proyinvmul 01

FUNDACIÓN ACADEMIA DE DIBUJO PROFESIONAL
ESTUDIO DE VIABILIDAD PARA EL PROGRAMA DE
TÉCNICO PROFESIONAL EN DISEÑO MULTIMEDIAL.
Desarrollado por:
MARTHA JARAMILLO
Rectora
ANDRES MORENO
Docente Facilitador
Santiago de Cali
Agosto de 2013
TABLA DE CONTENIDO
1.0.
2.0.
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.2.
2.3.
2.4.
Presentación.
Viabilidad.
Existencia de programas similares en el mercado regional, nacional
e internacional (Cobertura y forma de suministrar dichos programas)
Formación a nivel Nacional.
Formación a nivel Internacional
Necesidades que resuelve el programa de Técnico Profesional
3
4
Diseño Multimedial.
9
14
4
4
5
3.0.
3.1.
Pertinencia social, empresarial, tecnológica y de innovación
Oportunidades potenciales o reales de desempeño
en el nivel técnico profesional.
Potencial de demanda e identificación de los posibles segmentos
Poblacionales.
MERCADO
Potencial de mercado para Cali y el valle del cauca que se beneficia
3.2.
3.3.
del programa Técnico Profesional en Diseño Multimedial.
Cantidad de consumidores y beneficiarios del programa.
Estudiantes matriculados por semestre y jornadas programa
20
22
de Técnico Profesional en Diseño Multimedial.
Capacidad de pago y proyección de tarifas.
Estimación de la demanda extrapolada a la población por
segmentos identificados.
Oferta de los competidores.
CONCLUSIONES
FICHA TECNICA.
22
24
2.5.
3.4.
3.5.
3.6.
4.0.
5.0.
15
18
20
27
28
30
32
1.0. PRESENTACIÓN
El presente documento responde al estudio de viabilidad y factibilidad para el
programa técnico profesional en DISEÑO MULTIMEDIAL de la Fundación
Academia de Dibujo Profesional analizando el entorno regional, nacional e
internacional respecto a la naturaleza del mismo, como elementos
fundamentales para la su elaboración se ha tenido en cuenta la Guía de
Evaluación
de las Condiciones Mínimas de Calidad del Ministerio de
Educación Nacional a las instituciones de Educación Superior. Los aspectos
aquí contenidos emplean información de fuentes primarias y secundarias que
contiene la solicitud de renovación de registro calificado del programa.
En el presente documento se evidencia el estudio comparativo de los perfiles
de otras instituciones y luego con base a los requerimientos y sugerencias por
parte de del sector productivo el Ministerio de Educación Nacional con ello se
busca ser coherentes y dejar explicitas competencias que el estudiante
adquiere durante la carrera y que en muchos casos no se mencionan,
asumiendo que están implícitas en las diversas materias que conforman la
malla. Además, se presenta el procedimiento para realizar una comparación
del Plan de Estudios del Programa de DISEÑO MULTIMEDIAL de la FADP
con el de otras instituciones de educación superior con la nuestra, para
identificar la similitud en cuanto a materias ofertadas, créditos académicos,
número de materias en cada semestre, entre otras. Esto permite, para la
propuesta de la malla del programa conocer el grado de flexibilidad curricular,
pertinencia en cuanto a materias, número de las mismas, créditos académicos,
entre otros.
2.0. VIABILIDAD
2.1.
Existencia de programas similares en el mercado regional,
nacional e internacional. (Cobertura y forma de suministrar
dichos programas)
La formación de Técnicos Profesionales en DISEÑO MULTIMEDIAL y similares
tanto nacional como internacional, se da en el Valle del cauca, Bogotá,
Atlántico, y a nivel internacional en Argentina y México principalmente.
El análisis del plan de estudios con instituciones comparables con la Fundación
Academia de Dibujo Profesional y el del programa de Diseño Multimedial, a
nivel regional, nacional e internacional, permitió encontrar elementos para
consolidar una propuesta de malla curricular caracterizada por poseer criterios
claros de flexibilidad; tener pertinencia regional, nacional e internacional; y
dilucidar aquello que diferencia nuestro programa de los demás.
2.1.1. Formación a nivel Nacional
Comparación de programas Técnico Profesional en Diseño Multimedial
del País.
Para el estudio comparativo, se seleccionaron instituciones de la región, a nivel
nacional e internacional comparables con la FADP que ofrecen carreras
técnicas profesionales, tecnológicas o universitarias en el programa de Diseño
Multimedial y similares.
Se entiende que lo que se plasma en el objetivo del programa debe ser
coherente con la definición del perfil profesional. Sin embargo, al realizar una
comparación entre el objetivo del programa y el perfil profesional de la mayoría
de estas instituciones se observa que existe coherencia entre estos dos ítems.
2.1.2. Formación a nivel Internacional
INTERNACIONALES
Se encontró que la manera de ofertar las cátedras para la carrera Técnico
Profesional en Diseño Multimedial y similares en su gran mayoría se realiza en
periodos semestrales o bien, se encuentran ofertadas por año, que integran
entre 17 a 20 asignaturas iguales y de 7 a 9 asignaturas similares frente a los
contenidos ofrecidos por la FADP.
