Programación de 3º ESO - IES Padre Luis Coloma

3º DE ESO
DESARROLLO CURRICULAR DE LA
ASIGNATURA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
PARA EL CURSO 2.008 – 2.009
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
IES PADRE LUIS COLOMA
UNIDAD 1: EL SER HUMANO COMO ANIMAL PLURICELULAR
OBJETIVOS
1. Conocer la estructura y el funcionamiento celular.
2. Conocer los niveles de organización superiores al celular en el ser
humano: tejidos, órganos y aparatos o sistemas.
Competencias:
1. Conocer las diferentes formas de organización celular de los seres vivos
para poder describir las características que diferencian los tipos
celulares es una manera de comprender la realidad a través del lenguaje
escrito. (adaptación a los resultados de la prueba diagnóstico del curso
pasado).
2. Valorar para poder discutir en clase (adaptación a los resultados de la
prueba diagnóstico del curso pasado), lo que significan los trasplantes
en nuestra sociedad, para tratar enfermedades que de otra forma serían
incurables. Esto, además, supone asumir juicios y futuras decisiones de
forma activa como ciudadanos.
CONTENIDOS
Conceptos
1. Los organismos unicelulares y pluricelulares.
2. Elementos comunes celulares: membrana, citoplasma y material
genético.
3. Los orgánulos de la célula humana: estructura y función.
4. El núcleo celular.
5. La célula eucariótica y procariótica.
6. La célula animal y vegetal.
7. Los intercambios de materia y energía a través de la membrana. El
metabolismo celular.
8. La organización del cuerpo humano: tejidos, órganos y aparatos o
sistemas.
9. El trasplante y donación de órganos y células.
Procedimientos
1. Identificación, a partir de dibujos, de células animales, vegetales y
bacterias.
2. Manejo del microscopio óptico.
3. Realización de preparaciones microscópicas.
4. Diferenciación entre fotografías realizadas a los microscopios óptico y
electrónico.
5. Identificación de los componentes celulares a los microscopios óptico y
electrónico.
6. Elaboración de tablas con las funciones de los tejidos, aparatos y
orgánulos celulares.
7. Reconocimiento de preparaciones histológicas.
8. Interpretación de escalas microscópicas.
Actitudes
1. Valoración de la importancia de la célula como unidad anatómica y
funcional de los seres vivos.
2. Reconocimiento de los avances de la ciencia en el conocimiento de la
estructura y función celulares y en el estudio de patologías tumorales.
3. Actitud positiva frente a la importancia que tienen los trasplantes de
órganos y sangre como forma de ayudar a otras personas para mejorar
o salvar sus vidas.
4. Respeto por las normas de trabajo en el laboratorio, el material de
estudio y el trabajo de los demás.
5. Valoración de la donación de órganos y células como medio para salvar
a otras personas o mejorar su calidad de vida.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar los distintos tipos de células.
2. Reconocer los orgánulos de la célula y las funciones que estos
desempeñan.
3. Explicar cómo se realiza el intercambio de materia y energía en las
células
4. Enumerar los distintos tipos de tejidos del ser humano y saber la función
que realizan.
5. Conocer el concepto de órgano y aparato o sistema y poner ejemplos de
cada uno
UNIDAD 2: DIETA Y ALIMENTOS
OBJETIVOS
1. Conocer cómo se realiza en el aparato digestivo la transformación de los
alimentos en nutrientes, sabiendo cuál es la función de cada nutriente y
cuáles son las pautas que se han de seguir para tener una alimentación
equilibrada.
2. Conocer la rueda de los alimentos, las técnicas de conservación de
alimentos y en qué consisten los alimentos transgénicos.
Competencias
1. Conocer los componentes de los alimentos, que cubren nuestras
necesidades nutritivas, así como la presencia y forma de conservación
de los productos que consumimos.
2. Valorar la calidad de la dieta equilibrada, en general, y la dieta
mediterránea, en particular, como rasgo cultural propio ligado a nuestra
alimentación.
3. Considerar hábitos adecuados en la alimentación, así como introducir en
la misma nuevos productos, como los alimentos transgénicos, y valorar
de manera sosegada la presencia de éstos en nuestra dieta.
CONTENIDOS
Conceptos
1. Los componentes de los alimentos. Sustancias inorgánicas y orgánicas.
2. El sistema digestivo: el tubo digestivo y las glándulas asociadas.
3. La digestión mecánica y química.
4. La absorción y la formación de heces.
5. La función de los nutrientes de los alimentos.
6. La rueda de los alimentos y la dieta mediterránea. Alimentación y salud.
7. Métodos de conservación y aditivos alimentarios.
8. Etiquetado de los alimentos.
9. Los alimentos transgénicos
Procedimientos
1. Diferenciación entre las distintas funciones que tienen los órganos del
sistema digestivo.
