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SEMINARIO
SOLUCIONES PARA LA VIOLENCIA ESCOLAR
VIOLENCIA ESCOLAR EN
CHILE:
SITUACIÓN ACTUAL Y DESAFÍOS
FUNDACIÓN PAZ CIUDADANA
Enero 2005
ÍNDICE
1. Violencia: definición y consecuencias
2. Violencia infanto-juvenil
3. Violencia escolar
4. Características de programas exitosos
5. Avances en Chile
6. Desafíos
¿QUÉ ES VIOLENCIA?
Cualquier comportamiento de individuos que
intentan, amenazan con causar o efectivamente
causan daño físico o de otra naturaleza.
(Fuente: BID, Notas técnicas sobre prevención de la violencia, 2000)
Existen diferentes clases de violencia:
• física (golpes, empujones, daños,
robo, uso de armas, agresión sexual)
• verbal (amenazas, acoso, sobrenombres,
burlas, insultos)
• social (rumores, exclusión, discriminación)
¿CUÁLES SON LAS CONCECUENCIAS DE LA
VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS?
• Vulneración de derechos a temprana edad.
• Los niños victimizados disfrutan menos de ir a la
escuela, tienen menos amigos, encuentran menos utilidad
en lo aprendido.
• Los comportamientos disruptivos en la sala de clases
dificultan el aprendizaje de todos los alumnos.
• Constituye un factor de riesgo para el desarrollo de
conductas violentas y otros comportamientos de riesgo.
• Afecta la formación ciudadana.
Por lo tanto, junto a la prevención de la violencia en
la familia, debe tener la más alta prioridad en la
prevención infanto-juvenil.
VIOLENCIA
INFANTO-JUVENIL EN CHILE
VICTIMIZACIÓN INFANTIL (7 a 10 años)
Agresiones psicológicas
Daños
Agresiones físicas
Robos o hurtos
Un tercio de los niños
es víctima de
agresiones físicas o
psicológicas cometidas
por pares al menos
una vez durante el
año.
44%
28%
21%
6%
100%
80%
82%
60%
Otros
Pares
57%
40%
44%
20%
32%
0%
Agresiones
psicológicas
Daños
Robos o
Hurtos
Agresiones
físicas
Fuente: Adimark y Fundación Paz Ciudadana, Estudio victimización infantil, enero 2004.
VICTIMIZACIÓN JUVENIL (12 a 18 años)
Agresiones psicológicas
Daños
Robos o hurtos
Agresiones físicas
40%
36%
29%
18%
100%
80%
60%
Otros
Pares
40%
20%
69%
42%
53%
36%
0%
Agresión
psicológica
Daños
Robos
Agresión
física
Fuente: Adimark y Fundación Paz Ciudadana, Estudio de victimización en jóvenes, abril 2004.
COMPORTAMIENTOS JUVENILES DISRUPTIVOS
22%
Evitado pagar cosas
20%
Intentado robar algo
Estado ebrio en lugar público
18%
Destruido a propósito alguna propiedad (daños)
18%
16%
Hecho desorden en un lugar público
16%
Vendido algo ilegalmente
14%
Robado
12%
Engañado a alguien vendiéndole algo sin valor
11%
Portado un arma a escondidas
11%
Participado en peleas de pandillas
11%
Lanzado objetos a la gente
9%
Atacado a alguien con la idea de causarle daño
Usado tarjeta de crédito sin la autorización del dueño
Usado cheques robados
0%
3%
3%
5%
10%
15%
20%
Datos relativos a jóvenes de 7° básico, 1° y 3° medio. Fuente Adimark y Fundación Paz Ciudadana,
Comportamientos de riesgo en jóvenes y factores asociados, enero 2004.
25%
VIOLENCIA
ESCOLAR EN CHILE
VICTIMIZACIÓN JUVENIL EN COLEGIOS
Ninguna Vez
1 o 2 veces
Le han robado algo en el colegio
3 o más veces
51%
Ha sido molestado estando solo por un
grupo en el colegio
33%
66%
Alguien solo ha comenzado una pelea
22%
73%
Ha estado en un grupo que ha sido atacado
por otro grupo
12%
23%
81%
Ha sido físicamente agredido estando solo
por un grupo del colegio
16%
15%
87%
0%
20%
40%
4%
4%
7%
60%
80%
2%
100%
Datos relativos a jóvenes de 8° básico a 4° medio. Fuente: Opazo, M., Violencia Escolar en Chile:
características y desafíos, Instituto de Sociología P.U.C., octubre 2004.
4% es víctima de amenazas, maltratos o abusos por parte de uno o más
de sus profesores, inspectores o del director, a veces o frecuentemente.
Datos relativos a jóvenes de 7° y 8° básico y 3° y 4° medio. Fuente: Timeresearch y Unicef, Informe
Cuantitativo primera parte: convivencia en el ámbito escolar, octubre 2004.
COMPORTAMIENTOS JUVENILES DISRUPTIVOS
EN EL COLEGIO
Ninguna Vez
1 o 2 veces
Particpar en un grupo que molesta a un
compañero solo
3 o más veces
56%
Comenzar una pelea con otro compañero
24%
73%
Participar en un grupo que comienza una
pelea con otro
20%
6%
21%
80%
15%
5%
Robar algo a alguien
86%
10% 4%
Participar en un grupo que agrede
físicamente a un compañero que está solo
87%
9%
0%
20%
40%
60%
80%
4%
100%
Datos relativos a jóvenes de 8° básico a 4° medio. Fuente: Opazo, M., Violencia Escolar en Chile:
características y desafíos, Instituto de Sociología P.U.C., octubre 2004.