Otro elemento que es importante analizar, se relaciona con la cantidad de
materias que se ofertan en la formación Técnica Profesional. Todas
las instituciones chilenas analizadas con esta denominación, se extienden de 4
a 6 semestres, en México, se ofrece a nivel profesional como licenciatura y en
Argentina se encontraron ofertas bajo la misma denominación otorgando títulos
al cabo del tercer semestre lo que refleja una concordancia que facilita la
internacionalización y la movilidad de los estudiantes del Técnico Profesional
en Diseño Multimedial de la FADP.
Se encontró que la oferta de cátedras para las carreras técnicas profesionales
se plantean de manera similar, encontrándose una que ofrece una duración 4
semestres y una formación con un porcentaje de similitud superior al 50%,
destacándose la FADP en los contenidos orientados al fortalecimiento de las
TIC y la formación en investigación.
Existe un gran énfasis en contenidos del orden teórico, filosófico y
administrativo, elementos estos que plantean las diferencias a la hora de
realizar su comparación.
Luego de realizar un análisis de los resultados obtenidos en este proceso de
investigación y con la información encontrada, se puede decir que la formación
ofrecida por la FADP en Técnico Profesional en Diseño Multimedial, está muy
acorde a las tendencias que tienen las demás instituciones, en donde la gran
mayoría de ellas el Técnico Profesional se orienta al área de la producción, la
innovación y la investigación.
Las instituciones de educación superior analizadas, en su perfil profesional,
expresan explícitamente el énfasis en el empleo de las TIC, el desarrollo del
conocimiento técnico y su complemento con áreas relacionadas con las
humanidades. Se evidencian ejes de formación específicos que establecen a
nivel Disciplinar, Básico, Universitario y Profesional.
El Técnico Profesional en Diseño Multimedial, tiene una gran movilidad
internacional, ya que al tener un alto porcentaje de materias con similitudes e
igualdades superiores al 60%, le permite al estudiante, fácilmente adaptarse a
los diferentes pensum que se ofrecen en las instituciones analizadas en esta
investigación.
La formación de Técnicos Profesionales en Diseño Multimedial tanto nacional
como internacional, se da en el Valle del cauca, Bogotá y Atlántico, y a nivel
internacional en Argentina y en México, donde se ha realizado un estudio sobre
los contenidos programáticos y la cantidad de créditos, lo cual ha permitido
tomar decisiones para la actualización del Programa de Técnico Profesional
buscando una visión globalizante para lograr la movilidad tanto de docentes
como administrativos.
Al realizar la investigación en el SNIES, para conocer las instituciones que
ofrecen un programa bajo la denominación Técnico Profesional en Diseño
Multimedial y que tuviera registro calificado, se encontró que la FADP es la
única a nivel nacional. Sin embargo, se obtuvo las siguientes aproximaciones
con el programa ofrecido por la FADP, las cuales pertenecen a instituciones
ubicadas en regiones diferentes al Valle del Cuaca:
1.
Técnica profesional en producción gráfica y Multimedial,
2.
Técnica profesional en producción de piezas multimedia,
3.
Técnica profesional en producción de medios digitales,
4.
Técnica profesional en medios audiovisuales y
5.
Técnico profesional en multimedia, ofimática y soporte de aplicaciones
informáticas.
Al realizar un estudio de la malla curricular, se puede concluir que los
programas afines al ofrecido por la FADP son: Técnica profesional en
producción gráfica y Multimedial, Técnica profesional en producción de piezas
multimedia, Técnica profesional en producción de medios digitales.
Se puede observar la cantidad de asignaturas que están cursando los
estudiantes en las diferentes instituciones y de esta manera optar al título de
técnicos profesionales, al igual que el porcentaje de similitud con las otras
instituciones. Dichos módulos en su mayor porcentaje son de carácter
disciplinar lo que enriquece el perfil del estudiante, permitiendo además,
mayor oportunidad de movilidad a otras instituciones e incluso para
acceder a la profesionalización.
Como complemento, se toma como referencia la cantidad de créditos y
asignaturas ofertados por las diferentes instituciones, con lo cual se observa
que el programa ofrecido por la FADP está acorde al mercado.
A nivel interno se manejan ciertas semejanzas en cuanto a módulos con los
diferentes programas entre ellas se tiene los de carácter
formal,
representacional y humanístico son comunes para todos los programas, lo cual
permite compartir experiencias con otros programas de la FADP, también se
comparten espacios y/o escenarios como las salas de cómputo y los
laboratorios. Los programas se diferencian en los módulos comunes con la
implementación de la práctica.
Después del análisis a nivel nacional de las instituciones con programas
técnicos profesionales, se hará referencia a las instituciones a nivel
internacional, donde se observan las siguientes características en las
instituciones y los programas que ofrecen:
Se encontró que la manera de ofertar las cátedras para la carrera técnico
profesional Diseño Multimedial en su gran mayoría se realiza en periodos
semestrales y anuales.
En México, se ofrece a nivel profesional como licenciatura y en Argentina se
encontraron ofertas bajo la misma denominación.
Otro elemento que es importante analizar, se relaciona con la cantidad de
materias que se ofertan en la formación técnica profesional, se extiende a 6
semestres, otorgando títulos al cabo del tercer semestre.
