y de salud (ONU, 1995; OEA, 1994). Desde hace varios años se ha insistido en que, la violencia contra las mujeres es también un problema de salud pública (OPS; 1994), que puede llegar a representar la pérdida de hasta una quinta parte de los años de vida saludables en un período reproductivo entre las mujeres afectadas (Heise, 1994), además de otros efectos nocivos sobre la salud. Se sabe además que, la violencia sigue un patrón de escalamiento; éste explica que las mujeres que han sido maltratadas por sus parejas, tengan un riesgo mayor de ser agredidas nuevamente dentro de los seis meses siguientes, en comparación con aquellas que son violentadas por desconocidos (Council on Scientific Affairs, 1992), lo que a su vez se traduce en demandas específicas de servicios de salud por parte de estas mujeres (Startk y Flitcraft, 1991; Heise, 1994; Ramirez y Patiño, 1996; Cokkinides et al., 1999). Además de las consecuencias físicas (mutilaciones, golpes, aborto y hasta la muerte), los trastornos psicológicos y conductuales pueden ser especialmente frecuentes cuando el agresor es, a la vez, una persona con quien existen lazos afectivos como podría ser la pareja (Heise, 1994; Riquer et al., 1994; Saucedo, 1996; Langer y Lozano, 1998). Una esfera del comportamiento que puede afectar la salud y que expresa relaciones de poder entre hombres y mujeres es la que se refiere a la sexualidad y la reproducción (Szasz, 1999). “Las relaciones sexuales y de negociación verbales y no verbales en torno a ellas expresan intercambios en los que no siempre el valor que se intercambia es el mismo” 18.- Efectos sobre la productividad y el empleo Las mujeres que experimentan violencia pueden efectuar un menor aporte a la sociedad, así como a la propia realización de su potencial. El impacto económico del maltrato puede extenderse a una pérdida del potencial de la mujer de percibir remuneración. Ello puede deberse en parte a que, las niñas que son víctimas de violencia tienen probabilidad de padecer de ansiedad o depresión y ser incapaces de desarrollar su capacidad plena en cualquier ámbito laboral o estudiantil. Debido a su experiencia de no tener control de su propio cuerpo, el mundo puede convertirse en un lugar amenazante donde la mujer evita retos de todo tipo. 35 19.- Ciclo de la violencia Leonore Walker en 1979 nos explica “el ciclo de la violencia”, según el cual el proceso de maltrato tendría una forma cíclica, que se desarrolla en tres fases: Fase 1. Acumulación de tensión. La tensión es el resultado del aumento de conflictos en la pareja. El maltratador es hostil, aunque aún no lo demuestra con violencia física, y la víctima trata de calmar la situación y evita hacer aquello que cree que disgusta a su pareja, pensando que puede evitar la futura agresión. Esta fase se puede dilatar durante varios años. Fase 2. Explosión violenta. Es el resultado de la tensión acumulada en la fase 1. En esta segunda etapa se pierde por completo toda forma de comunicación y entendimiento y el maltratador ejerce la violencia en su sentido amplio, a través de agresiones verbales, psicológicas, físicas y/o sexuales. Es en esta fase cuando se suelen denunciar las agresiones o se solicita ayuda, ya que se produce en la víctima lo que se conoce como “crisis emergente”. Fase 3. Arrepentimiento. Durante esta etapa la tensión y la violencia desaparecen y el hombre se muestra arrepentido por lo que ha hecho, colmando a la víctima de promesas de cambio. Esta fase se ha venido a llamar también de “luna de miel”, porque el hombre se muestra amable y cariñoso, emulando la idea de la vuelta al comienzo de la relación de afectividad. A menudo la víctima concede al agresor otra oportunidad, creyendo firmemente en sus promesas. Esta fase hace más difícil que la mujer trate de poner fin a su situación ya que, incluso sabiendo que las agresiones pueden repetirse, en este momento ve la mejor cara de su agresor, lo que alimenta su esperanza de que ella le puede cambiar. Sin embargo, esta etapa de arrepentimiento dará paso a una nueva fase de tensión. El ciclo se repetirá varias veces y, poco a poco, la última fase se irá haciendo más corta y las agresiones cada vez más violentas. Tras varias repeticiones del ciclo, la fase 3 llegará a desaparecer, comenzando la fase de tensión inmediatamente después de la de explosión violenta. Con el tiempo, la fase de agresión se repita más a menudo o se está todo el tiempo entre la tensión y la agresión, sin apenas fase de conciliación. El maltrato tiene importantes repercusiones en la salud y el bienestar de las mujeres a corto y largo plazo y las secuelas persisten incluso mucho después de que la relación de maltrato haya terminado. Así la mujer que ha sufrido maltrato puede presentar síntomas de sufrimiento mental tales como, la ansiedad, depresión, suicidio, trastorno de estrés postraumático, influencia en la subjetividad (desconfianza de sí misma y de los demás, sensación de desamparo…) abuso de alcohol, tranquilizantes u otras drogas, así como un deterioro de su salud física que puede hacerle más vulnerable a la enfermedad. 36 Este ciclo pretende explicar la situación en la que se da violencia física, ya que la violencia psicológica no aparece de manera puntual, sino a lo largo de un proceso que pretende el sometimiento y control de la pareja. Echeburúa Corral y Amor (1988) indican que, “las mujeres víctimas suelen presentar patrones anormales en las relaciones interpersonales: irritabilidad, desconfianza, dificultad para sentir afecto, cambios en la imagen corporal y disfunciones sexuales”. 20.- La perspectiva psicológica Para tener una percepción clara del impacto psicológico que la violencia ejerce en los miembros de la pareja, debemos partir de las expectativas que tienen las personas al unirse. Independientemente de la existencia de determinadas motivaciones para formar una relación, se aspira a satisfacer necesidades afectivo- emocionales y recibir apoyo y protección. Al ser objeto de violencia por esa persona que supuestamente debe de ser la que satisface las necesidades a las que aspiramos, sobreviene un sentimiento de decepción y fracaso. Desde un enfoque psicológico, la violencia de pareja tiene un triple efecto. En primera instancia, el abuso emocional como hecho tangible que ocurre en un momento concreto y el malestar que causa en la victima, por otra parte, la posterior evocación de los efectos de esta agresión y los efectos que provoca en su personalidad. Las situaciones violentas tendrán su incidencia en la personalidad de la mujer maltratada, propiciando cambios en ellas, de acuerdo con el principio del carácter estable y no estático de esta formación psicológica. Estos cambios tienen su expresión en alteraciones del comportamiento que impresionan como síntomas de alguna enfermedad mental, y con base en ello se le brinda un tratamiento y no como lo que son: resultado del abuso psicológico. Otro efecto es, la instauración de la violencia como rasgo de la personalidad de la mujer. La mujer violentada se percibe a sí misma como el estereotipo de mujer maltratada que maneja la sociedad y se siente ridiculizada, lo que deviene en silencio de mujer/víctima, hombre/victimario e instituciones/asistenciales y re-educadoras, regulado por mitos y prejuicios. En práctica diaria se observa en las historias personales de estas mujeres que, el abuso emocional está integrado por dichos o hechos que humillan y hacen que el autoestima de la persona se disminuya. Este tipo de abuso no es tenido en cuenta y, no obstante, es el primordial origen de disminución psicológico para cualquier humano. 