2. Realización de prácticas de identificación de los distintos nutrientes en
alimentos variados.
3. Elaboración de una dieta equilibrada basándose en la rueda de los
alimentos.
4. Aplicación de unos hábitos de vida saludable.
5. Identificación de la información que nos ofrecen las etiquetas.
6. Identificación de las técnicas de conservación y manipulación genética
de alimentos.
7. Manejo de material y reactivos de laboratorio.
Actitudes
1. Valoración de la importancia de mantener unos buenos hábitos de
vida alimentarios y de higiene dental.
2. Actitud crítica
frente
a
los métodos de manipulación
y
conservación de alimentos y frente a la información que ofrecen
los fabricantes en las etiquetas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Enumerar los distintos nutrientes que poseen los alimentos, conocer
sus funciones y describir algunas de sus características.
2. Describir los órganos del sistema digestivo y relacionarlos con su
función.
3. Conocer los requisitos para mantener unos buenos hábitos
alimentarios.
4. Conocer las bases de una dieta equilibrada.
5. Describir los métodos de conservación de los alimentos.
6. Conocer la información que nos ofrecen las etiquetas de los
alimentos.
7. Explicar en qué consisten los alimentos transgénicos.
UNIDAD 3: LOS NUTRIENTES
OBJETIVOS
1. Saber elaborar una dieta equilibrada basándose en criterios objetivos y
conocer los problemas que causan los desórdenes alimentarios.
2. Conocer la anatomía y funcionamiento de los sistemas respiratorio y
urinario así como los trastornos más frecuentes relacionados con estos
sistemas.
Competencias
1. Conocer nuestras necesidades energéticas, su adecuado reparto en la
dieta, y las consecuencias tanto de la sobrealimentación, como de una
alimentación deficiente, supone incorporar conocimientos esenciales en
el ámbito de la salud, para valorar y evitar riesgos innecesarios.
2. Saber el papel del sistema respiratorio, responsable de la captación del
oxígeno que llega a nuestras células, y conocer diferentes patologías
que pueden evitarse con hábitos adecuados, sirve para valorar la
importancia de la salud.
3. Comprender la importancia del sistema de depuración de los residuos
presentes en la sangre sirve para tomar conciencia de que bebiendo
agua abundantemente se restablecen las perdidas de este componente
esencial.
4. Manejar la información contenida en tablas y gráficos y utilizarla como
base de cálculos numéricos sobre los que interpretar estados
fisiológicos, etc.
CONTENIDOS
Conceptos
1. La dieta equilibrada.
2. Los nutrientes como fuente de energía y materia.
3. Los trastornos relacionados con la alimentación
4. La anatomía y fisiología del sistema respiratorio
5. Las enfermedades relacionadas con el sistema respiratorio. El
tabaquismo.
6. La anatomía y fisiología del sistema urinario.
7. Las enfermedades relacionadas con el sistema urinario.
Procedimientos
1. Manejo de tablas en las que se reflejen la composición y valor
energético de los alimentos.
2. Elaboración de dietas equilibradas.
3. Realización de disecciones de órganos.
4. Diferenciación entre las distintas funciones que tienen los órganos de
los sistemas respiratorio y urinario.
5. Elaboración de dibujos y esquemas sobre los componentes de los
aparatos respiratorio y urinario.
6. Aplicación de unos hábitos de vida saludable.
7. Hábitos de higiene y cuidados del aparato respiratorio.
Actitudes
1. Valoración de la importancia de mantener unos buenos hábitos de vida
alimentarios Interés por conocer el funcionamiento del propio cuerpo
Actitud crítica frente a los hábitos de vida nocivos como el consumo de
alcohol y tabaco
2. Toma de conciencia de la importancia que los procesos celulares tienen
para el mantenimiento de la vida.
3. Reconocimiento de la importancia que tienen los trasplantes de órganos
en medicina.
4. Reconocer la importancia y manifestar interés por los hábitos de higiene
y cuidados del aparato respiratorio
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Elaborar una dieta equilibrada que esté de acuerdo con los criterios
estudiados en la unidad.
2. Conocer y describir la anatomía y funcionamiento del aparato
respiratorio.
3. Conocer y describir la anatomía y funcionamiento del sistema urinario.
4. Identificar las principales enfermedades y alteraciones que se pueden
producir en los sistemas respiratorio y urinario y conocer sus causas.
Describir cómo se utilizan los nutrientes en la célula y conocer las
enfermedades causadas por una mala alimentación.
