¿Porqué tanta ironía, Leverkuhn? ¿No encuentras bien que se reconozcan los derechos de la juventud en la sociedad, la dignidad particular del período de la vida en que el hombre se forma? Thomas Mann. Doktor Faustus DEDICATORIA Dedico éste ejemplar a mi esposa Lucila Suárez, por su constante apoyo y a mis hijos, Vladimir, Sandra Liliana, Jairo Alonso, Wilson René, a mis nietos Karen Viviana, Santiago y silvana, para que cada vez sean más orgullosos del hogar que conformamos y de las posibilidades de vida que les dimos. “ el éxito en la vida puede definirse como el crecimiento contínuo de la felicidad y la realización progresiva de unas metas dignas “ deepak chopra AGRADECIMIENTO Perpetuo agradecimiento a los estudiantes del Colegio Oliverio Lara Borrero, jornada de la tarde, que comprendieron en forma activa, los propósitos de esta experiencia y se arriesgaron a desarrollarla de modo fructífero. Al doctor David Plata Ramírez, quien me enseñó a realizar una clase dinámica, democrática y participativa con mucha alegría. A Rodrigo Pineda, estudiante del grado undécimo, quien anhela ser dibujante y en forma inmediata elaboró la carátula de este volumen y además es participante del Taller Educativo. a los demás estudiantes de los otros colegios y de la universidad cooperativa de colombia seccional neiva huila en donde he laborado con mucha dedicación y “todo o lo verás según el color del mires“ calderón de la barca tabla de contenido carátula dedicatoria agradecimiento prólogo INTRODUCCIÓN OBJETIVOS JUSTIFICACIÓN primera parte : crecimiento personal NOTAS PRELIMINARES Los jóvenes educación autoestima esmero. cristal con que l Pedagogía la creatividad la productividad la inventiva la responsabilidad METODOLOGÍA ¿ qué es un rol ? LOS ROLES Agenda y control de tiempo Ambientador Memorizador Tematizador Preguntador Redactor declamador cuentero lector escritor orador semántico sinónimos y antónimos gramático Dinamizador pacificador Informador Normalizador de comportamientos Crítico Evaluador El resto de los participantes guía del evaluador materiales didácticos los mandamientos los líderes el taller pedagógico en la universidad limitaciones la lúdica iniciación las relaciones humanas el valor de una sonrisa asesorías extra – clase integración la evaluación el informe al evaluador informe escrito control del profesor ayudas didácticas el cartel el portafolio el plegable filminas vídeos y películas RECOMENDACIONES tercera parte : testimonios estudiantes de secundaria estudiantes universitarios c. u. n. declaraciones estudiantes administración contaduría de la universidad cooperativa empresas pública colegio básico “ ángel GLOSARIO anexos jitanjáfora curriculum de vitae maría paredes “ “ una mirada profunda revela mucho más que una superficial “ jorge duque linares ANEXOS consulta a los estudiantes carta del colegio “ oliverio lara borrero “ carta de un alumno a su profesor la calidad comienza en el salón de clases gran invitación “ sin libros, el pasado sería una página en blanco y el presente un espectáculo que pasa y se olvida “ christian bovee “ nada que valga la pena, se logra sin entusiasmo “ emerson prólogo el taller educativo que propone hernando ardila pérez es, a mi juicio, la mejor alternativa y la estrategia más rica y promisoria en el campo de la pedagogía. merece el mejor reconocimiento : su puesta en práctica. en primer lugar, por que el conocimiento y la formación personal son aquí el resultado de un trabajo colectivo, es un verdadero proceso de construcción grupal. esto rompe de manera radical con los esquemas tradicionales de verticalidad en la relación maestro – alumnos, el que enseña – los que aprenden, el que sabe – los que no saben, los ignorantes. aquí el maestro se convierte en el facilitador de un proceso en el cual los estudiantes abordan, van descubriendo conjuntamente el objeto de conocimiento y ellos mismos se encargan de controlar el proceso, establecer reglas de juego, solucionar las dificultades, reflexionar sobre su propio trabajo. aquí se retoma la sabiduría platónica según la cual la ignorancia no es un estado de carencia, no es un vacío. es un estado de llenura : estamos llenos de creencias, percepciones, prejuicios, opiniones; desde niños estamos interpretando, aprendiendo. el verdadero maestro se acerca con respeto y cuidado a esta riqueza, despierta al sujeto y sus potencialidades, le ayuda a transformarse y crecer. una falla central del tipo de educación que predomina entre nosotros es que no se trabaja a partir de ésta riqueza individual y colectiva, que no se la emplea como materia prima de un proceso transformador, en el cual el estudiante descubra por sí mismo las coherencias e incoherencias con los contenidos de los distintos campos del conocimiento y sienta la necesidad de modificar conceptos, actitudes y comportamientos. sólo en la medida en que se supera la separación entre la vida cotidiana ( saber, experiencias e intereses ) y los contenidos curriculares ( la enseñanza escolar en general ) podrá darse una apropiación del conocimiento y un avance cualitativo de la persona. es necesario que el “ estudio “ DEJE DE APARECER COMO ALGO ARTIFICIAL, SUPERPUESTO E IMPOSITIVO, EN GRAN PARTE INÚTIL Y PROGRAMADO PARA CREAR DIFICULTADES ABSURDAS Y HACER SUFRIR, QUE LAS MATERIAS NO SE VINCULEN CON LA EVALUACIÓN Y ÉSTA CON UNA SUMPLE NOTA. EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN COLECTIVA GENERA COMPROMISO. AQUÍ EL ESTUDIANTE ES ACTIVO, PARTICIPA, CO-LABORA; NO ESTÁ PASIVO, EN ACTITUD DE RECIBIR; NO ES UN VACÍO QUE SE LLENA; NO SE DEDICA A MEMORIZAR “ RESULTADOS “ CRISTALIZADOS, FOSILIZADOS, SI NO QUE DESCUBRE EL PROCESO, MASTICA LOS CONOCIMIENTOS. EL ESTUDIANTE ES SUJETO Y NO OBJETO DEL PROCESO EDUCATIVO. SIENTE QUE ESTE PROCESO ES SUYO, QUE HA CONTRIBUIDO A GENERARLO, LE PERTENECE,; ÉL SIENTE Y SABE QUE ES IMPORTANTE, TIENE AUTO – ESTIMA. ASÍ SE GENERA UN COMPROMISO CON EL PROCESO Y CON SUS RESULTADOS. POR ESO EN EL TRABAJO COLECTIVO SE EMPIEZAN A DAR FORMAS DE AUTOCONTROL POR PARTE DE LOS MISMOS ESTUDIANTES Y SE VUELVEN UNÚTILES LAS PRÁCTICAS DISCIPLINARIAS DE TIPO AUTORITARIO. EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN COLECTIVA SE CUMPLEN LOS PRINCIPIOS BÁSICOS KANTIANOS DEL CONOCIMIENTO: PENSAR POR SÍ MISMO ( AUTONOMÍA MENTAL Y ESPIRITUAL ), COLOCARSE EN EL LUGAR DEL OTRO ( COMPRENDER, RESPETAR LA DIFERENCIA, HACER ACUERDOS ) Y SER CONSECUENTES ( COHERENCIA ENTRE LO QUE SE PIENSA, SE DICE Y SE HACE ). AQUÍ YA ESTÁN LOS POSTULADOS FUNDAMENTALES DE LA DEMOCRACIA. ESTAMOS, PUES, EN PRESENCIA DE UNA PEDAGOGÍA QUE FORMA DE MANERA INTEGRAL, QUE NO DISOCIA LA ESCUELA DE LA VIDA SOCIAL, QUE CREA SUJETOS DE DERECHOS Y DEBERES, QUE EDUCA HOMBRES Y MUJERES PARA LA CONVIVENCIA CIUDADANA. EL DISEÑO Y LA EXPERIMENTACIÓN DE UN TALLER EDUCATIVO QUE CONTIENE LOS ELEMENTOS SEÑALADOS ANTES, CON ESA CONCEPCIÓN UNIVERSAL Y HUMANISTA DE LA EDUCACIÓN, SÓLO PUDE SER OBRA DE UN PEDAGOGO COMO HERNANDO ARDILA PÉREZ, AMIGO DE VERDAD, UN HOMBRE CON CONCIENCIA SOCIAL Y POLÍTICA, ABIERTO AL CAMBIO, BUSCADOR DE CAMINOS HACIA UNA SOCIEDAD MEJOR. JAIME DUSSÁN CALDERÓN SENADOR DE LA REPÚBLICA. NEIVA, 29 DE AGOSTO DE 1998 “ REINAREMOS POR MEDIO DEL LIBRO ACASO CON MÁS SEGURIDAD Y MÁS TIEMPO QUE CON LA ESPADA “ HONORATO DE BALZAC INTRODUCCIÓN El presente documento fue preparado para desarrollar el área de la lengua castellana en el Colegio Oliverio Lara Borrero, jornada de la tarde, de la ciudad de Neiva, Huila. En el año escolar de 1995 es realizada la primera experiencia con esta idea, para 1996 se incluyeron nuevos temas por cuanto los resultados de la experiencia arrojaron otras posibilidades, dos consultas denominadas evaluación formativa, fueron ejecutadas con el fin de conocer resultados parciales, hoy está totalmente reelaborada, por los mismos aportes de los participantes y el de mi práctica pedagógica. Esta propuesta desea ser una alternativa que posibilite una clase más democrática, dinámica, enriquecedora del desarrollo humano, participativa, divertida, activa, creativa, productiva e inventiva que contribuya con los tiempos modernos, que buscan un cambio en la educación colombiana y mejorar la calidad, para sacar adelante, entre otras cosas las siguientes: 1. La participación de todos los miembros del grupo, en la reflexión y la acción transformadora. 2. La relación horizontal de todos los participantes, en la construcción del conocimiento. 3. Aprender de los errores, sin que su costo sea excesivo 4. La auto determinación en el desarrollo de la clase. 5. La elevación de la autoestima. 6. la comprensión del éxito personal y grupal. 7. el desarrollo efectivo y en la práctica de la responsabilidad académica, personal y grupal. 8. las relaciones humanas entre los integrantes del grupo y fuera de él. 9. la práctica de la creatividad, la productividad y la inventiva. Si en la realización de cada Taller están presentes estos aspectos es posible crear espacios tanto para los cambios sociales, educativos, políticos y económicos de la comunidad, como para el de su transcendencia a escala humana. Mg. Hernando Ardila Pérez “ EL CONOCIMIENTO NI SE TRANSMITE, NI SE CONSTRUYE, SINO QUE SE RECONSTRUYE “ ELÍAS TAPIERO OBJETIVOS GENERALES : Relacionan los fundamentos conceptuales, teóricos y prácticos de las cuatro habilidades lingüísticas : con las necesidades, expectativas e intereses de los estudiantes. buscan Fomentar la participación horizontal, la pedagogía activa, la construcción del conocimiento y el dinamismo, para que los educandos asuman diversos roles. ESPECÍFICOS : requieren Promover y desarrollar las cuatro habilidades lingüísticas: leer en voz alta y frente al público, escuchar en forma activa, exponer ante el grupo, hablar frente al auditorio y escribir textos de su propia invención, teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos por los educandos en los años anteriores Generar soluciones colectivas a problemas comunes por dificultades en la ejecución de las habilidades lingüísticas y Desarrollar los valores humanos. Hacer que la participación en la clase sea una costumbre cotidiana. “ SOMOS ENANOS SUBIDOS EN LOS HOMBROS DEL CONOCIMIENTO UNIVERSAL “ RODOLFO RAMÓN DE ROUX JUSTIFICACIÓN Es corriente encontrar con que los bachilleres egresados de las instituciones educativas – Y AÚN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE CUALQUIER CARRERA - no hayan resuelto sus problemas en relación con las cuatro habilidades lingüísticas con el fin de desarrollar actividades elementales que son complicadas, así sea lo básico y elemental del área, que afecta directamente a las otras materias, que dependen de ésta situación del conocimiento. En los grados escolares anteriores, - PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA – y aún en la universidad, los estudiantes han recibido algunos conocimientos, sin embargo, han insistido más en la memorización que en la habilidad lingüística, por ello las dificultades persisten. Por la inseguridad personal, la baja autoestima, la negación constante en la participación democrática, la escasa creatividad, la productividad y la inventiva en su propio aprendizaje, permite que, la técnica metodológica del Taller Educativo, busque desarrollar las habilidades lingüísticas, relacionando los fundamentos teórico – prácticos, intentando superar las fallas encontradas, es posible promocionar bachilleres y profesionales, más participativos, activos, dinámicos, creativos, PRODUCTIVOS y líderes de su propio aprendizaje. la propuesta dEl taller educativo dará la oportunidad para que los educandos solucionen sus problemas lingüísticos, su forma de aprender y acceder al conocimiento, a la pesquisa de su propio compromiso, para que sean ellos – con la guía del profesor – quienes encuentren explicación a sus dificultades. “ JUZGAR Y Ver POR NOSOTROS MISMOS; NO REPETIR COMO AUTÓMATAS LO QUE SE HAYA HECHO CON ANTERIORIDAD A NOSOTROS “ DEWEY PRIMERA PARTE CRECIMIENTO PERSONAL NOTAS PRELIMINARES El artículo 67 de la Constitución Política de Colombia, dice textualmente “La educación es un derecho de la persona y un servicio Público que tiene una función Social; con ella se busca el acceso al conocimiento a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los Derechos humanos, a la paz y a la democracia en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria, entre los cinco y los quince años de edad, que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica. La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin el perjuicio del cobro de Derechos académicos a quienes puedan sufragarlos. Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cumplimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo. “MIS MAESTROS ME ENSEÑARON ALGO QUE VALÍA INFINITAMENTE MÁS QUE LA CRÍTICA A LA SAGACIDAD FILOSÓFICA : EL AMOR A LA VERDAD Y EL RESPETO A LA RAZÓN Y LA SERIEDAD A LA VIDA “ ERNESTO RENÁN La Nación y las ENTIDADES territoriales participarán en la dirección, FINANCICACIÓN Y ADMINISTRACIÓN, DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS ESTATALES, EN LOS TÉRMINOS QUE SEÑALEN LA CONSTITUCIÓN Y LA LEY “. EL PRESENTE ARTÍCULO Incluye nuevos temas que están al orden del día en el mundo de hoy, además deja explícita la necesidad de elevar la calidad, cumplir con los propósitos NACIONALES, elevar la cobertura y permanencia en el sistema educativo, AUNQUE LA REGLAMENTACIÓN QUEDA A CARGO DEL GOBIERNO DE TUERNO, PERMITE QUE LOS POSTULADOS DEL NEOLIBERALISMO NEFASTOS A LA SOCIEDAD COLOMBIANA PUEDAN LLEGAR A AFECTAR AL PUEBLO COLOMBIANO, SI ESTOS SON IMPUESTOS POR LAS POTENCIAS MUNDIALES. Es así como en el año de 1994 EL SENADO DE LA REPÚBLICA, EXPIDIÓ, la Ley 115, conocida también con el nombre de Ley General de Educación, que REGULA: preescolar, primaria, básica secundaria y media, además de todos los decretos reglamentarios que fortalecen las posibilidades de una nueva educación colombiana. Por éste motivo, los principios básicos que rigen ésta propuesta tienen que ver con las necesidades de los jóvenes, fundamentados en cinco principios pedagógicos, adaptados de las teoría psico-sociales de O.K. Moore, que se relacionan a continuación: EL PRINCIPIO DE LAS “PERSPECTIVAS”. Para que haya aprendizaje real el estudiante debe adoptar variadas perspectivas durante el proceso: ser iniciador, seguidor, productor, “ CONSTRUIR LA ESCUELA A LA MEDIDA DEL NIÑO “ VIGOTSKY interactor, transformador y evaluador, por que cada una de esas perspectivas le provee diferentes experiencias de aprendizaje. EL PRINCIPIO DE LA “RELEVANCIA”. El educando debe ejercer cierto control sobre su interacción con el ambiente, debido a que es quien mejor puede decidir el momento apropiado para una actividad, determinando su grado de dificultad y su nivel de interés frente a ella, tiene que ver con el grado de libertad de cada participante, ésta – la libertad – le ayuda a clarificar ideas y opciones, sin imponerlas. EL PRINCIPIO “AUTOTÉLICO”. Hace relación a situaciones de aprendizaje automotivadas que atraen el interés del aprendiz, sin imposiciones externas y en las que la recompensa psicológica proviene de la actividad misma. EL PRINCIPIO “PRODUCTIVO”. Implica que las actividades y la información que el ambiente le presenta al joven le permite a éste asimilarlas como construcción propia, de acuerdo con sus conocimientos y experiencias previas, de ésta manera el estudiante asimila, se apropia del conocimiento y los transforma. EL PRINCIPIO “REFLEXIVO”. Es la habilidad del participante a nivel individual y colectivo para mirar sus propias acciones y evaluar lo que hizo y como lo hizo, mediante procesos de retroalimentación que orienten la capacidad de análisis, crítica y “ E Q U I L I B R I O ______________ D E S E Q U I L I B R I O ________________ E Q U ILIBRIO“ JEAN PIAGET síntesis del interesado y entienda el significado de sus actos y la manera de regularlas, en la cual se destaque la importancia de la reflexión en el proceso de pensar y aprender. (Adriana Perea y Martha Arango. 