21.- Mitos Históricamente, ciertas creencias y valores acerca de las mujeres y de los hombres han caracterizado a la sociedad patriarcal que define a los hombres como superiores por naturaleza y les confiere el derecho y la responsabilidad de dirigir la conducta de su mujer. Distintos autores han señalado el valor de los mitos acerca de la violencia contra la mujer, como elementos perpetuadores del problema. Precisamente una de las 37 características definitorias del mito es la resistencia al cambio, la fuerza del mito reside en que es invulnerable a las pruebas racionales que lo desmienten (Heise et al., 1999). De acuerdo a lo anterior alrededor de la violencia contra las mujeres también se han elaborado distintas creencias que tienden a ignorar o negar la existencia del fenómeno y su carácter de problema social. Algunos de ellos citados por Torres (2001) y Castro (2004) son: La violencia conyugal es un asunto privado y por ende debe resolverse en el mismo lugar, no se admite la intervención externa. La violencia conyugal es privativa de una determinada clase social o de personas de bajo nivel cultural y educativo. Esto en base a que los registros evidencian, que las que más utilizan los servicios de atención de salud son las mujeres de las clases menos privilegiadas. Los hombres son violentos por naturaleza, lo que determina no puede ser controlada. A las mujeres les gusta ser maltratadas y por ende provocan que las lastimen. La percepción de algunos formuladores de políticas y tomadores de decisiones de que, la violencia contra la mujer casi no ocurre. La idealización de que el hogar es el lugar más seguro para las mujeres. La violencia no sólo es hacia la mujer, sino que se presenta también de forma cruzada y en la misma proporción. La violencia es más frecuente cuando el hombre está bajo los efectos del alcohol o drogas. Contrario a los mitos mencionados, podemos apreciar que los hallazgos hasta el momento acerca de la violencia contra la mujer, nos muestran que la realidad al parecer es otra, algunas evidencias son las expuestas y sintetizadas por Heise, (1994, pp. 20-22) como son: La violencia contra la mujer se presenta en todos los estratos socioeconómicos; lo que difiere es la prevalencia y las expresiones de violencia. Las consecuencias de la violencia en la pareja o ex parejas son iguales o más graves que las que resultan de agresiones de extraños Las mujeres pueden agredir y ser violentas, pero la mayor parte de la violencia física, sexual y emocional es cometida por el hombre contra la mujer. 38 La mayoría de los hombres que agreden a la mujer no exhiben psicopatologías diagnosticables, ejercen lo que socialmente se ha considerado su potestad: la de dominar, tutelar y corregir a la mujer. El consumo del alcohol puede exacerbar, pero no provoca la violencia contra la mujer. Tanto los mitos como los estereotipos culturales, necesitan de un vehículo para encarnarse en pensamientos, actitudes y conductas. Desde la perspectiva de género se plantea que las diferencias de género se construyen y reconstruyen por medio de las prácticas sociales, dentro y fuera del hogar. Algunos vehículos son las instituciones (educativas, religiosas, laborales, judiciales, económicas entre otras) que dentro de la comunidad, son verdaderas transmisoras de los mensajes culturales antes señalados. Así también la familia, como institución social, por sus características de intimidad, privacidad y creciente aislamiento tiende a ser conflictiva, reproduciendo las desigualdades, debido a su jerarquización según criterios de género y poder donde precisamente este último lo porta solo una persona. Cuando es el hombre quien posee el poder en el hogar y siente que su facultad se ve amenazada, la violencia se presenta como un método culturalmente apropiado para restablecer el control y la dominación (Campbell, 1993). 22.- LEY CONTRA LA VIOLENCIA A LA MUJER Y LA FAMILIA (Ley No. 103) CONGRESO NACIONAL EL PLENARIO DE LAS COMISIONES LEGISLATIVAS Considerando: En ejercicio de sus facultades constitucionales, expide la siguiente: LEY CONTRA LA VIOLENCIA A LA MUJER Y LA FAMILIA Título Preliminar Art. 1. Fines de la Ley.- La presente Ley tiene por objeto proteger la integridad física, psíquica y la libertad sexual de la mujer y los miembros de su familia, mediante la prevención y la sanción de la violencia intrafamiliar y los demás atentados contra sus derechos y los de su familia. Sus normas deben orientar las políticas del Estado y la comunidad sobre la materia. Art. 2. Violencia intrafamiliar.- Se considera violencia intrafamiliar toda acción u omisión que consista en maltrato físico, psicológico o sexual, ejecutado por un miembro de la familia en contra de la mujer o demás integrantes del núcleo familiar. Art. 3. Ámbito de aplicación.- Para los efectos de esta Ley se consideran miembros del núcleo familiar a los cónyuges, ascendientes, descendientes, hermanos y sus parientes hasta el segundo grado de afinidad. La protección de esta Ley se hará extensiva a los ex-cónyuges, convivientes, exconvivientes, a las personas con quienes se mantengan o se haya mantenido una 39 relación consensual de pareja, así como a quienes comparten el hogar del agresor o del agredido. Art. 4. Formas de violencia intrafamiliar.considera: Para los efectos de esta Ley, se a) Violencia Física.- Todo acto de fuerza que cause daño, dolor o sufrimiento físico en las personas agredidas cualquiera que sea el medio empleado y sus consecuencias, sin considerarse el tiempo que se requiera para su recuperación; b) Violencia Psicológica.- Constituye toda acción u omisión que cause daño, dolor, perturbación emocional, alteración psicológica o disminución de la autoestima de la mujer o el familiar agredido. Es también la intimidación o amenaza mediante la utilización de apremio moral sobre otro miembro de familia infundiendo miedo o temor a sufrir un mal grave e inminente en su persona o en la de sus ascendientes, descendientes o afines hasta el segundo grado; c) Violencia Sexual.- Sin perjuicio de los casos de violación y otros delitos contra la libertad sexual, se considera violencia sexual todo maltrato que constituya imposición en el ejercicio de la sexualidad de una persona, y que la obligue a tener relaciones u otras prácticas sexuales con el agresor o con terceros, mediante el uso de fuerza física, intimidación, amenazas o cualquier otro medio coercitivo. Art. 5. Supremacía de las normas de protección contra la violencia.