1. CONTRIBUCIÓN DE LA BIOLOGÍA Y gEOLOGÍA DE

ANEXO IV
PROGRAMACIÓN DOCENTE
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
DE
4º DE ESO
CURSO 2008-2009
IES PANDO
1
2
INDICE
1. CONTRIBUCIÓN DE LA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 4º DE LA ESO AL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS .............................................................................................................................. 4
2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
DE 4º DE LA ESO ................................................................................................................................................. 5
2.1 OBJETIVOS ............................................................................................................................................... 5
2.2 CONTENIDOS Y MÍNIMOS EXIGIBLES ................................................................................................ 7
2.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................................................................. 12
3. SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DE LA BIOLOGÍA Y
GEOLOGÍA DE 4º DE LA ESO ........................................................................................................................ 16
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I.E.S. Pando
ANEXO IV
4º de la E.S.O. Biología y Geología
1. CONTRIBUCIÓN DE LA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 4º DE LA ESO AL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
– Diferenciar los cambios geológicos y biológicos ocurridos a lo largo de la historia de la Tierra.
– Conocer la teoría de la tectónica de placas y las pruebas que la confirman.
– Identificar las principales manifestaciones de la energía interna de la Tierra.
– Conocer la teoría celular y la organización básica de los seres vivos.
– Diferenciar las etapas características de la mitosis y la meiosis.
– Reconocer las bases biológicas de la herencia de los caracteres.
– Valorar los avances biotecnológicos relacionados con las características del ADN.
– Conocer las principales teorías relacionadas con la evolución biológica.
– Identificar los procesos característicos del funcionamiento de los ecosistemas.
– Reconocer los impactos medioambientales que provoca el ser humano en los ecosistemas.
2. Competencia matemática
– Tomar medidas en actividades experimentales utilizando las unidades adecuadas.
– Extraer datos numéricos de gráficas, tablas y esquemas.
– Realizar cálculos de porcentajes y otras proporciones en ejercicios de genética.
– Cuantificar numéricamente las relaciones entre dos variables.
3. Tratamiento de la información y competencia digital
– Organizar la información relativa a un tema elaborando esquemas y mapa conceptuales.
– Interpretar gráficos extrayendo la información cuantitativa y cualitativa solicitada.
– Acceder a Internet para buscar información específica y utilizar recursos educativos.
4. Competencia social y ciudadana
– Considerar las implicaciones éticas de la utilización de los avances genéticos en la
reproducción humana.
– Valorar las ventajas y los inconvenientes de la aplicación de la biotecnología a nuestro modo
de vida.
– Liberar a la sociedad de prejuicios sin fundamento científico.
– Valorar las opiniones y los argumentos diferentes de los propios.
– Juzgar los debates científicos que han contribuido a la extensión de los derechos humanos.
5.
Competencia en comunicación lingüística
– Definir con precisión los conceptos básicos de biología que se han introducido.
– Explicar oralmente o por escrito la información requerida.
– Emplear una terminología precisa para describir fenómenos naturales.
– Interpretar textos científicos.
6. Competencia para aprender a aprender
– Perseverar en la aplicación de los procedimientos que se aprenden.
– Reflexionar sobre las causas de los posibles errores cometidos en las actividades realizadas.
– Buscar una coherencia global de los conocimientos cien-tíficos.
– Comparar procesos o estructuras distinguiendo las semejanzas y las diferencias.
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I.E.S. Pando
ANEXO IV
4º de la E.S.O. Biología y Geología
7. Autonomía e iniciativa personal
– Aplicar criterios de clasificación en diferentes ámbitos de la biología y la geología.
– Potenciar el espíritu crítico frente a informaciones de cualquier índole.
– Desarrollar la capacidad de análisis.
– Diseñar actividades de tipo experimental para comprobar o cuantificar procesos.
– Proponer hipótesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas.
2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE
4º DE LA ESO
2.1 OBJETIVOS
1. Utilizar correctamente el lenguaje científico tanto en la expresión escrita como en la oral. (3)
2. Interpretar tablas y gráficas relacionadas con diferentes aspectos de la Biología y la Geología. (3)
3. Entender y aplicar las leyes fundamentales de la biología (genética, división celular, etc) para
resolver situaciones problemáticas. (3)
4. Realizar cálculos de porcentajes y otras operaciones, con ayuda de la calculadora, para cuantificar
fenómenos biológicos y geológicos. (3)
5. Proponer o comprobar hipótesis relacionadas con las teorías estudiadas buscando una
coherencia global de los conocimientos. (2)
6. Planificar experiencias que permitan deducir las características o el funcionamiento de