Luego de realizar un análisis de los resultados obtenidos en este proceso de
investigación y con la información encontrada, se puede decir que la formación
ofrecida por la FADP en técnico profesional en Diseño Multimedial, está muy
acorde a las tendencias que tienen las demás instituciones, en donde la gran
mayoría de ellas el técnico profesional se orienta al desarrollo de contenidos
digitales.
Se puede concluir que:
El Técnico Profesional en Diseño Multimedial de la FADP, tiene una gran
movilidad internacional, ya que al tener un gran número de materias (24), le
permite al estudiante, fácilmente adaptarse a los diferentes pensum que se
ofrecen en las instituciones analizadas en esta investigación
2.2.
Necesidades que resuelve el programa Técnico Profesional
en Diseño Multimedial.
En el ámbito del Técnico Profesional en Diseño Multimedial, el contexto está
determinado por la búsqueda de la eficiencia en su papel como mediador del
proceso comunicativo y creativo utilizando las tecnologías de la información y
las comunicaciones para ayudar a las empresas del sector productivo y
educativo a hacerle frente a los retos planteados por la globalización. Esto
exige a las empresas replantear sus estrategias comunicativas y de
posicionamiento para garantizar una sintonía con las actuales demandas del
mercado. El Técnico Profesional en Diseño Multimedial, así, puede tener
amplia cabida dentro de estos procesos, dados su conocimientos y habilidades
para la construcción de sistemas digitales para la gestión de la información
multimedia, proporcionar soporte técnico a proyectos multimedia del ámbito de
la cultura, las telecomunicaciones, la enseñanza o la empresa y crear y dar
soporte a los elementos técnicos involucrados en la creación de imagen y
sonido relacionada con el ocio digital.
Dado el gran potencial que existe en el país en torno al desarrollo de
contenidos digitales, Proexport Colombia como parte de su estrategia para el
aprovechamiento de los TLC, ha publicado estudios con información sobre
tendencias del sector, cifras y oportunidades de negocios y organizado visita a
países como Canadá, Alemania y Brasil, con el objetivo de promover el ingreso
de las empresas colombianas a estos mercados potenciales.
El mercado de las oportunidades para el Técnico Profesional en Diseño
Multimedial, se benefician desde el programa Vive digital y sus iniciativas:
•
•
•
•
Impulsar el desarrollo de aplicaciones Móviles mediante el
apalancamiento financiero público-privado, para las empresas
desarrolladoras de aplicaciones y contenidos colombianas.
Impulsar el desarrollo de aplicaciones para Televisión Digital Terrestre
con contenido cultural y social.
Promover la industria de contenidos digitales mediante políticas públicas,
identificar sistemas de factores críticos de éxito para el fortalecimiento y
desarrollo de la industria de creación de contenidos digitales y fomentar
la oferta de los mismos.
Promover el teletrabajo para generar opciones de nuevos empleos y
cambios de metodologías de trabajo actual a través de las TIC.
Otra de las iniciativas gubernamentales que apalancan el mercado para el
Técnico Profesional en Diseño Multimedial, es la iniciativa Apps.co, la cual ha
sido diseñada por el Ministerio en el marco del Plan Vive Digital y que tiene
como objetivo facilitar el desarrollo de las iniciativas de negocios basadas en
las TIC. El Gobierno ha dispuesto de mas de 30.000 millones de pesos para
acompañar a estos emprendedores, a través de herramientas,
acompañamiento y vínculos con inversionistas.
FUENTE: SENA
preponderancia en la contratación de las denominaciones técnicas en las
empresas:
FUENTE: SENA
Desde esta perspectiva el Técnico Profesional en Diseño Multimedial de la
Fundación Academia de Dibujo Profesional, está preparado para enfrentarse
a un panorama de competitividad como efecto de la internacionalización y
globalización de la economía. Es previsible, que en el futuro cercano el
ejercicio tenga una mayor participación y dinamismo en los múltiples
sectores y contextos que le permitan su intervención.
El programa muestra desde sus orígenes un desarrollo, evolución y madurez
con sus aportes a la región, se puede afirmar que éste se desarrolla y articula
con las necesidades del país y la región como respuesta a la presión que
ejerce las demandas del estado colombiano, la sociedad y las industria.
En este contexto, el creciente desarrollo tecnológico mundial ha impulsado en
la última década la necesidad de globalizar los conocimientos de
estructuras y fundamentos educativos, esto indica que la base del crecimiento
y desarrollo de un país está en su ciencia, tecnología e innovación.
Datos del Observatorio Laboral del Sena
Por su parte el Observatorio Laboral del Sena, informa que su regional del
Valle del Cauca, es la tercera con más vacantes en el área de diseño
multimedial, animación y diseñador de páginas Web, con un total de 1.742
posibilidades laborales. (Cifra tomada mayo de 2011)
Vacantes Valle del Cauca según sena Existe una interesante demanda por profesionales en el área del Diseño
Multimedial. Por lo que representa una oportunidad para las instituciones
educativas, el capacitar a personal en ésta línea del conocimiento.