- Las disposiciones de esta Ley prevalecerán sobre otras normas generales o especiales que se las opongan. Los derechos que se consagran en esta Ley son irrenunciables. Art. 6. Instrumentos internacionales.- Las normas relativas a la prevención y sanción de la violencia en contra de la mujer y la familia contenidas en instrumentos internacionales, ratificados por el Ecuador, tienen fuerza de Ley. Art. 7. Principios básicos procesales.- En los trámites para la aplicación de esta Ley regirán los principios de gratuidad, inmediación obligatoria, celeridad y reserva. 40 CAPÍTULO II METODOLOGÍA DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN La investigación corresponde a la modalidad mixto cualitativo - cuantitativo, es cualitativo porque se hace registros descriptivo mediante técnicas como la entrevista semiestructurada, se realiza un registro narrativo del fenómeno; es cuantitativo ya que el problema es observable, medible y replicable, recogiendo y analizando datos cuantificables sobre las variable a investigar. Se ha utilizado un diseño no experimental en la investigación, no se manipulan las deliberadamente las variables, sino que se observara el fenómeno tal y como se da en el contexto natural y luego se la analizará Se ha utilizado un estudio de tipo descriptivo, se pretende describir las manifestaciones personológicas en mujeres víctimas de violencia entre 25 a 35 años, se van a narrar los hechos en condiciones naturales y transversales ya que se analiza la recolección de datos en un solo corte de tiempo. Población La población está comprendida por las madres de familias de la “Escuela Senderos de la Flor” entre los 25 a 35 años que son usuarios de la atención psicológica. Muestra De la población se ha tomado a 10 madres de familias víctimas de violencia por parte de su conviviente, Usuarias de la “Escuela Senderos de la Flor”. CRITERIO DE INCLUSIÓN Mujeres con las siguientes características será incluida en el estudio: Mujeres que sean madres de familias de la escuela Senderos de la Flor. Mujeres entre 25 a 35 años. Deseo de participación en el estudio de la investigación. CRITERIO DE EXCLUSIÓN Mujeres que presenten otras patologías, las cuales no pueden participar en este estudio. Mujeres menores de 25 y mayor de 35 años no serán incluidas en el estudio. 41 CONCEPTUALIZACIÓN Y OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES Cuadro # 1 Mujeres víctimas de violencia Manifestaciones personológicas VARIABLE CONCEPTUALIZACION DE VARIABLES Según La aproximación cognitivo social la personalidad es un sistema de elementos cognitivos (metas, competencias, experiencias) y afectivos. Teorías que destacan la influencia de las cogniciones de la persona - pensamientos, sentimientos, expectativas y valores en la determinación de la personalidad. DIMENSIONES INDICADORES Autoestima Poca confianza hacia ellas mismas Dependencia y la inseguridad Culpa Dependencia afectiva Desesperanza Motivación Interacción social Desde una perspectiva general, la violencia puede ser concebida como toda agresión física, psíquica, sexual o daño a las propiedades, por la cual una persona experimenta dolor, enfermedad, trastornos emocionales, heridas y, en casos extremos, la muerte. (Sonkin, 1985) 42 Desánimo Inadaptación Física Tipos de violencia Psicológica Sexual ANÁLISIS DE CATEGORIAS 1. Manifestaciones personológicas En las personas se implica pensamientos, sentimientos, autoestima, motivación y la interacción social. Autoestima Es el sentimiento que, resulta de la valoración que el sujeto hace de sí; es decir, no es más que la estima y consideración que se siente hacia uno mismo. Es el punto de partida para apreciar, amar y aceptar a los demás. Autoestima positiva Las personas tienen concepto positivo de sí mismo; es decir, que poseen una alta estimación y una buena imagen de si, que tienen confianza y fe en sus recursos personológicos y capacidades. Autoestima negativa Las personas carecen de confianza de sus recursos y capacidades y se siente incompetente para actividades cotidianas se suelen sentir sin valía. Motivación La motivación en este grupo de mujeres están desestructurados por la violencia vivida, quizás esta manifestación viene desde su familia de origen, tienen escasos valores normativos, conductas de desarraigo y pasividad. Las motivaciones, en relación con la importancia que el individuo le conceda a estas necesidades, no tienen la misma intensidad, y obviamente tampoco la misma prioridad; es por ello, que cada persona a partir de su aprendizaje social, tiene una escala de motivación que la orienta a decidir el orden de prioridad para su satisfacción. Interacción social Mujeres víctimas de violencia, tiende al aislamiento, a evitar los contactos sociales, hay una relación muy estrecha relación con el agresor, porque la interacción social exclusiva es con esta persona. 2. Mujeres víctimas de violencia doméstica. Para definir esta forma de violencia, es preciso recurrir a la Declaración sobre la Eliminación de la Violencia Contra la Mujer (Declaración 48/104; Naciones Unidas, 1994), el primer instrumento internacional de Derechos Humanos que aborda de forma explícita la violencia de género. En su artículo primero ofrece un concepto descriptivo de esta clase de violencia, considerando como tal “…todo acto de violencia basado en la pertenencia al sexo femenino, que tiene como resultado posible o real un daño físico, sexual o psicológico para las mujeres, incluidas las amenazas de tales actos, la coerción o la privación arbitraria de libertad, ya sea que ocurra en la vida pública o privada”. La violencia domestica constituye un problema generado de índole social, un fenómeno frecuente que todavía sigue encubierto que afecta a las mujeres independientemente de edad, raza, cultura y nivel socioeconómico. 