determinadas estructuras o procesos biológicos y geológicos. (2)
7. Participar activamente en el propio proceso de aprendizaje y en la realización y planificación
colectiva de actividades como experiencias o trabajos monográficos. (2)
8. Buscar información en diferentes fuentes aprovechando las facilitadas que proporcionan las
tecnologías de la información. (4)
9. Argumentar las afirmaciones propias de forma objetiva valorando las opiniones diferentes de las
propias. (5)
10. Reconocer los rasgos fundamentales de la historia geológica, biológica y geográfica de nuestro
planeta. (1)
11. Conocer el enunciado de la teoría de la tectónica de placas, las pruebas a favor y sus principales
consecuencias. (1)
12. Reconocer las principales manifestaciones externas de la energía interna de nuestro planeta. (1)
13. Conocer los fundamentos de la Teoría celular y la estructura básica de la célula. (1)
14. Diferenciar las etapas del ciclo celular, la división celular y la meiosis fijándose en los cambios que
afectan a los cromosomas y el ADN. (1)
15. Analizar las principales teorías, pruebas y mecanismos sobre el origen de la vida y la evolución
biológica. (1)
16. Reconocer los beneficios de la ciencia en determinados ámbitos de la salud y la calidad de vida,
tales como la genética o la biotecnología. (6)
17. Conocer los flujos de materia y energía en los ecosistemas prestando atención al reciclaje de la
materia y la autorregulación del ecosistema. (1)
18. Analizar las transformaciones de los ecosistemas, su evolución y las adaptaciones de los seres
vivos a dichos cambios. (1)
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I.E.S. Pando
ANEXO IV
4º de la E.S.O. Biología y Geología
19. Valorar positivamente los cambios registrados en los diferentes modelos científicos que se han
elaborado para explicar la constitución de la materia y de los seres vivos y interpretarlos como un
proceso de construcción del saber científico. (9)
20. Reconocer la importancia de la biotecnología en diferentes ámbitos relacionados con la nutrición,
salud, la industria y el medio ambiente. (8)
21. Identificar los procesos geológicos que pueden constituir un riesgo adoptando las medidas
preventivas que sean convenientes. (8)
22. Valorar los esfuerzos de las diversas áreas de conocimiento que se integran para mejorar la
calidad de vida de la humanidad y preservar el medio ambiente. (8)
23. Conocer la dinámica natural y las posibles transformaciones de algunos ecosistemas
característicos de Asturias. (10)
Los números entre paréntesis (1, 2,...) indican el objetivo general del área de Ciencias de la Naturaleza al cual
se refiere cada uno de los objetivos del Cuarto Curso.
6
I.E.S. Pando
ANEXO IV
4º de la E.S.O. Biología y Geología
2.2 CONTENIDOS y MÍNIMOS EXIGIBLES
Bloque 1. Contenidos comunes.
- Actuación de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y
discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e
interpretación y comunicación de resultados.
- Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la
información y comunicación y otras fuentes.
- Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para
formarse una opinión propia, expresarse con precisión y tomar decisiones sobre problemas
relacionados con las ciencias de la naturaleza.
- Reconocimiento de las relaciones de la biología y la geología con la tecnología, la sociedad y el
medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus
repercusiones.
- Reconocimiento y valoración de las aportaciones de mujeres y hombres a la construcción del
conocimiento científico.
- Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las
normas de seguridad en el mismo.
Bloque 2. La Tierra, un planeta en continuo cambio.
2.A. La historia de la Tierra.
- El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y
procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismo como método de
interpretación.
- Los fósiles, su importancia como testimonio del pasado. Los primeros seres vivos y su influencia
en el planeta.
- Las eras geológicas: ubicación de acontecimientos geológicos y biológicos importantes.
- Identificación de algunos fósiles característicos. Fósiles y yacimientos fosilíferos del Principado de
Asturias.
- Reconstrucción elemental de la historia de un territorio a partir de una columna estratigráfica
sencilla.
2.B. La tectónica de placas y sus manifestaciones.
- El problema del origen de las cordilleras: algunas interpretaciones históricas. El ciclo de las rocas.
- Pruebas del desplazamiento de los continentes. Distribución de volcanes y terremotos.
- Las dorsales y el fenómeno de la expansión del fondo oceánico.
- Interpretación del modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra.
- Las placas litosféricas y sus límites. Interacciones entre procesos geológicos internos y externos.
Formación de las cordilleras: tipos y procesos geológicos asociados.
- La tectónica de placas, una revolución en las Ciencias de la Tierra. Utilización de la tectónica de
placas para la interpretación del relieve y de los acontecimientos geológicos.
- Rasgos principales de la evolución geológica de Asturias en el contexto de la Tectónica global. El
origen de la cordillera Cantábrica.
- Valoración de las consecuencias que la dinámica del interior terrestre tiene en la superficie del
planeta.
MÍNIMOS EXIGIBLES DEL BLOQUE 2