Desde esta perspectiva el técnico profesional en Diseño Multimedial de la
Fundación Academia de Dibujo Profesional, está preparado para enfrentarse a
un panorama de competitividad como efecto de la internacionalización y
globalización de la economía. Es previsible, que en el futuro cercano el
ejercicio tenga una mayor participación y dinamismo en los múltiples sectores
y contextos que le permitan su intervención.
Por tal motivo, la Fundación Academia de Dibujo Profesional se destaca a
nivel regional por su trascendencia y liderazgo en la formación de técnicos
profesionales exitosos, con competencias interdisciplinarias claras y concretas
que fomentan el crecimiento empresarial y acentúan la madurez del programa
de técnico profesional en Diseño Multimedial. Éste ha respondido a las
necesidades de bachilleres, como se evidencia en la demanda del programa.
En la FADP se ha sostenido un promedio de población de estudiantes durante
los años de 2005 a 2011.
El Programa de Diseño Multimedial cuenta con oportunidades potenciales o
reales de desempeño en el nivel técnico profesional se consultaron varias
fuentes que permitieron hacer una descripción del mercado laboral de lo
específico a lo general, el cual empieza con los campos ocupacionales
directamente relacionada con el Programa, luego con el empleo nacional y el
potencial que se prevé para el año 2015. A esto se suma el desarrollo del
emprendimiento empresarial que lidera la región.
La naturaleza misma del sector TIC demarca las características de la
organización industrial propia de de estos mercados. El tal sentido, siendo el
sector TIC intensivo en capital y por ende en cuantiosas inversiones necesarias
para el despliegue de redes y servicios, resulta natural que el tamaño en el
número oferentes sea reducido.
La configuración actual del mercado de TIC desde el punto de vista de su
organización industrial resulta ser por una parte, resultado de la dinámica de
apertura del sector que ha permitido la entrada de nuevos competidores de
capital extranjero; y de otra parte, resulta ser herencia de monopolios
regionales pequeños. Esta situación contrasta con lo observado en otras
latitudes de la región latinoamericana, donde suelen sobrevivir los antiguos
monopolios estatales conservando un tamaño significativo y / o grandes
entrantes internacionales.1
En Colombia, la estructura de mercado asociada a la provisión de los distintos
servicios TIC se encuadra en el contexto anterior. En virtud de ello y de las
numerosas transformaciones acaecidas en el sector tras la oleada de
privatizaciones y apertura de los mercados en la década de los 90’s,
actualmente es posible hablar de una estructura de mercado en la cual
coexisten pocos jugadores.
Dentro de este contexto, el técnico profesional de la Institución debe tener un
papel activo:
El técnico profesional no puede ser ajeno a los procesos de desarrollo
planteados por el Gobierno Nacional. Es fundamental que las nuevas
generaciones de profesionales tomen conciencia y actúen decididamente
para participar
activamente en proyectos de desarrollo social, en la
construcción de empresas del sector de las TICS y aportando en la innovación
en el sector.
1
Análisis del sector TIC en Colombia: Evolución y Desafíos Documento de Análisis Regulación de Infraestructura y
Centro de Conocimiento de la Industria, Diciembre de 2010
2.3.
Pertinencia social, empresarial, tecnológica y de innovación
La economía interviene en las decisiones que se deben tomar en relación con
los procesos educativos. En el caso colombiano, la dinámica presentada por
los cambios del desarrollo en la ciencia y la tecnología transferida por los
países del primer mundo, el crecimiento industrial y emprendedor, el
comercio internacional y las influencias en general de la economía
mundial, plantea la importancia de reconocer las consecuencias de este
fenómeno, considerándose entre otros, los más significativos para la
población de la región, los altos índices de desempleo y los puestos de trabajo
con salarios inequitativos o bajos. Estas consecuencias generan
inconformismo, problemas sociales que generan más violencia, y lo más
importante en el campo educativo, las altas tasas de deserción estudiantil. En
la Gráfica se pueden observar los indicadores de desempleo a nivel del
país en 2009, lo que evidencia la situación crítica del desempleo en el Valle
del Cauca comparado con las demás regiones del país.
En este contexto, el creciente desarrollo tecnológico mundial ha impulsado en
la última década la necesidad de globalizar los conocimientos de
estructuras y fundamentos educativos, esto indica que la base del crecimiento
y desarrollo de un país está en su ciencia, tecnología e innovación.
De otro lado, es pertinente recordar que desde los inicios de la era moderna se
evidencia que el conocimiento como fuente motora del bienestar de la
sociedad, debe fundamentar el sistema y los procesos de educación para
afrontar las necesidades del país.
Frente a este asunto, se observa que la economía interviene en las decisiones
que se deben tomar en relación con los procesos educativos. En el caso
colombiano, la dinámica presentada por los cambios del desarrollo en la
ciencia y la tecnología transferida por los países del primer mundo, el
crecimiento industrial y emprendedor, el comercio internacional y las
influencias en general de la economía mundial, plantea la importancia de
reconocer las consecuencias de este fenómeno, considerándose entre otros,
los más significativos para la población de la región, los altos índices de
desempleo y los puestos de trabajo con salarios inequitativos o bajos. Estas
consecuencias generan inconformismo, problemas sociales que generan más
violencia, y lo más importante en el campo educativo, las altas tasas de
deserción estudiantil. En la Gráfica se pueden observar los indicadores de
desempleo a nivel del país en 2009, lo que evidencia la situación crítica
del desempleo en el Valle del Cauca comparado con las demás regiones del
país.