UNIDAD 4: EL SISTEMA CIRCULATORIO
OBJETIVOS
1. Conocer los principales rasgos de la anatomía y fisiología de los
distintos elementos del sistema circulatorio.
2. Conocer algunas enfermedades del sistema circulatorio y saber
prevenirlas.
Competencias
1. Utilizar operaciones numéricas básicas sobre datos de componentes de
la sangre, relacionar parámetros fisiológicos e interpretar la información
contenida en tablas para favorecer el razonamiento matemático.
2. Conocer los factores de riesgo en la aparición de enfermedades
cardiovasculares puede servir para adquirir conciencia del peligro de
determinados hábitos y tener así un comportamiento adecuado.
3. Saber del valor de las donaciones de sangre, como un acto insustituible
para salvar vidas y ejercer el valor de la solidaridad como ciudadanos
comprometidos dentro de nuestra sociedad.
CONTENIDOS
Conceptos
1. Los componentes de la sangre.
2. Las funciones de la sangre.
3. Las enfermedades de la sangre.
4. Los vasos sanguíneos.
5. El corazón y su anatomía. El ciclo cardíaco.
6. La circulación cardíaca, pulmonar y periférica.
7. Las enfermedades cardiovasculares.
8. El proceso de la nutrición y los diferentes aparatos que intervienen en
ella.
Procedimientos
1. Realización de mapas conceptuales con los componentes de la
sangre y su función.
2. Reconocimiento y análisis de dibujos de los elementos del sistema
circulatorio y los tipos de circulación.
3. Interpretación de tablas sencillas, procedentes de análisis de sangre.
4. Interpretación de gráficas relativas a diferentes procesos del sistema
circulatorio (cambios en la presión arterial, cantidad de oxígeno
disuelto…)
5. Secuenciación de acontecimientos en el proceso de circulación y
transporte de sustancias.
6. Estilos de vida para una salud cardiovascular.
Actitudes
1. Rechazo de hábitos perjudiciales para la salud cardiovascular: tabaco,
alcohol, falta de ejercicio físico, mala alimentación, etc.
2. Valoración de actitudes solidarias como la donación de sangre u
órganos.
3. Análisis critico de las actitudes personales respecto a los hábitos
perjudiciales para el sistema circulatorio.
4. Respeto a las situaciones personales en las que se manifiestan
enfermedades relacionadas con afecciones del sistema circulatorio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Diferenciar los componentes de la sangre.
2. Distinguir las principales partes del corazón y los distintos tipos de vasos
sanguíneos.
3. Describir las diferentes fases del ciclo cardíaco.
4. Saber indicar el sentido de flujo de la sangre en un recorrido completo.
5. Enumerar
las
enfermedades
más
comunes
ligadas
al
aparato
circulatorio.
6. Identificar los factores de riesgo relacionados con las principales
enfermedades cardiovasculares.
UNIDAD 5: LOS SISTEMAS DE COORDINACIÓN
OBJETIVOS
1. Conocer la organización anatómica y la fisiología del sistema
nervioso.
2. Saber los efectos de los procesos degenerativos, los factores
ambientales y las drogas sobre la salud mental.
3. Conocer la estructura y funcionamiento del sistema hormonal.
Competencias
1. Saber los efectos que ejercen la publicidad y la presión de grupo
sobre la conducta; lo que permite tener capacidad para elegir con
criterio propio.
2. Conocer las alteraciones del sistema nervioso, y sus consecuencias,
para comprender realidades próximas y actuar en consecuencia en
determinadas situaciones.
3. Valorar los efectos irreversibles de las drogas sobre el organismo
para adquirir un control emocional con el que demorar satisfacciones
inmediatas, por los graves riesgos que pueden derivarse.
CONTENIDOS
Conceptos
1. La coordinación nerviosa.
2. La organización del sistema nervioso: el sistema nervioso central y el
sistema nervioso periférico.
3. La neurona. La sinapsis.
4. Trastornos del sistema nervioso. El mal de Alzheimer.
5. La salud mental.
6. La coordinación hormonal.
7. El sistema endocrino. Las glándulas.
8. Las hormonas y el equilibrio hormonal.
9. Los efectos de las drogas sobre la salud.
Procedimientos
1. Realización de esquemas estimulo (receptor) - centro nervioso respuesta (efector) y mapas conceptuales.
2. Análisis de la complejidad de los estímulos y de las respuestas
elaboradas por los órganos del sistema nervioso central.
3. Estudio, observación e ilustración de órganos y células nerviosas.
4. Identificación de las causas y las consecuencias de las enfermedades
mentales.