Conocer cómo se produce el proceso de fosilización. Conocer la importancia de los
fósiles y en particular de los fósiles guía. Conocer los principales fósiles guía, sus
características principales y saber esquematizarlos de una manera sencilla.

Conocer los principios en los que se basa la cronología relativa. Conocer los principios
en los que se basa la cronología absoluta. Saber destacar las diferencias entre ambos
métodos de datación. Saber resolver sencillos problemas de cálculo de edad mediante
cronología absoluta.

Indicar algunos de los acontecimientos más representativos del origen del sistema
solar y de la tierra desde hace unos 4600m.a. a hace 3800 m.a.
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I.E.S. Pando
ANEXO IV
4º de la E.S.O. Biología y Geología

Saber indicar las eras, sus periodos y tener una idea aproximada de su cronología.

Conocer algunos de los acontecimientos geológicos más importantes que se han dado
en la historia geológica del planeta.

Indicar algunos de los acontecimientos más representativos del origen y evolución de
los seres vivos.

Identificar y conocer las características de 10 fósiles de la caja de fósiles del
laboratorio.

Conocer algunos yacimientos fosilíferos del Principado de Asturias, los fósiles
asociados a ellos y su importancia y, en particular, los yacimientos de icnitas.
Saber reconstruir de manera elemental la historia de un territorio a partir de una
columna estratigráfica sencilla aplicando los principios geológicos.
Conocer algunos apuntes biográficos sobre Wegener.
Conocer algunas de las pruebas en las que se basó Wegener y en particular las pruebas
geográficas, paleontológicas y paleoclimáticas.
Saber dar una breve explicación del proceso de la deriva continental en los últimos 250
m.a.
Conocer la importancia de la teoría de la deriva continental como precursora de la
tectónica de placas.
Saber qué es la litosfera y lo que la caracteriza. Saber qué es la astenosfera y lo que la
caracteriza.
Saber hacer un esquema bidimensional de la estructura vertical de la Tierra hasta los
600km de profundidad indicando en él la litosfera y la astenosfera.
Conocer los fundamentos de la tectónica de placas: antigüedad del fondo oceánico y
anomalías magnéticas a ambos lados de las dorsales, distribución de volcanes y
terremotos, distribución de las cadenas montañosas, inclinación de los hipocentros de
los terremotos (plano de Bennioff).
Saber qué son las placas. Dar una breve explicación.
Saber que las áreas volcánicas y sísmicas delimitan las placas. Saber marcar sobre un
mapa, aproximadamente, los límites de las principales placas o saber identificarlas en un
mapa mudo.
Conocer los principales bordes divergentes: dorsales y rift continentales. Saber hacer un
esquema de una dorsal y de un rift continental. Saber hacer esquemas bidimensionales
en profundidad.
Conocer los principales bordes convergentes: zonas de subducción y planos de Benioff.
Saber hacer esquemas bidimensionales en profundidad.
Saber por qué se mueven las placas. Dar una breve explicación aplicando los
fundamentos de las corrientes de convección. Saber indicar sobre un esquema de la
litosfera y de la astenosfera la circulación de las corrientes de convección.
Saber aplicar la teoría de la tectónica de placas para explicar procesos como la expansión
del Océano Atlántico o la evolución del Rift Valley africano.
Saber aplicar la teoría de la tectónica de placas para explicar procesos como los que sa
dan en los bordes convergentes: el mar Mediterráneo, los arcos de islas y fosas
oceánicas o el origen y evolución de cadenas montañosas como los Andes, los Alpes, el
Himalaya o los Pirineos.
Saber explicar a la luz de la tectónica de placas la antigüedad del fondo oceánico y las
anomalías magnéticas a ambos lados de las dorsales, la distribución de volcanes y
terremotos, la distribución de las cadenas montañosas, la inclinación de los hipocentros
de los terremotos (plano de Bennioff).
Saber explicar a la luz de la tectónica de placas los procesos de deriva continental y en
particular la fragmentación del Pangea.

















