"Estudiar tras las rejas" (nota de prensa) [1]

"Estudiar tras las rejas" (nota de prensa)
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"Estudiar tras las rejas" (nota de prensa)
Posted Febrero 4th, 2016 by m.perez [1]
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Temática: Estudiantes del Comcar se organizan y reclaman que la falta de operadores ha limitado
la asistencia a cursos
Medio: La Diaria
Conductor/a - Periodista: Amanda Muñoz
Fecha: Mar, 27/10/2015
FUENTE:
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:IZCxSCbHCvMJ:ladiaria.com.uy/articulo/20
15/10/estudiar-tras-las-rejas/+&cd=1&hl=es-419&ct=clnk
Estudiantes del Comcar se organizan y reclaman que la falta de operadores ha limitado la
asistencia a cursos.
La Unidad Penitenciaria Nº 4 de Santiago Vázquez, todavía conocida por la sigla de su denominación
anterior, Comcar, alberga a 3.600 personas privadas de libertad. De ellas sólo 750 reunieron las
condiciones para inscribirse en alguno de los cursos de la Comunidad Educativa del penal y, en los
hechos, son bastante menos los que efectivamente concurren. A mediados de este año la situación
llegó a su punto máximo: los docentes concurrían a dar clases y, donde debía haber 30 o 50
estudiantes, había uno. La principal barrera fue, y es, que faltan operadores penitenciarios para
asegurar el traslado de reclusos desde los módulos a la Comunidad Educativa.
Nueve personas privadas de libertad resolvieron reunirse para reclamar a las autoridades que les
fueran dadas las condiciones para poder asistir a clase. Formaron un grupo que se autodenominó
Plenario Nacional Educativo y nombraron como presidente a Edgardo Escobar, estudiante de primer
año de la Facultad de Psicología y tutor de analfabetos, como vicepresidente a Julio López Pacheli,
estudiante de secundaria y bibliotecario de la Comunidad Educativa, y como secretario a Francisco
Mellado, estudiante de secundaria y tutor de historia. la diaria concurrió al penal hace un mes y allí
conversó con estudiantes, docentes y referentes de la Comunidad Educativa.
Los tres referentes del grupo defendieron portar la condición de “nacional” en el nombre, para que,
si alguno de ellos fuera trasladado, pudiera mantenerse en el grupo y promover la organización en el
nuevo recinto. Por otra parte, defendieron su autodenominación y hacer un proceso gradual de
apertura a otros reclusos, considerando que no buscaban confrontar, sino ayudar a buscar
soluciones.
Pidieron una reunión a las autoridades de la cárcel, de la Comunidad Educativa, del Consejo de
Educación Secundaria (CES) y operadores. El primer encuentro fue el 22 de setiembre. Los
estudiantes concurrieron con demandas pero también con propuestas: que operadores de los que
sabían que estaban dispuestos a llevar y traer reclusos al centro de estudio fueran reasignados para
esa función; que personas privadas de libertad que estuvieran en módulos de confianza colaboraran
con los operadores en el traslado de reclusos de los sectores de máxima seguridad; nombrar
referentes en cada módulo que agilizaran la tarea de los operadores que fueran a buscarlos y
organizaran el control de asistencia y el apoyo en los estudios, entre otras propuestas.
Si bien las autoridades del CES y de la Comunidad Educativa estaban al tanto del problema de
inasistencias, que ya llevaba tres meses, fue esa reunión la que empezó a destrabar la situación.
Algunas de las propuestas no fueron aceptadas. La Comunidad Educativa se comprometió a agregar
tres operarios. Hasta ahora se ha añadido uno, lo que ha permitido que concurran entre 350 y 400
estudiantes. Pero el proceso no ha sido fácil. El 13 de octubre se realizó la segunda reunión, en la
que las autoridades les darían respuestas a los estudiantes. Pero ellos no fueron citados y Escobar,
el presidente de la agrupación, fue trasladado a Punta de Rieles. Alguno de los jerarcas criticó que se
denominaran Plenario Nacional. Tres días después los estudiantes se asesoraron con una abogada y
cambiaron el nombre de Plenario Nacional por Mesa Representativa Estudiantil del Comcar, con la
posibilidad de armar a futuro una federación de estudiantes entre las mesas estudiantiles de los
diferentes centros penitenciarios.
Día a día
La mayoría de los estudiantes de la Comunidad Educativa del Comcar, alrededor de 400, realizan
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cursos de secundaria, mientras que los que cursan primaria son alrededor de 160, explicó Esteban
Rodríguez, director de la Comunidad Educativa. Otros asisten a actividades no formales, como el
taller de audiovisual del Ministerio de Educación y Cultura, a cursos de artesanías y a un taller de
música dictado por personas privadas de libertad. Durante el primer semestre el Instituto de Empleo
y Formación Profesional dio un curso de albañilería.
