PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Biología y Geología ESO 3

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Biología y Geología ESO 3
COMUNITAT VALENCIANA
Biología y Geología
3
ESO edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Biología y Geología ESO 3
TERCER CURSO
1. COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Conocer la morfología celular y los diferentes niveles de organización de los organismos.

Analizar la importancia de acciones preventivas para la salud de los órganos, los sistemas y los
aparatos que conforman la anatomía humana.

Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las formas de vida y salud.

Identificar los principales parámetros que caracterizan los análisis de sangre y de orina.

Conocer las características de los nutrientes y los principales componentes de una dieta adecuada.

Describir y analizar los principales trastornos de la alimentación.

Identificar los sistemas y los órganos que intervienen en la función de relación, y conocer su
funcionamiento.

Identificar y conocer el funcionamiento de los sistemas que intervienen en la fase de emisión de las
respuestas de la función de relación.

Conocer algunos trastornos y las enfermedades, así como técnicas de diagnóstico de éstas,
relacionadas con el aparato locomotor y el sistema endocrino.

Identificar los sistemas que intervienen en la función de reproducción y conocer los principales
procesos que la caracterizan.

Conocer y valorar los principales aspectos de la sexualidad humana.

Conocer los métodos anticonceptivos y valorar sus implicaciones éticas.

Ser consciente de los efectos nocivos del alcohol, el tabaco y otras drogas.

Reconocer y valorar la práctica del ejercicio físico moderado como un factor beneficioso para la
salud.

Reconocer la acción tanto de los agentes geológicos como del ser humano en la configuración del
paisaje.

Identificar los principales recursos renovables y no renovables.

Reflexionar sobre el uso de los diferentes recursos naturales y sus implicaciones ambientales y
sociales.
Competencia matemática

Utilizar las unidades de longitud para la medida de células.

Utilizar los conocimientos matemáticos para el cálculo de cantidades energéticas asociadas a la
dieta, para la interpretación de tablas y gráficas relacionadas con la salud y para la elaboración de
perfiles topográficos.

Utilizar el conocimiento de las formas y las relaciones geométricas (poliedros, ejes de simetría) para
observar y describir minerales.
Competencia social y ciudadana

Participar en un trabajo en equipo para conseguir un objetivo común y evaluar dicho trabajo.

Comprender la problemática social, económica y ambiental relacionada con el uso de los recursos
naturales.

Comprender la evolución de la sociedad en épocas pasadas y analizar la sociedad actual.

Comprender y valorar la diferencia y la complementariedad de géneros como riqueza personal y
social.

Utilizar la crítica constructiva para modificar las acciones o hechos que no nos gustan, aportando
alternativas de solución.
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Competencia en comunicación lingüística

Comprender textos científicos y saber extraer y resumir sus ideas principales.

Redactar textos de temática científica correctamente expresados y estructurados.
Tratamiento de la información y competencia digital

Utilizar las tecnologías de la información y comunicación de manera crítica, ética y responsable como
herramienta para buscar, analizar, seleccionar, organizar y presentar la información, y valorando la
adecuación de los medios y los mensajes.
Competencia artística y cultural

Emplear recursos artísticos en la reproducción de modelos del ámbito natural y científico.
Autonomía e iniciativa personal

Valorar el trabajo y las ideas de los demás.

Exponer de manera razonada opiniones y juicios.

Mostrar iniciativa y capacidad de gestión en la realización de experimentos sencillos y en la
búsqueda de información.
Competencia para aprender a aprender

Valorar de forma realista el esfuerzo realizado y el resultado obtenido.