Bloque 3. La evolución de la vida.
3.A. La célula y la teoría celular.
- La célula, unidad de vida.
- La teoría celular y su importancia en Biología. La célula como unidad estructural y funcional de los
seres vivos.
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I.E.S. Pando
-
ANEXO IV
4º de la E.S.O. Biología y Geología
Los procesos de división celular. La mitosis y la meiosis. Características diferenciales e
importancia biológica de cada una de ellas.
Estudio del ADN: composición, estructura y propiedades. Valoración de su descubrimiento en la
evolución posterior de las ciencias biológicas.
Los niveles de organización biológicos. Interés por el mundo microscópico.
Utilización de la teoría celular para interpretar la estructura y el funcionamiento de los seres vivos.
3.B. La herencia y la transmisión de los caracteres.
- El mendelismo. Resolución de problemas sencillos relacionados con las leyes de Mendel.
- Genética humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Estudio de algunas
enfermedades hereditarias.
- Aproximación al concepto de gen. El código genético. Las mutaciones.
- Ingeniería y manipulación genética: aplicaciones, repercusiones y desafíos más importantes. Los
alimentos transgénicos. La clonación. El genoma humano.
- Particularidades genéticas de las especies salvajes y domésticas que habitan en nuestra región.
- Implicaciones ecológicas, sociales y éticas de los avances en biotecnología genética y
reproductiva.
3.C. Origen y evolución de los seres vivos.
- Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra. Evolución de los seres vivos: teorías fijistas y
evolucionistas.
- Datos que apoyan la teoría de la evolución de las especies. Reconocimiento de las principales
características de fósiles representativos. Aparición y extinción de especies.
- Teorías actuales de la evolución. Gradualismo y equilibrio puntuado.
- Valoración de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. Especies endémicas de
Asturias. El papel de la humanidad en la extinción de especies y sus causas. Especies de interés
especial, especies vulnerables y especies en peligro de extinción en el Principado de Asturias.
- Estudio del proceso de la evolución humana.
MÍNIMOS EXIGIBLES DEL BLOQUE 3

Saber hacer un esquema de un ciclo biológico de un organismo animal y saber
explicarlo.

Conocer de manera práctica las diferentes figuras de mitosis y saber interpretarlas y
explicar lo que está sucediendo en ellas.

Conocer la importancia de la meiosis como mecanismo reductor del número de los
cromosomas para formar gametos.
Conocer algunos apuntes biográficos sobre Mendel y la importancia de sus trabajos.


Conocer qué es la herencia biológica y la información genética y los fundamentos de la
transmisión de la información genética. Conocer dónde está contenida la información
genética.

Conocer la estructura básica del ADN, de la cromatina y de los cromosomas.

El cariotipo. Conceptos de haploide y diploide. Diferencias y similitudes entre el
cariotipo de un hombre y el de una mujer: autosomas y heterocromosomas. Conocer
algunas normas que normalmente se cumplen a propósito del cariotipo.

Conocer los fundamentos de la genética molecular: cómo está codificada la
información genética, qué es un gen y cómo se expresan.

Conocer los conceptos de gen, alelo, genotipo, fenotipo, híbrido, homocigótico,
dominante, recesivo y codominante.

Saber aplicar los conceptos de carácter genético, alelo, dominante, recesivo, genotipo,
fenotipo a casos concretos y en particular a la herencia de los grupos sanguíneos en la
especie humana.

Saber hacer sencillos problemas de genética basados en el estudio de un solo carácter:
Cruces entre homocigóticos, cruces entre heterocigóticos, retrocruzamientos.
9
I.E.S. Pando
ANEXO IV
4º de la E.S.O. Biología y Geología

Las leyes de Mendel y su importancia histórica, saber enunciarlas y explicarlas a la luz
de la teoría cromosómica.

Saber interpretar árboles genealógicos sencillos basados en caracteres mendelianos
indicando si el carácter estudiado es dominante o recesivo y explicando cómo se ha
heredado.



