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Fundación Academia de Dibujo Profesional
Proyecto Integrador
Diseño de Moda I
2009-2 EXPLORACIÓN
Proyecto Integrador
como proceso de investigación
Experiencia pedagógica como punto
central del inicio del proceso de
investigación.
Mauricio Loaiza M
PROYECTO INTEGRADOR
INTRODUCCIÓN
El Proyecto Integrador visto inicialmente como requisito final de semestre, es
tomado hoy día como un proceso creativo que debe ser consciente y no como un
acto momentáneo de falsa inspiración, es por esta razón que hoy día este proceso
está dado en tres fases
1. La Fase Conceptual
2. La Fase Investigativa u Observatorio
3. La Propuesta
Estas fases abarcan todo el semestre y además cada grupo cuenta con un tutor
que guía el proceso, dichos tutores quedaron dispuestos de la siguiente manera:
Primer semestre:
Exploración - Mi Guardarropa (Mauricio Loaiza)
Segundo Semestre:
Cooltural (Diana Quinayá)
Tercer semestre:
Los 80´s (William Giraldo)
Cuarto Semestre:
Aire Comic (Consuelo Pillimué)
Quinto Semestre:
Advising XXL (Patricia Martinez)
Sexto semestre:
Gipsy Queen (Piedad Pineda)
PROYECTO INTEGRADOR DISEÑO DE MODA 1
EXPLORACIÓN (MI GUARDARROPA)
Teniendo como punto de partida los espacios interiores de lo que podemos
denominar mi hábitat, se realiza una exploración de MATERIALES, COLORES,
FORMAS Y TEXTURAS es decir todo aquello que pueda ser visto desde la
bidimensionalidad de los conceptos del lenguaje de la forma, que permitan un
análisis profundo y un ejercicio de relación de los elementos inmersos en las
realidades del diseño y que posteriormente podrán ser utilizados para generar
propuestas viables y coherentes con bases solidas de diseño.
1.
1.1.
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
Generar un espacio de encuentro, como lugar de aprendizaje de los participantes,
estimular el debate, la reflexión y fortalecer la capacidad investigativa del diseño
que le permita luego indagar o conocer aspectos particulares sobre algo
específico, donde los sentidos jueguen un papel primordial permitiéndole llegar a
identificar, detallar y cuantificar las características, cualidades o aspectos
relevantes del lugar, objeto o circunstancia.
1.2.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1.2.1. FASE CONCEPTUAL
 Es un texto en el cual el estudiante plasma de manera explícita, amplia y concreta,
los conceptos básicos fundamentales que dan sustento a su profesión La reseña
conceptual es el resultado teórico del proceso en el cual a partir de unos autores
de referencia, se analiza, reflexiona y plantea una posición propia fundamentada
en algunos temas específicos de diseño, permitiendo el abordaje del observatorio.
1.2.2. FASE INVESTIGATIVA

A partir de un marco teórico, escoger de su espacio habitacional el closet en la
vivienda de cada uno de los integrantes del grupo y realizar la observación en
dichos espacios. Los alumnos deberán realizar ejemplos ilustrativos con los cuales
trabajarán en la aplicación de las herramientas conceptuales y teóricas, con el fin
de darle al trabajo una plataforma sustentada y coherente.
1.2.3. FASE APLICACIÓN (PROPUESTA)
 La elaboración de la propuesta es un ejercicio de composición
bidimensional en tiempo real en el que se conjugan el hábitat, los universos
de vestuario, las tendencias artísticas y un elemento geométrico.
2. PRESENTACION DE LAS FASES
2.1.
FASE CONCEPTUAL
Los elementos conceptuales utilizados como marco de referencia teórica
para la fase conceptual son:
Incentivar el sentido de investigación, la capacidad de análisis, síntesis y
pensamiento crítico en el diseñador.
Estimular el hábito de lectura y comprensión.
Fortalecer el proceso de conceptualización.
2.2.