1987). Con base en estos principios educativos se derivan los principios metodológicos descritos a continuación: INTEGRACIÓN. Está dirigida a lograr que los objetos y experiencias del Taller Educativo se conviertan en un todo integrado para los involucrados. Se utilizarán mecanismos para lograr la integración de la teoría con la práctica, de lo nacional con lo regional y lo local, del grupo entre sí y de los grados entre ellos, de los aspectos temáticos con los afectivos y con los valores humanos, de los diferentes componentes del programa, de los aprendizajes y experiencias pasadas con las proyecciones hacia el futuro. FLEXIBILIDAD. Se adaptará el ritmo de trabajo, la metodología, el uso del tiempo y de los recursos a los límites de tiempo y de los medios disponibles. AUTO - DIRECCIÓN. En el Taller Educativo se busca que cada uno de los participantes fortalezcan sus habilidades para tomar decisiones, identificar recursos, fortalecer el trabajo en grupo y el autoaprendizaje permanente. PARTICIPACIÓN. Es el proceso a través del cual los participantes en forma colectiva tienen la oportunidad de analizar, reflexionar, reconstruir su experiencia y planificar sus futuras acciones a la luz de laS reflexiones anteriores. El trabajo participativo requiere labor en equipo, para que cada individuo se exprese en torno a una idea, tema, situación o proyecto, debe estar precedido por relaciones e integraciones de respeto, confianza, valoración y solidaridad de los integrantes del grupo. ser prospectivos y proyectivos en el momento actual, en forma dinámica porque para ser modernos se requiere una forma de pensar con actitud cotidiana y permanente, para utilizar todos los instrumentos que faciliten ser contemporáneo. Lo democrático consiste en ser tolerante, lo contrario es ser selectivo, oigo todo lo que refuerza mi punto de vista y lo que vaya en contra no interesa; nos preocupa el desenlace de la telenovela, pero no nos inquieta la participación ciudadana y menos lo que está pasando EN EL país, no hay relevo generacional en la política, sus dirigentes siguen siendo los mismos con las mismas. Participar es hacer parte de y decidir sobre, háganlo los demás, si la decisión es colectiva, la acción debe ser lo mismo, hay que ocupar espacios de poder, participar de la vida nacional y presentar alternativas, pasar de la protesta a la propuesta. RELACIÓN TEÓRICO – PRÁCTICA. Quiere decir que el proceso de aprendizaje debe estar fuertemente integrado a la práctica cotidiana de los educandos en el colegio, en el hogar, es aprender haciendo, desplegando la imaginación, para la creación de conocimiento y la transformación de la realidad. AUTO – CONOCIMIENTO. AUTO - EVALUACIÓN. Los participantes a nivel individual y colectivo tienen la oportunidad de analizar y evaluar sus propias acciones, VALORAR lo que ha hecho e identificar los aspectos fuertes y débiles de su aprendizaje y los próximos pasos en su crecimiento personal. AUTO - EXPRESIÓN. Esta metodología, les da la oportunidad de expresarse a nivel personal y grupal, para reafirmar sus estilos, aprender y cambiar su forma de conocer el mundo. (Perea y Arango, 1987). “ EL CONOCIMIENTO NO SE ADQUIERE PASIVAMENTE ; EL SUJETO LO CONSTRUYE POR MEDIO DE LA ACTIVIDAD QUE LO PONE EN CONTACTO CON LO QUE LE RODEA. JEAN PIAGET LOS JOVENES. los adolescentes presentan unas características que los distinguen de las otras etapas de la vida por las cuales pasa el hombre, en los siguientes aspectos: ASPECTO BIOLÓGICO. Inicia con la secreción de hormonas sexuales y el desarrollo de las características secundarias: rápido crecimiento del cuerpo, incremento del apetito, configuración del cuerpo y rostro de adulto, a veces problemas de obesidad y el característico acné juvenil que no los abandona sino en la etapa adulta. ASPECTO LINGüÍSTICO. Creación de un lenguaje propio, con bastante facilidad de expresión, DIFERENCIAN La comunicación con LOS adultos y con el grupo de sus amigos. ASPECTO SOCIAL. Buscan apoyo en el grupo, hay surgimiento de líderes por capacidades, habilidades O PERSONAS DOMINANTES, en algunos hay timidez y en otros osadía, lo mismo que alto grado de altruismo, solidaridad o egoísmo, hay intenso despertar de la sensibilidad, se encuentra la edad de la intimidad, los secretos, los ideales y los sueños, se cuestionan constantemente las normas o reglas familiares y las sociales, hay un deseo y temor al mismo tiempo de autonomía y de libertad. INTERESES. Estudio, moda, música, baile, NOVIOS, deportes, paseos, reuniones informales, trabajo en grupo. Esta propuesta buscará involucrar grupos juveniles para promover la creatividad, la expresión, los gustos y las actitudes que conllevan al mejor uso del tiempo extraescolar y permitan vivenciar los valores humanos. períodos. el hombre pasa por varias etapas en su vida, en el caso del joven, aparece, según piaget, “ el período de las operaciones concretas “ se extiende entre los siete u ocho años y los once o doce aproximadamente es caracterizado por una serie de estructuras en vías de equilibrio, en donde están las clasificaciones, las seriaciones las correspondencias término a término, las correspondencias simples o seriales, las operaciones multiplicativas o matrices, los grupos aditivos y multiplicativos de los números enteros y fraccionarios. “ el período de las operaciones formales “ empieza entre los once o doce años, entre los colombianos es ubicada de los quince a los diez y siete años. aparecen las operaciones combinatorias, conjuntos de partes, de las proporciones, raciocinio y representación, según dos sistemas de referencia simultánea y de la lógica de las proposiciones, capacidad de raciocinio sobre enunciados e hipótesis y no solamente sobre objetos concretos o inmediatamente representados. la diferencia entre un período y otro, lo caracteriza, piaget, así : “ comparando con un niño, un adolescente es un individuo que construye sistemas y ¨ teorías ` el niño piensa problema tras problema, a medida que la realidad se los propone y no relaciona las soluciones mediante teorías generales que pondrían de relieve su principio. cuando el niño ya llega a ser capaz de desligar su pensamiento de lo concreto presente o de lo inmediatamente representado, comienza a darse el paso entre el ,pensamiento concreto y el pensamiento formal o “ hipotético – deductivo “ . PIAGET, 1975 Y 1976. el niño es capaz de efectuar mentalmente posibles acciones sobre los objetos, si no de reflexionar sobre dichas acciones en forma independiente de los objetos y aún de sustituirlos por simples proposiciones. podría afirmarse que las operaciones formales constituyen la traducción abstracta de las operaciones concretas. “ EL CONOCIMIENTO SE CONSTRUYE A PARTIR DE LA ACCIÓN PARA ESTABLECER LOS NEXOS ENTRE LOS OBJETOS DEL MUNDO ENTRE SÍ MISMO Y ESOS OBJETOS, CONFIGURAN EL CONOCIMIENTO DEL SUJETO “ RICARDO LUCIO EDUCACIÓN. Los problemas DETECTADIS entre los jóvenes con respecto a la educación, aumentan cuando en el centro educativo se presentan factores como estos: Ausencia o deficiente estímulo al desarrollo de la creatividad. Trato al estudiante como objeto y no como ser humano. Desconocimiento DEL rol de agente educativo del educando. Aceptación de conductas y METODOLOGÍAS que impiden el desarrollo de la autoestima. Existencia de una autoridad basada en el autoritarismo o la dominación. Falta de orientación a los participantes para el uso del tiempo extraescolar. Rechazo a la expresión de las emociones. Incremento del individualismo y egoísmo en detrimento del compromiso social. Alto grado de incomunicación entre discípulos, docentes y padres de familia. Minusvaloración de la capacidad del niño y del joven para asumir compromisos. Desconocimiento de las características propias de la niñez y de la juventud Desinformación de las sustancias psicoactivas y los peligros que acarrea su uso. Ausencia y deficiente estímulo al desarrollo de la identidad cultural, base fundamental de la autovaloración y la autoestima. Desconocimiento de la importancia de lo creativo y lo lúdico dentro de la actividad educativa. Distanciamiento entre las necesidades educativas de la comunidad y el currículo. (MEN. Cartilla Promoción Juvenil y uso creativo del tiempo extraescolar. 1987) Cada uno de estos factores está presente, en mayor o menor grado, en casi todos los centros educativos del país, SIN QUE HAYAN VERDADERAS PROPUESTAS PARA RESOLVER ESTOS DESPROPÓSITOS O ESTUDIOS PARA POTENCIAR LAS SALIDAS A LOS CASOS MÁS GRAVES Y CONSTANTES. AUTO - ESTIMA La auto - estima es uno de los factores que hay que introducir en la educación colombiana, porque una persona con autoestima alta vive, comparte e invita a la integridad, honestidad, responsabilidad, comprensión y amor; siente que es importante, tiene confianza en su propia competencia, tiene fe en sus propias decisiones y en que ella significa su mejor recurso. Al apreciar debidamente su propio valer está dispuesta a aquilatar y respetar el valor de los demás, por ello solicita su ayuda, irradia confianza y esperanza y se acepta en forma total así MISMO como ser humano. La autoestima alta no significa un estado de éxito total y constante; es también, reconocer las propias limitaciones y debilidades y sentir orgullo sano por las habilidades y capacidades, tener confianza en la naturaleza interna para tomar decisiones. Todo ser humano tiene momentos difíciles, cuando el cansancio le abruma, los problemas se acumulan y el mundo y la vida le parecen insoportables; cuando tiene elevada la autoestima, toma estos momentos de depresión o crisis como un reto que pronto superará para salir adelante con éxito y más fortalecido que antes, ya que lo ve como una oportunidad para conocerse aún más y promover cambios. Existen personas con una autoestima baja porque piensan que no valen nada o poco, siempre esperan ser engañadas, pisoteadas, menospreciadas por los demás y como se anticipan a lo peor, lo atraen y por lo general les llega. Como mecanismo de defensa se ocultan tras un muro de desconfianza y se hunden en la soledad y el aislamiento, se vuelven apáticas, indiferentes así mismas y hacia las personas que LOS rodean. Les resulta difícil ver, oír y pensar con claridad, por consiguiente tienden a pisotear y despreciar a los otros. El temor, es un compañero natural de esta desconfianza y aislamiento, el limita, ciega y evita que el hombre se arriesgue en la búsqueda de nuevas soluciones para los problemas, dando lugar a un comportamiento aún más destructivo. Cuando una persona de autoestima baja, SUFRE derrotas, se siente desesperada y se pregunta: ¿cómo puede alguien tan inútil enfrentar dificultades así? A veces RECURREN a psicoactivos, al suicidio, al asesinato. . . . . Los sentimientos de inseguridad e inferioridad que sufren las personas, las llevan a sentir envidia y celos de lo que otros poseen, lo que difícilmente aceptan, con lo cual MANIFIESTAN: amenazas, tristeza, depresión, renuncia y aparente abnegación o bien con actitudes de ansiedad, miedo, agresividad y rencor, SEMBRANDO así el sufrimiento, separando a los individuos, dividiendo parejas, familias, grupos sociales y aún naciones. El sentimiento de inferioridad es el resultado de muchas experiencias fallidas o frustrantes que la persona ha tenido a través de su vida, en su primera infancia; es una percepción subjetiva de sí mismo que lleva a las siguiente conductas: Es hipersensible a la crítica Sobrealardea para darse seguridad Se manifiesta hipercrítico, como mecanismo de defensa Tiende a culpar : proyecta su debilidad RESPONSABILIZANDO a los otros. Teme a la competencia aún pudiendo ganar, rehusa DISPUTAR. Se siente perseguido, cree que no le agrada a los demás. Se oculta, prefiere el anonimato, en donde no lo miren Se autorrecrimina, mecanismo de defensa, para no hacer lo que le corresponde, además para que no le exijan. La baja autoestima hace distorsionar la autoimagen produciendo neurosis, porque reprime ciertos aspectos de la personalidad y trae lo opuesto, para no dejarse conocer íntimamente y no conocer en esta forma al otro. El neurótico crea una imagen irreal de sí, lo que quiere, debe o pudiera ser, su imagen está fuera de la realidad y le infunde a la gente lo que el quisiera ser, hace alarde de cualidades que no tiene y en su interior sabe que no existen. (Rodríguez, Mauro 1990). LA AUTOESTIMA PERMITE A LOS JÓVENES AFIRMAR SU PERSONALIDAD, REALIZAR SUS POtencialidades, ADENTRARSE EN LOS CAMPOS DEL ÉXITO PERSONAL, SER LÍDERES EN LOS LUGARES EN DONDE ESTÉN UBICADOS, RESPETAR Y AYUDAR AL COMPAÑERO, ENTRE ELLOS MISMOS, NO LE CREEN EL UNO AL OTRO, ES BASTANTE DIFÍCIL ACEPTAR QUE LOS DEMÁS TAMBIÉN PUEDEN APORTAR AL CONOCIMIENTO Y ELABORAR SUS PROPIAS TEORÍAS VÁLIDAS, POR CUANTO TODOS ESTÁN INSEGUROS, LOS ESFUERZOS PERMITEN HACER QUE JÓVENES COMÚN Y CORRIENTES HAGAN cosas EXTRAORDINARIAS Y ELLOS MISMOS SE ADMIREN DE LO QUE PUDIERON REALIZAR Y NO SABÍAN QUE LO LOGRARÍAN. “ LA PEDAGOGÍA ACTIVA ES UN PROYECTO HISTÓRICO – PEDAGÓGICO CENTRADO EN LA AUTONOMÍA DEL HOMBRE COMO PRINCIPIO RECTOR DE UNA SOCIEDAD DEMOCRÁTICA, PLURALISTA