Conocer las diferencias entre fijismo (creacionismo) y transformismo (evolucionismo).
Conocer algunos apuntes biográficos sobre Lamarck, Darwin y Wallace.
Conocer los principales puntos en los que se basan el lamarckismo y el darwinismo.
 Lamarckismo: uso y desuso y herencia de los caracteres adquiridos.
 Darwinismo: Variabilidad, lucha por la existencia, selección natural.
Saber hacer un análisis crítico de ambas teorías evolutivas y valorar su importancia.
Saber aplicar dichas teorías a ejemplos concretos, por ejemplo la evolución de las jirafas.
Conocer algunas de las evidencias o argumentos en los que se basa la evolución:
 Pruebas paleontológicas:
 Importancias de los fósiles.
 Series filogenéticas.
 Fósiles clave.
 Anatómicas:
 Analogía y homología. Divergencia y convergencia evolutiva.
 Órganos vestigiales.
 La importancia de la anatomía comparada en la determinación de las
relaciones filogenéticas.
 Bioquímicas: Importancia de los estudios del ADN y proteínas para establecer
relaciones filogenéticas.
 Biogeográficas: Distribución de los marsupiales o de las grandes aves no
voladoras (avestruz, ñandú, dromeo, pájaro elefante, diornis).
Conocer los fundamentos en los qué se basan las teorías evolucionistas actuales
(Neodarwinismo o teoría sintética) y en particular el papel de las mutaciones y de la
reproducción sexual como fuente de variabilidad.
Saber aplicar dicha teoría a casos concretos: evolución de la jirafas, p.e.
Conocer el concepto de adaptación y saber que un organismo bien adaptado es aquel
que sobrevive y deja más descendientes.
Entender que las mutaciones son preadaptativas y que no son los organismos los que
cambian y se adaptan frente a las presiones selectivas del medio ambiente. Conocer,
como ejemplo de selección natural, el caso de la mariposa Biston betularia y aplicar en
este caso el concepto del carácter preadaptativo de las mutaciones.
Conocer el concepto de especie y los mecanismos de especiación.
Conocer la situación de la especie humana en el reino animal.
Conocer algunas características de los primates.
Conocer algunas características de los antropoideos.
Conocer algunos datos sobre el origen de la especie humana.
Conocer algunas diferencias y similitudes entre el hombre y los póngidos: Cráneo,
mandíbulas, pelvis y columna vertebral y planta del pié.
Saber hacer un análisis comparativo de los esqueletos de un póngido, el australopithecus
y de humano actual.
Conocer los principales aspectos del proceso de hominización.
Conocer los hitos fundamentales de la filogenia de la especie humana.

















Conocer los principales antepasados de los homínidos y sus características y en
particular: los australopithecus, el Homo habilis, el Homo antecesor, Homo erectus y
Homo sapiens (neandrethalensis y sapiens).
Bloque 4. Las transformaciones en los ecosistemas.
La dinámica de los ecosistemas.
- Análisis de las interacciones existentes en el ecosistema: Las relaciones tróficas. Ciclo de materia
y flujo de energía. Identificación de cadenas y redes tróficas en ecosistemas terrestres y
acuáticos. Ciclos biogeoquímicos.
10
I.E.S. Pando
-
ANEXO IV
4º de la E.S.O. Biología y Geología
Autorregulación del ecosistema: las plagas y la lucha biológica.
Las sucesiones ecológicas, en particular las de los principales ecosistemas asturianos.
La formación y la destrucción de suelos. Impacto de los incendios forestales e importancia de su
prevención.
La modificación de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de los seres vivos al entorno.
Los cambios ambientales de la historia de la Tierra.
Cuidado de las condiciones medioambientales y de los seres vivos como parte esencial de la
protección del medio natural.
MÍNIMOS EXIGIBLES DEL BLOQUE 4

Conocer los conceptos de: ecología, ecosistema, biotopo, biocenosis, nicho ecológico y
población.

Saber interpretar a partir de gráficas cómo es la influencia de determinados factores en la
distribución de los seres vivos y la importancia de los factores limitantes.

Conocer las principales relaciones entre organismos: competencia, cooperación,
depredación.

Conocer algunos ecosistemas importantes y su distribución en la tierra.

Conocer los principales ecosistemas terrestres de la península ibérica y en particular el
bosque atlántico.
Conocer la estructura de los ecosistemas y los diferentes niveles tróficos.
Saber analizar en un ecosistema acuático o terrestre las cadenas tróficas más relevantes,
indicando el flujo de materia establecido entre los distintos componentes del mismo.
Indicar cómo es el movimiento de la materia y la energía en los ecosistemas. Conocer que
el movimiento de la materia es cíclico y el de energía es unidireccional.
Conocer, en particular, los ciclos del carbono y del nitrógeno.
Conocer los conceptos de biomasa, producción y productividad. Saber construir y
analizar pirámides.