5. Interpretación de gráficas con variaciones de los niveles de una
hormona.
6. Elaboración de listas con argumentos para el rechazo al consumo de
drogas.
Actitudes
1. Valoración del papel del sistema nervioso como regulador de los
principales procesos del organismo responsables de nuestra
salud.
2. Asimilación de los riesgos que suponen actitudes negativas, como
la ingestión de drogas, para un estado adecuado de nuestro
sistema nervioso.
3. Comprensión
y
respeto
hacia
las
personas
que
sufren
enfermedades del sistema nervioso.
4. Adoptar una actitud crítica ante fenómenos como la publicidad y
la presión de grupo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Localizar convenientemente los elementos anatómicos del sistema
nervioso central y del sistema nervioso periférico.
2. Describir la estructura de la neurona y el impulso nervioso.
3. Identificar los trastornos orgánicos y psíquicos que se dan en el sistema
nervioso, así como los factores desencadenantes.
4. Conocer las principales glándulas, las hormonas que secretan y las
actividades que estimulan en el organismo.
5. Comprender el mecanismo de acción de las hormonas, así como el
equilibrio hormonal.
UNIDAD 6: ESTÍMULO Y RESPUESTA. RECEPTORES Y EFECTORES
OBJETIVOS
1. Conocer la anatomía y funcionamiento de los órganos de los sentidos y
los mecanismos voluntarios e involuntarios implicados en la respuesta a
los estímulos sensoriales.
2. Conocer la anatomía del sistema locomotor, las articulaciones entre los
huesos, los músculos y sus mecanismos de respuesta.
Competencias
1. Saber los mínimos fundamentos de técnicas de exploración comunes
para diagnosticar dolencias del aparato locomotor, así como formas con
las que conocer deficiencias en nuestra percepción.
2. Hacer entender que conocimiento de las anomalías más frecuentes de
nuestros receptores sensitivos, así como las medidas y cuidados que
debemos tener, nos ayuda a desenvolvernos adecuadamente en el
ámbito de la salud
CONTENIDOS
Conceptos
1. La percepción del medio.
2. Los receptores sensitivos.
3. Los órganos de los sentidos.
4. Las respuestas voluntarias y los actos reflejos.
5. El esqueleto las articulaciones.
6. Los músculos y su acción.
7. Análisis de las lesiones más frecuentes y su prevención.
Procedimientos
1. Identificar y describir los fenómenos nerviosos asociados a
situaciones cotidianas de fotos.
2. Hacer dibujos esquemáticos de radiografías.
3. Observar e interpretar figuras sobre fondos con diferentes
cromados.
4. Comprender el fundamento básico de técnicas exploratorias del
organismo.
5. Rotular dibujos de órganos relacionados con el proceso estímulorespuesta.
6. Comparar y diferenciar los actos voluntarios de los actos reflejos.
7. Cuidado e higiene de los órganos de los sentidos.
Actitudes
1. Valorar el papel y la importancia de los órganos de los sentidos, así
como identificar las situaciones que pueden dañarlos.
2. Comprender la importancia de evitar riesgos que puedan ocasionar
lesiones en las áreas motoras de la corteza cerebral y en la médula
espinal.
3. Identificar y evitar los comportamientos que puedan dar lugar a
traumatismos en elementos del esqueleto.
4. Respetar la situación de las personas con deficiencias sensoriales como
la sordera, el daltonismo, etc.
5. Valorar el ejercicio físico como un hábito de vida que favorece la salud.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Diferenciar los tipos de receptores.
2. Identificar los procesos y órganos implicados en la recepción de los
diferentes estímulos.
3. Diferenciar entre las formas de respuestas voluntarias e involuntarias del
sistema nervioso central.
4. Saber identificar los principales huesos y músculos del sistema
locomotor.
5. Conocer los diferentes tipos de articulaciones y los elementos que
presentan entre los huesos.
UNIDAD 7: LA REPRODUCCIÓN
OBJETIVOS
1. Conocer la anatomía y fisiología de los distintos elementos del sistema
reproductor.
2. Conocer el mecanismo de la reproducción, las técnicas de reproducción
asistida y los métodos anticonceptivos.
3. Identificar los cambios físicos y psicológicos que se producen en la
pubertad y conocer los hábitos imprescindibles de higiene sexual
Competencias
1. Hacer que el alumno se conozca a sí mismo en su realidad sexual tanto
desde el aspecto anatómico, para adecuar la higiene, como en el
desarrollo de los cambios que se dan en la adolescencia lo que le va a
permitir afrontar desde el ámbito de la salud y en lo personal tan
significativo cambio.