Y TOLERANTE “ ELÍAS TAPIERO PEDAGOGÍA La pedagogía es una disciplina en formación que nucleariza como objeto de estudio y desde la enseñanza LOS sujetos que intervienen en ella, LOS saberes que circulan y atraviesan la enseñanza en una situación social contextualizada. En cuanto al maestro: debe ser un promotor del desarrollo humano y de la autonomía de los educandos, no debe sujetarse a programas preestablecidos; debe ser un conocedor del desarrollo del niño, debe tener en cuenta el principio de la individualización y la autogestión educativa. SOBRE El educando: Constituye el centro de los procesos académicos-administrativos de la escuela; el estudio debe ser agitación, actividad, vida, por consiguiente debe primar, el trabajo manual, el esfuerzo personal y el autoaprendizaje; hay que desentrañar y valorar los esfuerzos del niño, del joven y del adulto en concordancia con sus actitudes. LOS programas escolares: ESTARÁN BASADOS en la diferencia individual y en las funciones vitales del educando al articular contenido-vida. En lo tocante al método: el eje del proceso es el niño, debe ser lúdico y activo en correspondencia con el desarrollo espontáneo en la libertad; debe ser más psicológico para que el niño aprenda a clasificar los frutos de su propia observación y experiencia, ante la de los demás. la enseñanza: su propósito – no es dar órdenes ni modelar el alma infantil, desde la sanción y el premio – es proporcionar un medio conveniente para experimentar, obrar, asimilar con espontaneidad trabajar y crecer en la razón. La escuela: debe ser democrática y popular, debe ser el espacio desde donde se aprende a hacer, debe estar orientada a mejorar y conservar la vida. Por ésta razón, la educación: ESTÁ al servicio de la formación de un libre-pensador y de un ciudadano demócrata; debe concebirse para romper el Estado autocrático; gira en torno de la autonomía, la libertad, el ingenio y el desarrollo de la personalidad del niño y del joven. Por lo anterior la Pedagogía Activa es un proyecto histórico-pedagógico centrado en la autonomía del hombre como principio rector de una sociedad democrática, pluralista y tolerante. Es por esencia un proyecto político pedagógico. (Tapiero, Elías 1994). Celestín Freinet, construye su propuesta pedagógica en oposición a la llamada “Pedagogía Tradicional” a la cual le formula las siguientes críticas: a. El estar al margen de la vida y permanecer anclada en el pasado. b. El no respetar al niño y en lugar de dedicarse a provocar su sed, pretende, hacerle beber sin tenerla. c. El autoritarismo que obliga al niño a obedecer incondicionalmente, lo que es en sí la negación de la educación moral. Se acostumbra al niño a recurrir a la experiencia ajena consignada en los libros y definida en las leyes; suprime casi totalmente los recursos personales y no los toma en cuenta. El resultado es también desengaño, resentimiento, desprecio por la formación errónea y búsqueda. Freinet propone la diversificación de los materiales. A lAS HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS ÚNICAS y a la pizarra OPONE la información y la documentación motivada. La Biblioteca del Trabajo (B.T.) el fichero escolar cooperativo, las fichas individualizadas, la imprenta escolar, las cintas de enseñanza, el periódico escolar, entre otros, aseguran una diversificación de la oferta didáctica escolar (Revista Educación y Cultura No. 31 Fecode 1993). Esta alternativa recoge los postulados de Freinet y busca la creatividad para la elaboración de los materiales que cada estudiante posee, ENTREGA UNOS UTENSILIOS ACADÉMICOS COMO EL PORTAFOLIO, QUE ES UN DOCUMENTO CON LAS FICHAS QUE GUÍAN LAS ACTIVIDADES A EJECUTAR POR CADA ROL Y PARTICIPANTE EN EL TALLER, SIN QUE ELLO SEA UNA CAMISA DE FUERZA, ANTES POR EL CONTRARIO, POR INTERMEDIO DE LA CREATIVIDAD, LA PRODUCTIVIDAD Y LA INVENTIVA, LO ENRIQUECEN Y LO MEJORAN CADA DÍA, YA QUE CADA SESIÓN DE TALLEREO ES UNA EXPERIENCIA IRREPETIBLE. el cartel, las transparencias o el acetato, los plegables, la biblioteca escolar y lo poco que haya en las casas, los vídeos, las películas comerciales y culturales, las carteleras, los discos compactos, los casetes. . . . . serán algunos de los materiales didácticos que en forma creativa utilicen los talleristas. Rodrigo Parra Sandoval, concluye que: “El carácter que toma la relación entre la juventud y la sociedad colombiana actual tiene que ver con la conjunción de por lo menos cuatro fenómenos : A. El agotamiento del modelo modernizador y la ausencia de una alternativa societal clara. B. El vaciamiento del concepto de juventud como un elemento definido dentro del marco de la modernización. C. El debilitamiento de la capacidad socializadora de la familia y la escuela. D. Un agudo proceso de marginación de la juventud. La presencia simultánea de estos factores constituye la base social de lo que se podría llamar la ausencia de futuro de la juventud colombiana contemporánea. Pueden derivarse de este estudio (el de Parra Sandoval) una serie de programas, entre ellos se mencionan planes que conduzcan a: La generación de empleo a corto plazo, para ocupar a los jóvenes. Apoyo a las unidades familiares de los grupos bajos marginales de las ciudades y áreas rurales. Prestación más eficaz de servicios de salud a los jóvenes. Políticas de prevención de la drogadicción, la delincuencia y la prostitución juvenil. Programas de organización de las agrupaciones juveniles Programas masivos de recreación y deporte. Buscar la realización de tratados internacionales con los países donde confluyan corrientes migratorias de jóvenes colombianos para mejorar su situación e incentivar su regreso. Poner especial atención a los problemas educativos y culturales. Incentivar la investigación de las situaciones específicas de fenómenos juveniles. Pensar la educación colombiana actual para llevar a cabo cambios de significación y provecho implica tener en cuenta los siguientes puntos: El hecho de mayor relevancia es la desconexión entre la educación y la sociedad colombiana. Hay que seguir definiendo la educación colombiana como un sistema diversificado, tanto en secundaria como en la educación superior, que está al servicio de la demanda, colocando la escuela contra el mundo o por lo menos a espaldas del mundo. Es conveniente pensar en una educación cuyo centro esté constituido por los problemas que plantea la calidad y no la respuesta a las necesidades de recursos humanos inmediatos. Un tipo de educación para una sociedad cambiante, sin modelo, que forme un hombre que pueda enfrentarse a cualquier tipo de futuro y no un ser cuadriculado, para un solo tipo de sociedad, poseedor de una capacidad de pensamiento científico y no abrumado por el peso de una información específica que no le sirve para comprender el mundo cambiante e inesperado que lo rodea, un hombre que pueda enfrentar una sociedad en crisis, desempeñarse en medio de valores contradictorios y no un hombre programado para una sola forma de ver la vida, es decir, un hombre preparado para participar en una sociedad democrática cambiante. Este tipo de hombre no está siendo formado por la escuela colombiana actual, no está enseñando a pensar sino a almacenar información sin importancia, no enseña a relacionar la teoría con la práctica, a crear conocimiento, tiende más a matar la imaginación que a incentivarla. Un cambio educativo de este tipo implica una formación para lo social; un énfasis especial en que los educandos aprendan a estudiar su sociedad, a analizar como es, a criticarla, a participar de su futuro y en el moldeamiento de su naturaleza social. La educación como una herramienta de participación en la democracia en la vida política nacional no como un elemento marginalizador, excluyente, estratificador. Un cambio de concepción de este tipo, un drástico mejoramiento de su calidad, el cubrimiento de los grupos que ahora están por fuera del sistema, de los grupos marginales urbanos y campesinos, es un instrumento indispensable para lograr la integración por medio de la participación de la juventud colombiana, la mejor manera previsible un futuro que ella misma ayudará a conformar ”. (Parra Sandoval, Rodrigo. 1991). la creatividad. toda persona es creativa por naturaleza. la creatividad es entendida como el acto de producir una cosa que no existía. es una superación productiva de quehaceres concretos. una conducta creativa es camino directo para el éxito. la creatividad es algo que se puede entrenar para poder captar el momento de ser creativo. hace falta valor y posibilidades para solucionar y mejorar aspectos de la vida cotidiana. se puede aprender y desarrollarla. la rutina diaria, los quehaceres repetidos y los prejuicios sociales impiden la creatividad. ser creativo implica, hacer cosas fuera de lo común, pensar el futuro, mirando el presente. cada uno debe exigirse un cambio de paradigma, en vez de lo conocido, de lo acostumbrado, de la misma moda. sea creativo en su lugar de trabajo, en su oficio, organización, municipio, departamento y país. oficina, empleo, hogar, werner kirst & ulrich diekmeyer. 1974. hay varias clases de creatividad, entre ellas están : movilidad . fluidez. originalidad. analizar. producir. construir. cambiar de forma. ordenar. fuerza de expresión. llevar a la práctica. combinar. traducir. decidir. acomodar. organizar. el taller educativo hará todos los esfuerzos para que los participantes la desarrollen cada vez que presenten un rol en forma individual o colectiva en beneficio del grupo. la productividad el hombre debe producir lo que necesita para vivir. pero, es en favor de. es originar el interés hacia algo. la productividad es la facultad de producir bienes materiales y espirituales. también es la calidad de lo que es productivo. es el incremento simultáneo de la producción y del rendimiento debido a la modernización del material y a la mejora de los métodos de trabajo. para el caso del taller educativo, por el cambio de metodología hay producción de materiales didácticos, ideas, nuevas formas de asumir roles y controlar los errores. una de las funciones del taller es que debe ser productivo en todos los sentidos. la educación colombiana debe ser más productiva para ayudar a colombia. la inventiva es la facultad que posee el hombre para inventar. hallar, encontrar, descubrir. es la elección que el individuo hace de los elementos y de las ideas que se emplean para tratar un asunto. la imaginación es pródiga en ésta área. los estudiantes son buenos inventando cosas. es la oportunidad para que lo hagan con el aprendizaje y lo apliquen en la vida cotidiana. el taller educativo, brinda la oportunidad de inventar, uniendo tres palabras, tres criterios, tres momentos, tres situaciones : c r e a t i v i dad, p r o d u c t i v i d a d e i n v e n t i v a. la responsabilidad la responsabilidad implica la libertad del individuo. es el deber impuesto por cada uno con la sociedad y consigo mismo. es la obligación de cada uno para hacer las cosas bien. es responder por los asuntos que cada uno hace en forma solitaria o en grupo y asumir las consecuencias que ello implica. toda persona responsable puede ser fiador, garantía de seriedad y solidario en las circunstancias adversas y no difíciles. el taller educativo los hace responsables de su desempeño y así cada uno se preocupa por salir adelante. los participantes lo expresan en los testimonios y van aprendiendo hasta que se vuelve una costumbre. ÉSTA IDEA DE TALLER EDUCATIVO RECOGE ALGUNOS DE LOS POSTULADOS ANTERIORES CUANDO LE ASIGNA A CADA ASISTENTE UN ROL DIFERENTE Y LOS VA ROTANDO A MEDIDA QUE TRANSCURREN LAS DIVERSAS SESIONES DE TALLEREO, UNOS DESARROLLAN MÁS CAPACIDADES DE AUTORREALIZACIÓN QUE OTROS. CADA UNO SE ESFUERZA POR SER MÁS, POR DEMOSTRAR SUS ALTAS CAPACIDADES Y PEDIRLE AYUDA A SUS COMPAÑEROS DESTACADOS Y NO COPIAR LO QUE SUS COMPAÑEROS HAN realizado. “ LA SENCILLEZ ES LA HIJA DE LA GRACIA, HERMANA DE LA SABIDURÍA Y MADRE DE LA JUSTICIA “ SAN FRANCISCO DE ASÍS SEGUNDA PARTE PROPUESTA METODOLÓGICA : EL TALLER EDUCATIVO “ LA PEDAGOGÍA ACTIVA DEBE CONSTRUIRSE EN FORMA EXPERIMENTAL CON BASE EN LAS CAPACIDADES DE CADA CUAL “ ELÍAS TAPIERO METODOLOGÍA DEFINICIÓN. El Taller Pedagógico es una metodología educativa que le permite a los estudiantes desarrollar sus capacidades y habilidades lingüísticas, sus destrezas cognoscitivas, la competencia verbal, practicar los valores humanos, eliminar las previas, LAS TAREAS SIN SENTIDO, pero no la evaluación formativa, aprender – haciendo, ejecutar una clase diferente, DINÁMICA, DIVERTIDA, PARTICIPATIVA, elevar la autoestima, y practicar la democracia, escuchar activamente a sus compañeros en cada sesión. ES la realización de un conjunto de actividades teórico – prácticas que un equipo de educandos ejecuta en forma coordinada alrededor de un tema concreto con el objetivo de encontrar y crear alternativas de solución a los problemas surgidos en el tratamiento de las dificultades de los educandos, favoreciendo la creatividad, la productividad y la inventiva. Es una reunión en la cual se hallan soluciones conectadas a la reflexión pedagógica, mediante una serie de ponencias y disertaciones tomadas de la realidad de los jóvenes estudiantes, en donde se realizan tareas individuales para mejorar dificultades comunes de los participantes. (Muñoz, Jairo 1983.). en el taller educativo son tratados y arreglados lo que puede estar equivocado, dañado, tergiversado para sacar unos mejores aprendizajes. porque se elabora, se rectifica, se ordenan ideas y formas de aprender, cada uno tiene la posibilidad de utilizar su imaginación, LA CREATIVIDAD y sacar adelante lo positivo que tiene y corregir las dificultades QUE VA ENCONTRANDO A MEDIDA QUE CRECE SU DESARROLLO HUMANO. Para que el Taller Educativo sea más eficiente requiere unos lineamientos que se describen a continuación: - El acompañamiento de todos en cada actividad. - La colaboración de los miembros del grupo. - La participación horizontal de los estudiantes en la construcción del conocimiento. - La autodeterminación para el desarrollo del Taller. - La elaboración de una agenda flexible, EN CUANTO AL TIEMPO Y AL CONTENIDO. Los participantes cumplirán entre otras funciones las siguientes: - Escuchar activamente a cada uno de los miembros del grupo. - Captar y aprovechar las ideas y opiniones de cada uno de los participantes. - Dar EL crédito necesario y oportuno a las expresiones proferidas por los integrantes del Taller. - Tener claras las funciones de él y de los demás, para contribuir y participar en forma activa del Taller Educativo. ¿QUÉ ES UN ROL ? Es el papel ACADÉMICO que desempeña un educando en el aula de clase de acuerdo a la asignatura con el fin de hacerla más participativa, democrática, humana, dinámica, diferente, creativa, productiva e inventiva, pensando en Colombia. Los siguientes son los roles que deberá desarrollar cada participante en las sesiones de taller, según el que le corresponda y las otras funciones que se le irán añadiendo cuando la práctica lo indique, ESTOS SON EXPERIEMENTADOS, SIN EMBARGO, ALGUNOS DE LOS QUE HAN SIDO HAY MUCHOS MÁS, EN LA MEDIDA QUE AVANCE EL TIEMPO Y LA EXPERIENCIA DEL COORDINADOR DEL MISMO, APARECERÁN EN LA SEGUNDA EDICIÓN DEL LIBRO, ellos son: LOS ROLES 4.1. AGENDA Y CONTROL DE TIEMPO. 