Saber hacer problemas numéricos sencillos basados en los anteriores conceptos.

Conocer el concepto de población y las variaciones que se producen en las poblaciones
naturales y artificiales. Saber analizar gráficas de población y pirámides.

Conocer y saber interpretar curvas de crecimiento en J y en S.

Saber interpretar curvas de supervivencia.

Conocer las estrategias que emplean determinadas especies en su supervivencia y saber
aplicar estos conocimientos a casos concretos.

Detectar los cambios experimentados en un ecosistema, analizar las causas de los
mismos y distinguir aquellos que sean naturales:

Periódicos: Ritmos diarios, estacionales, de mareas.

No periódicos: la importancia de los incendios y su prevención.

Conocer cómo evolucionan los ecosistemas a lo largo del tiempo: Sucesiones.

Conocer el concepto de impacto ambiental y saber algunos ejemplos de actividades
humanas de elevado impacto ambiental.

Conocer qué es un recurso renovable y qué es un recurso no renovable, saber poner
ejemplos concretos y poder clasificarlos.

Poder valorar las consecuencias de la explotación humana de los principales recursos:
bosques, zonas húmedas, ecosistemas oceánicos.
11
I.E.S. Pando



ANEXO IV
4º de la E.S.O. Biología y Geología
Conocer algunas de las importantes ventajas que aporta la conservación del medio
natural:

Producción de materias primas.

Control de la erosión y prevención de la desertización.

Moderación del clima.

Control de plagas,

Reciclado de nutrientes y residuos.

Servicios culturales, científicos y recreativos.
Saber definir lo qué es la contaminación.

Conocer qué es la lluvia ácida y saber explicar cómo se origina y sus
consecuencias.

La capa de ozono: qué es, cómo se origina los agujeros en la capa de ozono y
sus consecuencias.

Los combustibles fósiles, el efecto invernadero y sus consecuencias en el
aumento de la temperatura terrestre.
Conocer algunas de las soluciones a los problemas medioambientales y en particular
algunas formas de acción individual:

Reducir en lo posible el consumo de energía y materiales no renovables.

Reutilizar los objetos para darles una mayor utilidad, por ejemplo: bolsas de
plástico de la compra, utilizar el papel por ambas caras, etc.