43 Tipos de violencia El objetivo principal de la violencia doméstica es el ejercicio de control y dominio sobre la mujer para conservar o aumentar el poder del varón en la relación. Sin embargo, las manifestaciones del comportamiento violento en conductas y actitudes son muy variadas, siempre con graves consecuencias para la salud física y psicológica de las víctimas. Normalmente se consideran tres formas de violencia: Violencia física: se refiere a cualquier conducta por parte del maltratador, que implique el uso de la fuerza física para agredir de manera intencional el organismo de otra persona, exponiéndole a un riesgo de lesión física, enfermedad, daño o dolor, con independencia de los resultados de dicha conducta. La violencia física puede ser un acto o una omisión. Violencia sexual: está referido a la imposición forzada de relaciones sexuales o conducta de carácter sexual percibida como degradantes por la víctima. Este tipo de violencia podría incorporarse dentro de la violencia física, pero se diferencia en la connotación de intimidad de este tipo de conductas. Violencia psicológica: se refiere a cualquier conducta verbal o no verbal, activa o pasiva, que trate de producir de manera intencional en la víctima sentimientos de culpa o sufrimiento, intimidación y/o desvalorización. En ocasiones, el maltrato social y el maltrato económico, se han considerado como dos categorías distintas, entendiéndose por maltrato social el aislamiento de la víctima de su entorno social, a través del control de sus relaciones familiares y de amistad, y por maltrato económico el control absoluto de los recursos materiales compartidos (dinero, bienes, valores). Sin embargo, se prefiere considerar estos dos tipos de violencia como subcategorías del maltrato psicológico. TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN Para la elaboración de este trabajo de investigación se utilizaran los siguientes instrumentos: Escala de autoestima de Rosenberg, la escala de inadaptación y una entrevista semiestructurada, en las siguientes líneas se detallara cada instrumento: Escala de autoestima de Rosenberg Su aplicación es sencilla y rápida. Cuenta con 10 items que mide el grado de satisfacción que una persona tiene consigo misma, la mitad de los ítems están planteados de forma afirmativa y la otra mitad de forma negativa, con el objetivo de controlar la aquiescencia. Cuanto mayor es la puntuación, mayor es el grado de autoestima. Con los siguientes enunciados se va responder: muy de acuerdo, de acuerdo, en desacuerdo y muy en desacuerdo, las preguntas van desde negativo a positivo. Esta escala que utilice en mi investigación es para identificar la autoestima de las mujeres víctima de violencia. 44 Entrevista semiestructurada, elaborada por Yomayra Moreira E. Esta entrevista es de fácil procesamiento, es una técnica de carácter cualitativa, se la aplica individualmente, sin determinar tiempo, de este análisis se obtiene información profunda de la investigación, con la interacción directa con las beneficiarías, la entrevista contiene 6 preguntas que no son otras cosas que los indicadores que me permitirá analizar los elementos que estoy investigando en relación a la motivación de las mujeres víctimas de violencia. Se recoge la información a partir de las preguntas planteadas, se realiza la entrevistada cara a cara con el entrevistado. Escala de Inadaptación (Echeburúa, Corral & Fernández–Montalvo, 2000) Escala de Inadaptación (IG) (Echeburúa y Corral, 1995). Es un autoinforme que consta de 6 ítems (rango: 0-30 puntos) y mide el grado en que el maltrato doméstico afecta a diferentes áreas de la vida cotidiana: trabajo, vida social, tiempo libre, relación de pareja y relación familiar. El punto de corte establecido es de 12 en la escala total y de 2 en cada uno de los ítems. Cuanto mayor es la puntuación, mayor es la inadaptación. En esta investigación se ha utilizado el ítem que refleja el grado de inadaptación global a la vida cotidiana, con un rango que oscila de 0 a 5 puntos. La prueba, así como la descripción de sus propiedades psicométricas de fiabilidad y validez, que han resultado ser satisfactorias, puede encontrarse en Echeburúa, Corral y Fernández- Montalvo (2000). PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN En la investigación se aplicarán tres instrumentos para el grupo de mujeres, distribuida de la siguiente manera: Para el primer objetivo se utilizará la escala de autoestima de Rosenberg. Para el segundo objetivo se utilizará una entrevista semiestructurada, para determinar motivaciones en las mujeres víctimas de violencia doméstica, realizado por Yomayra Moreira. Para el tercer objetivo se utilizará la escala de inadaptación (Echeburúa, Corral & Fernández–Montalvo, 2000). Esta investigación se la realiza en la “Escuela Senderos de la Flor”, en los horarios establecidos con el grupo que se está trabajando. 45 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS Instrumento número uno Nombre: Escala de autoestima de Rosenberg No de participante: 10 madres de familia Pregunta # 1 1.- Siento que soy una persona digna de aprecio, al menos en igual medida que los demás. Cuadro # 2 Alternativas Frecuencia Porcentaje Muy de acuerdo 0 0% De acuerdo 8 80% En desacuerdo 2 20% Muy en desacuerdo 0 0% total 10 100% Fuente: Investigación Elaborado: Yomayra Moreira E. Gráfico # 1 Personas no dignas de aprecio. 0% 0% 20% Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo 80% Fuente: Investigación Elaborado: Yomayra Moreira E. El gráfico 1, el 80% dicen no sentirse personas dignas de aprecio y dos mujeres que representan el 20%, indicaron sentirse dignas de aprecio. 46 Pregunta # 2 2.- Creo que tengo un buen número de cualidades. Cuadro # 3 Alternativas Frecuencia Porcentaje Muy de acuerdo 0 0% De acuerdo 3 30% En desacuerdo 7 70% Muy en desacuerdo 0 0% total 10 100% Fuente: Investigación Elaborado: Yomayra Moreira E. Gráfico # 2 Creo que tengo un buen numero de cualidades 0% 30% Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo 70% Fuente: Investigación Elaborado: Yomayra Moreira E. De las diez madres de familia el 70% manifestaron estar en desacuerdo, dicen no tener cualidades y el 30% indicaron estar de acuerdo que tienen un buen número de cualidades. 47 Pregunta # 3 3.- En general, me inclino a pensar que soy una fracasada. Cuadro # 4 Alternativas Frecuencia Porcentaje Muy de acuerdo 0 0% De acuerdo 9 90% En desacuerdo 1 10% Muy en desacuerdo 0 0% total 10 100% Fuente: Investigación Elaborado: Yomayra Moreira E. Gráfico # 3 En general, me inclino a pensar que soy una fracasada 0% 10% Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo 90% Muy en desacuerdo Fuente: Investigación Elaborado: Yomayra Moreira E. De diez mujeres, el 90% están de acuerdo ellas piensan generalmente que son fracasadas y 10% manifestaron estar en desacuerdo dicen no sentirse fracasadas. 48 Pregunta # 4 4.- Soy capaz de hacer las cosas tan bien como la mayoría de la gente. Cuadro # 5 Alternativas Frecuencia Porcentaje Muy de acuerdo 0 0% De acuerdo 7 70% En desacuerdo 3 30% Muy en desacuerdo 0 0% total 10 100% Fuente: Investigación Elaborado: Yomayra Moreira E. Gráfico # 4 Soy capaz de hacer las cosas tan bien como la mayoria de la gente 0% 30% Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo 70% Fuente: Investigación Elaborado: Yomayra Moreira E. La representación del gráfico # 4 nos dio el siguiente resultado, el 70% manifestaron ser capaces de realizar las cosas tan bien como la mayoría de la gente y el 30% dice no sentirse capaz de realizar las cosas bien como los demás. 49 Pregunta # 5 5.