4.2. AMBIENTADOR. 4.3. MEMORIZADOR. 4.4. TEMATIZADOR. 4.5. PREGUNTADOR. 4.6. REDACTOR. 4.7. DECLAMADOR. 4.8. CUENTERO 4.9. LECTOR. 4.10. ESCRITOR. 4.11. ORADOR. 4.12. SEMÁNTICO. 4.13. SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS. 4.14. GRAMÁTICO. 4.15. DINAMIZADOR. 4.16. PACIFICADOR. 4.17. INFORMADOR. 4.18. NORMALIZADOR DE COMPORTAMIENTOS. 4.19. CRÍTICO. 4.20. EVALUADOR. 4.21. EL RESTO DE LOS PARTICIPANTES. Las siguientes son las definiciones de cada rol y sus respectivas funciones que a medida que se practican se aumentan o disminuyen de acuerdo a las necesidades: rol 1.- agenda y control de tiempo. AGENDA Libro de apuntes de las cosas que han de hacerse cada día con sus respectivos, nombres y direcciones. Es el encargado de hacer desarrollar el orden del día y verificar su cumplimiento CONTROL DE TIEMPO Inspecciona que el tiempo concedido a un participante para ejecutar el rol respectivo se efectúe. Sus funciones serán : 1.1.- Creatividad. Inventiva. Productividad. 1.2.- Elabore el orden del día y preséntelo al Taller, en un cartel, acetato, filmina. . . . . con el nombre de los roles , de los responsables y el tiempo disponible para cada uno. 1.3.- Al iniciar la sesión lea toda la agenda y llame a cada uno a participar. 1.4.- Escriba en un cartel, un aviso: LE QUEDAN TRES MINUTOS, para terminar y por el otro lado, TERMINÓ EL TIEMPO. Lo muestra cuando sea el momento. Llame al siguiente 1.5.- Constate la asistencia a clase de los estudiantes. 1.6.- en el intermedio entre un rol y otro, lea, un pensamiento filosóficos, o científicos o máximas de los sabios. 1.7.- Colabore con el ambientador y el dinamizador en sus actividades. 1.8.- Escuche en silencio y en forma activa a sus compañeros cuando éstos participen y en el tiempo que le corresponda hable en voz alta, para que todos le oigan. Sea exitoso. 1.9.- Concluída la agenda, el tiempo sobrante, será utilizado en asesorías, consultas a biblioteca, preparar el siguiente Taller, análisis y discusión de situaciones, toma de decisiones, charlas Sobre relaciones humanas, exitología, comentarios generales y otros. Decida quien debe repetir rol y por qué.? 1.10.- Confeccione un trabajo a máquina o en computador para entregarle al evaluador en el que diga: ¿Cómo se sintió en su rol? ¿Por qué? ¿Los aspectos positivos? ¿Situaciones a mejorar? Otras funciones. Sugerencias. Máximo una hoja, por ambos lados, tamaño carta. acotación. este rol busca enseñarle a los jóvenes a organizar su tiempo, a prever lo que sucederá con determinadas situaciones, si no organiza lo que va a hacer, también sirve para controlar grupos, ser ágil en el desarrollo de unos temas y en variadas ocasiones a cambiar puntos de la agenda, que no son necesarios, por otros que resultan más relevantes, así mismo que no siempre hay que escribir en una cartelera corriente, porque hay múltiples formas de presentar el orden del día : agradable, creativo, divertido. permite tomar decisiones en un momento dado y utilizar la autonomía en la práctica. deben entender que es mejor trabajar con todos que los caóticos esfuerzos individuales. deben comprometerse con la clase. cuando se generen debates, aprenderán a dar la palabra, a orientar las ideas y controlar el tiempo. podrán descubrir por sus propios medios o porque otros se lo dicen, las falencias que cada uno tiene. debe saber que para que el taller le salga bien, deben preparase en forma excelente y eficiente o de lo contrario tendrá dificultades. de ésta manera serán borradas las palabras : mala suerte y me fue mal o es que yo soy de malas. si preparó a conciencia no existirán estos vocablos, tan comunes entre los estudiantes. Rol 2 . -- AMBIENTADOR. Permite decorar muy bien el salón de clase o el lugar donde se realice el Taller para que haya un clima acogedor, adecuado, buscando que la clase sea agradable, rodeada de un buen entorno. Es delegado para que el ambiente del Taller, tenga valores naturales, sociales y culturales que influyan en la vida material y psicológica de los educandos, EN LA EJECUCIÓN DEL MISMO. Su oficio servirá para que : 2.1.- Produzca. Crea. Invente. 2.2.- Organice el aula de clase: los pupitres, borre el tablero, recojan la basura, ayude a pegar carteles y carteleras, traiga el proyector de acetatos, la grabadora y demás materiales, necesarios para el Taller. 2.3.- Decore el salón o lugar donde se desarrolle el Taller Educativo. 2.4.- Coordine con el Tematizador para QUE UBIQUE LOS pupitres en mesa redonda o en forma de CUADRO o en hileras ¿¿¿¿ o en filas _ _ _ en U, en w y si cambia de lugar, avise con anticipación a LOS PARTICIPANTES. 2.5.- Colabore y facilite la realización de las dinámicas, en el lugar escogido por el dinamizador. 2.6.- Después de leída la agenda, el ambientador colocará una canción conocida, o desconocida, bonita, con buen mensaje, actual, para cantarla entre todos, a cada uno le entrega la letra policopiada, en la que aparezca el nombre de la misma, el autor, los interpretes y la clase de ritmo; con la condición que ésta no podrá repetirse en el resto del año. pídale a cada uno que escriba y lea en voz alta, el mensaje o enseñanza que deja la melodía escuchada e interpretada por todos. 2.7.- Elabore en carteles, mensajes alusivos al tema, buscando buena estética, poniendo creatividad e imaginación o grafitis que ilustren una situación social o enseñanzas prácticas, filosóficas, científicas, éstas serán leídas y analizadas por el ambientador o si lo prefiere puede pedirle a uno de sus compañeros para que lea y sean interpretadas. 2.8.- Coadyuve con el normalizador de comportamientos y el crítico en las actividades que ellos lo requieran. Sea triunfador 2.9.- Oiga en forma activa a sus compañeros y cuando hable hágalo en voz alta para que todos escuchen. 2.10.- Realice un trabajo a máquina o en computador, para que lo analice el evaluador, en el que informe : ¿Cómo se sintió en el rol? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? ¿Otras funciones? Sugerencias. hoja, por ambos lados, tamaño carta. acotación. el rol de ambientador requiere una fuerte dosis de creatividad e inventiva, debido a que un buen clima organizacional es clave en toda reunión, en toda actividad grupal. cuando el lugar escogido para el taller está diferente, bonito, con adornos y colores agradables a la vista, la sesión es más fructífera, participativa y se nota entusiasmo. la cotidianidad hace olvidar la creatividad y la necesidad de un buen ambiente, la revive, la pone en los labios de todos. saber con que espacio se cuenta permite adecuar los elementos a utilizar y de acuerdo al tipo de reunión, así mismo, será el medio en que realicen las actividades. cada vez que pasa un taller los demás deberán superar al anterior y hay retos entre ellos. a las mujeres les va mejor en este rol que a los hombres, ellas están más dispuestas a la belleza, ellos en muchas ocasiones no se dan por enterados y no les salen las palabras para felicitar y reconocer lo bien que está el sitio. es bien avanzado el desarrollo de varios talleres cuando algunos lo hacen mejor. este rol les permite aprender a ser buenos anfitriones, a no improvisar y a tener preparado el lugar de cualquier reunión. hay la posibilidad de decir cosas y preparar pensamientos propios o tomados de autores que enseñan algo importante. cuando traen canciones bonitas con mensajes y todos las cantan hay más ánimo, entusiasmo y siempre consiguen aquellas que no son tan comerciales que les dejan enseñanzas. Rol 3 . - MEMORIZADOR. La memoria es la facultad que posee todo individuo para retener en su cerebro un asunto. Es la persona a quien se le confía conservar los conceptos adquiridos en el Taller anterior, para recordarlos en el Taller siguiente,. Sus ocupaciones consecutivas son: 3.1.- Creativo. Inventivo. Productivo. 3.2.- Haga un recuento sintético DEL tema principal, mediante un cuadro sinóptico, un resumen, un mapa conceptual u otro FORMA que desee. 3,3.- Refuerce el tema central con sus propias consultas, debe entregar a cada participante, un resumen escrito, en un plegable o folleto, de tal manera que ilustre más y deje palpable, visible, y evidente lo visto en el Taller anterior. Sus conclusiones deben ser claras, precisas, concretas, suficientes. 3.4.- Verifique que todos tengan consignado en sus apuntes la información recibida en el presente Taller y en el anterior. 3.5.- Utilice vocabulario apropiado. 3.6.- Reciba el informe de la evaluación formativa realizada por el tematizador en el Taller anterior y hágalo conocer de los participantes. 3.7.- Coopere con el declamador y el orador en sus quehaceres. Oiga en forma activa a sus compañeros y cuando parle cuéntelo en voz alta para que sea escuchado por los otros. Sea victorioso 3.8.- Entregue un informe al evaluador del desarrollo de su rol en el que aprecie: ¿Cómo se sintió en el rol? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias. Máximo una cuartilla, por ambos lados. tamaño carta. acotación. memorizar, es recordar el tema central o lo más importante sucedido en el taller anterior, trayendo materiales como plegables, cuadros sinópticos, mapas conceptuales u otro que invente y hay que decirlo con las palabras de cada uno y no repitiendo como loros. por medio de un resumen, hay que ser más claro que los expositores, en menos tiempo, con precisión, capacidad de síntesis y concretando lo verdaderamente relevante, significativo y comprensible, llenando los vacíos dejados por los tematizadores. a mayor cantidad y calidad de materiales didácticos mejor es la memoria. Rol 4 . - TEMATIZADOR Es la exposición que hace el estudiante del tema central del Taller a sus compañeros utilizando sus propias palabras. de acuerdo al desarrollo de la materia y sobre el cual gira la clase. Podrá desarrollar entre otras, las siguientes actividades: 4.1.- Creativo. Inventivo. Productivo. 4.2.- Consulte el tema en diversas fuentes bibliográficas o personales. 4.3.- Lleve a clase el material didáctico necesario : carteleras, acetatos, filminas, cuadros sinópticos, mapa conceptual, ilustraciones, proyector, muestras y otros. . . . . al interpretar debe ser: claro, preciso, concreto, suficiente y SUSTENTE cada subtema. Lo mismo que hable duro, en tono normal para que lo escuchen los participantes. 4.4.- UTILICE, vocabulario apropiado, sea dinámico, expresivo, alegre y positivo. para PRESENTAR Y explicar su respectivo asunto. 4.5.- Responda las preguntas que le formulen. 4.6.- Haga un resumen sucinto al finalizar su ALOCUCIÓN, a manera de conclusiones. 4.7.- Al hacer los carteles, acetatos y otros, utilice letra grande y clara, resaltando los títulos, además deben contener gráficos, dibujos, cuadros, los colores mejor aprovechados son: rojo, negro, anaranjado, azul, y verde; subrayando y/o resaltando títulos y frases claves. 4.8.- Cuando termine su narración, evalúe, por medio de dos preguntas escritas, en grupos de cuatro, las recibe, las califica y las entrega al evaluador y al memorizador del Taller siguiente para que dé el informe y sepa si fue entendido o si hay que repetir el ARGUMENTO. 4.9.- Emplee las manos, los gestos, los movimientos corporales adecuados con el fin de ayudar al entendimiento del ASUNTO, NO lea al pie de la letra de las carteleras o de los acetatos, estos son referencias para hacer más ágil el relato, siempre de frente al público y no dándole la espalda al auditorio. 4.10.- Si el profesor, memorizador, crítico y evaluador determinan repetir el PASAJE por falta de argumentos, profundidad, por incompleto o incomprensible, deberá hacerlo en el siguiente Taller. Atienda activamente a sus amigos y cuando platique hágalo con sonidos elevados de tal manera que escuchen los asistentes. Dé a conocer la bibliografía consultada . 4.11.- comuníquele al semántico y al de sinónimos y antónimos por lo menos diez palabras que usted utilizará en su exposición, para que ellos hagan su labor, por lo menos tres días antes a la realización del taller. .Sea famoso 4.11.- Entregue un informe al evaluador del desarrollo de su rol en el que aprecie: ¿Cómo se sintió en el rol? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias. En una hoja, tamaño carta, por ambos lados. acotación. es uno de los roles a los que los educandos le temen, por falta de costumbre, por que son “ obligados “ a pensar y a preparar lo que van a exponer. al principio es muy tímida su alocución, con bastantes errores, incluso dándole la espalda a sus compañeros o sólo mirando al profesor, en un sólo lugar, no controlan el espacio o es muy pequeño o es grande, les parece demasiado tiempo, en los últimos talleres, piden el triple de tiempo para ejecutarlo, si el fin es llegar a ello, hay que tener paciencia y comprensión, para que poco a poco se aproximen a la excelencia. si han preparado a conciencia, el temor aparecerá al principio posteriormente quedará atrás y saldrán adelante. el estudiante tiene capacidad para enseñar. lo logra, en un proceso, en ascenso y con altibajos, en uno sale excelente en otro baja y en el siguiente mejora hasta que entiende el ritmo y supera lo inicial o cuando dice que : no puede y toma conciencia : querer es poder. como debe salir adelante, frente al auditorio, hay que hacerlo bien, él es “ obligado “ por las circunstancias internas a leer, a consultar diversas fuentes bibliográficas y a utilizar un libro al que nunca le dio mayor importancia : el diccionario y a ir a la biblioteca, lugar que no era de mucho agrado, además a buscar los apuntes antiguos y libros menos pensados que se volvieron importantes. hay estudiantes excelentes en la exposición, otros quedan cortos y para los más la dificultad es notoria, todos aprenden de todos y unos resultan enseñando a los otros. los que siempre criticaron las clases monótonas aquí les devuelven la dosis y es ahí donde deben demostrar de lo que son capaces. cuando falla un ayuda prevista para la disertación, es donde se ve la capacidad que tienen para resolver obstáculos y salir airosos del impase. la colaboración de los asistentes es clave, debe haber silencio, interés por el tema, disposición o de lo contrario echan a perder a cualquiera que no venga con suficiente preparación. la creatividad y la inventiva hacen mejor un tema del otro y en las comparaciones es en donde hay crecimiento personal y desarrollo humano, por cuanto aparece la competencia sana entre todos a querer ser el o la mejor. aquí aprenden a escuchar al otro o de lo contrario cuando le corresponda va a saber lo que es bueno. si yo hoy irrespeto mañana sabré lo que es eso cuando esté exponiendo. Rol 5 . - PREGUNTADOR. Es el que interroga al tematizador, para que aclare, amplíe y precise aspectos que él trató. Podrá emplear subsecuentemente estos pasos: 5.1.