Aplicar los nuevos conocimientos en situaciones parecidas o en contextos diversos.
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2. OBJETIVOS
1. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con
propiedad, así como argumentar y dar explicaciones entre otros en el ámbito de la ciencia.
Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, gráficas, tablas y otros
modelos de representación, y formular conclusiones.
2. Utilizar la terminología y la notación científica. Interpretar y formular los enunciados de las leyes de
la naturaleza, asimismo los principios físicos y químicos, a través de expresiones matemáticas
sencillas. Manejar con soltura y sentido crítico la calculadora.
3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para
interpretar los fenómenos naturales, y para analizar y valorar las repercusiones de las aplicaciones y
desarrollos tecnocientíficos.
4. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las
ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de
hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de
resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de
coherencia global.
5. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos, mediante actividades prácticas
relacionadas con estos contenidos.
6. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la información y la
comunicación y otros medios y emplearla; valorar su contenido, para fundamentar y orientar los
trabajos sobre temas científicos.
7. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en
grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.
8. Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando
estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados
con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.
9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la
naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones
en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio
ambiente con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la
necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar
hacia el logro de un futuro sostenible.
11. Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en distintas
disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad.
12. Describir las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto a sus aspectos
geológicos, zoológicos y botánicos.
13. Conocer el patrimonio natural de la Comunitat Valenciana, sus características y elementos
integradores; valorar la necesidad de su conservación y mejora.
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3. CONTENIDOS
Bloque 1 (común). Introducción a la metodología científica
— Utilización de estrategias propias del trabajo científico como el planteamiento de problemas y
discusión de su interés, la formulación y puesta a prueba de hipótesis y la interpretación de los
resultados. El informe científico. Análisis de datos organizados en tablas y gráficos.
— Búsqueda y selección de información de carácter científico mediante las tecnologías de la
información y comunicación y otras fuentes.
— Interpretación de información de carácter científico y utilización de ésta para formarse una opinión
propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza. La
notación científica.
— Valoración de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las
necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, así como para
apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservación, protección y
mejora.
— Utilización correcta de los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio. Carácter
aproximado de la medida. Sistema internacional de unidades. El respeto por las normas de
seguridad en el laboratorio.
Bloque 5. Las personas y la salud
— Promoción de la salud. Sexualidad y reproducción humanas.

El concepto de organismo pluricelular. La organización general del cuerpo humano: la célula,
tejidos, órganos, sistemas y aparatos.

El concepto de salud y el de enfermedad.

Principales agentes causantes de enfermedades infecciosas.

La lucha contra dichas enfermedades. Sistema inmunitario. Vacunas.

Enfermedades no infecciosas. Causas, remedios y prevención.

Primeros auxilios. Estudio de factores y hábitos relacionados con la salud en la Comunitat
Valenciana. La promoción de la salud y de estilos de vida saludables
— El trasplante y donación de células, órganos y sangre.
— La reproducción humana.

Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia.
 Los aparatos reproductores masculino y femenino.
— El ciclo menstrual.

Relación con la fecundidad.

Fecundación, embarazo y parto.

Métodos anticonceptivos.

Nuevas técnicas de reproducción y su valoración ética y social.
 Las enfermedades de transmisión sexual
— La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual.
— Alimentación y nutrición humanas.
— Las funciones de nutrición.

Aparatos que intervienen en la nutrición.

Anatomía y fisiología del aparato digestivo.
 Principales enfermedades.
— Alimentación y salud.

Dietas saludables y equilibradas.
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
Prevención de las enfermedades provocadas por malnutrición.

La conservación, manipulación y comercialización de los alimentos.
 Las personas y el consumo de alimentos.
— El aparato respiratorio.

Hábitos saludables.
 Enfermedades más frecuentes.
— El aparato circulatorio: anatomía y fisiología.

—
—
—
—
—
—
—
—
—
Estilos de vida para una salud cardiovascular.
 Enfermedades más frecuentes.
Anatomía y fisiología del aparato excretor. Prevención de las enfermedades más frecuentes.
Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento.
La percepción: los órganos de los sentidos y distintos niveles de integración nerviosa; su cuidado e
higiene.
La coordinación y el sistema nervioso: organización y función.
El sistema endocrino.

El control interno del organismo.

Glándulas y principales hormonas.

El equilibrio hormonal.
 Enfermedades más frecuentes.
El aparato locomotor. Análisis de las lesiones más frecuentes y su prevención. Importancia del
ejercicio físico.
Los actos involuntarios. Los actos voluntarios.
Factores que repercuten en la salud mental en la sociedad actual.
Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas.

Problemas asociados.

Actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud.
Bloque 6. La actividad humana y el medio ambiente
— Los recursos naturales: definición y clasificación.

Las fuentes de energía renovables y no renovables. Importancia del uso y gestión sostenible de
los recursos hídricos.

La potabilización y los sistemas de depuración.

Utilización de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del aire y
del agua.

Los residuos y su gestión. Valoración del impacto de la actividad humana en los ecosistemas.
Análisis crítico de las intervenciones humanas en el medio. Principales problemas ambientales
de la actualidad. Problemática ambiental en la Comunitat Valenciana.

Valoración de la necesidad de cuidar del medio ambiente y adoptar conductas solidarias y
respetuosas con él.
Bloque 7. Transformaciones geológicas debidas a la energía externa
— La actividad geológica externa del planeta Tierra. El ciclo geológico.
— La energía solar en la Tierra. La atmósfera y su dinámica. Interpretación de mapas del tiempo
sencillos. El relieve terrestre y su representación. Los mapas topográficos: lectura e interpretación.
— Alteraciones de las rocas producidas por el aire y el agua. La meteorización.
— Procesos geológicos externos: erosión, transporte y sedimentación.
— Los torrentes, ríos y aguas subterráneas como agentes geológicos. La sobreexplotación de
acuíferos. La acción geológica del hielo y el viento. Dinámica marina.
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— El ciclo litológico.
— La formación de las rocas sedimentarias: la diagénesis. Clasificación de las rocas sedimentarias. El
origen y utilidad del carbón, del petróleo y del gas natural. Valoración de las consecuencias de su
utilización y agotamiento.
— Localización e importancia económica de las rocas sedimentarias en la Comunitat Valenciana.
— El relieve de la Comunitat Valenciana: agentes y procesos externos característicos.
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4. ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
En la materia de Biología y Geología se han incorporado para cada enseñanza transversal los siguientes
elementos educativos:
Educación moral y cívica

Adquisición de hábitos de convivencia que refuercen valores como la justicia, la solidaridad, la
cooperación y el respeto.

Respeto hacia la autonomía personal y tratamiento de los temas conflictivos mediante el diálogo
para la construcción de formas de convivencia más justas.

Desarrollo de formas de pensamiento acerca de temas morales y cívicos, y aplicación de esta
capacidad de juicio a la propia historia personal y colectiva a fin de mejorarla.
Educación para la paz

Actitud de respeto hacia las características y cualidades de las otras personas y rechazo de las
actitudes discriminatorias de cualquier tipo.

Participación en los diversos grupos con los que el alumno/a se relaciona, mostrando una actitud
tolerante, de diálogo y de respeto hacia los demás.

Potenciación de las relaciones de paz y de organización democrática en el aula.
Educación para la salud

Conocimiento y comprensión de los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo, así
como de las consecuencias que tienen los actos y las decisiones personales para la salud individual
y colectiva.

Valoración de la prevención y de la adquisición de estilos de vida saludables como la manera más
útil de salvaguardar la salud y prevenir las enfermedades más características de nuestro tiempo.

Valoración de los beneficios que supone para la salud y para nuestro bienestar la preservación del
agua y del aire libres de contaminación.
Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos

Consideración del ser humano por encima del concepto de hombre o de mujer.

Desarrollo de todas las potencialidades, sin condicionamientos sociales que asignen a cada sexo
unas expectativas de comportamiento determinadas.

Comportamiento participativo, solidario y tolerante, respetando los principios de la no discriminación
por razón de sexo.

Identificación y rechazo de las actitudes de discriminación por razón de sexo que se dan en nuestra
sociedad.
Educación ambiental

Adquisición de una conciencia global acerca de la problemática medioambiental, así como de una
actitud de sensibilidad y responsabilidad hacia este tipo de problemas.

Valoración crítica del efecto de algunas actividades humanas que deterioran el medio ambiente, así
como de las medidas que se toman desde diferentes organismos para su control.