La presencia de la UTU es prácticamente nula, y ése es uno de los grandes reclamos de los
estudiantes. Esa carencia fue reconocida por Rodríguez, quien dijo que se debe contar con la
infraestructura necesaria para montar cursos relacionados con oficios. También piden mayor
presencia de cursos de la Universidad de la República.
Otro de los reclamos de los estudiantes es que las listas sean armadas y actualizadas por docentes o
por un funcionario administrativo de la educación, y no por autoridades penitenciarias.
Sandra Gardella, coordinadora del programa Educación en Contextos de Encierro del CES, también
expresó en diálogo con la diaria que “falta un recurso humano de mando medio: alguien que esté en
el lugar, que sea dependiente del CES y que pueda ser el mediador de muchos problemas que hay a
nivel docente, de documentación y de los estudiantes, no sólo de sus trayectorias, sino a veces a
nivel vincular”. Este año el CES realizó a nivel nacional un llamado para que cada una de las 23
unidades de educación cuente con un profesor referente territorial, que asumiría esa tarea; si bien el
llamado está en curso, Gardella adelantó que algunas unidades quedaron desiertas porque no se
presentaron interesados. Según Gardella, la figura de ese profesor -cuyo llamado solicitaron que
vuelva a realizarse a comienzos de 2016- permitirá “resolver problemas con la lógica pedagógica del
programa, ya que a veces se resuelve con lógicas penitenciarias”.
Paradigma represivo
Por una razón u otra, los cursos no parecen estar priorizados. Docentes del Comcar con los que
dialogó la diaria explicaron que este año los problemas de asistencia se debieron a la falta de
operadores, pero que en 2014 los cursos se vieron interrumpidos porque a mitad de año se empezó
a construir en el centro educativo la segunda planta, sin que se ofreciera un lugar alternativo donde
dar clases. Los estudiantes opinaron que no pueden estudiar y trabajar a la vez porque los horarios
no lo permiten, y que todo está hecho para favorecer al que trabaja. Si bien criticaron que los
reclusos que trabajan no siempre reciben un peculio, explicaron que si trabajan se pueden llevar
leche y carne para la celda o son trasladados casi de inmediato a módulos más abiertos, algo que no
les ocurre a los que estudian, por más que tengan excelentes notas y procesos educativos. “En las
cárceles tiene mucho más peso el trabajo físico que estudiar, eso es un rol histórico”, explicó Óscar
Rorra, docente de Filosofía del Comcar, que subrayó que “hay dos paradigmas: uno es el de la
rehabilitación -por medio de la educación, el deporte, el trabajo- y otro es el de la represión, que es
al que se está acostumbrado y para lo que se hicieron las cárceles. Eso está en lucha constante y
gana la represión, el paradigma de la seguridad”. Uno de los reclusos comentó: “Los estudios no
importan; si hiciste de tercero a sexto, si tenés excelentes notas y los profesores dicen que sos un
alumno ejemplar... nunca vinieron a preguntar eso, al contrario; a las personas que venimos
haciendo un proceso de estudio acá adentro nos han sacado de los mejores módulos para llevarnos
a los peores, y nunca nadie nos dijo por qué, y eso que venimos en un proceso de educación
constante. Acá progresás si trabajás en el polo, vas todos los días y decís amén”.
En todo el país
La reeducación de las personas privadas de libertad es un derecho consagrado en la Constitución,
pero no hace mucho que la educación formal llegó a las cárceles uruguayas. En 2002 se firmó el
primer convenio para que el Consejo de Educación Secundaria comenzara a dictar cursos a personas
privadas de libertad; el trabajo se inició con casos puntuales y fundamentalmente en Montevideo y
San José, y recién desde 2012 tiene alcance nacional.
Sandra Gardella, coordinadora de Educación en Contextos de Encierro, el único programa de la
Administración Nacional de Educación Pública que tiene coordinación en cárceles, dijo que hay
alrededor de 2.300 estudiantes. En diálogo con la diaria, Gustavo Belarra, subdirector técnico del
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Instituto Nacional de Rehabilitación, comentó que en la medida en que se pueda, se aumentará ese
número de estudiantes entre la población carcelaria. Insistió en la necesidad de mejorar el perfil de
empleo y mencionó un programa piloto que comenzaron a desarrollar en Las Rosas, Maldonado, que
va en ese sentido. Para mejorar la realización de actividades socioeducativas, sociolaborales y
recreativas, Belarra comentó que se está trabajando con compromisos de gestión mediante los
cuales el equipo de dirección de la unidad penitenciaria cobra por superar las metas establecidas.
Respecto del Comcar, Belarra reconoció las dificultades para el traslado de los estudiantes debido a
la falta de operadores, y aseguró que “la dirección de la unidad Nº 4 está haciendo un esfuerzo muy
importante en la redistribución de personal. Esperemos que tenga resultados”, confió.
Publicado el Jueves 04 de Febrero del 2016
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