- Productor. Inventor. Creador. 5.2.- Esté atento a la exposición del tematizador. prepárese bien, tanto como el tematizador y escuche la exposición para que complemente los interrogantes y reafirme los que trae. 5.3.- Prepare como mínimo diez preguntas para que las responda el tematizador. 5.4.- Interrogue y precise el vocabulario desconocido, si el tematizador no lo hace, el mismo lo responderá o lo traerá consultado en el siguiente Taller. 5.5.- Consulte el tema en varias fuentes bibliográficas, para que elabore mejores interrogantes. 5.6.- En caso que el tematizador no responda las preguntas, éstas le quedarán de tarea para el Taller siguiente. 5.7.- Use las palabras adecuadas para DEMANDAR: ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Quién? ¿Cuánto? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿A dónde? ¿Qué? ¿En qué? Y otras de acuerdo al tema. 5.8.- los que no tienen rol, responderán cuatro preguntas, las copiarán en sus apuntes, antes de iniciar el interrogatorio al tematizador para que al final él llame a los que quiera para que le contesten, si no lo hacen actúa el evaluador y las traen al siguiente Taller. A su vez los que no tienen rol elaboran dos preguntas para el tematizador. 5.9.- Preste atención en forma activa y en silencio a sus colegas y cuando pronuncie lo hará en alta voz. Sea excelente 5.10.- Confeccione un informe al evaluador del desarrollo de su rol en el que estime: ¿Cómo se sintió en el rol? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias. Máximo una hoja, tamaño carta, por ambos lados. Rol 6 . - REDACTOR Es quien pone por escrito en forma correcta un tratado, por tanto le corresponde revisar la ortografía en los MATERIALES ESCRITOS, COMO: carteles, PLEGABLES, FOTOCOPIAS, acetatos Y OTROS, la concordancia de lo redactado, el vocabulario mal empleado, las muletillas, las frases incorrectas, exaltando lo que hicieron bien, en cada uno de los roles. Es conveniente desarrollar los siguientes puntos: 6.1.- Sea creador, inventor y productor. 6.2.- Inmediatamente estén colocados los materiales, revíselos, señale los errores ortográficos, los problemas de concordancia, frases indebidas y dificultades de redacción, en los mismos carteles. 6.3.- CORRÍJA el vocabulario incorrecto. 6.4.-Traiga al Taller, el diccionario, la cartilla de español u otros textos para utilizarlos como herramientas de trabajo. 6.5.- Analice el tema presentado por el escritor y DÉ su versión. 6.6.- En un cartel o acetato, haga una lista de diez O MÁS palabras o frases del vocabulario mal empleado en general, dentro o fuera del Colegio. 6.7.- Escuche en forma activa y en silencio a los jóvenes y cuando hable hágalo para que en bloque lo oigan. Alcance los logros con éxito. 6.8.- Al finalizar su inspección, exponga una regla ortográfica, con varios ejemplos para ilustrar su propuesta. En el resto del año no repetirán la misma norma. 6.9.- Confeccione un informe al evaluador del desarrollo de su rol en el que perciba: ¿Cómo se sintió en el rol? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias. Máximo una hoja tamaño carta, por ambos lados acotación área del conocimiento a la que los educadores le dan mucha importancia, pero, los estudiantes : no. el taller educativo revive la materia en la práctica. en todas las sesiones hay revisión ortográfica, traen cartelitos con palabras y frases mal empleadas. en una oportunidad presentaron el siguiente aviso comercial : v i e n b e n i d o z : z e d i t a m c l a c e s d e h o r t o j r a j í a a d o m i s i l i o situación que produjo gran cantidad de reacciones y propuestas de corrección. cuando llegan estudiantes nuevos es mejor la comparación, por que a estos les es difícil asimilar el rol, sin embargo, hay una hora especial de ortografía en donde son analizadas las diversas reglas y dependiendo de lo encontrado en el taller. ahora sí le ven lo relevante que es la materia y no le perdonan a nadie cuando encuentran errores, pero es progresivo, al comienzo es tímida la corrección ortográfica, después va en aumento y mejoran en algo sus escritos. fallan bastante en lo elemental : nombres propios con minúsculas, uso de b – v, c – s –z, g – j, ll – y, en la pronunciación se ahorran la c en las palabras : coletivo, hetor, vitor o la s con la j : yo je, por, yo sé, el jalón, por, el salón. hay satisfacción puesto que ha ido creciendo el interés por la materia. el diccionario vuelve a cobrar importancia y a ser consultado en forma permanente, con interés propio y no impuesto, si no por necesidad. se deduce que todo mal lector tiene mala ortografía. Rol 7 . - DECLAMADOR. Es quien recita en voz alta una poesía, con la entonación adecuada. Es el que declama versos en público. Hable con vehemencia. PLATIQUE en tono enfático. Es el arte de declamar. Sus ocupaciones: 7.1.- Invente. Cree. Produzca. 7.2.- Traiga al Taller una poesía de autor huilense o colombiano. 7.3.- Declámela de memoria, utilice los gestos y ademanes apropiados. 7.4.- Dé los datos biográficos del autor. 7.5.- Coloque música clásica, brillante o instrumental o acompáñese con un instrumento musical. 7.6.- Exprese el significado de las palabras desconocidas, búsquelas previamente en el diccionario. 7.7.- Extraiga las metáforas y los recursos literarios, para que explique en qué consisten y dé su interpretación. 7.8.- Si el poema es de su autoría, mucho mejor, pero entréguela con anticipación al profesor para que sea analizada y entre juntos precisen, lo que quiere expresar. EXPLIQUE CÓMO LE SURGIÓ LA IDEA DE HACER UNA POESÍA. 7.9.- La misma composición no podrá repetirse en ningún otro Taller. 7.10.- A cada uno de los participantes le entregará la copia de la poesía, con el nombre del autor. 7.11.- Analice el tema que le presenta el escritor y dé su apreciación. 7.12.- Acate activamente a sus contertulios cuando éstos exponen y en silencio. Cuando le corresponda, hable con voz normal, para que sea escuchado por los demás. Sonríale al éxito 7.13.- Elabore un trabajo a máquina o en computador para dárselo al evaluador, en el que diga: ¿Cómo se sintió en éste rol? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias. Máximo una hoja. por ambos lados, tamaño carta. acotación cada uno debe buscarla y traer al taller la que les parece mejor. pueden elaborar sus propias composiciones poéticas. que se sensibilicen frente a un mudo deshumanizado, que prefieran a los colombianos, que los hay muy buenos y a los contemporáneos que les permitan llegar a los jóvenes y se interesen por el género literario. aquí el diccionario general y el de sinónimos se vuelven relevantes para saber que dicen los vates. algunos hacen parodia, esta es permitida sino es vulgar, algunos utilizan los ademanes, los gestos, el cuerpo para decirla, posteriormente todos van aprendiendo y lo hacen mejor. de tanto buscar van seleccionado lo mejor según ellos y el profesor va conociendo los intereses y las preferencias de los educandos a fin de ayudarles a entender el mundo. la música de fondo los lleva a escuchar la clásica, brillante o instrumental que no es tan comercial y los lleva a saber que hay música culta que es otra cosa y así empiezan a educar el oído musical deformado por tanta basura propagandística. Rol 8 . - cuentero Es quien narra cuentos literarios. Es referir especies remotas. Hará lo siguiente : 8.1.-Invente. Crea. Produzca. 8.2.-Narre un cuento literario, una fábula o una anécdota propia o sucedida a otra persona en forma ininterrumpida. Puede inventarlo, cada uno, CUIDANDO DE QUE TENGA UNIDAD LITERARIA Y POR LO MENOS : INICIACIÓN O INTRODUCCIÓN, TRAMA O NUDO Y EPÍLOGO O DESENLACE. entréguela al profesor antes de presentarla para revisar que cumple con unos mínimos literarios y entre juntos hacer los ajustes pertinentes. 8.3.- Emplee indumentaria adecuada. según el tipo de narración que haga: chamán, culebrero, payaso, animador, u otro que invente. 8.4.- Al contar la historia evite hacer alusión a una o varias personas en Particular o conocidas para impedir ridiculizarlas o hacerlas caer en vergüenza. 8.5.- Busque agilidad en la historia, para que la misma no sea cansona o aburridora y monótona. 8.6.- El mismo no podrá ser repetido en el resto del año. 8.7.- Oirá en forma activa a los demás cuando ellos hablen y Usted cuando le corresponda lo hará en alta voz. El triunfo es tuyo 8.8.- Prepare un trabajo a máquina o en computador para entregarlo al evaluador, en el que diga: ¿Cómo se sintió en el rol ? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias. Máximo una hoja, tamaño carta, por ambos lados. acotación busque variadas lecturas y escoja el que a usted más le guste, nárrele a sus compañeros y utilice los recursos que le parezcan correctos, varíe el tono de voz, adecúe la indumentaria y monte un espectáculo digno del mejor teatro colombiano; ahora si usted escribe aproveche y exprésele a sus compañeros las dotes cuentísticas que posee. Rol 9. - LECTOR Persona que lee en voz alta. Colaborador que descifra los manuscritos enviados a un editor. Arte de interpretar lo leído. Desarrollará estas actividades : 9.1.- Inventa. Cree. Produzca. 9.2.- Consiga una lectura interesante para los adolescentes y jóvenes sobre temas no vistos en clase, tomado de revistas, periódicos, libros, enciclopedias, Internet, u OTROS. 9.3.- Procure un resumen y léalo, si el tema es largo, busque claridad y precisión en lo observado e interpretado. 9.4.- Haga una lectura correcta: alta voz, buen tono, pausas, ademanes, mire al público, vocalice bien. . . . . 9.5.- Póngale sentido a lo leído, ayúdese con materiales didácticos, para que despierte el interés del auditorio. 9.6.- Dé el significado de las palabras desconocidas, averigüe con anterioridad en el diccionario. 9.7.- Siga con atención, en forma activa y silenciosa las disertaciones de sus compañeros y cuando le corresponda lo hará con buen tono de voz. Aproxímese a la victoria 9.8.- Redacte un trabajo a máquina o en computador, dirigido al evaluador, en un máximo de dos hojas, tamaño carta, en el que diga : ¿Cómo se sintió en el rol ? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias. Máximo una hoja tamaño carta, por ambos lados. acotación la gran tarea de los educadores : hacer leer a los jóvenes, no les gusta, cuando les imponen determinados temas, no lo hacen con agrado. una de las formas es que ellos busquen lecturas de su deleite y las lleven. algunas son tímidas y otras son osadas. hasta que cada uno encuentre que es lo que quiere saber, sin caer en la vulgaridad y si es así, pués analizarla y darle una respuesta adecuada al asunto. al comenzar los talleres no se invierten más de tres minutos, en el rol, luego va en aumento, hasta llenar las expectativas. los errores más constantes, en el inicio, son : la pésima vocalización, tono de voz : muy bajito o muy alto, deletrear, no hacer las pausas y no mirar al público. al finalizar el semestre o el año escolar, en buena parte son corregidas estas dificultades. se busca que actualicen el entorno en el cual están posicionados. hay que ubicar a los estudiantes en la contemporaneidad. Rol 10 . - ESCRITOR Es quien escribe. Es el autor de documentos impresos. Es el arte de componer. El que redacta obras literarias. Sinónimos: autor, literato, prosista, poeta. Empleará su tiempo en: 10.1.- INVENTAR. CREAR. PRODUCIR. 10.2.- Traerá al Taller una hoja de papel bond o cartulina en blanco, junto con un marcador, para que redacte sobre el pliego directamente en el Taller, aplicando la escritura automática, no lo traerá escrito. 10.3.- Escriba un texto tomado de su imaginación con tema libre, valiéndose de los recursos literarios: metáforas, símiles, comparaciones, reduplicaciones, hipérboles y demás. . . . . . para que sea analizado por el declamador, el gramático, el lingüístico y el redactor y cada uno dará el veredicto según su rol. 10.4.- El manuscrito puede contener temas de tipo personal, familiar, anecdótico, crónica, ensayo y otros que puedan tener valor literario. 10.5.- Usted puede ensayarlo en la casa, lo importante es que escriba en forma automática, de su inspiración, sin mirar en otro artículo, en un máximo de dos párrafos entre cien y ciento diez palabras. 10.6.- Preste atención en forma activa y en silencio a las proposiciones emanadas de los estudiantes y cuando le corresponda, hable en tono normal para que lo escuchen los demás. Iguálese a los famosos 10.7.- Fabrique un trabajo a máquina o en computador, dirigido al evaluador, en un máximo de dos hojas, tamaño carta, en el que diga : ¿Cómo se sintió en el rol ? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias. En una hoja, tamaño carta, por ambos lados. acotación es la posibilidad que tienen los estudiantes para narrar sus composiciones en forma literaria sobre cualquier tema, en forma seria o jocosa. el asunto más socorrido es : el amor, pero no el más fácil, por estar en la época de búsqueda de pareja y el despertar por el otro sexo. en un comienzo un sólo párrafo, después tres y cuatro. allí son analizados : contenidos y formas, coherencia, profundidad, mensaje, ortografía y redacción. Rol 11 . - O R A D O R Es la persona que ejerce la oratoria o que pronuncia un discurso en público. Hombre elocuente. Es lo expresado en forma verbal. Uso de la palabra hablada. Sinónimos: conferenciante. Disertador. Predicador. Retor. Tribuno. Los movimientos como orador serán: 11.1.- Inventor. Creador. Productor. 11.2.- Elabore un discurso con tema libre, para ser expresado en el Taller. 11.3.- El tema puede ser de tipo: político, social, económico, religioso, humanístico, ecológico, deportivo. . . . . 11.4.