Valoración del medio natural como un elemento de disfrute, y participación, en su caso, en iniciativas
encaminadas a su conservación y mejora.
Educación del consumidor

Adquisición de conceptos claros sobre la propia condición de consumidor, de sus derechos y
obligaciones como tal, así como del funcionamiento de la sociedad de consumo y de los
mecanismos de que se dispone para actuar como consumidor informado.
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
Profundización en las formas más adecuadas para la utilización, el uso y el disfrute de los bienes,
productos y servicios que se ofrecen en el mercado.

Valoración de la propia educación e información como consumidor y actitud crítica ante el
consumismo.
Educación vial

Identificación y análisis de las causas de accidentabilidad y factores de riesgo, como la velocidad
excesiva, el consumo de alcohol y la transgresión de las normas de circulación.
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5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. (común). Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de
algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de
vida de las personas.
2. (común). Realizar correctamente experiencias de laboratorio propuestas a lo largo del curso,
respetando las normas de seguridad.
3. (común). Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y
tecnología.
14. Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer relaciones
entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables.
14. Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos, utilizando
esquemas y representaciones gráficas, y justificar, a partir de ellos, los hábitos alimenticios
saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas. Analizar el consumo de
alimentos en la Comunitat Valenciana.
15. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su
funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de
hábitos de vida saludable.
16. Explicar la función integradora del sistema endocrino, conocer las causas de sus alteraciones más
frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo humano.
17. Localizar los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor.
18. Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y
reproducción.
19. Conocer y comprender el funcionamiento de los métodos de control de natalidad y valorar el uso de
métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual.
20. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales; valorar la importancia
de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las
continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Analizar la influencia de algunos estilos de vida
sobre la salud, con especial referencia a la Comunitat Valenciana.
21. Recopilar información procedente de fuentes documentales y de Internet acerca de la influencia de
las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización,
disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies; analizar dicha
información y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y
promover una gestión más racional de los recursos naturales. Estudiar algún caso de incidencia
notable en la Comunitat Valenciana.
22. Relacionar los procesos geológicos externos e internos mediante la explicación del ciclo litológico y
su representación esquemática.
23. Identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y modelado del relieve
terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas sedimentarias.
24. Identificar las principales rocas sedimentarias, relacionar su origen con su estructura y texturas, con
especial atención a la Comunitat Valenciana.
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6. CRITERIOS MÍNIMOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA
Consiste en concretar los criterios de evaluación asociados a las competencias básicas. Son los mínimos
imprescindibles para seguir el curso siguiente, de aplicación flexible en función de las características de los
alumnos.
Se proponen, como ejemplo, los siguientes criterios mínimos para una evaluación positiva:
— Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico, a través del análisis contrastado de algún
problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de
las personas.
— Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales, y valorar la importancia
de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida.
— Reconocer la contribución al mantenimiento de la salud de las continuas aportaciones de las
ciencias biomédicas.
— Distinguir los distintos tipos de enfermedades: infecciosas, conductuales, genéticas, por
intoxicación, etc., relacionando la causa con el efecto.
— Entender los mecanismos de defensa corporal y la acción de vacunas, antibióticos y otras
aportaciones de las ciencias biomédicas en la lucha contra la enfermedad.
— Conocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos
fundamentales de la fecundación, embarazo y parto.
— Comprender el funcionamiento de los métodos de control de la natalidad y las bases de ciertas
soluciones a problemas de infertilidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades
de transmisión sexual.
— Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la
nutrición, utilizando esquemas y representaciones gráficas para ilustrar cada etapa.
— Justificar la necesidad de adquirir hábitos alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias
insanas.
— Desarrollar actitudes solidarias ante situaciones como la donación de sangre o de órganos.
— Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y
endocrino, así como localizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor.
— Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso.
— Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrés y el
consumo de sustancias adictivas.
— Recopilar información procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las
actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización,
disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies.
— Analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio
ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales.
— Identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y modelado del relieve
terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas sedimentarias.
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7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Se trata de elaborar una relación, como en el ejemplo, de la diversidad de procedimientos e instrumentos
que permiten realizar la evaluación del alumno en esta materia.
Escritos

Tareas diversas del alumnado en la actividad diaria
de la clase.

Experiencias e investigaciones de laboratorio.