FUENTE: DANE
En el año 2005 la contribución del sector privado al PIB nacional fue del 11,2%,
superado únicamente por Bogotá con el 22,6% y Antioquia con el 15,2%. En
cuanto a la composición de la producción departamental, la participación de la
intermediación financiera y actividades inmobiliarias, empresariales y de
alquiler es mucho mayor en el Valle del Cauca que en el agregado nacional
(25,01% frente a 18,15%), así como también la participación de la industria
(19,02% frente a un 15,41%). En contraste, las actividades de extracción
primaria, como la agricultura, la ganadería, la silvicultura, la pesca y la minería,
representan apenas el 9% del PIB departamental, mientras que en la
producción nacional tienen una participación de 18,2%. Se puede hablar
entonces de una especialización del Valle del Cauca en el sector servicios y en
la industria.2
Esta tendencia es producida por la marcada diversificación de los mercados
emergentes de la región, resultado de las difíciles condiciones
socioeconómicas que atraviesa la comunidad, complementada con factores
como la disminución del comercio tradicional, la recuperación de la falsa
economía adquirida por los negocios creados a partir de finanzas ilegales y los
impases de la corrupción administrativa.
De tal manera, que las nuevas empresas priorizan sus costos y gastos,
generando una marcada predisposición a nuevas alternativas de producción o
generación de servicios más eficientes, que promueven el uso y apropiación de
medios y nuevas tecnologías que descentralizan y fortalecen las oportunidades
de productividad individual. Forzando al sector privado, hacia la modernización
tecnológica de los equipos y tecnologías de proceso, para mejorar sus
actividades organizativas y de producción, se permite entonces que se
incentive cada vez más la necesidad de mejorar la formación de talento
humano, tecnológico, creativo y científico.
2
Agenda Interna para la Productividad y la Competitividad. Documento regional, Valle del Cauca.
Departamento Nacional de Planeación. Bogotá, junio 2007.
2.4.
Oportunidades potenciales o reales de desempeño en el nivel
técnico profesional.
Porcentaje de Graduados 2001-2009 vinculados al Sector Formal de la
Economía.
FUENTE: Observatorio laboral
Se destaca el crecimiento de egresados en nivel técnico (66.4%) y tecnológico
(73.6%) en relación al nivel universitario (76.7%). La gráfica muestra la
relación de los recién graduados vinculados al sector formal de la economía en
el campo Técnico Profesional (64.8%) y a nivel universitario (75.9%).
Los datos salariales y de vinculación laboral al sector formal de la economía y
el fuerte incremento en las matrículas en este nivel de formación se conservan
desde 2002 hasta la fecha, lo cual brinda un panorama para el futuro
estudiante Técnico Profesional y para los sectores de la economía con fuentes
de empleo para los egresados del Programa.
Recién Graduados vinculados al Sector Formal de la Economía.
FUENTE: Observatorio laboral
En las industrias del Valle del Cauca donde se podría impactar con la
formación de Técnicos Profesionales en Diseño Multimedial egresados y
estudiantes de la FADP, se pueden citar los datos del DANE sobre las
principales actividades manufactureras según la ocupación laboral en el 2008,
se aplican tecnologías de control en diferentes proporciones, destacándose la
conceptualización de producto, documentación técnica, desarrollo de producto,
manejo de imagen corporativa, diseño de producto y diseño de material
publicitario.
De esta manera se concluye sobre cuáles son las tendencias y oportunidades
relacionadas con el perfil del egresado de la FADP en el Programa Técnico
Profesional en Diseño Multimedial.
FUENTE: Observatorio laboral
2.5.
Potencial de demanda e identificación de los posibles
segmentos poblacionales.
De acuerdo con las cifras publicadas por Proexport Colombia26, el mercado
de servicios de Tecnologías de la Información (TI) en Latinoamérica registró
en el año 2010 un valor de US$72,8 mil millones, lo que corresponde a un
incremento del 13,7% con respecto a la cifra registrada en el año 2009. En el
caso colombiano este mercado fue de US$4,3 mil millones, cifra superior en
un 15,1% al valor registrado en el 2009 y que corresponde al 1,48% del PIB
de 2010. Es importante indicar que Colombia aporta el 5,85%27 del mercado
regional con tendencia a incrementar dicha participación.
Efectivamente, en el Gráfico 40 se puede apreciar como los tres componentes
del mercado de Servicios de Tecnologías de la Información (Software,
Servicios y Hardware) se duplicaron en los últimos cuatro años.
