PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA (Curso 2014-2015) ÁREA/MATERIA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º bachillerato DEPARTAMENTO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA PROFESORES/AS Dª Alejandra Grajera Vega NIVEL BACHILLERATO CURSO ACADÉMICO CURSO 1º 2014 / 2015 INTRODUCCIÓN En general, el alumnado muestra un nivel satisfactorio con respecto al nivel de consecución de objetivos de 4º de ESO. Los alumnos y alumnas tienen una actitud muy favorable con respecto a la asignatura, tanto en lo referente a contenidos conceptuales como a los procedimentales. Sin embargo, hay casos muy concretos de alumnos que no han cursado la materia de Biología y Geología de 4º, por lo que tienen alguna carencia poco significativa. OBJETIVOS GENERALES (Decreto 1467/2007) 1. Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y generales de la biología y la geología, de forma que permita tener una visión global del campo de conocimiento que abordan y una posible explicación de los fenómenos naturales, aplicando estos conocimientos a situaciones reales y cotidianas. 2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellos una hipótesis explicativa sobre su composición, su proceso de formación y su dinámica. 3. Reconocer la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de placas y la visión globalizadora y unificante que propone en la explicación de fenómenos como el desplazamiento de los continentes, la formación de cordilleras y rocas y el dinamismo interno del planeta, así de los seres vivos. 4. Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de los seres vivos, tratando de comprender su estructura y funcionamiento como una posible respuesta a los problemas de supervivencia en un entorno determinado. 5. Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas al medio ambiente. 6. Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución a la diversidad de los seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que señala la geología, para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado. 7. Integrar la dimensión social y tecnológica de la biología y la geología, comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservación y protección del patrimonio natural. 8. Utilizar con cierta autonomía destrezas de investigación, tanto documentales como experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el carácter de la ciencia como proceso cambiante y dinámico. 9. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo científico, tales como la búsqueda de información, la capacidad crítica, la necesidad de verificación de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicación y difusión de los conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación cuando sea necesario. Además, para la Comunidad de Andalucía, según la orden 5 de agosto de 2008, se establece que esta materia debe ayudar al alumno a: 1. Aprender ciencia, es decir, a adquirir los conocimientos científicos básicos y saber utilizarlos para interpretar los fenómenos naturales. 2. Aprender a hacer ciencia, es decir, estar en condiciones de utilizar los procedimientos científicos para la resolución de problemas: búsqueda de información, descripción, análisis y tratamiento de datos, formulación de hipótesis, diseño de estrategias de contrastación, elaboración de conclusiones y comunicación de estas conclusiones. 3. Aprender sobre la ciencia, es decir, comprender la naturaleza de la ciencia, sus diferencias con las creencias y con otros tipos de conocimiento, sus relaciones con la tecnología y las implicaciones de ambas en la sociedad. CONTENIDOS GENERALES BLOQUE TEMÁTICO I. ORGANIZACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS 1. Organización de los seres vivos 2. Tejidos animales y vegetales 3. Los seres vivos y la energía 4. Biodiversidad y clasificación. BLOQUE TEMÁTICO II. BIOLOGÍA DE LOS ANIMALES Y DE LAS PLANTAS 5. Transformación de alimentos y absorción de nutrientes 6. Transporte de nutrientes 7. Intercambio de gases y excreción 8. Coordinación nerviosa 9. Coordinación hormonal 10. La reproducción en los animales 11. La reproducción en las plantas BLOQUE TEMÁTICO III. GEOLOGÍA 12. Estructura y dinámica interna de la Tierra 13. Naturaleza, propiedades y usos de la materia. 