FASE INVESTIGATIVA (OBSERVATORIO)
Los parámetros o pautas seguidas en el proceso de observación son:
Apropiación del método de recolección de información.
Permitir cuantificar, cualificar y evaluar la información obtenida.
Relacionar la reseña conceptual con el proceso del observatorio.
Describir la información e identificar requerimientos de Diseño (cuadro de
relaciones).
2.3.
FASE PRACTICA
¿Cómo se lleva a cabo el proceso de materialización de las propuestas?
Se deben realizar dos (2) composiciones bidimensionales
LA PRIMERA TENIENDO EN CUENTA LA FUSIÓN
UNIVERSO DE VESTUARIO + TENDENCIA ARTISTICA
LA SEGUNDA TENIENDO EN CUENTA LA FUSIÓN
TENDENCIA ARTISTICA + ELEMENTO GEOMETRICO UNIFICADOR
CADA COMPOSICION SERA ELABORADA EN FORMATO 1/4 PLIEGO
(deben tener en cuenta los conceptos generados en la reseña y las
relaciones encontradas en el observatorio)
Todas las piezas tendrán libertad tanto cromática como técnica de
expresión.
Los materiales utilizados para las composiciones bidimensionales son de
libre elección
Elaborar una argumentación coherente para cada una de las composiciones
a partir de los elementos del lenguaje de la forma (color, forma, textura,
volumen y composición)
Teniendo en cuenta los puntos de referencia (universos de vestuario,
tendencia artística, mi hábitat, elemento geométrico unificador)
entregados al inicio del ejercicio
3. EXPERIENCIA PEDAGOGICA DEL PROYECTO INTEGRADOR
Según el documento “La Investigación en los Programas Técnicos Profesionales”
el concepto de investigación comienza con el reconocimiento que el proceso de
aprendizaje vincula teoría y experiencia pedagógica como punto central del inicio
del proceso de investigación.
En ese sentido es interesante exponer el desarrollo de las fases a partir de un
ejemplo en el aula.
Para tal efecto es importante seleccionar un proyecto exitoso y mostrarlo, que para
esta ocasión en el Proyecto Integrador 2009-2 para primer semestre de Diseño de
Moda el elegido es el trabajo elaborado por los estudiantes:
 Girlesa Rondon
 Liliana Cuervo
 Raul Quinayas
 Tatiana Camacho
La Fases Conceptual y Observatorio se adjuntan en Hipervínculo
Reseña P.I. ModaI 09-2.docx
Observatorio P.I. ModaI 09-2.docx
 FOTOGRAFIAS DE LA FASE PRACTICA
TENDENCIA ARTISTICA (SURREALISMO) +
ELEMENTO GEOMETRICO UNIFICADOR (LÍNEAS)
UNIVERSO DE VESTUARIO (CASUAL WEAR) +
TENDENCIA ARTISTICA (HIPPISMO)
4. CONCLUSIONES
El proceso actual de Proyecto Integrador permite la realización de este de una
manera secuencial que involucra lo conceptual, lo investigativo y lo práctico,
generando propuestas de diseño más conscientes y no solamente como un acto
meramente espontáneo de pasajera “inspiración” que conllevaría a sustentaciones
débiles sin un referente específico, ni un proceso investigativo de las necesidades
a cubrir.
Para esta ocasión utilizamos el mismo tipo de ejercicio y propuesta a partir de un
único elemento de moda para todos los grupos, con la idea de poder obtener
propuestas diversas desde un mismo concepto según la perspectiva con la que
cada grupo aborda el tema.
La fase conceptual nos ha permitido fortalecer el hábito de la lectura, permitiendo
el análisis y la escritura haciendo evidente un paulatino crecimiento intelectual del
lenguaje en los alumnos, lo cual me permite establecer que se cumplen los
objetivos planteados en un alto porcentaje.
Se debe seguir trabajando en fortalecer la presentación final de los documentos
escritos, visto desde la depuración técnica de los mismos, para tal efecto se
crearan estrategias que nos permitan optimizar dichas entregas finales.