2. Conocer las nuevas técnicas para tratar enfermedades a partir de la
clonación de embriones, así como otros fines que pueden derivarse de
estas técnicas de manipulación celular.
CONTENIDOS
Conceptos
1. Anatomía de los aparatos reproductores masculino y femenino.
2. Los gametos masculino y femenino.
3. El ciclo ovárico y el ciclo menstrual en la mujer.
4. La fecundación y la implantación del óvulo.
5. El embarazo y el parto.
6. Las técnicas de reproducción asistida.
7. Los métodos anticonceptivos.
8. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia.
9. La respuesta sexual humana, sexo y sexualidad.
Procedimientos
1. Comparar los sistemas reproductores masculino y femenino y
diferenciar la morfología de los gametos.
2. Ordenar la secuencia de la maduración del óvulo.
3. Interpretar, sobre dibujos, los cambios que se producen en el útero
durante el ciclo menstrual.
4. Interpretar gráficos de la variación de la temperatura durante el ciclo
sexual de la mujer.
5. Interpretar gráficos sobre el crecimiento de un feto.
6. Seguir el proceso de gestación mediante ecografías.
7. Diferenciar y conocer los métodos anticonceptivos.
Actitudes
1. Respetar las situaciones personales motivadas por los procesos
fisiológicos de la pubertad.
2. Integrar, en lo posible, los cambios emocionales dentro del desarrollo
de la adolescencia.
3. Valorar las posibilidades científicas de las técnicas de manipulación
de embriones y su uso en la clonación terapéutica, dentro del marco
ético, legal y social.
4. Responsabilidad frente al uso de los métodos anticonceptivos.
5. Respeto hacia las personas que han contraído una enfermedad de
transmisión sexual, como el sida.
6. Hábitos de higiene relacionados con el aparato reproductor.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Saber describir la anatomía de los aparatos reproductores masculino
y femenino.
2. Conocer las diferencias morfológicas entre los gametos masculino y
femenino y diferenciar sus formas de maduración.
3. Conocer los ciclos sexuales que se dan en la mujer.
4. Identificar los procesos de fecundación e implantación del cigoto en
el útero.
5. Conocer las fases del parto.
6. Conocer las técnicas de reproducción asistida.
7. Reconocer la naturaleza de los diferentes métodos anticonceptivos.
8. Saber identificar los cambios físicos y de comportamiento que se dan
en la transición entre la infancia y la edad adulta.
9. Adquirir las nociones básicas imprescindibles sobre higiene sexual.
UNIDAD 8: LA SALUD Y LA ENFERMEDAD
(Este tema se dará como transversal a los temas anteriores)
OBJETIVOS
1. Conocer el significado de la salud en sentido amplio, y de los factores
que favorecen un estado de bienestar físico, mental, y social.
2. Conocer las formas de transmisión de las enfermedades infecciosas y la
respuesta del organismo frente a ellas.
3. Deducir que las vías de transmisión de las enfermedades más comunes
permite actuar en la prevención de la salud y asumir hábitos para evitar
contraer algunas de estas enfermedades.
Competencias
1. Saber actuar en situaciones de emergencia, frente a las necesidades de
auxilio de los demás, es algo que un ciudadano debe conocer para
poder reaccionar de manera adecuada en determinadas circunstancias.
2. Valorar los hábitos para mantener un estado de salud adecuado.
3. Utilizar las fuentes existentes en la red, para realizar trabajos en los que
hay que seleccionar información y adecuarla a los fines que se
persiguen.
CONTENIDOS
Conceptos
1. Salud y enfermedad.
2. Tipos de enfermedades.
3. Las enfermedades infecciosas.
4. Las enfermedades de transmisión sexual.
5. La respuesta inmunológica.
6. La medicina preventiva y curativa.
7. Los factores determinantes de la salud.
Procedimientos
1.Interpretar gráficas temporales de procesos de infección.
2.Ordenar secuencias de acontecimientos en la respuesta inmunológica.
3.Hacer dibujos sencillos de agentes patógenos.
4.Interpretar ensayos experimentales de respuestas inmunológicas.
5.Relacionar factores determinantes de la salud con hábitos de vida
saludable.
6.Buscar información en internet.
7.Analizar medidas preventivas frente a posibles infecciones.
8.Técnicas de primeros auxilios.
Actitudes
1. Valorar la situación personal frente a otras más precarias en cuanto al
acceso a medios sanitarios.
2. Rechazo de hábitos de vida no saludables.
3. Seguir las pautas de prevención frente a las enfermedades infecciosas.
4. Adquirir formas de vida adecuadas para conseguir un buen estado de
salud.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Discriminar entre los estados de salud y enfermedad, que son
causados por diferentes agentes.