Trabajos cooperativos.
Libro del alumno

Orales

Preguntas
individuales y
grupales.

Participación del
alumno.

Intervenciones en
la clase, en el
laboratorio, en el
trabajo
cooperativo...
Actividades sobre los contenidos de cada apartado
de la unidad correspondiente

Actividades de evaluación de la unidad.

Actividades de síntesis de los contenidos de la
unidad.

Actividades de evaluación de las competencias
básicas.

Actividades de comentario de texto sobre
contenidos relacionados con la unidad
correspondiente.

Presentación de
trabajos
expositivos
relacionados con
el contenido de
cada una de las
unidades.

…
Otros

Ficha de registro
individual.

Plantilla de
evaluación.

Registros.

Autoevaluación.

Blog del profesor.

...
Material complementario

Fichas fotocopiables de refuerzo

Fichas fotocopiables de ampliación

Ficha de evaluación de cada una de la unidades

Prueba de evaluación inicial de conocimientos
previos.

Prueba final de evaluación de las competencias
básicas.
Mediateca

Cazas del tesoro de cada una de las unidades.

Webquest.
Otros

Cuaderno del alumno.
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8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación en Ciencias de la Naturaleza estará relacionada con el grado de adquisición de las
competencias básicas del alumno, a través de todas las actividades que lleve a cabo en primer curso.
Puede servir como referente la siguiente propuesta.
CRITERIOS

Valoración del grado de aprendizaje de los contenidos.

Valoración de los procesos seguidos y resultados.

Expresión (verbal, escrita) correcta y vocabulario adecuado.

Valoración tiempo invertido-tiempo necesario para resolver una actividad.

...

Uso adecuado del ordenador y de herramientas informáticas y telemáticas.

Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna).

Utiliza Internet, de forma crítica y responsable: busca información, filtra,...

Grado de elaboración de la respuesta.

Interés, motivación.

…

Grado de adquisición de aprendizajes básicos.

Amplía estos aprendizajes.

Utiliza adecuadamente instrumentos y recursos propios de la materia.

Utiliza esquemas explicativos, mapas conceptuales...

Revisa habitualmente resultados.

Hace estimación del tiempo invertido para resolver una actividad.

...
4. Participación y
seguimiento de las clases
(intervenciones orales, tipo
de respuestas,...)

Nivel y calidad de las intervenciones.

Uso de vocabulario adecuado.

...
5. Trabajos en grupo.
Valoración individual y
grupal

Participación activa.

Asume sus responsabilidades para un objetivo común.

Grado de comunicación con los compañeros.

Resolución de conflictos.

Interés, motivación.

...

Presentación clara y ordenada.

Actualizado.

...

Sigue pautas y criterios establecidos (en realización de la experiencia, en la
presentación escrita, en manipulación de materiales e instrumentos…).

Colabora y respeta su trabajo, el de sus compañeros.

…
1. Pruebas escritas / orales
2. Actividades TIC
3. Trabajo autónomo (aula,
otros espacios)
6. Dossier de trabajo
personal
7. Experiencias y/o
investigaciones de
laboratorio
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9. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
Se trata de indicar los criterios o las actividades para poder superar los mínimos que no se han alcanzado
en cada evaluación y en el curso, así como los correspondientes en caso de la materia pendiente del curso
anterior.
A continuación proponemos un ejemplo.

Cada evaluación se recupera en la evaluación siguiente, según los mecanismos que establezca el
profesor/a.

En caso de no superar alguna recuperación, se propondrá una prueba final escrita de la evaluación o
evaluaciones no superadas.