14. Procesos geológicos de origen interno 15. Procesos geológicos externos 16. Historia de la Tierra y riesgos geológicos CORRRESPONDENCIA DE UNIDADES CON BLOQUES TEMÁTICOS Y TEMPORALIZACIÓN PRIMERA EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA BLOQUE I I I I 1 2 3 4 I 5 TÍTULO Organización de los seres vivos Tejidos animales y vegetales Los seres vivos y la energía Biodiversidad y clasificación Transformación de alimentos y absorción de nutrientes TEMPORALIZACIÓN 13 8 7 7 8 TOTAL HORAS: 42 SEGUNDA EVALUACIÓN BLOQUE UNIDAD DIDÁCTICA II 6 II 7 II 8 II 9 II 10 II 11 TOTAL HORAS: 48 TERCERA EVALUACIÓN UNIDAD BLOQUE DIDÁCTICA III 12 III 13 III 14 III 15 III 16 TOTAL HORAS: 37 TÍTULO Transporte de nutrientes Intercambio de gases y excreción Coordinación nerviosa Coordinación hormonal La reproducción en los animales La reproducción en las plantas TEMPORALIZACIÓN 8 8 8 8 8 8 TÍTULO TEMPORALIZACIÓN Estructura y dinámica interna de la Tierra Naturaleza, propiedades y usos de la materia. Procesos geológicos de origen interno Procesos geológicos externos Historia de la Tierra y riesgos geológicos 8 6 7 8 8 METODOLOGÍA 1. Realización de tareas y ejercicios para pequeños grupos heterogéneos, favoreciendo el aprendizaje entre iguales. 2. Técnicas de trabajo intelectual individualizado para propiciar la reflexión y organización interna de las ideas. 3. Realización de pequeñas investigaciones e indagaciones, para aprender de modo dinámico y activo. 4. Técnicas de estudio dirigidas. 5. Práctica de estrategias de pensamiento científico, como observación sistemática, ejercicios de análisis-síntesis, trabajo con diferentes hipótesis, etc. 6. Puestas en común y actividades de gran grupo (asambleas, debates, etc.) 7. Crear un ambiente de trabajo adecuado para el esfuerzo intelectual. 8. Trabajar con diversas fuentes de información, tanto en clase como en casa. 9. Lectura en voz alta, favoreciendo la lectura comprensiva; el tiempo y distribución de la lectura en clase a criterio del profesorado, con un mínimo de 10 minutos semanales. 10. Uso de las T.I.C. (Sesiones de búsqueda de información en Internet, manejo de programas informáticos como herramientas de aprendizaje; realización de trabajos de síntesis, manejo de correo electrónico, almacenamiento y gestión de información y archivos, uso del Vídeo- proyector- multimedia o Cañón Virtual, etc.). 11. Explicaciones claras, sencillas, concisas y razonadas de los contenidos y procedimientos, con un lenguaje adaptado al del alumnado. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libros, fotocopias y material bibliográfico, para uso de los alumnos. Ordenadores conectados a Internet. DVD, y ordenador con videoproyector (cañón multimedia). Pizarra y tizas de colores. Mariano García y otros (2010): Biología y Geología 1º Bachillerato Editorial ECIR CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN Pruebas objetivas (orales y escritas) Revisión de materiales elaborados por el alumno, (libreta de clase, ejercicios realizados, trabajos por Internet, etc.) Control de comportamiento de clase (responsabilidad en el trabajo, respeto y colaboración, iniciativa y autonomía, interés y participación, asistencia y puntualidad, eficacia) Elaboración de un esquema y un resumen de cada unidad didáctica Exposiciones orales Ejercicios de recuperación Comentarios e interpretación de textos, imágenes, videos Debates Control de la ortografía; 0.2 puntos por falta de ortografía. Se podrá descontar hasta un 10% de la nota. Realización de prácticas en el laboratorio de Ciencias de la Naturaleza, de carácter grupal y guiadas por el profesor responsable de la materia. EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación Trabajo (casa, clase, grupo) Actitud y asistencia a clase Pruebas escritas Valoración (%) 5 5 90 Se llevarán a cabo dos