- Puede inventarse, uno de varios acontecimientos: inauguración de una obra, la toma de posesión de un cargo, un reinado, una efemérides, un acontecimiento histórico, un cumpleaños, un brindis, fiestas en general o cualquier otro acontecimiento que Usted crea digno de un discurso. 11.5.- Escuche en forma activa y en silencio a sus compañeros las proposiciones emanadas de los estudiantes y cuando le corresponda, lo hará en tono normal, para que todos atiendan el mensaje. La excelencia se consigue : con dedicación 11.6.- Narre un trabajo a máquina o en computador, dirigido al evaluador, en el que diga : ¿Cómo se sintió en el rol ? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿ A mejorar? Otras funciones. Sugerencias. Límite, una hoja tamaño carta, por ambos lados. acotación los futuros políticos tienen allí campo para expresar en forma vehemente lo que piensan del país, de la vida, es la forma, en la cual, más acuden, pero aparecen los otros temas, que igual tienen valor para el rol. hay unos que los leen o los dicen de memoria, lo importante es que lo que digan sea importante, aporte ideas e intente dar soluciones y se comprometa con los grandes problemas del país. Rol 12 . - S E M Á N T I C O Hace referencia a la significación de las palabras. Es el valor de sentido de los vocablos, según el contexto en donde se hallen. Es la ciencia que trata de los cambios de significado de las palabras. Hará lo 12.1.- Produce. Crea. siguiente: Inventa. 12.2.- Leerá en voz alta el valor de las palabras escogidas. 12.3.- Utilice el diccionario más grande que haya: Pequeño Larousse, El de la Real Academia Española, o diccionarios enciclopédicos, para hacer su labor. 12.4.- Lleve en un cartel o acetato, la lista de palabras y su significado, para que sus compañeros, las copien en sus apuntes. 12.5.- No podrán repetir palabras vistas en otros talleres. 12.6.- Coordine con el Rol de Sinónimos y Antónimos para que sean las mismas palabras escogidas y quede más completo el trabajo. 12.7.- Preste atención en forma activa y en silencio a las proposiciones emanadas de los estudiantes y cuando le corresponda, hablará en tono normal para que lo escuchen los demás. Los logros con éxito son agradables 12.8.- Redacte un trabajo a máquina o en computador, dirigido al evaluador, en el que considere: ¿Cómo se sintió en el rol ? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias. Límite, una hoja tamaño carta, por ambos lados. acotación el joven no adquiere la costumbre de ir a las fuentes bibliográficas, así las tenga en la casa, esta es la oportunidad para que adquiera el hábito de consultar la gran cantidad de diccionarios que existen en el mercado, generales, enciclopédicos, discos compactos para el computador y consulte internet, los que ya lo tienen en casa y que les puedan proporcionar conocimiento. el único requisito es que sean las palabras desconocidas, utilizadas por el tematizador. en un comienzo, lo mínimo son diez, después van aumentando el acerbo cultural, según su iniciativa. Rol 13 . - SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS Son aquellas palabras que tienen igual o parecido significado. La sinonimia perfecta no es frecuente. Es la elegancia del idioma Castellano, cuando se pueden utilizar varias palabras para decir lo mismo, al emplear voces sinónimas en grado ascendente o descendente. Las palabras antónimas representan la oposición entre dos voces diferentes. Es la antítesis. Sinónimos: flecha y saeta. Bello, bonito, hermoso. Casa, habitación, vivienda. mansión, morada. Antónimos: Belleza – fealdad. Castidad – Lujuria. Alto – bajo. Dentro – fuera. Estará encargado de : 13.1.- Produzca. Invente. Cree. 13.2.- Tome las mismas palabras escogidas por el semántico. 13.3.- Busque en el diccionario de sinónimos y antónimos más grande que encuentre, las palabras entregadas por el tematizador. 13.4.- Según el número de palabras sinónimas y antónimas recibidas, mínimo diez, elabore una oración con cada vocablo, las leerá y las hará consignar en las notas de los estudiantes. 13.5.- No serán repetidos sinónimos, ni antónimos en el resto del año. 13.6.- Hable en voz alta para que lo escuchen y permanezca en silencio. oiga a los demás. Identifíquese con los triunfadores 13.7.- Entregue un trabajo a máquina o en computador, dirigido al evaluador, en el que valore: ¿Cómo se sintió en el rol ? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias. Límite, una hoja tamaño carta, por ambos lados. acotación el idioma castellano es muy rico en palabras y en varias oportunidades desperdiciamos esa riqueza. el estudiante utilizará el diccionario exclusivo de sinónimos y antónimos y trabajará con los vocablos entregados por el tematizador que son los mismos del semántico, si esto no ocurre así, leerán el tema y sacarán las voces que ellos crean convenientes con el correspondiente reclamo al tematizador. como es un proceso empieza con pocas palabras y al final es ampliado el vocabulario. Rol 14 . - GRAMÁTIC O La gramática es el arte que enseña a hablar y a escribir correctamente el idioma. Es el libro que contiene las reglas de la gramática. El gramático es la persona que entiende el idioma. El oficio suyo será: 14.1.- Producir. Crear. Inventar. 14.2.- Analice a profundidad una parte de la oración gramatical: la misma oración en su conjunto : sujeto, predicado, pronombre, sustantivo, verbo, adverbio, adjetivo, complementos, preposiciones, conjunciones. . . . . 14.3.- Exponga varios ejemplos para ilustrar la parte analizada. 14.4.- Llame a sus compañeros para que elaboren en el tablero modelos que contengan lo enseñado por usted. 14.5.- Maneje las diferentes cartillas, textos, enciclopedias, y el diccionario para hacer en forma excelente su labor. 14.6.- En los otros Talleres no repetirán lo analizado . 14.7.- Oiga en forma activa y en silencio las proposiciones emanadas de los estudiantes y cuando le corresponda, hable en tono normal para que lo escuchen los demás. Equipárese a los victoriosos 14.8.- Ejecute un trabajo a máquina o en computador, dirigido al evaluador, en el que reconozca: ¿Cómo se sintió en el rol ? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿ A mejorar? Otras funciones. Sugerencias. Límite, una hoja tamaño carta, por ambos lados. acotación es la parte de la lengua castellana que causa dificultades a los estudiantes, porque quieren los educadores que aprendan todo de una vez. da más resultado si lo hacen en partes muy pequeñas y que los mismos estudiantes les expliquen a sus compañeros y presentando ejemplos de su propia cosecha. en la definición de qué es la oración, ellos dan diversas interpretaciones y el profesor se asombra por la novedad o la forma de decirlo. consecutivamente se les agrega, la oración y el sujeto, luego, la oración y el predicado y así sucesivamente hasta tanto haya propiedad en la exposición. en la oración y el adjetivo, es trabajada a través de los “piropos “ ellos son pródigos en la materia y así les queda más fácil saber en que consiste el adjetivo. Rol 15 . - D I N A M I Z A D O R Se distingue por su actividad, energía, buscando que cambie la monotonía del Taller. Es la persona que sobresale por su dinamismo, alegría y colaboración en un conjunto de individuos. Puede desarrollar las siguientes funciones: 15.1.- Crea. Inventa. Produce. 15.2.- Prepare y desarrolle una dinámica de grupo en cada Taller, traiga los materiales necesarios al lugar donde se desarrolle la misma, también las penitencias para los que no participen. 15.3.- Antes de ejecutar la dinámica, dé el nombre, explíquela muy bien, para que cada uno esté enterado de su responsabilidad y así mismo sepan el lugar en donde se llevará a cabo. puede hacer un ensayo, para que la comprendan y las cosas salgan en forma excelente. es conveniente que lleve un cartel con el esquema para que ganen tiempo y puedan divertirse un poco más. 15.4.- A los colaboradores se les exalta, lo mismo que a los que contribuyen con el orden. 15.5.- Todos los asistentes deben participar, los que no lo hagan, o se equivoquen, cumplen penitencia. 15.6.- Una dinámica no podrá repetirse en el resto del año, éstas deben ser: interesantes, chéveres, creativas, integradoras, sin recurrir a la brusquedad, sin ridiculizar al otro; el ambientador y el normalizador de comportamientos contribuyen en su ejecución. 15.7.- El lugar escogido para hacerla, debe ser apropiado: el salón de clase, el patio central, el aula múltiple, las canchas deportivas . . . . . de tal manera que sean cómodas y libres de peligros y accidentes, dependiendo del tipo de dinámica. 15.8.- Su voz debe ser escuchada por los jóvenes para que la actividad sea desarrollada con participación de todos y Usted lo haga con seguridad y propiedad, además cuando los otros hablen escuche con atención. Nivélese con los laureados 15.9.- Entregue un trabajo a máquina o en computador, dirigido al evaluador, en el que dictamine : ¿Cómo se sintió en el rol ? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias. En una hoja tamaño carta, por ambos lados. acotación la lúdica está de moda como palabra y como tema entre los educadores, pero que la apliquen los de educación física, situación por demás equivocada. en el taller educativo es realizada en todas las sesiones a través de una dinámica de grupo, en la cual el dinamizador es autónomo, ubica a sus compañeros en el lugar que él crea apropiado y puede llevar los materiales más inverosímiles para ejecutarla. una excelente participación da una óptima dinámica. el dominio de grupo es clave, junto con una buena explicación, con mucha seguridad de lo que va hacer. hay juegos en los que todos vuelven a ser niños y a disfrutar al máximo; demostrado, por las risas, los gritos, la emoción, las palabras de agradecimiento por lo vivido y la felicidad por lo ejecutado. algunos piden que la dinámica se haga al comienzo de la sesión, especialmente cuando antes han habido otras clases o en medio cuando la jornada escolar empieza con el taller. los espacios para ejecutarla en oportunidades son insuficientes dependiendo del tipo de actividad que se realice. hay juegos que no ameritan hacerlo en el aula de clase, por pequeño el espacio o inadecuado, por las sillas o porque el hecho de salir del mismo ya es relajante. el tiempo siempre es insuficiente todos quieren que sea más largo. el combate al stres, es de frente con los juegos. le atribuyen la medicina apropiada. hay constante motivación, integración y participación del grupo. sin embargo hay amargados que no colaboran, con el temor de hacer el “ oso “. la idea es combinar desarrollo intelectual con lúdica o sea alegría y seriedad. Rol 16 . - P A C I F I C A D O R Es la persona que pacifica o restablece la paz. Sosegarse. Amante de la calma. Hombres y mujeres que tienden hacia la tranquilidad. Hará esto: 16.1.- Crea. Inventa. Produce. 16.2.- Esté atento al proceso de paz que vive el mundo y en especial nuestro País, para traer las noticias al Taller y opinar sobre lo que piensa con respecto a éste tema. 16.3.- Analice las relaciones sociales que se dan en su grupo escolar, si son de quietud o de odios, para que plantee soluciones y se convierta en un salón apacible. 16.4.- Examine las relaciones intra-familiares, teniendo en cuenta como se dan éstas, si son de reposo o de continua pelea, opine sobre ese constante problema: entre madre y padre, padres e hijos, y entre los otros familiares. dé soluciones. 16.5.- ¿Qué hago para que haya paz en el mundo y en especial en Colombia? Para cada caso plantee dos soluciones y susténtelas. 16.6.- Efectúe una entrevista a un personaje escogido por usted, sobre la paz, teniendo en cuenta por lo menos estas tres preguntas: 16.6.1.- ¿En qué consiste para usted la paz en Colombia? 16.6.2.- ¿Cómo ve usted el proceso de paz en el país? 16.6.3.- ¿Soluciones? Dé dos para que haya paz en Colombia. Lleve a la clase el nombre de la persona, además por qué la entrevistó y las respuestas dadas. 16.7.- Presente en un cartel o acetato su pensamiento sobre la paz. 16.8.- Atienda en forma activa y en silencio a sus amigos y cuando platique hágalo con sonidos elevados para que lo puedan escuchar. Sea exitoso 16.9.- recepcione un trabajo a máquina o en computador, dirigido al evaluador, en el que juzgue: ¿Cómo se sintió en el rol? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias. En una hoja tamaño carta, por ambos lados. acotación colombia en guerra no declarada. ¿qué opinan los jóvenes? es conveniente que ellos piensen en esa situación y lo expresen abiertamente y ¿qué piensa su familia, sus vecinos u otros que están a su alrededor? ¿cómo asimilan las noticias sobre la paz en colombia? este rol les ha permitido hacer entrevistas y presentar soluciones y conclusiones bien interesantes. es roto el tabú para opinar sobre los problemas nacionales. las dificultades en la familia son analizadas sin tapujos y en ocasiones se ha abierto la posibilidad de dialogar con los suyos. en las relaciones del grupo para unos son conflictivas y para otros son muy buenas pudiendo dar las razones del caso y zanjar los diferendos y / o plantear soluciones para mejorar. rol 17 . - I N F O R M A D O R Es la persona que comunica o entera de un suceso a otros. Acción y efecto de informar. Reseña dada por un periódico, por la radio o la televisión. Entre otras, sus tareas serán: 17.1.- Crea. Produzca. Invente. 17.2.- Desarrolle el papel de comunicador social, teniendo en cuenta traer al Taller dos noticias internacionales, dos de Colombia, dos del Huila, dos de Neiva, dos de la institución escolar. 17.3.- Debe hacer el montaje de un noticiero: variado, ágil, ameno, interesante, de opinión, utilizando las entrevistas, deportes, a veces llegan cartas, corresponsales, opiniones de la gente, análisis de noticias, farándula, comentarios, humor, mensajes comerciales . . . . . 17.4.- Cada informativo, llevará el nombre grabado en un aviso grande, podrá utilizar,: micrófonos, equipo de sonido, grabadora, escritorio, luces, colaboradores, cámaras filmadoras y fotográficas, teniendo como paradigma la radio y la televisión. 17.5.- Comunique noticias importantes ocurridas en los dos últimos días antes del Taller, estas responderán a los siguientes interrogantes para que cumplan su objetivo: ¿Qué? ¿Cuál? ¿Cuándo? ¿Cuánto? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Dónde? . . . . . 17.6.- Combine la lectura de las noticias y mire al público, para lograrlo. hay que prepararse muy bien, lo ideal es saberlas de memoria y darlas a conocer. 17.7.