Literatura II Plan de clase Bloque 1

Literatura II / Bloque 1 / Plan de clase
Literatura II
Plan de clase
Bloque 1
Secuencia 1
Es conveniente aprovechar al máximo los recursos que el libro ofrece, ya que éstos contemplan todos los
elementos sugeridos en los programas y planes de estudio.
Sesión 1
Entrada de bloque
[Pág. 8]
 Puede iniciar la sesión revisando junto con los estudiantes los elementos generales que presenta la
página de inicio del bloque.
Conocer las unidades de competencia, los temas que habrán de estudiar (saber), cómo lograrán hacerlo
(saber hacer) y la forma en que se verá reflejado todo el proceso en su actitud (saber ser) permitirá a
los alumnos estar conscientes de qué se espera que aprendan a lo largo del bloque, así como plantearse
expectativas certeras y encaminar su trabajo al logro de esas metas.
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Evaluación diagnóstica
[Pág. 9]
 Realice la evaluación diagnóstica para que los estudiantes identifiquen sus conocimientos previos.
Al iniciar un bloque es conveniente aplicar una evaluación que permita al alumno saber qué tanto
domina los conocimientos que estudiará a lo largo del mismo. Es probable que no pueda resolver en su
totalidad lo que se le pide o que no lo haga correctamente. Si esto ocurre, enfatice el sentido exploratorio
de la misma para que el alumno no pierda la motivación. Le sugerimos revisar al final las respuestas con
el grupo, ya que esto representa una herramienta útil para introducirlos en el tema.
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Entrada de secuencia
[Pág. 10]
 Revise brevemente con el grupo los elementos que integran la entrada de la secuencia didáctica.
Es importante que los alumnos tengan claros los propósitos de aprendizaje de cada secuencia didáctica
para que les sea sencillo asociar las actividades con cada competencia a desarrollar y que esto les
permita encontrarles sentido, lo mismo que las actividades que llevarán a cabo en las diversas etapas.
También mencióneles las evidencias de aprendizaje para que sepan desde el inicio lo que obtendrán
con las actividades. Tales evidencias se retomarán al final de la secuencia para verificar sus logros.
Al iniciar el estudio de un nuevo tema se plantea una pregunta de Reactivación que permite al
alumno identificar sus conocimientos previos específicos. Es recomendable que los alumnos las
respondan por escrito y que las comenten en grupo para unificar criterios. Esta actividad no debe durar
más de 5 minutos.
Además, las cápsulas informativas propuestas en el libro son de gran utilidad para ampliar la
información y que los alumnos se involucren en un proceso de aprendizaje autodidacta. Es
recomendable sugerir libros y sitios en Internet donde los alumnos puedan ampliar sus conocimientos.
Asimismo es altamente recomendable utilizar diversas estrategias y formas de trabajo al abordar la
información principal de cada secuencia; puede ser mediante lecturas, exposiciones (del docente o de
los alumnos), investigación, presentaciones digitales, actividades interactivas, videos, audios, etcétera.
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Para leer
[Pág. 13]
 Asegúrese de que los alumnos lean adecuadamente los textos muestra y resuelvan los ejercicios de
comprensión y análisis.
Es necesario que el trabajo de la sección Para leer sea dirigido con dinamismo y eficacia; por tanto,
participe activamente para cerciorarse de que la lectura de los textos resulta suficientemente
comprensible y en lo posible gozosa para todos los estudiantes. Se recomienda apoyarse en las cápsulas
Deduce por el contexto para que el alumno enriquezca su léxico. No hay que perder de vista que las
estrategias aplicadas en esta sección permitirán a los alumnos desarrollar sus competencias lectoras. Por
ello es importante que los anime a realizar su mejor esfuerzo al resolver las preguntas de reflexión y
análisis de los textos.
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Activa tus competencias
[Pág. 15]
 Lleve a cabo las actividades necesarias para que los alumnos desarrollen sus competencias.
Es recomendable que cada alumno explore y experimente por sí mismo sus habilidades, de esta manera
será capaz de desarrollarlas conforme avanza en el curso. El profesor es una pieza clave en este proceso
y debe poner especial atención en cada alumno para encaminarlo correctamente; no se trata sólo de
supervisar que se lleven a cabo las actividades, lo adecuado es orientar el trabajo de cada estudiante
para que sea capaz de involucrarse en el proceso y que esté motivado al desarrollar sus competencias.
Las actividades del libro se han diseñado de manera que al término del bloque se haya
contribuido efectivamente al desarrollo de las competencias disciplinares y genéricas, así como sus
atributos propuestos en el programa de estudio.
Portafolio de evidencias
[Pág. 15]
 Verifique que los alumnos utilicen su portafolio de evidencias para acopiar todos los productos de su
trabajo.
Las evidencias de aprendizaje se concretan en los productos y son muy útiles para evaluar los avances
de manera individual. El proceso de escritura es muy personal e integrar este Portafolio de evidencias
le da la relevancia necesaria al trabajo de cada estudiante.
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Logros
[Pág. 23]
 Asegúrese de que sus alumnos reflexionan en torno a sus evidencias de aprendizaje al final de cada
secuencia didáctica.
El análisis detallado de los aspectos involucrados en el desarrollo de las actividades de cada secuencia es
de crucial importancia para que el alumno mejore sus niveles de desempeño a lo largo de los siguientes
bloques. Así, la revisión de los productos como evidencias de aprendizaje mediante la sección Logros es
fundamental para que pongan en práctica la metacognición, elemento fundamental en el desarrollo de
sus competencias.
Integración del bloque
[Págs. 44-45]
 Lleve a cabo el paso culminante del bloque evaluando junto con sus alumnos lo realizado durante el
bloque.
Para que el proceso esté completo, es necesario realizar la evaluación sumativa. Existe una propuesta al
final de cada bloque; es un ejercicio que incluye las competencias que el alumno debió haber
desarrollado a lo largo de la revisión de los contenidos. Es de suma importancia revisar conjuntamente
estos ejercicios para que los alumnos logren identificar sus fortalezas y debilidades.
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Durante la integración del bloque el alumno también podrá evaluar su nivel creativo mediante una
evaluación formativa en la que demuestre las habilidades y competencias adquiridas.
Por último, es importante que el estudiante ponga en práctica sus capacidades de autocuestionamiento
mediante la autoevaluación. Las rúbricas siempre le serán útiles para conocer el nivel de desempeño
que ha alcanzado y saber qué aspecto es el que se debe reforzar; si es necesario, asesórelo en el uso de
las rúbricas.
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