pruebas escritas por evaluación. Medidas de refuerzo y recuperación Medidas de refuerzo: Recuperación alumnado evaluado negativamente en cada periodo: Recuperación alumnado con la materia pendiente de niveles anteriores: Diversas actividades (problemas, cuestiones, esquemas y resúmenes) para que los alumnos puedan afianzar, consolidar, ampliar o mejorar la adquisición de los aprendizajes, y para ayudar a resolver las dificultades de aprendizaje así como la revisión de las actividades realizadas durante el desarrollo de cada una de las unidades didácticas. La materia pendiente se recuperará trimestralmente, al inicio de cada nueva evaluación. Si al final de curso el alumno/a no ha conseguido una valoración positiva de la materia, se realizará una prueba objetiva que incluirá para cada alumno/a los parciales que tenga suspensos. Si suspende dicho examen tendrá que recuperar toda la asignatura en septiembre mediante una prueba objetiva, la misma para todo el alumnado de ese nivel. En este caso, sólo se tendrá en cuenta la prueba objetiva. Los alumnos que llegan a 1º de bachillerato no tienen pendientes asignaturas de ESO. TEMAS TRANSVERSALES Educación moral y cívica El estudio de la Biología y la Geología contribuye a desarrollar el rigor en los razonamientos y la flexibilidad para mantener o modificar los enfoques personales de los temas; también permite ejercitar la constancia y el orden para buscar soluciones a diversos problemas. Para abordar este tema, se han diseñado actividades relacionadas con problemas actuales y de la realidad cotidiana del alumnado que favorecen la capacidad crítica y autocrítica. Educación del consumidor La Educación del consumidor permite una relación adecuada entre la persona y los objetos para la satisfacción de las necesidades humanas y la realización personal. Para abordar el tema, se han diseñado actividades basadas en la interpretación de datos relacionados con los recursos económicos y sociales. Educación para la paz La paz implica armonía en la vida personal y en las relaciones sociales. Para desarrollar este tema en el material, se han diseñado actividades de grupo que favorezcan la colaboración y el respeto hacia los demás miembros del equipo, y actividades que impliquen el análisis de datos en problemas relacionados con el entorno social para fomentar la capacidad crítica y el espíritu de tolerancia. Educación para la salud La salud está relacionada con el bienestar físico y psíquico. El material de Biología y Geología se relaciona estrechamente con este tema. En cada una de las unidades que abordan aspectos relacionados con los aparatos y órganos del ser humano, se plantean actividades que permiten analizar el cuidado o no de los mismos y favorecer el mantenimiento de la salud y la forma física. Asimismo, la educación sexual está íntimamente relacionada con la educación de la afectividad y contribuye a la formación general que permite el desarrollo integral de la persona. Dado que una parte de los contenidos está dedicada al tratamiento de la reproducción, este tema cobra especial importancia en el material de Biología y Geología. Educación ambiental En la Conferencia Intergubernamental de Educación ambiental, celebrada en 1977 en Tbilisi (URSS en ese momento), se definió la Educación ambiental en los siguientes términos: El proceso a través del cual se aclaran los conceptos sobre los procesos que suceden en el entramado de la Naturaleza, se facilitan la comprensión y valoración del impacto de las relaciones entre el hombre, su cultura y los procesos naturales, y, sobre todo, se alienta un cambio de valores, actitudes y hábitos que permitan la elaboración de un código de conducta con respecto a las cuestiones relacionadas con el medio ambiente. Para facilitar la consecución de este aspecto de la educación, se han elaborado actividades encaminadas a la defensa del medio natural, de observación del entorno, de obtención de datos mediante tablas, gráficos..., que faculten para analizar e interpretar el medio ambiente. Educación vial El uso de materiales