- Siento que no tengo muchos motivos para sentirme orgullosa de mí. Cuadro # 6 Alternativas Frecuencia Porcentaje Muy de acuerdo 0 0% De acuerdo 9 90% En desacuerdo 1 10% Muy en desacuerdo 0 0% total 10 100% Fuente: Investigación Elaborado: Yomayra Moreira E. Gráfico # 5 Siento que no tengo muchos motivos para sentirme orgullosa mí 0% 10% Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo 90% Fuente: Investigación Elaborado: Yomayra Moreira E. Nueve madres encuestadas que representa el 90% manifestaron que no sienten motivos para sentirse orgullosa de sí mismo, y una madre que corresponden al 10% indicó sentirse orgullosa de ella. 50 Pregunta # 6 6.- Tengo una actitud positiva hacia mí misma. Cuadro # 7 Alternativas Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo total Frecuencia 0 7 3 0 10 Porcentaje 0% 70% 30% 0% 100% Fuente: Investigación Elaborado: Yomayra Moreira E. Gráfico # 6 Tengo una actitud positiva hacia mí misma 0% 30% Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo 70% Muy en desacuerdo Fuente: Investigación Elaborado: Yomayra Moreira E. De un total de diez madres de familias encuestadas, el 70% respondieron no tener una actitud positiva hacia sí mismo y el 30% dijeron sentir actitud positiva hacia ellas. 51 Pregunta # 7 7.- En general, estoy satisfecho conmigo mismo. Cuadro # 8 Alternativas Frecuencia Porcentaje Muy de acuerdo 0 0% De acuerdo 3 30% En desacuerdo 7 70% Muy en desacuerdo 0 0% total 10 100% Fuente: Investigación Elaborado: Yomayra Moreira E. Gráfico# 7 En general, estoy satisfecho conmigo mismo 0% 0% 30% Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo 70% Fuente: Investigación Elaborado: Yomayra Moreira E. De diez mujeres, siete de ellas que corresponde al 70% dicen no sentirse satisfecha consigo mismo y tres mujeres que representan el 30%, indicaron sentirse satisfecha consigo mismo. 52 Pregunta # 8 8.- Desearía valorarme más a mí misma. Cuadro # 9 Alternativas Frecuencia Porcentaje Muy de acuerdo 0 0% De acuerdo 9 90% En desacuerdo 1 10% Muy en desacuerdo 0 0% total 10 100% Fuente: Investigación Elaborado: Yomayra Moreira E Gráfico # 8 Desearia valorarme más a mí misma. 0% 10% Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo 90% Fuente: Investigación Elaborado: Yomayra Moreira E De un total de 10 mujeres, el 90% manifestaron que desearían valorarse más a sí mismo y el 10% indicó que ella si se valora a sí mismo. 53 Pregunta # 9 9.- A veces me siento verdaderamente inútil. Cuadro # 10 Alternativas Frecuencia Porcentaje Muy de acuerdo 0 0% De acuerdo 7 70% En desacuerdo 3 30% Muy en desacuerdo 0 0% total 10 100% Fuente: Investigación Elaborado: Yomayra Moreira E Gráfico # 9 A veces me siento verdaderamente inutil 0% 30% Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo 70% Fuente: Investigación Elaborado: Yomayra Moreira E De diez madres familias encuestadas, el 70% indican que se siente inútiles y el 30% manifiestan no sentirse inútiles. 54 Pregunta # 10 10.- A veces pienso que no soy buena para nada. Cuadro # 11 Alternativas Frecuencia Porcentaje Muy de acuerdo 0 0% De acuerdo 8 80% En desacuerdo 2 20% Muy en desacuerdo 0 0% total 10 100% Fuente: Investigación Elaborado: Yomayra Moreira E Gráfico # 10 A veces pienso que no soy bueno para nada 0% 20% Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo 80% Muy en desacuerdo Fuente: Investigación Elaborado: Yomayra Moreira E De las 10 mujeres encuestadas, el 80% piensan que no sirven para nada y el 20% indicaron están en desacuerdo. 55 Análisis de resultados de la Escala de autoestima de Roserberg De un total de 10 preguntas que tiene la escala, las diez mujeres encuestadas, ocho de ellas que corresponde al 80% dieron como resultado un nivel deteriorado de la autoestima, manifestaron lo siguiente: No se sienten dignas, dicen no tener buenas cualidades, piensan que son unas fracasadas, tienen la idea de no poder hacer actividades como las demás personas, no se sienten orgullosas de sí mismo, no tienen una actitud positiva sí mismo, desearían valorarse más a ellas mismas, se siente inútil y por ultimo piensan que no son buenas para nada, este parámetro nos da a conocer que este grupo de mujeres tienen baja autoestima, provocada por la violencia verbal, emocional, psicológica que es proporcionada por su pareja. y dos mujeres que representan el 20% 56 Instrumento número dos Nombre: Entrevista para determinar la motivación en mujeres víctimas de violencia doméstica Elaborado: Yomayra Moreira Espinoza No de participante: 10 madres de familia TOTALIDAD EN CUADRO 1¿Usted, cómo se siente cuando se siente maltratada por su pareja? Cuadro # 12 Alternativa Incomoda Sentirme mal tiste abatido Escapar del hogar soledad Total frecuencia 2 5 1 1 1 10 Porcentaje 20% 50% 10% 10% 10% 100% Fuente: Entrevista semiestructurada Aplicada; Yomayra Moreira E. Elaborado: Yomayra Moreira E. Gráfico # 11 10% 20% Incomoda 10% Sentirme mal tiste abatido 10% Escapar del hogar soledad 50% Fuente: Entrevista semiestructurada Aplicada; Yomayra Moreira E. Elaborado: Yomayra Moreira E. De las 10 mujeres, el 50% respondieron sentirse mal, el 20% dijeron sentirse incomoda, el 10% indico que se siente sola, el 10% manifestó que desea escapar del hogar y el 10% dijo sentirse triste y abatida. 57 2 ¿Usted presenta momentos de desconfianza? Si o no ¿porque? Cuadro # 13 Alternativa si no total Frecuencia Porcentaje 10 100% 0 0% 10 100% Fuente: Entrevista semiestructurada Aplicada; Yomayra Moreira E. Elaborado: Yomayra Moreira E. Gráfico 12 DESCONFIANZA 0% si no 100% Fuente: Entrevista semiestructurada Aplicada; Yomayra Moreira E. Elaborado: Yomayra Moreira E. Esta pregunta de la entrevista nos indicó los siguientes datos, el 100% dicen sentirse con desconfianza. 58 3 ¿Usted mantiene su relación de pareja por no tener un trabajo? Si o no ¿por qué? Cuadro # 14 Alternativa Frecuencia Porcentaje si 8 80% no 2 20% total 10 100% Fuente: Entrevista semiestructurada Aplicada; Yomayra Moreira E. Elaborado: Yomayra Moreira E. Gráfico # 13 DEPEDENCIA 20% si no 80% Fuente: Entrevista semiestructurada Aplicada; Yomayra Moreira E. Elaborado: Yomayra Moreira E. Este gráfico nos indicó que de 10, el 80% manifestaron que dependen económicamente de su pareja y el 20% manifestaron que ellas trabajan. 59 4 ¿Usted se siente desanimada hacia la vida? Si o no ¿Explíquelo? Cuadro # 15 Alternativa Frecuencia Porcentaje si 9 90% no 1 10% total 10 100% Fuente: Entrevista semiestructurada Aplicada; Yomayra Moreira E. Elaborado: Yomayra Moreira E. Gráfico # 14 DESANIMO 10% si no 90% Fuente: Entrevista semiestructurada Aplicada; Yomayra Moreira E. Elaborado: Yomayra Moreira E. Del análisis de los datos se aprecia el 90% de la muestra manifestaron sentirse sin ánimo y el 10% indico sentirse con ánimo. 60 5 ¿En el hogar, la decisión que usted tome, tiene que ser aprobada por su pareja? Si o no ¿por qué? Cuadro # 16 Alternativa si no total Frecuencia 10 0 10 Porcentaje 100% 0% 100% Fuente: Entrevista semiestructurada Aplicada; Yomayra Moreira E. Elaborado: Yomayra Moreira E. Gráfico # 15 DECISIÓN 0% si no 100% Fuente: Entrevista semiestructurada Aplicada; Yomayra Moreira E. Elaborado: Yomayra Moreira E. Se observa en el cuadro como el 100% de estas mujeres piden decisiones a su pareja de cualquier actividad o eventos a realizar en el hogar. 