Reciclado: papel, latas, plásticos, etc
2.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Utilizar los procedimientos, estrategias y métodos coherentes con la forma de trabajar de la
comunidad científica para analizar fenómenos o resolver problemas relacionados con el
mundo natural.
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad para realizar pequeños trabajos de indagación o
investigación relacionados con los contenidos del curso, aproximándose a la forma de trabajar propia
de la ciencia. Para ello, teniendo en cuenta su edad y su estado de madurez, se valorará en qué
medida el alumno o la alumna es capaz de:
1. identificar fenómenos, describir cuestiones o plantearse preguntas que puedan ser
investigadas científicamente;
2. identificar los procedimientos más adecuados para la recogida de datos, utilizando
instrumentos de medida, aparatos para la observación o instrumentos de laboratorio,
anotando datos e informaciones con rigor;
3. describir fenómenos distinguiendo las posibles causas y efectos de los mismos, plantear
hipótesis sencillas que traten de explicarlos científicamente, y realizar predicciones razonadas
acerca de su posible evolución;
4. obtener y seleccionar datos e informaciones de carácter científico consultando diferentes
fuentes bibliográficas y empleando los recursos de las tecnologías de la información y
comunicación; elaborar informes exponiendo conclusiones o argumentos que expliquen los
fenómenos analizados, haciendo referencia a los datos, evidencias o pruebas científicas en
las que se basan y a las leyes científicas que rigen los fenómenos, aprovechando las
posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación.
2. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante y registrar
algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a
escala.
Con este criterio se trata de evaluar que, mediante la identificación de los acontecimientos
12
I.E.S. Pando
ANEXO IV
4º de la E.S.O. Biología y Geología
fundamentales de la historia de la Tierra en una tabla cronológica y, especialmente a través de la
identificación y ubicación de los fósiles más representativos de las principales eras geológicas y de
otros registros geológicos tales como la datación estratigráfica, los tipos de rocas, las cordilleras y
procesos orogénicos o las transgresiones y regresiones marinas, el alumno o la alumna es capaz de:
1. comparar de manera crítica, a partir de diferentes fuentes de información, las distintas
explicaciones y teorías que se han dado sobre el origen y la historia de la Tierra y el
significado de los fósiles;
2. reconocer los fósiles más representativos a partir de muestras, modelos o fotografías,
describiendo sus principales características y su importancia biológica y geológica;
3. construir un modelo a escala del tiempo geológico, representando en él los acontecimientos
biológicos y geológicos más relevantes de la historia de la Tierra;
4. reconstruir de manera elemental la historia de un territorio a partir de una columna
estratigráfica sencilla.
3. Utilizar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra y la teoría de la Tectónica de
placas para estudiar los fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y
relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres.
Con este criterio se trata de evaluar que, a partir de las diferentes pruebas en las que se fundamentan
el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra y la teoría de la tectónica de placas, el alumno
o la alumna es capaz de:
1. explicar fenómenos aparentemente no relacionados entre sí, como la formación de cordilleras
y la expansión del fondo oceánico y las coincidencias geológicas y paleontológicas en
territorios actualmente separados por grandes océanos; explicar la coincidencia geográfica de
terremotos y volcanes en muchos lugares de la Tierra asociando la distribución de seísmos y
volcanes a los límites de las placas litosféricas en mapas de escala adecuada, y relacionar
todos estos procesos;
2. elaborar e interpretar modelos esquemáticos de los procesos relacionados con la tectónica de
placas.
4. Aplicar los postulados de la teoría celular al estudio de distintos tipos de seres vivos e
identificar las estructuras características de la célula procariótica, eucariótica vegetal y animal,
y relacionar cada uno de los elementos celulares con su función biológica.
Con este criterio se trata de comprobar que, a partir de la observación con el microscopio de
organismos unicelulares, tejidos animales y vegetales, o mediante fotos o diapositivas, el alumno o la
alumna es capaz de:
1. reconocer, empleando las técnicas adecuadas, la existencia de células en distintos
organismos;
2. identificar las diversas partes de una célula, así como los principales orgánulos celulares en
dibujos y microfotografías, señalando la función de cada uno de ellos;
3. describir la necesidad de la coordinación de las células que componen los organismos
pluricelulares.
5. Reconocer las características del ciclo celular y describir la reproducción celular, señalando
las diferencias principales entre meiosis y mitosis, así como el significado biológico de ambas.
Con este criterio se trata de comprobar que, a través de la utilización e interpretación de dibujos
esquemáticos, modelos de ciclos celulares o fotografías de cariotipos, así como aplicando técnicas
experimentales para la observación de la mitosis en células vegetales, el alumno o la alumna es
capaz de:
1. identificar y caracterizar las fases de la mitosis y reconocer en este proceso un tipo de división
celular asexual necesaria en la reproducción de los organismos unicelulares y que asegura el
crecimiento y reparación del cuerpo en los organismos pluricelulares;
2. explicar las características fundamentales de la meiosis y comprender el papel de los
gametos en la reproducción sexual;
3. comparar ambos tipos de división celular respecto al tipo de células que la sufren, a su
mecanismo de acción, a los resultados obtenidos y a la importancia biológica de ambos
procesos.
6. Resolver problemas prácticos de Genética en diversos tipos de cruzamientos utilizando las
leyes de Mendel y aplicar los conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de
determinados caracteres en nuestra especie.