provenientes de la naturaleza (rocas y minerales) en la construcción de grandes infraestructuras viarias, utilizadas diariamente por los alumnos, puede ser utilizado para destacar la necesidad de observar una conducta respetuosa cuando se circula o se conduce. FOMENTO DE LA LECTURA Al final de cada unidad didáctica se llevará a cabo la lectura de textos relacionados con los contenidos trabajados. Aunque el tiempo dedicado a la lectura lo determine cada profesor, se dedicarán al menos 30 minutos a la semana, procurando aumentar dicho tiempo en función de las características de cada grupo de alumnos. A continuación se especifican los textos que se leerán y analizarán: UNIDAD 1. “Embriones híbridos de humano y animal”, “Las vitaminas y otros nutrientes esenciales”. UNIDAD 2. “Piel artificial mediante ingeniería tisular”. UNIDAD 3. “La fermentación alcohólica”. UNIDAD 4. “La conservación de la biodiversidad”. UNIDAD 5. “La alimentación de los mosquitos”. UNIDAD 6. “Las enfermedades cardiovasculares”. UNIDAD 7. “Las aves, campeonas de la respiración terrestre”. UNIDAD 8. “Música y cerebro”. UNIDAD 9. “La terapia génica como alternativa al uso de los anabolizantes”. UNIDAD 10. “Técnicas de reproducción asistida en humanos”. UNIDAD 11. “La fragancia de las plantas”. UNIDAD 12. “El sistema Tierra: una perspectiva global”, “Bacterias y estromatolitos”. UNIDAD 13. “Minería y medioambiente”. UNIDAD 14. “Los volcanes nos enfrían”. UNIDAD 15. “Protección del patrimonio geológico”. UNIDAD 16. “Influencia de la deriva continental sobre la evolución de los mamíferos durante el Terciario”. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Los/as alumnos/as de 1º de Bachillerato realizarán como mínimo dos prácticas de laboratorio mensuales, sobre los contenidos conceptuales trabajados a diario en clase. Junto a la parte práctica, que se llevará a cabo de manera grupal, cada alumno tendrá que presentar un trabajo guiado por el profesor sobre las conclusiones finales de la práctica realizada. A continuación se detallan las prácticas inicialmente propuestas. Aunque éstas podrán ser modificadas o ampliadas a lo largo del curso. 1. Determinación de la presencia del almidón en los alimentos. 2. La fabricación de jabón. Trabajar con los lípidos. 3. Reconocimiento de lípidos. 3. Determinación de la presencia de prótidos. 4. Extracción de la molécula de ADN. 5. Extracción y separación de pigmentos vegetales y localización de los estomas de una planta. 6. Observación de células sanguíneas. 7. Determinación del grupo sanguíneo de cada alumno/a. 8. Estudio del cariotipo humano. 9. Reconocimiento de visu de rocas ígneas y metamórficas. Claves dicotómicas. 10. Reconocimiento de visu de rocas sedimentarias. Claves dicotómicas. 11. Elaboración de un perfil topográfico. MECANISMOS PARA LA REVISIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN El proceso de seguimiento, revisión y evaluación de la programación es un proceso que está íntimamente ligado al proceso de enseñanza-aprendizaje, que se lleva a cabo diariamente y en el que pueden influir negativa y positivamente múltiples aspectos, tales como, la actitud que muestra el alumnado hacia la asignatura, la temporalización de las unidades didácticas, la distribución de las horas de clase en el horario semanal (primer o segundo tramo horario), el número de alumnos que componen el grupo, el nivel académico adquirido por el alumnado durante la ESO, los resultados obtenidos por evaluaciones,… Por todas estas cuestiones, el seguimiento, la revisión y evaluación de la programación se llevará a cabo al final de cada evaluación, según los siguientes ítems: a) Adecuación de la temporalización de cada unidad didáctica. b) Grado de consecución de los objetivos de cada unidad didáctica. c) Grado de desarrollo de los contenidos específicos de cada unidad didáctica. d) Valoración del desarrollo de las actividades complementarias (contenidos procedimentales) e) Resultados académicos obtenidos en la asignatura por el grupo de alumnos. FECHA Y FIRMA DEL PROFESOR/DE LA PROFESORA