61 6 ¿Usted después de haber vivido eventos de violencia, se siente culpable? Si o no ¿por qué? Cuadro # 17 Alternativa Frecuencia Porcentaje si 8 80% no 2 20% total 10 100% Fuente: Entrevista semiestructurada Aplicada; Yomayra Moreira E. Elaborado: Yomayra Moreira E. Gráfico # 16 CULPA 20% si no 80% Fuente: Entrevista semiestructurada Aplicada; Yomayra Moreira E. Elaborado: Yomayra Moreira E. El cuadro nos indica el 80% manifestaron sentirse culpable de la conducta violenta de su esposo y el 20% dijeron no sentirse culpable. 62 Análisis global de la entrevista semiestructurada. Después de haber realizado el análisis de cada pregunta concluyo a indicar lo siguiente, que el 80% de ellas se encuentran con motivación disminuida “desmotivada” en la entrevista cara a cara se pudo constatar que se presentan pensamientos limitantes y sensación de desánimo, todo esto ha sido generada por experiencia negativa que han vivido, estas mujeres se sienten con incapacidad para generar resultados positivos en su vida personal, laboral, familiar y social. 63 Instrumento # 3 Nombre: Escala de Inadaptación (Echeburúa, Corral & Fernández–Montalvo, 2000) No de participante: 10 madres de familia Ítem N° 1 A causa de mis problemas actuales, mi vida social habitual (relaciones de amistad con otras personas se ha visto afectada). Cuadro # 18 Alternativas Frecuencia Porcentaje Nada 0 0% Casi nada 0 0% Poco 0 0% Bastante 2 20% Mucho 3 30% muchísimo 5 50% Total 10 100% Fuente: Investigación Elaborado: Yomayra Moreira E Gráfico # 17 Vida social 0% 20% Nada Casi nada Poco 50% Bastante 30% Mucho muchisimo Fuente: Investigación Elaborado: Yomayra Moreira E En el gráfico # 17, el 50% manifestaron que a causa de sus problemas actuales con su pareja, la vida social en relación a amistades se ha visto afectada, el 30% indican que le afectado sus problemas de parejas mucho y el 20% se ha visto menos afectado en la vida social en relación de los problemas con su pareja. 64 Ítem N° 2 A causa de mis problemas actuales, mis actividades habituales en los ratos libres (salidas, cenas, viajes, práctica deportiva, etc.) se han visto afectadas. Cuadro # 19 Alternativas Frecuencia Porcentaje Nada 0 0% Casi nada 0 0% Poco 0 0% Bastante 1 30% Mucho 3 40% muchísimo 6 30% Total 10 100% Fuente: Investigación Elaborado: Yomayra Moreira E Gráfico # 18 Tiempo libre 0% Nada 10% Casi nada Poco 30% 60% Bastante Mucho muchisimo Fuente: Investigación Elaborado: Yomayra Moreira E En este cuadro se puede apreciar el 60% están muy afectadas en relación al tiempo libre, el 30% dijeron que se sienten menos afectadas en relación a su tiempo libre y el 10% indicó que no se siente afectada en su tiempo libre. 65 Ítem N° 3 3.- A causa de mis problemas actuales, mi relación de pareja (o la posibilidad de encontrarla) se ha visto afectada. Cuadro # 20 Alternativas Frecuencia Porcentaje Nada 0 0% Casi nada 0 0% Poco 0 0% Bastante 0 0% Mucho 1 10% muchísimo 9 90%% Total 10 100% Fuente: Investigación Elaborado: Yomayra Moreira E Gráfico # 18 Relacion de pareja 0% 10% Nada Casi nada Poco Bastante Mucho muchisimo 90% Fuente: Investigación Elaborado: Yomayra Moreira E En este gráfico podemos observar que el 90% indicaron que su relación de pareja se ha visto muy afectada a causa de los problemas que tienen y el 10% indicó sentirse menos afectada. 66 Ítem N° 4 4.- A causa de mis problemas actuales, mi relación familiar en general se ha visto afectada. Cuadro # 21 Alternativas Frecuencia Porcentaje Nada 0 0% Casi nada 0 0% Poco 0 0% Bastante 0 0% Mucho 0 30% muchísimo 10 70% Total 10 100% Fuente: Investigación Elaborado: Yomayra Moreira E Gráfico # 20 Vida familiar Nada Casi nada Poco Bastante Mucho muchisimo 100% Fuente: Investigación Elaborado: Yomayra Moreira E De 10 mujeres que representan el 100% se han visto afectadas en la vida familiar por los problemas con su pareja. 67 Ítem N° 5 5.- A causa de mis problemas actuales, mi vida normal en general se ha visto afectada. Cuadro # 22 Alternativas Frecuencia Porcentaje Nada 0 0% Casi nada 0 0% Poco 0 0% Bastante 0 10% Mucho 1 10% muchísimo 9 90% 10 100% Total Fuente: Investigación Elaborado: Yomayra Moreira E Gráfico # 21 Escala global 0% 10% Nada Casi nada Poco Bastante 90% Mucho muchisimo Fuente: Investigación Elaborado: Yomayra Moreira E En este último cuadro se apreció el siguiente análisis, el 90% manifestaron que su vida se ha visto afectada por sus problemas actuales y el 10% dice sentirse menos afectados. 68 Análisis de resultados Escala de Inadaptación (Echeburúa, Corral & Fernández–Montalvo, 2000) El análisis global de la escala de inadaptación nos da el siguiente resultado el 90% de las mujeres encuetadas se evalúa entre las siguientes puntuaciones muchísimo (5) y mucho (4) el cual suma un puntaje de 24 se constató que sus problemas han afectado considerablemente en las áreas de la vida social, familiar, de pareja, global y tiempo libres. Se observó que estas mujeres se aíslan de sus familias más próximas (hermanos, padres y se consideran un alejamiento no físico pero si de afectividad y de comunicación con sus hijos) y el abandono de sus amistades, esto hace que su interacción social sea pobre y quede limitada sola con sus más próximos que sería su agresor, lo cual esto hace que no se acabe los eventos de violencia. 69 Análisis integral de los resultados En el análisis se utilizó la triangulación en la investigación, de los resultados obtenidos de los instrumentos aplicados, así se obtuvo la información las que nos da una respuesta al objetivo general, determinar las manifestaciones personológicas de mujeres víctimas de violencia Doméstica en el cual escogí trabajar con los siguientes objetivos específicos identificar el autoestima, caracterizar las motivaciones y describir las interacciones sociales de las mujeres víctimas de maltrato. Las mujeres que fueron entrevistadas han sido víctimas de violencia doméstica, ellas manifestaban que son víctimas de violencia física, verbal, emocional, sexual y psicológica por parte de su conviviente, se puede decir que la violencia es una conducta que atenta contra la dignidad e integridad física, moral y psicológica de las mujeres. La violencia que es producida de su pareja va desde el daño o sufrimiento físico, sexual y psicológico hacia la mujer, estos tipos de violencia pueden ir separados o juntos pero todos tienen su mismo resultado tanto sea en el autoestima, la motivación y la interacción social de este grupo de mujeres El 80% de las mujeres que se le aplicó la escala de autoestima de Roserbeng nos indicaron que el autoestima de ellas se ha ido deteriorado de una forma gradual desde el momento que son víctimas de violencia de parte de su pareja ya que ellos le alguna forma han ido fomentando la inseguridad de estas mujeres, porque en su vida diaria existen insultos y reprobaciones de las actividades realizadas