- haga lo posible para no dar noticias violentas, morbosas o aquellas negativas y destructivas que vayan en contra de la moral y las buenas costumbres. 17.8.- Siga con atención las exposiciones de los demás, cuando le corresponda hable con voz elevada para que lo escuchen. Sea triunfador 17.8.- Entregue un trabajo a máquina o en computador, dirigido al evaluador, en el que reconozca: ¿ Cómo se sintió en el rol ? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias. En una hoja tamaño carta, por ambos lados. acotación las noticias violentas de colombia y el mundo. ¿qué dicen los jóvenes al respecto? elabore un noticiero sin informaciones violentas. para ellos es bien complicado, porque ese es el pan de cada día. hay preocupación por presentar una buena imagen que sea reconocida por el grupo. algunos creen que las instituciones educativas no son noticia o no las producen, allí encontraron que cada día hay nuevas y muy buenas, para los estudiantes incluso desconocidas, gracias a este noticiero se enteran de lo que pasa al interior. deben hacer esfuerzos, en la creatividad, la inventiva y la productividad para mantener la atención y el interés. cuando las cosas se hacen bien el auditorio lo expresa o con aplausos o con palabras de felicitación y agradecimiento. para leer noticias o sólo titulares deben preparar muy bien o de lo contrario todos lo notarán. hay unos con mucho humor, activos, sobresalientes y otros lo contrario, aburridores y sin interés. siempre los nervios y el temor ataca al principio, después los van venciendo y lo hacen mejor. los esfuerzos son bien compensados con el aplauso y la nota, no faltan las injusticias, pero eso también es analizado para corregir las equivocaciones. Rol 18 . - N O R M A L I Z A D O R D E COMPORTAMIENTOS Es la persona encargada de hacer normal la disciplina, para regularizar y poner orden a un grupo y facilitar la escucha y el normal desarrollo del taller. El comportamiento hace referencia a la conducta, al modo de ser, para portarse y conducirse una persona, en cualquier lugar en donde esté. Colabore para que haya orden y aprenda más. Actuará a s í: 18.1.- Produce. Inventa. Crea. 18.2.- Es la persona encargada de poner orden en el desempeño de los roles, en cada oportunidad expresará las normas de comportamiento que crea convenientes de acuerdo al desarrollo de cada Taller, para ello llevará guías de Relaciones Humanas, Exitología, lecturas filosóficas, desarrollo humano . . . . . 18.3.- Contribuya en el convencimiento de sus compañeros para que observen normas de conductas adecuadas a la ocasión, fundadas en el respeto al otro, oír al compañero, en forma activa, las parejas habladoras lo harán en voz alta y frente al auditorio. 18.4.- Evite el ruido por todos los medios, para que no interrumpa a los que ejecutan un rol, no causando más desorden por querer hacerlo mejor. exalte y aplauda a los que colaboran con el normalizador. 18.5.- Utilice tres tarjetas para que oriente el orden: primer llamado de atención: color verde, segundo : amarillo y tercero: rojo. 18.6.- No se disguste, ni reniegue, cuando le muestren las tarjetas, sino acate la señal. Para el segundo semestre se buscará no utilizar éstas tarjetas, ni éste rol, para que haya autodisciplina. 18.7.- Cuando en la clase siguiente no esté encargado, debe comportarse bien, pues está mal que en una clase exija y en la otra haga indisciplina. 18.8.- Al final de su rol, presente sugerencias para que el orden sea excelente y otorgue estímulos a los que siempre observan buen comportamiento. 18.9.- Preste atención en forma activa y en silencio a los planteamientos emanados de los estudiantes y cuando le corresponda, hable en tono normal para que lo escuchen los demás. Sea victorio so 18.10.- Redacte un trabajo a máquina o en computador, dirigido al evaluador, en el que califique: ¿Cómo se sintió en el rol ? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias. En una hoja tamaño carta, por ambos lados. acotación el tema de la disciplina no es fácil de manejar en el aula de clase, siempre hay tres y cuatro que van a conversar de otros situaciones o a interrumpir para sabotear las actividades y a no permanecer en el puesto asignado. la propuesta de taller educativo desea compartir con los estudiantes este problema y que sean ellos quienes propongan soluciones, resultado de esto es que son más violentos para aplicar sanciones que los mismos educadores. son más radicales a la hora de exigir respeto y disciplina. todos quieren ser escuchados, hay unos que no aprenden a oír al otro, siendo la mayor dificultad en la exposición de temas. cuando hay una buena motivación, dominio de grupo y los materiales y la exposición son suficientes no hay desorden. cuando esto falla, todos terminan saboteando, por más importante que sea el motivo. hay variados documentos que ayudan a entender al otro, especialmente los libros de crecimiento personal y desarrollo humano o los de relaciones humanas. permitiendo una labor educativa eficiente. todo indisciplinado es mal estudiante y su rendimiento académico es bajo, hay excepciones, escasas por cierto. Rol 19 . - C R Í T I C O Es el arte de juzgar las realizaciones de los otros. Juicio emitido sobre las actuaciones. Examen del valor de lo ejecutado. Murmurar es fácil y destruir a los otros también con una crítica agria, lo cual debe evitarse. su desempeño será : 19.1.- Creatividad. Inventiva. Productividad. 19.2.- Le corresponde juzgar el desempeño de cada uno de los roles efectuados, de acuerdo a las funciones dadas, para lo cual utilice el adagio: “cabeza fría y cuero duro” para pensar lo que hicieron los otros aceptar el examen de mi actuación, recibir los elogios y corregir las equivocaciones, si la crítica es justa, no lo volverá a cometer. 19.3.- Utilice tres criterios para hacer un juicio sano, serio, bien elaborado, mejor intencionado, responsable, valorativo : 19.3.1.- Resalte los aspectos positivos encontrados en cada rol. 19.3.2.- Muestre las situaciones que hay que mejorar o sea lo que faltó para que fuera excelente. 19.3.3.- Señale las sugerencias, de como hubiera sido sobresaliente. 19.4.- Haga el listado de los participantes y a cada uno resáltele los aspectos arriba mencionados. 19.5.- Juzgue las ideas presentadas y el dominio de los contenidos, determine si el tema del Taller fue completo, suficiente y claro, los materiales utilizados, la letra, los gráficos, los colores, su desempeño, uso de las manos, los gestos, presentación personal, si miró al público o le dio la espalda y demás situaciones de acuerdo a cada rol. 19.6.- Evite herir a sus compañeros con la crítica destructiva, sólo busque el desarrollo y el crecimiento humano, para que cada vez el Taller salga mejor y cada uno se desempeñe en forma excelente. 19.7.- Escuche las críticas que hagan los que no tenían rol o resto de participantes. Determine quién debe repetir rol. 19.8.- Preste atención en forma activa y en silencio a las determinaciones, emanadas de los estudiantes y cuando le corresponda, hable en tono normal para que lo escuchen los demás. S e a f a m o s o, p e r o p o s i t i v o 19.9.- Redacte un trabajo a máquina o en computador, dirigido al evaluador, en el que opine: ¿Cómo se sintió en el rol ? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Sugerencias: En una hoja tamaño carta, por ambos lados. acotación. el aforismo : cabeza fría y cuero duro, es necesario para dar una crítica constructiva, bien intencionada, quien la haga, esté lleno de razones y quien la reciba, la acepte con el ánimo de mejorar sus costumbres. las personas están habitadas a darle palo al otro, primero lo negativo, a magnificar lo que no hace sino destruir. no hay vivo bueno, ni muerto malo. hay que cambiar esa directiva, esa forma de pensar y utilizar los tres aspectos arriba indicados, con el fin de ayudar al otro a superar las dificultades. quien hace la crítica internamente se compromete para que cuando le toque deberá hacerlo mejor. es más provechoso para toda persona que le miren lo positivo, lo óptimo, lo excelente. después las situaciones que debe mejorar y las sugerencias, de como debió haberlo hecho. si los estudiantes adquieren o tienen buenos criterios y saben que deben hacer en cada rol. la crítica no es tan difícil y por el contrario es gratificante descubrir en el otro las capacidades, habilidades y destrezas. ver el lado bueno, positivo y agradable de los estudiantes los hace crecer en su desempeño, pero no esconder las falencias, sino minimizarlas para que nunca vuelvan a ser más grandes y pesen más que lo bueno que ellos tienen. Rol 20 . - EVALUAD OR Es la persona encargada de valorar lo que los otros hacen. Es el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades y habilidades de los educandos, atribuibles al proceso pedagógico. La evaluación será continua, integral, cualitativa, para determinar los logros alcanzados, estimulando el afianzamiento de los valores, las actitudes, el desarrollo de las capacidades y habilidades, identificando las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilo de aprendizaje., así se contribuye a la identificación de las dificultades y las limitaciones para consolidar los logros del proceso formativo, para ofrecer otras oportunidades de aprender del acierto y del error, sin que su costo sea excesivo y en general de la experiencia propia. desarrollará los siguientes aspectos: 20.1.- Crea. Produce. Inventa. 20.2.- Debe conocer las funciones de cada uno de los roles para saber si cumplieron, que les faltó, que hicieron demás, en qué innovaron, que estuvo excelente, que fue bueno y lo insuficiente, utilizando tres letras para calificar: E = Excelente. B = Bueno. I = Insuficiente. en la educación superior califique de uno a cinco -1 a 5 – en donde uno es la más baja y cinco la mejor, lo excelente. 20.3.- Diligencie la ficha del Evaluador en donde registre lo sucedido en el Taller, con los otros aspectos considerados y las sugerencias pertinentes. Se adjunta la guía. 20.4.- Las exposiciones deben estar ligadas a la constatación de conceptos y de factores cognitivos basadas en ejemplos, ejercicios, buscando su aplicación a la vida cotidiana. 20.5.- Analice el desarrollo de El Taller, emitiendo un juicio sobre lo observado en cada sesión, para saber quienes deben repetir el mismo rol en el siguiente. si le corresponden dos roles o más, en el siguiente taller, los hará. 20.6.- Nombre un monitor por cada Taller teniendo en cuenta que la excelencia está por encima de lo normal y que ese estudiante está en capacidad de colaborar con los que obtuvieron nota de I = Insuficiente. servirá como estímulo a sus capacidades. 20.7.- Las calificaciones deben ser justas, sinceras, considerando todas las posibilidades presentadas, dando una explicación al respecto, evitando el amiguismo para favorecer a unos y “castigar” a otros. 20.8.- Reciba los trabajos escritos emitidos por cada rol, revíselos, califíquelos y colóqueles las observaciones del caso, la ortografía será indispensable, deberá tener en cuenta las preguntas que cada uno debe responder según el rol asignado; en todos deben observarse las normas ICONTEC , en caso contrario serán devueltos hasta tanto reúnan lo exigido. 20.9.- La ficha del evaluador, los trabajos revisados con sus observaciones serán entregados al profesor a más tardar tres días después de efectuado el Taller, sin importar que no haya la clase correspondiente. Alcance todos los lo l o g r o s c o n é x i t o, reconocerán 20.10.- Escuche con suma atención los pormenores sucedidos en el Taller, diligencie en los espacios en blanco y por detrás de la ficha las situaciones relevantes. acotación es observar el tipo de valoración que los educandos hacen de ellos mismos, qué criterios tienen para hacerlo y si eso les da compromiso para cuando les corresponda actuar. hay estudiantes más duros para calificar que los profesores y no perdonan errores, son agudos observadores, de cosas que se dejan pasar fácilmente. aparentemente es suave, pero, no, deben conocer todos los roles para que puedan saber en qué cumplieron y qué les faltó. queda de presente la responsabilidad, la rectitud, de él, consigo mismo y con el grupo, por la imparcialidad, la justicia y el respeto al otro. su apoyo inmediato es el crítico para reafirmar las notas. es indudable que en este tipo de talleres no deberían haber notas, sino conceptos de logros alcanzados, objetivos por cumplir, habilidades, destrezas, capacidad de liderazgo y asimilación del conocimiento. todo en forma positiva. debido a que lo anterior no es posible valorarlo con una letra o con un número. cuando el desarrollo del taller es excelente las notas no son difíciles de colocar, pero cuando hay dificultades, deben llenarse de razones y actuar. aquí la objetividad es relativa, por cuanto, si el evaluador se entera de que pasó con cada uno sobre su rol, cobra caro y no se atiene sólo a lo presentado. R o l 21 . - R E S T O D E PARTICIPANTES Son aquellos educandos a quienes no les fue asignado un rol. ellos harán, entre otras cosas : 21.1.- Inventar. Crear. Producir. 21.2.- Tome los apuntes de los carteles, acetatos y demás materiales utilizados, de todos los temas tratados en los diferentes roles ejecutados, 21.3.- En grupos de cuatro –4- estudiantes, elaboren un trabajo a máquina o en computador en la cual responderán cuatro –4interrogantes: 21.3.1.- ¿Cómo les pareció el Taller? ¿Por qué? 21.3.2.- ¿Qué aspectos positivos encontró? ¿Por qué? 21.3.3.- ¿Qué situaciones deben mejorarse? ¿Por qué? 21.3.4.- Sugerencias. Exprese una por cada aspecto anterior ¿Cómo lo harían Ustedes? 21.4.- El tema central lo convertirán en cinco –5- preguntas, respondidas por el grupo, bien elaboradas y mejor sustentadas, más las dos –2- que le hicieron al tematizador, enseguida las dos –2- críticas, además, una pregunta y una respuesta sobre el argumento principal del declamador, cuentero, lector, escritor, orador, semántico, sinónimos y antónimos, gramático y pacificador, todo lo anterior en el mismo trabajo. Póngalo en manos del evaluador. El límite es un párrafo por respuesta, concreto, preciso y claro. Los triunfos son de todos ustedes y de nadie más 21.5.