Adicionalmente en el referido informe se estima que las ventas de Software
en Colombia se incrementarán en cerca del 55% en el año 2013 frente a los
US$488 millones registrados en 2010. En cuanto al mercado laboral, se
encuentra que en el 2010 el sector TIC abarcaba 17.86028 puestos de trabajo
y se estima que para el año 2013 esta cifra crezca el 11,5% es decir 19.290
empleos. De acuerdo con Fedesoft, agremiación que difunde e impulsa temas
de TI, en Colombia se encontraban registradas en el año 2011 un total 730
empresas de software nacionales, lo cual representa un incremento del 21%
respecto del número de compañías registradas en el 2006.3
3
Comisión de Regulación de Comunicaciones – República de Colombia Reporte de Industria TIC –
Agosto 2012
Este sector presenta indicadores de vinculación laboral y salario de enganche
que están cerca del promedio nacional, sin embargo aún son inferiores, pero
las expectativas que genera este sector y su aporte a la inserción de los
mercados internacionales a través de las telecomunicaciones permitirá el
fortalecimiento de las competencias necesarias para competir en un mundo
cada vez más globalizado e interconectado.
A través de la movilidad y el aporte de capital humano altamente capacitado, la
educación está contribuyendo a impulsar los sectores económicos para
generar desarrollo social y crecimiento económicos, además de otro tipo de
beneficios que consigo trae la educación entre los que está su contribución al
cierre de brechas y la construcción de una sociedad más equitativa e inclusiva.
3.0.
3.1.
MERCADO
Potencial de mercado para Cali y el valle del cauca que se
beneficia del programa técnico profesional en Diseño
Multimedial.
El departamento de Valle Del Cauca tiene una población de 4.161.425
habitantes según datos del censo 2005 (DANE, Departamento Administrativo
Nacional de Estadística). Los municipios del departamento de Valle Del Cauca
a los que impacta el programa son:
Municipio
Habitantes
Cali
2.119.908
Buenaventura
328.794
Palmira
284.470
Tuluá
187.275
Cartago
124.831
Guadalajara de Buga 116.893
Jamundí
96.993
Yumbo
92.192
Candelaria
70.296
Florida
56.008
Se puede evidenciar un impacto directo sobre una población de 2.119.908 de
habitantes más la suma de las zonas de mayor influencia con un impacto
indirecto a una población de 473.655 habitantes que reúnen las ciudades de
Palmira, Jamundí y Yumbo, esto no descarta una participación de otras
ciudades en menor medida, es claro que la gran oportunidad de mercado en
estas aéreas del valle del cauca, sin embargo pude contemplarse una
participación del departamento del Cauca.
Estimaciones y proyecciones de población y densidad
Para el año 2015 se espera tener una población total de 2,369,829 habitantes
con crecimiento de densidad bruta de 42.30 pts., lo que demuestra una
proyección positiva como oportunidad al mercado directo de la institución.
Proyecciones de población por grupos de edad y sexo en Cali
El grupo objetivo del programa de técnico profesional en Diseño Multimedial
está enfocado en las edades de quince a veintinueve años de edad que
sumaban al año 2012 un total de 600.261 habitantes entre hombres y mujeres
como oportunidad de mercado real y directa.
3.2.
3.3.
Cantidad de consumidores y beneficiarios del programa
Estudiantes
por
y jornadas
matriculados
semestre
programa Técnico Profesional en
Diseño Multimedial.
Al año 2012 la Fundación Academia De Dibujo Profesional reportó un registro
en matriculas de 2692 estudiantes en todos sus programas académicos, un
representativo de 203 estudiantes según cifras reportadas al SNIES en el año
2010.
FUENTE: Departamento de registro y con trol FADP
Desde el periodo IP-2005 a la actualidad ha existido un incremento de 252
estudiantes en ambas jornadas que corresponden a 364 estudiantes en el
periodo IP-2013, un crecimiento positivo considerable de la población
estudiantil para los últimos siete años y medio como periodo evaluado para el
programa.
3.4.
Capacidad de pago y proyección de tarifas.
Estratificación de estudiantes programa de Técnico Profesional en Diseño
Multimedial.
FUENTE: Departamento de registro y con trol FADP
Se puede identificar que los beneficiarios del programa se encuentran en
mayor medida entre los estratos dos a cuatro donde se destaca desde el año
2010 hasta el año 2013 en su primer periodo una prevalencia del estrato tres
con un promedio aproximado de 221 estudiantes y que corresponde al grueso
de la población del grupo objetivo impactado en la ciudad de Cali.
Tarifas.