2. Identificar los factores determinantes de la salud y los hábitos de vida
que la favorecen.
3. Reconocer las formas de transmisión y los efectos patógenos de los
microorganismos y los virus.
4. Saber los mecanismos que se desencadenan en la respuesta
inmunológica.
UNIDAD 9: LAS PERSONAS Y EL MEDIO AMBIENTE
OBJETIVOS
1. Conocer los problemas ambientales más importantes que repercuten
en el medio ambiente, determinando las causas que los generan y
evidenciando los efectos que producen tanto a niveles locales, como
regionales y globales.
2. Conocer las potenciales soluciones a los problemas ambientales,
destacando el importante papel que juega uno mismo en la
consecución de dichas soluciones.
Competencias
1. Saber el valor de los recursos naturales, los impactos que
generamos, y conocer el significado de la huella ecológica, posibilita
comprender la repercusión de nuestras actividades, y asumir
comportamientos para racionalizar todo consumo.
2. Conocer la intervención del hombre en el clima, y el uso de un
recurso esencial como el agua, permite comprender mejor los
sucesos generados por acción humana, y la predicción de sus
consecuencias.
3. Interpretar y expresar con claridad informaciones de gráficos,
pictogramas y datos permite ampliar el conocimiento sobre aspectos
cuantitativos de la realidad.
4. Adquirir comportamientos como la reducción en el consumo, la
reutilización de materiales y facilitar el reciclaje de los residuos sirve
para tener una actitud responsable frente a nuestro planeta.
CONTENIDOS
Conceptos
1. Impacto ambiental y problema ambiental.
2. La explosión demográfica humana.
3. Los recursos.
4. La contaminación.
5. Gestión, contaminación y tratamiento del agua.
6. Contaminación transfronteriza: lluvia ácida, efecto invernadero y
disminución de la capa de ozono.
7. Erosión y desertización del suelo.
8. La huella ecológica.
9. La defensa personal del medio ambiente.
10. Desarrollo sostenible.
Procedimientos
1. Determinación
de
las
causas
que
originan
ciertos
problemas
ambientales.
2. Reconocimiento
de
los
efectos
que
producen
en
el
entorno
determinados problemas ambientales.
3. Cálculo de datos que estimen el impacto ambiental.
4. Elaboración de planos de interés medioambiental.
5. Identificación de unos correctos hábitos personales medioambientales.
6. Interpretación de la información que nos ofrecen las fotografías, los
esquemas, las tablas, las gráficas y los diagramas.
7. Manejo de material y reactivos de laboratorio.
Actitudes
1. Actitud positiva hacia las soluciones propuestas a todos los niveles
para defender el medio ambiente.
2. Valoración de la importancia de mantener unos buenos hábitos
personales medioambientales como ayuda importante para la
solución de los problemas ambientales.
3. Actitud crítica frente a las causas que originan los problemas
ambientales
4. Reconocimiento de la crisis ambiental actual.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1
Reconocer las relaciones que se establecen entre los diferentes
problemas ambientales con todos los subsistemas del planeta y su
potencial evolución en el tiempo.
2
Explicar
correctamente
los
distintos
problemas
ambientales,
evidenciando perfectamente sus causas y conociendo claramente
sus efectos.
3
Describir claramente las potenciales soluciones a los diferentes
problemas ambientales.
4
Identificar cuál debería ser nuestro papel activo en el desarrollo de
unos correctos hábitos medioambientales.
UNIDAD 10: LAS AGUAS MODIFICAN EL RELIEVE
OBJETIVOS
1. Conocer la acción geológica de las distintas manifestaciones del
agua continental.
2. Conocer las características propias de las aguas subterráneas y sus
usos para el ser humano.
3. Comprender a un nivel básico las representaciones topográficas del
relieve.
Competencias
1. Interpretar las dimensiones y realizar representaciones derivadas de
un mapa topográfico, contribuye al conocimiento del entorno y a
disponer de habilidades para el aprendizaje.
2. Comprobar hipótesis de forma experimental, diseñando experiencias
en las que se controlen variables, supone desarrollar estrategias para
el aprendizaje.
3. Conocer e interpretar los paisajes modelados por el agua significa
aplicar conceptos básicos para el análisis de fenómenos.