CLIMA ESCOLAR
¿Con qué
frecuencia dirías
tú que se
presentan hechos
de violencia en tu
colegio?
40%
33%
30%
20%
16%
12%
10%
0%
Todos los días
¿Cuál de estos
términos refleja
mejor lo que
sientes por tu
escuela/
colegio/ liceo?
23%
16%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Una vez por
semana
Una vez al mes Menos de una
vez al mes
Nunca
56%
31%
5%
Amor
Cariño
Indiferencia
Fuente: Timeresearch y Unicef, Loc. Cit.
5%
3%
Rechazo
Odio
MANIFESTACIONES DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
Todas las
direcciones
posibles
Incluye
agresiones
potencialmente
penadas
por la ley
VIOLENCIA
CON
CARÁCTER
DELICTIVO
Nivel Alto
Nivel Medio
Entre
Alumnos
VIOLENCIA
CON CARÁCTER
DE
HOSTIGAMIENTO
Nivel Bajo
Fuente: Araos y Correa, Presentación “La escuela hace diferencia, aproximación sociológica a la violencia
escolar”, Seminario de Titulación, Fundación Paz Ciudadana e Instituto de Sociología P.U.C., dic. 2004.
¿POR QUÉ PREVENIR LA VIOLENCIA EN LAS
ESCUELAS?
• Porque la calidad de la convivencia escolar influye
directamente en los logros académicos y en el desarrollo
integral de los estudiantes.
• Porque la escuela es un ámbito de intervención
privilegiado para la socialización y formación de valores
prosociales, y para prevenir que los niños y jóvenes sean
víctimas o autores de un amplio rango de conductas
negativas, ahora y en el futuro.
EXPERIENCIA COMPARADA EN PREVENCIÓN DE LA
VIOLENCIA ESCOLAR
Los programas exitosos se caracterizan por:
1. Ser integrales: cambian el ambiente/sistema
escolar y consideran todas las manifestaciones del
problema.
2. Tener, además, acciones focalizadas en alumnos
de alto riesgo.
3. Generar colaboración efectiva con otras
instituciones e integrar a padres y la comunidad.
1. ENFOQUE
INTEGRAL
Apoyo a
alumnos.
Apoyo en la formación
de competencias
sociales y el logro
académico.
Resultados
Sistemas
Datos
Prácticas
Apoyo a
directivos,
profesores y
personal.
Apoyo en la
toma de
decisiones.
Resultados: objetivos académicos y de comportamiento compartidos y enfatizados por
estudiantes, familias, y educadores.
Prácticas: intervenciones y estrategias basadas en evidencia.
Datos: información utilizada para identificar nivel, necesidad de cambio y efectos de las
intervenciones.
Sistemas: apoyos que son requeridos para permitir una implementación efectiva y
sustentable en el tiempo.
Fuente:Adaptación de Sugai, G., School Wide Positive Behavior Support, OSEP Center on PBIS, University of
Oregon, 2004.
Componentes de programas integrales
1. Proyecto educativo y reglamento interno: “gestión
de la disciplina clara y justa.”
2. Formación de los profesores en “manejo del aula”.
3. Intervenciones curriculares universales.
4. Incremento de la supervisión, mejoras en
infraestructura.
5. Sistema de información: evaluación y focalización
de acciones.
6. Programas de mediación o resolución pacífica de
conflictos.
2. FOCALIZACIÓN EN NIÑOS DE
ALTO RIESGO
Prevención primaria:
sistemas para todos
los alumnos y
profesores, en toda la
clase o escuela
Prevención terciaria:
sistemas
especializados e
individualizados para
alumnos de alto riesgo
Prevención
secundaria: sistemas
especiales para
alumnos con
conductas de riesgo
80% de estudiantes
Fuente: Adaptación de Sprague, J., School-based Interventions for Preventing Juvenile Delinquency, IVDB,
University of Oregon, 2004.
3. COLABORACIÓN INTERINSTITUCIONAL Y CON
LA COMUNIDAD
Tanto las estrategias universales como las
focalizadas son más efectivas si generan
colaboración y sinergias entre la escuela y:
• padres, abuelos, otros
adultos significativos
• servicios de salud mental
• otros servicios sociales (ej.:
colocación laboral)
• policías, fiscalía
• etc.
¿QUÉ SE ESTÁ HACIENDO EN
CHILE HOY?
Existen diversos y múltiples esfuerzos:
MINEDUC:
- Comisión de formación ciudadana
- Política de convivencia escolar
- Material de apoyo para la convivencia escolar
(reglamentos de convivencia y resolución de conflictos)
- Constitución de Consejos Escolares
- 600.Mineduc
- Proyectos Piloto
- Otros
Otras instituciones:
- Programas de mediación
- Resolución pacífica de conflictos
- Otros
PRINCIPALES DESAFÍOS PARA CHILE
• Mejorar la cantidad y calidad de la información
sobre el problema (magnitud, características,
evolución en el tiempo) y sus consecuencias.
• Desarrollar, evaluar, y difundir metodologías de
prevención e intervención, poniéndolas a disposición
de la comunidad escolar.
• Incorporar la prevención de la violencia escolar
plenamente en el quehacer educativo, desde la
formación de los profesores hasta el trabajo diario
en las salas de clases.
FIN