AÑO 2008 BASE ESTAMPILLA TOTAL PAGAR MATRICULA ANTIGUOS
$ 1.201.250
$ 18.019 $ 1.219.269 MATRICULA NUEVOS
$ 1.213.373
$ 18.201 $ 1.231.574 AÑO 2009 INCREMENTO 6% BASE ESTAMPILLA TOTAL PAGAR MATRICULA ANTIGUOS
$ 1.273.892
$ 19.108 $ 1.293.000 MATRICULA NUEVOS
$ 1.285.714
$ 19.286 $ 1.305.000 AÑO 2010 INCREMENTO 6% BASE ESTAMPILLA TOTAL PAGAR MATRICULA ANTIGUOS
$ 1.350.325
$ 20.255 $ 1.370.580 MATRICULA NUEVOS
$ 1.362.857
$ 20.443 $ 1.383.300 AÑO 2011 INCREMENTO 5% BASE ESTAMPILLA TOTAL PAGAR MATRICULA ANTIGUOS
$ 1.417.900
$ 21.269 $ 1.439.169 MATRICULA NUEVOS
$ 1.431.000
$ 21.465 $ 1.452.465 AÑO 2012 INCREMENTO 4% BASE ESTAMPILLA TOTAL PAGAR MATRICULA ANTIGUOS
$ 1.474.581
$ 22.119 $ 1.496.700 MATRICULA NUEVOS
$ 1.488.670
$ 22.330 $ 1.511.000 AÑO 2013 INCREMENTO 3% BASE ESTAMPILLA TOTAL PAGAR MATRICULA ANTIGUOS
$ 1.518.818
$ 22.782 $ 1.541.600 MATRICULA NUEVOS
$ 1.533.350
$ 23.000 $ 1.556.350 FUENTE: Departamento de registro y con trol FADP
La inflación en los últimos cinco años en Colombia da cuenta de un
promedio de 3,7puntos porcentuales, muy cercano al incremento del
valor de las matriculas en la Fundación academia de dibujo profesional
que rondan el promedio un poco superior a los cuatro puntos, esto
evidencia una correlación y conveniencia
con los estratos
predominantes en los estudiantes del programa si se tiene en cuenta
que para el año 2013 el incremento es del 3% muy similar al proyectado
para la inflación del presente año.
3.5.
Estimación de la demanda extrapolada a la población por
segmentos identificados.
Proyección de matriculas a los próximos 5 años del programa de
DISEÑO MULTIMEDIAL
Departamento de registro y con trol FADP
Se evidencia una constante de las matriculas en la proyección al año 2017 que
aspira a reportar 273 estudiantes en el segundo periodo del mismo año para un
promedio por semestre de 576 estudiantes aproximadamente lo que permite
identificar un incremento significativo para el programa.
PROYECCIÓN ESTRATO 3 Departamento de registro y con trol FADP
IIP-­‐2013 260 IP-­‐2014 270 IIP-­‐2014 280 IP-­‐2015 IIP-­‐2015 290 299 IP-­‐2016 309 IIP-­‐2016 IIP-­‐2017 319 329 IP-­‐2017 338 En relación a la oferta establecida para el estrato tres que representa el grueso
de la población estudiantil del programa de Técnico Profesional en Diseño
Multimedial se proyecta un incremento de 338 estudiantes al segundo periodo
de 2017 con un promedio de 299 estudiantes por semestre, lo que permite
contrastar los resultados de 2005 que correspondía a 87 estudiantes para el
mismo estrato; una evolución significativa de la proyección de mercado del
programa dejando ver la viabilidad del mismo a futuro.
3.6.
Oferta de los competidores.
CIUDAD: Bogotá
INSTITUCIÓN: FUNDACION UNIVERSITARIA PANAMERICANA
PROGRAMA: TECNICA PROFESIONAL EN PRODUCCION DE PIEZAS
MULTIMEDIA.
CÓDIGO SNIES: 90766
ESTUDIANTES MATRICULADOS
Hombres 2010-­‐1 Mujeres 2010-­‐1 0 Hombres 2011-­‐1* 116 Total 2010-­‐1 0 Mujeres 2011-­‐1* 54 Hombres 2010-­‐2 0 Total 2011-­‐1* 170 41 Hombres 2011-­‐2* 126 Mujeres 2010-­‐2 Total 2010-­‐2 20 Mujeres 2011-­‐2* 65 61 Total 2011-­‐2* 191 FUENTE: SNIES
Según datos del SNIES se reportan 191 estudiantes en el programa de Técnica
Profesional En Producción De Piezas Multimedia, se evidencia un crecimiento
de 170 estudiantes en el primer periodo del año 2011 y un incremento de 130
estudiantes para el segundo periodo de 2011 frente al año inmediatamente
anterior respectivamente.
CIUDAD: Bogotá
INSTITUCIÓN: FUNDACIÓN PARA LA EDUCACION SUPERIOR SAN MATEO
PROGRAMA: TECNOLOGIA EN GESTION DE DISEÑO MULTIMEDIAL Y ANIMACION
CÓDIGO SNIES: 101574
ESTUDIANTES MATRICULADOS
Hombres 2010-­‐1 Mujeres 2010-­‐1 0 Hombres 2011-­‐1* Total 2010-­‐1 Hombres 2010-­‐2 0 Mujeres 2011-­‐1* 0 0 Total 2011-­‐1* Mujeres 2010-­‐2 0 Hombres 2011-­‐2* 0 0 Total 2010-­‐2 0 Mujeres 2011-­‐2* 0 0 Total 2011-­‐2* 0 0 FUENTE: SNIES
Según datos del SNIES se reportan 0 estudiantes en el programa de tecnología
en gestión de diseño multimedial y animación, no se evidencia ningún
crecimiento de estudiantes en el primer periodo del año 2011 ni en el segundo
periodo de 2011 frente al año inmediatamente anterior respectivamente.
CIUDAD: Cali.