CONTENIDOS
Conceptos
1. Importancia y mecanismos de realización de mapas topográficos.
2. Aguas salvajes. Factores que condicionan su actividad.
3. Torrentes. Tramos y actividad.
4. Los ríos. Erosión, transporte y sedimentación.
5. Forma del valle fluvial.
6. Factores que influyen en la infiltración.
7. Los acuíferos.
8. Circulación de las aguas subterráneas.
9. Explotación de acuíferos.
Procedimientos
1. Reconocer en un mapa topográfico distintas formaciones geológicas.
2. Identificación de la capacidad erosiva de las aguas salvajes en una
zona en función de sus características.
3. Conocimiento de las distintas partes que presenta un torrente.
4. Identificación de los tramos del cauce de un río en función de sus
características.
5. Determinación de la infiltración en función de los factores que
influyen en ella en una determinada zona.
6. Reconocer las marcas características en el paisaje de los distintos
tipos de aguas superficiales.
Actitudes
1. Valoración de la importancia de los mapas topográficos como
herramienta imprescindible en el conocimiento del paisaje.
2. Valoración de la importancia del agua como factor del modelado del
relieve en nuestra zona climática.
3. Toma de conciencia de la importancia de las aguas subterráneas
como recursos de mayor magnitud y calidad que las aguas
superficiales.
4. Estimación del papel de las aguas superficiales como recurso
energético.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Realización de representaciones topográficas de cuerpos geométricos.
2. Explicar la acción de las aguas salvajes y superficiales y reconocer sus
formas de modelado características.
3. Describir los procesos geológicos que realizan los ríos.
4. Explicar la circulación y explotación de las aguas subterráneas.
5. Describir las características de las aguas subterráneas.
UNIDAD 11: LOS GLACIARES, EL VIENTO Y EL MAR
OBJETIVOS
1. Comprender los mecanismos de acción de los agentes del modelado
externo del planeta.
2. Relacionar los distintos tipos de agentes geológicos con sus relieves
característicos y comprender cuál es la causa de dichos agentes.
Competencias
1. Comprender que los paisajes actuales son resultado de procesos que se
han dado en largos períodos de tiempo, sirve para valorar los mismos y
tener una actitud responsable frente a posibles transformaciones
irreversibles.
2. Construir el conocimiento tratando de explicar los hechos, mediante
respuestas contrastadas con la observación, experimentación o
simulación, supone disponer de habilidades para aprender.
CONTENIDOS
Conceptos
1. Formación del hielo glaciar. Los glaciares alpinos.
2. Erosión, transporte y sedimentación glaciares.
3. El relieve glaciar.
4. Erosión transporte y depósitos eólicos.
5. Las dunas y sus movimientos.
6. Factores que influyen en la acción del viento.
7. Movimientos del agua del mar.
8. Erosión transporte y sedimentación marinas.
9. Formas litorales. Intervenciones en las costas.
10. Las huellas de los agentes geológicos.
Procedimientos
1. Identificación de las principales formas del relieve glaciar.
2. Determinación de la selección que realiza el transporte eólico
3. Identificación de las principales formas del relieve eólico y la influencia
de los factores climáticos.
4. Determinación de los factores que condicionan las formas litorales.
5. Reconocimiento de modificaciones costeras inducidas por acción
humana.
6. Identificación de los agentes que han intervenido en el relieve en una
zona determinada.
Actitudes
1. Reconocimiento de la importancia de los glaciares, el viento y el mar
como agentes geológicos fundamentales en determinadas zonas
geográficas.
2. Estimación de los riesgos que conlleva la acción humana sobre las
costas.
3. Valoración de la importancia de la construcción de teorías para el
avance científico.
4. Estimación del papel de las mareas como recurso energético.
5. Valoración de los combustibles fósiles como recursos energéticos y de
los impactos producidos por su utilización.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender cómo es la acción geológica de los glaciares.
2. Conocer la acción realizada por el viento en los paisajes.
3. Describir los procesos típicos de la acción del mar.
4. Reconocer algunas de las marcas características que cada agente deja
en el paisaje.
5. Reconocer la importancia del Sol y la gravedad en la acción de los
agentes geológicos.
UNIDAD 12: LAS ROCAS SEDIMENTARIAS Y SU ORIGEN
OBJETIVOS
1. Comprender los procesos que originan las rocas sedimentarias y
conocer la información que aportan.
2. Identificar las principales rocas sedimentarias y conocer su origen.
3. Reconocer las rocas como un recurso de gran importancia para el
hombre.
Competencias
1. Saber las diferentes utilidades de las rocas para el ser humano, supone
un conocimiento con el que interpretar el propio contexto y ámbitos más
amplios.
2. Elaborar trabajos científicos para utilizar el lenguaje como instrumento
de comunicación escrita, sirve para la interpretación y comprensión de la
realidad.