en el hogar ya sean esto (aseo de la casa, comida, cuidado de los niños o en la vida sexual entre la pareja) todo esto da como resultado una desvaloración en las ideas de estas mujeres, ellas se sienten fracasadas, inútil, no se valoran a ellas misma indicando que no son buenas para nada todo esto es una suma de la descalificación que le hacen su pareja. En la entrevista semiestructurada que fue aplicada para caracterizar la motivación de este grupo de mujeres, el 80% de mujeres respondieron que ellas no tienen motivación para la vida, manifiestan que se sienten incapaz de proteger, mantener, alimentar a sus hijos y por ende ellas mantienen la relación con su pareja, en otra palabras ellas se encuentran subordinadas a lo que diga su conviviente, aquí juega mucho la dependencia económica y emocional que tienen estas mujeres hacia su agresor. En relación a la escala de inadaptación que fue tomada a este grupo de mujer en ellas se denota la problemática porque las puntuaciones se observa que fueron afectadas las cinco áreas en su vida diaria: en la vida social ellas indica tener muchísimo problemas porque ellas no pueden participar en reuniones del barrio con sus amistades, llegando incluso a sentirse en una profunda soledad porque la vida de estas mujeres la componen el esposo, la casa y sus hijos, el tiempo libre indican que todo el tiempo lo dedican a sus hijos y a su pareja, no se distraen en ninguna forma, en relación de pareja manifiestan que cada día que pasa se hace más fuertes los problemas, la vida familiar, ellas consideran que no tienen 70 contactos con sus familias porque a su pareja no le agrada que visite a sus familias y todas coinciden que no tienen ayuda de nadie. Muchas mujeres de este grupo manifiestan que no pueden dejar ni denunciar a sus esposos porque es lo único que les queda en esta vida y los hijos no les perdonaría si ellas le dejan sin padres. Todo esto nos indica que esta sociedad tiene mujeres subordinada, conformista, que no tienen confianza hacia ellas misma y hombres autoritarios los cuales tienen la razón y el poder en el hogar, las mujeres son víctima de violencia las cuales no pueden denunciar ante la justicia lo que sucede en el hogar por miedo o represalia o por factores como ya se indicó en posteriores líneas porque dependen económicamente de su pareja, esto hace que no haya un descenso de porcentaje en esta población de mujeres víctimas de violencia. 71 Conclusiones Este grupo de mujeres, presenta autoestima baja, motivación disminuida y una inadecuada interacción social, que afecta en el ámbito familiar, social, familiares y de recreaciones. Las mujeres que son víctimas de violencia doméstica, viven en silencio la problemática día a día provocando en ellas consecuencias como el deterioro de la autoestima en este grupo de madres de familia se hace presente efectos psicológicos tales como la cotidianeidad de violencia, traumas psicológicos, discriminación constante, frustración y vergüenza Por otro lado, la violencia hacia la mujer afecta enormemente la motivación de este grupo de madres, trayendo consigo malestar en la salud mental, psicológica, emocional y de superación en ellas, se puede decir que estas mujeres tienen limitada la capacidad de realizar actividades y de tomar decisiones sobre su vida se suma otro factor de importancia la dependencia económica y emocional hacia él agresor. La violencia doméstica afecta de manera directa a la interacción social de este grupo, ya que estas mujeres se aíslan cortan vínculos afectivos con su entorno familiar y de amistades, este factor es el que pone a estas personas a mantener la violencia diariamente. Esto obstaculiza el desarrollo personal. 72 Recomendaciones Realizar talleres con grupos de niños y niñas, ya que en las edades escolares se va educando y así se va fomentando la equidad entre niños y niñas, en los cuales se va formando lo personológico de las personas desde los años escolares. Diseñar talleres en la escuela con mujeres y hombres, para crear estilos de interacción saludable entre las parejas. Fomentar talleres en las familias para que exista confianza, respeto hacia los y las hijas y por ende se sienta con la libertad de comunicarse y así se edificara una personalidad definida. Impulsar talleres en la institución con temas sobre los derechos humanos y hacer énfasis en la equidad que debería existir entre mujeres y hombres. Fomentar tratamientos en nivel individual, hacia un incremento de la autoestima, ascenso de la motivación y reducción del aislamiento social en este grupo de mujeres. Promover la creación de una red de recursos comunitarios en la comunidad cercana de la escuela para proveer apoyo y contención a las víctimas de la violencia. 73 Cronograma de actividades Cuadro # 23 # ACTIVIDAD CRONOGRAMA DE DESARROLLO DE LA TESIS RESPONSABLES MESES DEL AÑO 2012 - 2013 MAYO 1 Análisis y explicación del manual para el proceso de elaboración de la tesis de grado Elaboración del tema de tesis Buscar bibliografía ELABORAR ANTE-PROYECTO Introducción Formulación del Problema Justificación Objetivos Hipótesis Marco Teórico Metodología DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN Introducción Marco teórico Metodología Análisis e interpretación de Resultados Conclusiones Recomendaciones 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 ENTREGA DEL BORRADOR DE LA TESIS AL TUTOR 20 ENTREGA DE LA TESIS Yomayra Moreira E, Dr. Edgar Molina Yomayra Moreira Yomayra Moreira E, Dr. Edgar Molina Yomayra Moreira E, Dr. Edgar Molina Yomayra Moreira E, Dr. Edgar Molina Yomayra Moreira E, Dr. Edgar Molina Yomayra Moreira E, Dr. Edgar Molina Yomayra Moreira E, Dr. Edgar Molina Yomayra Moreira E, Dr. Edgar Molina Yomayra Moreira E, Dr. Edgar Molina Yomayra Moreira E, Yomayra Moreira E, Dr. Edgar Molina Yomayra Moreira E, Dr. Edgar Molina Yomayra Moreira E, Dr. Edgar Molina Yomayra Moreira E, Dr. Edgar Molina Yomayra Moreira E, Dr. Edgar Molina Yomayra Moreira E, Dr. Edgar Molina Yomayra Moreira E, Dr. Edgar Molina Yomayra Moreira E, Dr. Edgar Molina Yomayra Moreira 74 JUNIO JULIO AGOST SEPTIEM OCTUBR NOVIEM DICIEM ENERO FEBRERO Referencias bibliográficas Revista Cubana de Psicología Rev. Cuba. psicol. v.11 n.2-3 La Habana 1994; PePSIC O portal de Periódicos Electrónicos de Psicología (PePSIC) é una fonte da Biblioteca Virtual emSaúde. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?lng=pt. GONZÁLEZ, F. (1992): Personalidad, salud y modo de vida. Fondo editorial de Humanidades. Universidad Central de Venezuela. Caracas. Revista Electrónica de las Ciencias Médicas en Cienfuegos ISSN:1727-897X Medisur 2005; 3(2) Supl1 FOLLETO Violencia contra la mujer: su dimensión psicológica. Corsi, J. (1994). Violencia Familiar. Una Mirada Interdisciplinaria Sobre un Grave Problema Social Buenos Aires: Paidós, pág. Organización Mundial de Salud, Informe Mundial Sobre la Violencia y la Salud. OMS: Ginebra, Suiza 2003. Bárbara Engler (1990), Introducción a las Teorías de la Personalidad, Mc. Graw Hill. Mexico. BIBLIOGRAFIA FERNANDO GONZÁLEZ REY (2004) Psicología: principio y categorías. Editorial Facultad de Ciencias Psicológicas Enrique Echeburria y Paz de Corral (2006). Manual de violencia familiar, impresión en Closas- Orcoyen, S.L, Madrid. ENRIQUE ECHEBURÚA (1994). Personalidades violentas. Madrid. PIRÁMIDE Instituto iberoamericano de derechos humanos (2008). Indicadores sobre violencia contra las mujer sistematización y evaluación crítica. Madrid España. MSP-OPS/OMS (2000) Violencia Intrafamiliar. Organización Panamericana de la Salud (2002). Informe mundial sobre la violencia y la salud. Washington: Autor, Washington. Organización Mundial de la Salud. (2002). Informe mundial sobre la violencia y la salud: resumen. Washington, D.C., Organización Panamericana de la Salud. Oficina Regional para las Américas. Uribe, Jorge, (1997), Violencia Intrafamiliar, Ediciones Jurídicas, primera edición, 1997, Revista Cubana de Medicina General Integral versión On-line ISSN 1561-303 Rev Cubana Med Gen Integr v.26 n.1 Ciudad de La Habana ene.-mar. 2010 (Weimer y 75 Ghaman, 1989 en Understanding the Motivational Role of Affect: Live-span research from an Attributional Perspectiva. Cognition and Emotion, 3 (4), 401-419). PROF. OLY M. GRISOLÍA GONZÁLEZ. VIOLENCIA INTRAFAMILIAR: UN DAÑO DE INCALCULABLES CONSECUENCIAS. 223-245. REVISTA CENIPEC.25.2006. Torres, M. (2001).La Violencia en Casa. Barcelona, Buenos Aires, México; Editorial Paidós. Instituto Canario de la Mujer. Consejería de Bienestar Social, (2007). Guía para la Atención a Mujeres Víctimas de Violencia de Género. España Garrido, I. (1996). Estado actual de la investigación en motivación y perspectivas futuras. En I. Garrido (Coor.), Psicología de la motivación. Madrid: Síntesis. Manual de psicología de la personalidad, España, Paidos, 1998, impreso en gráfigics, compilador Alfredo Fierro. Teoría de la personalidad, Susan e. Cloninger, editorial peorson Prentice Hall, Mexico, 2003 Páginas de internet http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/bandura.htm http://www.slideshare.net/Fabi_cita/teoras-de-la-personalidad http://www.parejasencrisis.com/violencia/violencia-de-genero/teorias-y-modelosexplicativos-del-maltrato-a-la-mujer http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd5248.pdf Revista digital para profesionales de la enseñanza. Nº4 – Septiembre 2009/ Federación de Enseñanza de CC.OO. de Andalucía/ ISSN: 1989-4023/Dep. Leg.: GR 2786-2008 http://es.wikipedia.org/wiki/Motivaci%C3%B3n#Causas_de_la_motivaci.C3.B3n http://ocw.unican.es/ciencias-de-la-salud/ciencias-psicosocialesi/materiales/bloque-tematico-iv/tema-14.-la-adherencia-al-tratamiento-1/14.4.4teoria-de-la-autoeficacia-de-bandura http://www.reeduca.com/atribucion-motivacion-weiner.aspx http://ocw.udem.edu.mx/cursos-de-profesional/psicologia-general/ch32.pdf http://www.ugr.es/~iramirez/Motivacion.htm Resumen detallado de la motivación, sus teorías, programas de intervención. Francisco Herrera Clavero e Inmaculada Ramírez Salguero. Universidad de Granada 76 ANEXOS Anexo # 1 Escala de Autoestima de Rosenberg (Adaptada) A continuación encontrará una lista de afirmaciones en torno a los sentimientos o pensamientos que tiene sobre usted. Marque con una X la respuesta que más lo identifica. 1.-MUY DE ACUERDO 2.-DE ACUERDO 3.-EN DESACUERDO 4.-MUY EN DESACUERDO 1.-Siento que soy una persona digna de aprecio, al menos en igual medida que los demás. Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo 2.- Creo que tengo un buen número de cualidades Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo 3.- En general, me inclino a pensar que soy un fracasado/a. Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo 4.- Soy capaz de hacer las cosas tan bien como la mayoría de la gente. Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo 5.- Siento que no tengo muchos motivos para sentirme orgulloso/a de mí Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo 6.- Tengo una actitud positiva hacia mí misma. Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo 77 7.- En general, estoy satisfecho conmigo misma. Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo 8.- Desearía valorarme más a mí misma. Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo 9.- A veces me siento verdaderamente inútil Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo 10.- A veces pienso que no soy bueno/a para nada. Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo 78 Anexo 2 Escala de inadaptación Echeburúa, Corral y Fernández-Montalvo (2000) Rodee con un círculo el número que mejor describa su situación actual acerca de los aspectos de su vida cotidiana que se le señalan a continuación. VIDA SOCIAL A causa de mis problemas actuales, mi vida social habitual (relaciones de amistad con otras personas) se ha visto afectada: 0 Nada 1 Casi Nada 2 3 Poco Bastante 4 Mucho 5 Muchísimo TIEMPO LIBRE A causa de mis problemas actuales, mis actividades habituales en los ratos libres (salidas, cenas, viajes, práctica deportiva, etc.) se han visto afectadas: 0 Nada 1 2 3 Casi Nada Poco Bastante 4 Mucho 5 Muchísimo RELACION DE PAREJA A causa de mis problemas actuales, mi relación de pareja (o la posibilidad de encontrarla) se ha Visto afectada: 0 Nada 1 2 3 Casi Nada Poco Bastante 4 Mucho 5 Muchísimo VIDA FAMILIAR A causa de mis problemas actuales, mi relación familiar en general se ha visto afectada: 0 5 Nada 1 Casi Nada 2 3 4 Poco Bastante Mucho Muchísimo ESCALA GLOBAL A causa de mis problemas actuales, mi vida normal en general se ha visto afectada: 0 Nada 1 2 3 4 Casi Nada Poco Bastante Mucho 79 5 Muchísimo Anexo 3 Escuela Particular Mixta Senderos de la Flor Nombre:________________________________ ocupación:__________________ Edad __________ Fecha__________________ Entrevista semiestructurada Responda las siguientes preguntas de manera espontanea 1¿Usted cómo se siente cuando se siente maltratada por su pareja? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2 ¿Usted presenta momentos de desconfianza? Si o no ¿por qué? SI NO _________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3 ¿Usted mantiene su relación de pareja por no tener un trabajo? Si o no ¿por qué? SI NO _________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 4 ¿Usted se siente desanimada hacia la vida? Si o no ¿Explíquelo? SI NO _________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 5 ¿En el hogar, la decisión que usted tome, tiene que ser aprobada por su pareja? Si o no ¿por qué? SI NO _________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 6 ¿Usted después de haber vivido eventos de violencia, se siente culpable? Si o no ¿por qué? SI NO _________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 80 ANEXO # 4 Carta de autorización de investigación otorgada por el lugar de prácticas 81 ANEXO # 5 Certificado De Revisión y Redacción Ortográfica 82 FOTOGRAFÍAS 83 84