INSTITUCIÓN:
CORPORACION
ESCUELA
SUPERIOR
ADMINISTRACION Y ESTUDIOS TECNOLOGICOS-E.A.E.PROGRAMA: TECNOLOGIA EN DISEÑO GRAFICO Y MULTIMEDIAL
CÓDIGO SNIES: 20925
DE
ESTUDIANTES MATRICULADOS
Hombres 2010-­‐1 36 Hombres 2011-­‐1* 26 Mujeres 2010-­‐1 Total 2010-­‐1 30 Mujeres 2011-­‐1* 29 Hombres 2010-­‐2 66 Total 2011-­‐1* 22 Hombres 2011-­‐2* 55 13 Mujeres 2010-­‐2 Total 2010-­‐2 24 Mujeres 2011-­‐2* 10 46 Total 2011-­‐2* 23 FUENTE: SNIES
Según datos del SNIES se reportan 23 estudiantes en el programa de
Tecnología En Diseño Grafico Y Multimedial, se evidencia un decrecimiento de
1 estudiante en el primer periodo del año 2011 y un decrecimiento de 23
estudiantes para el segundo periodo de 2011 frente al año inmediatamente
anterior respectivamente.
4.0.
CONCLUSIONES
El programa de Técnico Profesional en Diseño Multimedial de la FUNDACION
ACADEMIA DE DIBUJO PROFESIONAL presenta claras evidencias de
viabilidad ya que el proceso comparativo con otras instituciones de programas
similares, a nivel regional, nacional e internacional, permitió asegurar que la
propuesta de malla curricular está caracterizada por poseer criterios claros de
flexibilidad; pertinencia regional, nacional e internacional. Al realizar una
comparación entre el objetivo del programa y el perfil profesional de la mayoría
de estas instituciones se observa que existe coherencia entre estos dos ítem.
La formación ofrecida por la FADP en Técnico Profesional en Diseño
Multimedial, está muy acorde a las tendencias de la oferta académica de la
región, generalmente orientada al área de la producción, la innovación y la
investigación.
En su perfil profesional, expresan explícitamente el énfasis en el empleo de las
TIC, el desarrollo del conocimiento técnico y su complemento con áreas
relacionadas con las humanidades.
El Técnico Profesional en Diseño Multimedial, tiene una gran movilidad
internacional, ya que al tener un alto porcentaje de materias con similitudes
superiores al (60%), le permite al estudiante, fácilmente adaptarse a los
diferentes pensum que se ofrecen en las instituciones analizadas en esta
investigación.
La oportunidad de inclusión del Técnico Profesional en Diseño Multimedial se
puede establecer por una mayor preponderancia de las actividades de
desarrollo técnico que se dedica en la industria del diseño según las mesas
sectoriales del SENA.
El Técnico Profesional en Diseño Multimedial de la Fundación Academia de
Dibujo Profesional, está preparado para enfrentarse a un panorama de
competitividad como efecto de la internacionalización y globalización de la
economía.
El programa se desarrolla y se articula con las necesidades del país y la región
como respuesta a la presión que ejerce las demandas del estado colombiano,
la sociedad, las PYMES y el mercado en general.
El panorama para el futuro estudiante Técnico Profesional y para los sectores
de la economía presenta favorables fuentes de empleo al igual que para sus
egresados ya que los datos salariales y de vinculación laboral al sector formal
de la economía se conservan estables desde 2002 hasta la fecha.
Las afirmaciones y conclusiones de las Mesas Sectoriales reiteran la
correspondencia entre la identidad y las necesidades del país, la región y la
localidad, por tanto es oportuna y viable la continuidad del Programa.
Se puede evidenciar un gran impacto sobre la población de Santiago de Cali
más la suma de las zonas de mayor influencia como Palmira, Jamundí y
Yumbo, es clara la gran oportunidad de mercado en estas aéreas del valle del
cauca, con una pequeña participación del departamento del Cauca.
Los beneficiarios del programa se encuentran en mayor medida entre los
estratos dos a cuatro donde se destaca el estrato tres que corresponde al
grueso de la población del grupo objetivo impactado en la ciudad de Cali; una
evolución significativa de la proyección de mercado del programa dejando ver
la viabilidad del mismo a futuro.
5.0.
FICHA TÉCNICA.
Tipo de estudio: cuantitativo.
Instrumentos: Encuestas, monitoreo de datos, seguimiento estadístico.
Fuentes:
-
Primarias
SISTEMA DE MONITOREO DE DATOS Y SEGUIMIENTO
ESTADISTICO DEL DEPARTAMENTO DE REGISTRO Y CONTROL,
RECTORIA Y VICERECTORIA FADP.
-
Secundarias
Observatorio laboral del Sena
Observatorio Laboral De La Educación
ECAES
Ministerio de Educación Nacional
DANE
Estudios de caracterización del Sistema Nacional de Formación para el
Trabajo.
SNIES
Mesa sectorial de diseño
Proexport
Comisión de Regulación de Comunicaciones
Unidades muestrales:
Hombres y mujeres, estudiantes de la FADP de la ciudad de Cali y sus
alrededores, estratos del uno al seis.
Población potencial consumidora del programa en la ciudad de Cali y
sus alrededores.
Población estudiantil perteneciente a la oferta académica de
instituciones similares en Colombia.
Periodo evaluado:
Año 2005 a 2013.
Lugar:
Argentina, México y Colombia
Atlántico, Bogotá, y Cali.