Se valorará la presentación del dossier de trabajo con actividades referidas a los contenidos mínimos del
curso.
MATERIA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR:
— Entrega trimestral, según fechas establecidas, de actividades y trabajos propuestos y guiados por el profesor
responsable de la materia de Biología y Geología.
— Ejercicio escrito de contenidos mínimos.
10. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS
Para cada unidad didáctica de Biología y Geología ESO3 se ha previsto una dedicación máxima de 12
horas, por lo que la distribución temporal de la materia prevista para este curso es la siguiente:
Primer trimestre
Unidades didácticas 1, 2 y 3
Segundo trimestre
Unidades didácticas 4, 5 y 6
Tercer trimestre
Unidades didácticas 7, 8 y 9
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11. METODOLOGÍA
Los contenidos de Biología y Geología de 3.o están agrupados en dos bloques: la vida: funciones vitales y
salud, la Tierra: dinámica externa y explotación de recursos . Estos bloques se entienden como un conjunto
de saberes relacionados que permiten establecer un hilo conductor para su secuenciación e interrelación.
A lo largo del primer bloque se presentan los distintos aparatos y sistemas del cuerpo humano, siempre
asociados a la función que realizan, así como las principales medidas preventivas que promueven el
correcto funcionamiento de cada uno de ellos. Hacia el final del bloque se trata la salud en su concepción
más amplia así como los principales tipos de enfermedades que la afectan.
El segundo bloque trata contenidos relacionados con la dinámica externa de la Tierra, como son la
formación de los distintos tipos de relieve y paisaje, para después abordar el tema de la explotación humana
de los recursos naturales y la problemática asociada a dicho proceso.
Para el tratamiento de estos contenidos se sigue una metodología específica que promueve la construcción
de aprendizajes significativos a partir de secuencias de aprendizaje que plantean:
— Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
— Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, con claridad, de forma concisa y
estructurada, para favorecer su comprensión.
— Prácticas sencillas que refuerzan la comprensión de determinados contenidos.
— Síntesis que permiten a los alumnos identificar los contenidos esenciales, estructurarlos y
organizarlos en mapas conceptuales.
— Actividades diversificadas (aplicación, comprensión, prácticas de laboratorio, trabajo de campo,
trabajo en equipo, trabajo y refuerzo de valores, TIC, comentarios de textos científicos),
secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a
todos los alumnos.
Y en este tratamiento de contenidos se incorporan las TIC ya que permiten realizar tareas de forma más
rápida, cómoda y eficiente, acceder rápidamente a la información, realizar actividades interactivas, cooperar
y trabajar en grupo… con un alto componente motivacional.
12. ESPACIOS Y TIEMPOS
Se trata de explicitar, como en la propuesta, en qué espacios se van a desarrollar los aprendizajes de cada
unidad, el tiempo aproximado para las sesiones y la diversidad de propuestas establecidas.
ESPACIOS

Aula: Trabajo sobre el texto, actividades escritas,
exposiciones orales, observación de procesos
con pizarra digital…

Laboratorio



TIEMPO APROXIMADO: 9-12 sesiones

Motivación y activación de conocimientos
previos: 1 sesión.

Desarrollo de los contenidos y actividades: 5-7
sesiones.
Sala de informática.

Varios (casa, biblioteca,…): Participación en
proyectos cooperativos, ejercicios de aplicación,
consolidación y estudio autónomo.
Actividades de refuerzo y/o profundización: 2-3
sesiones.

Evaluación: 1 sesión.

…
...
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Biología y Geología ESO 3
13. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Relación de diversos materiales y recursos didácticos para abordar la Biología y Geología de tercer curso.
Material que ofrece la editorial edebé
Material para el alumno

Libro de texto: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3 ESO.

Libro de texto: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. ROCAS Y MINERALES 3 ESO.

Cuaderno: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3 ESO.

Libro digital: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3 ESO.

Cuaderno digital.

Mediateca.
Material para el profesor/a:

Programación y orientaciones didácticas

Material complementario (fichas fotocopiables de refuerzo, ampliación, evaluación y evaluación
de las competencias básicas).
Otros materiales

Recursos educativos en Internet.

Material diverso de consulta.

Material de laboratorio.