Con este criterio se trata de evaluar que, a través del diseño y realización de pequeños trabajos de
investigación siguiendo los procedimientos del trabajo científico referidos a la transmisión de
determinados caracteres en nuestra especie, el alumno o la alumna es capaz de:
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I.E.S. Pando
ANEXO IV
4º de la E.S.O. Biología y Geología
1. diferenciar los conceptos básicos de genética;
2. interpretar casos elementales de herencia de caracteres biológicos aplicando las leyes
deducidas de los experimentos de Mendel;
3. resolver problemas sencillos sobre la transmisión de caracteres hereditarios calculando
porcentajes genotípicos y fenotípicos de los descendientes, reconociendo en estos resultados
su carácter aleatorio y comprendiendo la importancia del uso de cálculos matemáticos en la
investigación científica;
4. analizar y resolver problemas concretos de la herencia humana, como la hemofilia, el
daltonismo, factor Rh, grupos sanguíneos u otros.
7. Conocer que los genes están constituidos por ADN y ubicados en los cromosomas.
Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las
mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los
avances actuales de la ingeniería genética.
Con este criterio se trata de evaluar que, a partir de la información obtenida en diferentes fuentes,
incluidas aquellas relacionadas con las tecnologías de la información y la comunicación, el alumno o la
alumna es capaz de:
1. identificar los cromosomas como portadores de la información genética, interpretando
mediante la teoría cromosómica de la herencia las excepciones a las leyes de Mendel;
2. explicar y reconocer la existencia de mutaciones y sus implicaciones en la evolución y
diversidad de los seres vivos basándose en el concepto molecular de gen;
3. reconocer las repercusiones sanitarias y sociales de los avances en el conocimiento del
genoma y analizar, desde una perspectiva social, científica y ética, las ventajas e
inconvenientes de la moderna biotecnología (terapia génica, alimentos y organismos
transgénicos), utilizando sus conocimientos para crearse un criterio propio.
8. Exponer razonadamente los problemas que condujeron a enunciar la teoría de la evolución,
los principios básicos de esta teoría y las controversias científicas, sociales y religiosas que
suscitó.
Con este criterio se trata de comprobar que, a partir de la lectura de algunos textos y de la
recopilación de información bibliográfica en diferentes fuentes, el alumno o la alumna es capaz de:
1. reconocer las controversias entre fijismo y evolucionismo y luego entre distintas teorías
evolucionistas como las de Lamarck y Darwin, así como las teorías evolucionistas actuales
más aceptadas;
2. enumerar y comparar los aspectos fundamentales en los que se basan el lamarckismo, el
darwinismo y el neodarwinismo;
3. aplicar la teoría de la evolución de los seres vivos a la interpretación de casos concretos
relacionados con el registro paleontológico, la anatomía comparada, las semejanzas y
diferencias genéticas, embriológicas y bioquímicas o con la distribución biogeográfica.
9. Relacionar la evolución y la distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones
más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad
genética de cada especie.
Con este criterio se trata de comprobar que, a partir de la observación de fotografías
o modelos de diferentes fósiles representativos de la aparición y extinción de especies y de la lectura
de datos e informaciones sobre la teoría de la evolución de los seres vivos, el alumno o la alumna es
capaz de:
1. interpretar, a la luz de la teoría de la evolución, los datos más relevantes del registro
paleontológico, la anatomía comparada y las semejanzas embriológicas;
2. reconocer y valorar la importancia que tienen los datos genéticos y bioquímicos y saber
interpretarlos en el contexto de las teorías evolutivas recientes;
3. explicar la actual distribución geográfica de ciertas especies de seres vivos como resultado de
la evolución y de los procesos derivados de la teoría de la tectónica de placas.
10. Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a largo de una cadena o red
trófica concreta y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos
recursos por parte del ser humano.
Con este criterio se trata de valorar que, a partir de datos e informaciones obtenidos en diferentes
fuentes y expresados en forma de tablas, gráficas, modelos esquemáticos o textos referidos a las
transferencias de materia y energía en los distintos niveles tróficos, el alumno o la alumna es capaz
de:
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I.E.S. Pando
ANEXO IV
4º de la E.S.O. Biología y Geología
1. describir cómo se produce la transferencia de materia y energía a largo de una cadena o red
trófica concreta, reconociendo los procesos dinámicos que se producen en los ecosistemas y
los posibles efectos derivados de sus alteraciones;
2. relacionar las pérdidas energéticas producidas en cada nivel con el aprovechamiento de los
recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sustentable (consumo de alimentos
pertenecientes a los últimos niveles tróficos);
3. identificar las repercusiones de las actividades humanas en el mantenimiento de la
biodiversidad en los ecosistemas (desaparición de depredadores, sobreexplotación pesquera,
especies introducidas, etc.);
4. identificar las actividades humanas que contribuyen a la gestión sostenible de algunos
recursos y al mantenimiento de la biodiversidad en el planeta.
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I.E.S. Pando
ANEXO IV
4º de la E.S.O. Biología y Geología
3. SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DE LA BIOLOGÍA Y
GEOLOGÍA DE 4º DE LA ESO
Todo el curso
Bloque 1. Contenidos comunes.
1er TRIMESTRE
Bloque 2. La Tierra, un planeta en continuo cambio.
2.A. La historia de la Tierra.
2.B. La tectónica de placas y sus manifestaciones.
2º TRIMESTRE
Bloque 3. La evolución de la vida.
3.A. La célula y la teoría celular.
3.B. La herencia y la transmisión de los caracteres.
3er TRIMESTRE
3.C. Origen y evolución de los seres vivos.
Bloque 4. Las transformaciones en los ecosistemas.
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