3. Conocer que las necesidades del ser humano repercuten sobre el medio
ambiente como impactos ambientales a veces irreversibles, hace posible
valorar una realidad de nuestra sociedad.
CONTENIDOS
Conceptos
1. Origen
de
las
rocas
sedimentarias:
meteorización,
transporte,
sedimentación y diagénesis.
2. Los fósiles. El proceso de fosilización. Información que aportan los
fósiles. Principio del actualismo.
3. La estratificación. Principios de horizontalidad y superposición.
4. Clasificación de las rocas sedimentarias.
5. Rocas detríticas. Tipos y características.
6. Rocas no detríticas. Tipos y características. Origen del carbón y del
petróleo.
Procedimientos
1. Reconocer tipos de rocas por su textura y yacimientos y relacionar estos
datos con su origen e identificar las principales rocas sedimentarias.
2. Identificar los efectos de los procesos sedimentarios sobre los materiales
a los que afectan.
3. Reconocer diferentes tipos de fósiles.
4. Aplicar el principio del actualismo para determinar el pasado de rocas y
fósiles.
5. Utilizar los principios de horizontalidad y de superposición para
determinar la antigüedad de los estratos.
6. Fabricar rocas detríticas.
Actitudes
1. Reconocimiento del valor de las clasificaciones para el estudio de la
naturaleza.
2. Estimación de la relación entre el origen y la diversidad de las rocas.
3. Reconocimiento del valor de las rocas y fósiles como archivos del
pasado de la Tierra.
4. Constatación de la importancia de los principios y teorías para el avance
científico.
5. Valoración del principio del actualismo como herramienta fundamental
para la reconstrucción del pasado geológico
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer los procesos que intervienen en la formación de las rocas
sedimentarias.
2. Diferenciar los distintos tipos de rocas sedimentarias.
3. Identificar las principales rocas sedimentarias y conocer su origen.
4. Conocer el origen de los carbones naturales y del petróleo.
5. Comprender la importancia de las rocas en la actualidad.
UNIDAD 13: LOS MINERALES Y LAS ROCAS
OBJETIVOS
1. Reconocer los minerales por las características esenciales de su
definición y conocer sus principales propiedades.
2. Conocer la clasificación de los minerales por su utilidad.
3. Diferenciar los procesos responsables del origen de los minerales y las
rocas
Competencias
1. Entender las utilidades más importantes que el ser humano da a los
minerales como el resultado de la aplicación de los conocimientos
científicos y tecnológicos, con el fin de modificar el entorno, en respuesta
a las necesidades humanas.
2. Trabajar con la densidad de los minerales para utilizar métodos básicos
de cálculo numérico y formas elementales de las matemáticas, como las
fórmulas.
CONTENIDOS
Conceptos
1. Concepto de mineral. Materia cristalina y amorfa.
2. Cristales y procesos de cristalización.
3. Propiedades características de los minerales: forma, densidad, color,
brillo, dureza, tenacidad, exfoliación y fractura.
4. Clasificación de los minerales por su utilidad. Principales minerales de
cada grupo.
5. Utilidad de los minerales: minerales industriales, menas metálicas y
piedras preciosas.
6. Magmatismo. Principales rocas volcánicas y plutónicas.
7. Metamorfismo. Principales rocas metamórficas.
8. El ciclo de las rocas.
Procedimientos
1. Obtención de cristales.
2. Observación de diferentes propiedades de los minerales.
3. Identificación de minerales por sus propiedades características.
4. Determinación y asignación de minerales a grupos de clasificación.
5. Identificación de la utilidad de algunos minerales.
6. Elaboración de claves de identificación.
7. Elaboración de mapas conceptuales y análisis de textos.
8. Identificar las principales rocas volcánicas y plutónicas.
Actitudes
1. Reconocimiento de la importancia de los minerales como valiosas
materias primas desde los primeros momentos de la humanidad.
2. Interés por realizar con la máxima exactitud los procedimientos
experimentales.
3. Curiosidad por conocer diferentes minerales y su utilidad.
4. Valoración de los minerales como recursos no renovables, y fomento de
la “regla de las tres erres”: reducir (el consumo), reutilizar y reciclar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender el concepto de mineral, diferenciar la estructura cristalina
de la cristalizada y conocer los procesos de cristalización.
2. Conocer las propiedades características de los minerales.
3. Conocer la clasificación de los minerales por su utilidad e identificar por
sus propiedades los más significativos de cada grupo.
4. Entender el concepto de magmatismo como el proceso que da origen a
las rocas magmáticas, conocer su clasificación e identificar las
principales rocas ígneas.
5. Entender el concepto de metamorfismo como el proceso que origina las
rocas metamórficas.