Programas informáticos de carácter general: procesador de textos, programas de
presentaciones, hojas de cálculo, programas de tratamiento de imagen…
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14. ATENCIÓN A LA DIVERSISAD
Relación de las diversas propuestas para trabajar la atención a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de
aprendizaje, de intereses y capacidades de los alumnos para este curso. Sirva como ejemplo:
Atención a la diversidad
REFUERZO: Fichas fotocopiables con actividades para trabajar el aprendizaje de los contenidos mínimos y
facilitar al alumno que lo requiera la adquisición de las competencias básicas.
Contenidos mínimos
Bloque 1. Contenidos comunes
—
—
—
—
—
Utilización de estrategias propias del trabajo científico como el planteamiento de problemas y discusión de su
interés, la formulación y puesta a prueba de hipótesis y la interpretación de los resultados.
Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y
comunicación y otras fuentes.
Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una
opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza.
Valoración de las aportaciones de la Biología y Geología para dar respuesta a las necesidades de los seres
humanos y mejorar las condiciones de su existencia, así como para apreciar y disfrutar de la diversidad
natural y cultural, participando en su conservación, protección y mejora.
Utilización correcta de los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las
normas de seguridad en el mismo.
Bloque 5. Las personas y la salud
—
—
—
Promoción de la salud. Sexualidad y reproducción humanas:
La organización general del cuerpo humano: aparatos y sistemas, órganos, tejidos y células.
La salud y la enfermedad. Los factores determinantes de la salud. La enfermedad y sus tipos. Enfermedades
infecciosas.
— Sistema inmunitario. Vacunas. El trasplante y donación de células, sangre y órganos.
— Higiene y prevención de las enfermedades. Primeros auxilios. Valoración de la importancia de los hábitos
saludables.
— La reproducción humana. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. Los aparatos reproductores
masculino y femenino.
— El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Las
enfermedades de transmisión sexual.
— La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual.
Alimentación y nutrición humanas:
—
—
Las funciones de nutrición. El aparato digestivo. Principales enfermedades.
Alimentación y salud. Análisis de dietas saludables. Hábitos alimenticios saludables. Trastornos de la
conducta alimentaria.
— Anatomía y fisiología del aparato respiratorio. Higiene y cuidados. Alteraciones más frecuentes.
— Anatomía y fisiología del sistema circulatorio. Estilos de vida para una salud cardiovascular.
— El aparato excretor: anatomía y fisiología. Prevención de las enfermedades más frecuentes.
Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento:
— La percepción; los órganos de los sentidos; su cuidado e higiene.
— La coordinación y el sistema nervioso: organización y función.
— El sistema endocrino: las glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones.
— El aparato locomotor. Análisis de las lesiones más frecuentes y su prevención.
— Salud mental. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. Actitud
responsable ante conductas de riesgo para la salud. Influencia del medio social en las conductas.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Biología y Geología ESO 3
Bloque 6. La actividad humana y el medio ambiente
La actividad humana y el medio ambiente:
— Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de energía.
Importancia del uso y gestión sostenible de los recursos hídricos. La potabilización y los sistemas de
depuración. Utilización de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del aire y
del agua.
— Los residuos y su gestión. Valoración del impacto de la actividad humana en los ecosistemas.
— Principales problemas ambientales de la actualidad.
— Valoración de la necesidad de cuidar del medio ambiente y adoptar conductas solidarias y respetuosas con
él.
Bloque 7. Transformaciones geológicas debidas a la energía externa
La actividad geológica externa del planeta Tierra
— La energía solar en la Tierra. La atmósfera y su dinámica. Interpretación de mapas del tiempo sencillos. El
relieve terrestre y su representación. Los mapas topográficos: lectura.
— Alteraciones de las rocas producidas por el aire y el agua. La meteorización.
— Los torrentes, ríos y aguas subterráneas como agentes geológicos. La sobreexplotación de acuíferos. La
acción geológica del hielo y el viento. Dinámica marina.
— La formación de rocas sedimentarias. El origen y utilidad del carbón, del petróleo y del gas natural.
Valoración de las consecuencias de su utilización y agotamiento.
PROFUNDIZACIÓN: Fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad por su resolución, por el
tratamiento de otros contenidos relacionados con los del curso, etc.
PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros y de minorías, necesidades
educativas especiales y superdotación).
ACTIVIDADES MULTINIVEL: Posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de un contenido,
actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a sus intereses, habilidades y
motivaciones. Por ejemplo, el grupo-clase puede estar trabajando los diferentes criterios de clasificación de
los recursos naturales, pero unos alumnos identifican y clasifican correctamente 6 recursos naturales, otros
10, y otro puede estar trabajando a un nivel más sencillo –reconocer los 2 criterios principales e identificar 2
ejemplos de cada uno–.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Biología y Geología ESO 3
15. ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR TIC EN EL AULA
Para incorporar las TIC en el aula se ha propuesto una serie de recursos integrados con los contenidos y
actividades de Biología y Geología para 3r curso, que complementan y amplían. Estos recursos se
incorporan al día a día en el aula, compartiendo protagonismo con los contenidos planificados para ese
curso.
Actividades interactivas
El alumno responde seleccionando la opción correcta, clasificando elementos de
diferentes grupos o situándolos en su posición correcta… Al finalizar, el programa informa
de los aciertos y errores, y se da la oportunidad de corregirlos.
Animaciones
Explican contenidos de índole muy diversa (conceptos, procedimientos...) a través de
imágenes animadas y textos.
Cazas del tesoro
Proponen una búsqueda de información a través de la web. Plantean una serie de
preguntas parciales orientadas a resolver una gran pregunta final. Para responderlas, el
alumno deberá buscar información por Internet en las páginas webs indicadas o en otras.
Enlaces a Internet
Colección de enlaces a Internet de alto interés: applets, simulación de modelos,
experimentos virtuales, explicaciones complementarias, actividades, curiosidades....
Bancos de imágenes
Colección de dibujos y fotografías que ilustran o se relacionan con contenidos explicados
en el libro.
Presentaciones
Secuencia de diapositivas que presenta de forma esquemática los contenidos principales
de cada unidad.
16. ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA Y LA CAPACIDAD DE
EXPRESASE CORRECTAMENTE
Se trata de enumerar, como en el ejemplo, qué estrategias o acciones se llevan a cabo desde la materia,
para fomentar la lectura y la expresión (oral y escrita) de los alumnos, tal y como explicita uno de los
objetivos curriculares de la materia de Biología y Geología:
«Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con
propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como
comunicar a otras argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.»
Ejemplo:
Lectura:

Lectura del libro de texto.

Comentarios de texto (anexo del Libro de texto).

Otras lecturas como complemento (información diversa, curiosidades, artículos de revistas relacionadas
con la materia...).

…
Expresión:

Exposición oral y escrita en razonamientos, en actividades y trabajos individuales, actividades en grupo,...

Expresión oral y escrita de los aprendizajes, utilizando el vocabulario científico adecuado.

…
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Biología y Geología ESO 3
17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y relacionadas con
la materia.
Ejemplo:

Visita a un museo científico, planetario…

Asistencia a exposiciones, jornadas, etc., interesantes desde el punto de vista de las ciencias.

Salidas para el estudio in situ y los análisis de campo.

Visitas a empresas u otros tipos de instalaciones en las que se desarrolle una actividad relacionada con el
contenido de alguna actividad (p. ej.: empresas alimentarias, estaciones de depuración de aguas
residuales, empresas farmacéuticas, etc.)

...
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Biología y Geología ESO 3
18. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR LA ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y
LOS RESULTADOS.
Adecuación de la programación didáctica
Preparación de la
clase y los
materiales
didácticos
Utilización de una
metodología
adecuada
RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
….
…
Hay coherencia entre lo programado y el
desarrollo de las clases.
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las
características del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes
significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en
actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el
desarrollo de las capacidades del alumno/a.
Regulación de la
práctica docente
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para
los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados
entre los profesores.
Evaluación de los
aprendizajes e
información que de
ellos se da a los
alumnos y familias.
Los criterios para una evaluación positiva se
encuentran vinculados a los objetivos y
contenidos.
Los instrumentos de evaluación permiten
registrar numerosas variables del aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la
tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de
calificación se han dado a conocer:
— A los alumnos.
— A las familias.
Utilización de
medidas para la
atención a la
diversidad
Se adoptan medidas con antelación para conocer
las dificultades de aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes
capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido
suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas
por el equipo docente atendiendo a los informes
psicopedagógicos.
….
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….
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