- Preste atención en forma activa y en silencio a las indicaciones emanadas de sus compañeros. un buen trabajo dá excelencia acotación quedan estudiantes a los que no les es asignado un rol, por ser el grupo grande o por falta de tiempo, unos actúan en un taller y los otros en el siguiente y así van turnados. ellos también deben realizar tareas para no tener “ vagos “ haciendo nada y deshaciendo, mientras los otros se esfuerzan por salir bien. la idea es que observen en general lo que va pasando con cada sesión y den sus opiniones al respecto. este rol sirve de apoyo al evaluador porque ellos también aportan valiosas concepciones sobre el desarrollo en general del taller. “ CONSTRUCCIÓN QUIERE DECIR, TAMBIÉN QUE CADA NUEVO CONOCIMIENTO CONSTRUÍDO SE INTEGRA AL BAGAJE PREVIO DE YA CONOCIDOS EN UN DOBLE SENTIDO “ RICARDO LUCIO GUÍA DEL LOS EVALUADOR A continuación registre las calificaciones por cada Taller efectuado : Fecha:_____ sesión Nº. ____evaluador:__________________________________ Tema central :__________________________________________________________ 1.- Agenda y control de tiempo:_________________________________ C _____ 2.- Ambientador:________________________________________________ C _____ 3.- .Memorizador:________________________________________________ C _____ 4.-Tematizador:__________________________________________________C_____ ___________________________________________________________________C _____ 5.-Preguntador:_________________________________________________ C _____ __________________________________________________________________ c ______ 6.- .Redactor:____________________________________________________ C _____ 7.- Declamador:_________________________________________________ C _____ 8.-Cuentero:_____________________________________________________C______ 9.- Lector:_______________________________________________________ C _____ 10.- Escritor:____________________________________________________ C _____ 11.- Orador:______________________________________________________ C _____ 12.- Semántico:___________________________________________________ C _____ 13.- Sinónimos y antónimos:______________________________________ C _____ 14.- Gramático:__________________________________________________ C _____ 15.- Dinamizador:________________________________________________ C _____ 16.- Pacificador: ________________________________________________ C _____ 17.- informador : ________________________________________________ C _____ 18.- Normalizador de c/tos. :____________________________________ C _____ 19.- Crítico:______________________________________________________ C _____ 20.- Evaluador: _________________________________________________ C _____ 21.- Resto de participantes:____________________________________ C _____ 22.-______________________________________________________________ C _____ 23.-______________________________________________________________ C _____ 24.-______________________________________________________________ C _____ 25.-______________________________________________________________ C _____ Materiales utilizados:_________________________________________________ __________________________________________________________________________ Valores Humanos desarrollados:______________________________________ Informe disciplinario:__________________________________________________ qué acer para que el comportamiento sea excelente?________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Sugerencias:1.-__________________________________________________________ 2.-_______________________________________________________________________ 3.-_______________________________________________________________________ Otros:___________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ La excelencia y el éxito se consiguen MATERIALES con esfuerzo DIDÁCTICOS útiles escolares marcadores : rojo, negro, verde, azul y anaranjado. Lapiceros: tinta roja y negra. Cien hojas blancas sin líneas, tamaño carta. Una regla de un metro, metálica. Cien pliegos de papel bond base 16 ó 28. Lápiz, borrador, saca- extremo, tijeras, rollo de cinta transparente ancha para sellar cajas. Adornos. Máquina de escribir o computador. Otros de acuerdo a las necesidades del taller. TEXTOS Cartillas de Lengua Castellana de cualquier editorial. Diccionario grande: Pequeño Larousse, El de la Academia de la Lengua Española. Enciclopedias. Sinónimos y antónimos. Cartilla de ortografía. Otros según el desarrollo del Taller. LIBROS La carta a García. El vendedor más grande del mundo: Og Mandino. Proyecto Cambio de actitud mental para el Huila: Armando Charry Barrios. Pensar en grande: David J. Schwartz. Diez reglas para alcanzar el éxito: Deepak Chopra. Mi primer Millón. Ser positivo en la vida. Así se habla en público: Germán Díaz Sossa. Colombia al Filo de la oportunidad o el Documento de los sabios. El Hueco: Germán Castro Caicedo. Cómo leer un libro: Luis Enrique Pachón. Ética para amador: Fernando Sávater. 100 fórmulas para llegar al éxito. p. eliécer salesman. haz de tu vida un éxito. francisco pachón. Otros, según los temas del Taller. VÍDEOS Excelencia empresarial. Los paradigmas o el miedo al cambio. La sociedad de los poetas muertos. Mentes peligrosas. Si me quieres, demuéstramelo. Evita. Romeo y Julieta. María. La Vorágine. El Taller Educativo. El experimento Mondragón. Hasta las águilas necesitan un impulso. los realizados por miguel ángel cornejo. Otros. CASETES Programa de auto - ayuda y superación: liderazgo de excelencia. Yo soy. Otros. CANCIONES Cama vacía. Amigo de qué. El viejo juguete. La plegaria vallenata. Nataly. La copa de la vida. El vino. Mi viejo. desiderata. gracias a la vida. Oropel. no basta. la carta que nunca envié. Otras. ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN visita a un centro recreacional: programa especial. Excursión a San Agustín H. Viaje a expociencia juvenil. Filmación del examen final. Otras según decisión del grupo. LA EXCELENCIA ES MADRE DEL ÉXITO LOS LÍDERES. LOS SIGUIENTES APUNTES SON TOMADOS DE LA EXPERIENCIA PERSONAL DEL AUTOR Y DE ALGUNOS DOCUMENTOS QUE HABLAN DEL TEMA. SERVIRÁ PARA DAR LUCES AL RESPECTO, PUÉS EL TALLER EDUCATIVO DESCUBRE LÍDERES QUE son DE BASTANTE BENEFICIO PARA LA COMUNIDAD. LA PALABRA LÍDER TIENE DOS SIGNIFICADOS : A. CONDUCIR, ORIENTAR,GUÍAR A OTROS HACIA UNA META. ES JEFE, DIRIGENTE. EL QUE VA A LA CABEZA. B.- ES LA PERSONA QUE INFUNDE UN ESPÍRITU ESPECIAL A UN GRUPO. ES ESPÍRITU DE PROGRESO, DE MARCHA, DE SUPERACIÓN DE GRANDES IDEALES. SEA LÍDER AYUDANDO A LOS DEMÁS, PARA QUE SEAN MEJORES COMO PERSONAS Y COMPETENTES EN SUS RESPONSABILIDADES. SEA LÍDER RECONOCIENDO Y ESTIMULANDO LOS ÉXITOS AJENOS. SEA LÍDER PROCURANDO VER EN LOS DEMÁS, LOS ÉXITOS Y LAS VIRTUDES Y NO LOS DEFECTOS, FRACASOS Y LIMITACIONES. EN CASO DE EQUIVOCACIONES AJENAS, SEA LÍDER, PONIÉNDOSE EN PLAN DE COMPRENSIÓN Y SERVICIO, CON LAS PALABRAS : “ ¿ EN QUÉ PUEDO AYUDARLE ? “ Y NO EN PLAN DE REPROCHE, CON EL “ SE LO ADVERTÍ “ . SER DEL MONTÓN, DE LOS QUE SE DEJAN CONDUCIR ES ALGUITO, ES MUCHO MEJOR : SER EL CONDUCTOR. TENGA EN CUENTA LOS SIGUIENTES ASPECTOS : 1.- INFUNDA EN SUS COMPAÑEROS, EL ESPÍRITU DE MEJORAMIENTO, DE REALIZACIÓN, DE DINAMISMO. 2.- CONDUZCA A LOS DEMÁS A DAR NUEVOS PASOS HACIA DELANTE. 3.-TOME PARA SÍ, LOS TRABAJOS MÁS DESAGRADABLES, IMPOPULARES Y DIFÍCILES. 4.- PROMUEVA EN SU ORGANIZACIÓN LOS VALORES HUMANOS : MORALIDAD, EFICIENCIA, HONORABILIDAD, SUPERACIÓN, PERFECCIONAMIENTO PERSONAL Y LA PAZ. GANE IMAGEN DE PRODUCTOR DE IDEAS, DE INNOVADOR DE SU OFICO, DE RENOVADOR CONSTANTE, DE VERDADERO PROFESIONAL, DE CAPACIDAD DIRECTIVA, DE RECURSIVO, DE ENTUSIASTA, PORQUE SI VALE LA PENA GANAR BUENA IMAGEN. UN LÍDER DE PRIMERA CLASE, ES AQUEL QUE CUMPLE SU DEBER BIEN, ES COMPLETO, CON LUJO DE COMPETENCIA, CON INICIATIVA, SIN QUE LO VIGILEN, SIN LIMITACIONES DE TIEMPO, SIN NECESIDAD DE QUE LE RECUERDEN SUS COMPROMISOS, SABE CUAL ES SU DEBER Y LO HACE HASTA EL FINAL. ESTE LÍDER ES SOLICITADO EN TODAS PARTES. ES LA PERSONA DE GRANDES MERECIMIENTOS, QUE LOGRA SATISFACCIONES PERSONALES Y SOCIALES. el taller pedagógico en la universidad debido a que la experiencia ya la llevó a la universidad, estos son los roles que están experimentándose en la universidad cooperativa de colombia seccional neiva, en el área de economía solidaria, cuya diferencia es mínima, en cuanto a las orientaciones, por que los resultados son bien halagadores, sin embargo, hasta ahora, hay trece roles practicados, en la medida en que transcurra el tiempo se irá avanzando en otros. lo que es agenda y control de tiempo, ambientador, memorizador, tematizador, lector, informador, dinamizador, crítico, evaluador y resto de participantes, cumplen la misma función. transcribo los dos roles en los cuales hay notable diferencia. UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA FACULTAD DE CONTADURÍA PÚBLICA y administración de empresas. ÁREA : ECONÓMICA Y ADMINISTRATIVA. ASIGNATURA : economía solidaria i i VIII y ix semestre respectivamente. PROFESOR . MAGÍSTER : HERNANDO ARDILA PÉREZ. INTENSIDAD SEMANAL : (4 ) CUATRO HORAS. INTENSIDAD SEMESTRAL : ( 64 ) SESENTA Y CUATRO HORAS. ULAS A SEMESTRAL : ULAS B SEM4E3STRAL : ULAS C SEMESTRAL : ESTUDIANTE : ( 16 ) EQUIVALENCIA HORAS : ( 16 ) ( 8 ) EQUIVALENCIA HORAS : ( 16 ) (12 ) EQUIVALENCIA HORAS : (36 ) ( 36 ) ESTUDIANTE : ( 68 ) JUSTIFICACIÓN LOS NUEVOS PROCESOS DE APERTURA Y PRIVATIZACIÓN QUE SE VIVEN EN COLOMBIA HAN GENERADO UNA SERIE DE CONFLICTOS SOCIALES QUE HA LLEVADO AL ESTADO Y A LA MISMA SOCIEDAD A BUSCAR FORMAS DE ASOCIACIÓN QUE COADYUVEN EN LA SOLUCIÓN DE ESTOS. ESTA PRETENSIÓN POR EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA ES PRECISAMENTE EN LA AYUDA MUTUA, DONDE SE HAN DADO GRANDES LOGROS A UN DESARROLLO COMUNITARIO , BASADO EXCLUSIVAMENTE EN UNA FILISOFÍA Y UNA DOCTRINA QUE BUSCA LA PROYECCIÓN Y GENERACIÓN DE UN HOMBRE SOCIALMENTE NUEVO. PARA ESTO LA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA DEBE PREPARAR A SUS ESTUDIANTES EN ÉSTE CAMPO PARA BUSCAR UNA PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD Y HACIA EL MISMO SECTOR DE LA ECONOMÍA SOLIDARIA PARA LOGRAR EN FORMA EFICIENTE Y EFICAZ SU PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN. OBJETIVOS GENERALES 1.- BRINDAR AL SECTOR DE LA ECONOMÍA SOLIDARIA HOMBRES CAPACES EN EL MANEJO DE SUS EMPRESAS A TRAVÉS DE LA FIJACIÓN DE PARÁMETROS INTEGRALES EN MATERIA DE EDUCACIÓN DE ECONOMÍA SOLIDARIA. 2.- GENERAR UN NUEVO CONCEPTODE EMPRESA ASOCIATIVA, VINCULADO A LA INVERSIÓN CAPITALISTA Y MOTIVAR A UNA NUEVA ACTITUD FRENTE A LA GESTIÓN EMPRESARIAL. estrategias metodológicas. a través de las sesiones de taller, cada estudiante desarrollará un rol académico, con la asesoría permanente del profesor, teniendo en cuenta: - exposiciones orales con suficientes materiales didácticos. - prácticas de taller en donde participen todos. - prácticas fuera de clase en las visitas guiadas a las cooperativas de la ciudad. - lecturas obligatorias, tanto de libros propios y Técnicos de la asignatura como de los otros temas introducidos, lo mismo que de los periódicos nacionales y regionales: portafolio – y revistas especializadas en economía . dinero, semana, gerencia al día, visión, newsweek, cambio, gerente, credencial, business technology y otras de circulación en neiva h. - trabajos en grupos, tanto en las exposiciones como en las consultas a cooperativas de la ciudad. - trabajos de investigación, dirigidas a saber cómo se encuentra el sector de la economía solidaria en la ciudad de neiva. - introducir los temas de la auto – estima, la exitología y las relaciones humanas. - practicar : la creatividad, la productividad, la inventiva, las relaciones humanas, la democracia, LA Participación, los valores humanos y la solidaridad en cada sesión de taller. programa analítico. unidad 1 .- economía solidaria. objetivo específico. lograr que el estudiante conozca los fundamentos dinámicos del desarrollo del sector de la economía solidaria. temas. 1.- conceptos. 2.- definiciones. 3.- generalidades. unidad 2.- empresas asociativas objetivo específico lograr que el estudiante conozca la reglamentación jurídica del sector de la economía solidaria. temas. 1.- legislación cooperativa 1.1.- constitución nacional 1. 1. 1.- artículos . 48. 58. 60. 103. 189. 333. 340. 365. 1.2.- ley 79 de 1988 1.3.- ley 454 de 1998 2.- decretos reglamentarios 2.1.- cooperativas de trabajo asociado . decreto 0468 de 1990 2.2.- pre – cooperativas . decreto 1333 de 1989 2.3.- asociaciones mutuales . decreto 1480 de 1989 2.4.- fondos de empleados : decreto 1481 de 1989 2.5.- administraciones cooperativas decreto 1482 de 1989 3.- otras formas asociativas 3.1.- empresas asociativas de trabajo . ley 10 de 1991 3.2.- asociaciones de cooperativas de base o de segundo grado, en el depto. del huila : emcofun, emcosalud y centracafé . unidad 3. funcionamiento de empresas asociativas. objetivo específico. dar a conocer la estructura y funcionamiento interno de las diferentes formas asociativas de la economía solidaria logrando diferenciarlas entre sí y con las demás formas de organización. temática. 3.1.- características de cada forma asociativa. 3.2.- constitución. 3.3.- administración. 3.4.- régimen económico y contable. 3.5.- presupuesto y estados financieros. 3.6.- servicios 3.7.- diferencias con la empresa estatal y privada. 3.8.- organismos de vigilancia y control. unidad 4. economía solidaria como sector. objetivo específico. reconocer a la economía solidaria como un sector específico y dinámico en la estructura nacional. temática. 4.1.- integración. 4.1.1.- instituciones auxiliares del cooperativismo. asocooph. 4.1.2.- organismos de segundo y tercer grado. emcofun. emcosalud. centracafé. 4.1.3.- organismos financieros . coopdesarrollo y seguros la equidad, sociedad cooperativa. 4.2.- participación en la economía nacional. 4.2.1.- en el mercado nacional. 4.2.2.- la competencia con otros sectores económicos. unidad 5. el desarrollo gerencial. objetivo específico dotar al futuro CONTADOR PÚBLICO con las herramientas teóricas y prácticas necesarias para dirigir una empresa asociativa del sector solidario. temática. 5.1.- actitudes, cualidades y estilos del gerente. 5.2.- funciones. 5.3.- diagnóstico social. 5.4.- prioridades. 5.5.- programas de acción. 5.- evaluación. exposiciones en clase, lecturas obligatorias, participación en los talleres, consultas e investigaciones. . . . . . . . . . 70 % examen final . . . . . . . . . . . . 30 % _________ 100 % 6.- bibliografía ardila, pérez hernando. el taller educativo. propuesta pedagógica. boceto. 1999. constitución política de colombia. textos integrados. santafé de bogotá d. c. 1991. curso de cooperativismo y relaciones humanas. augusto e. ramírez. editorial impresores unidos. chiquinquirá boyacá. 1994. diccionarios generales. diversas editoriales. 1990. charry, barrios. armando. cambio de actitud mental para el huila. sena. neiva. 1990. chopra, deepak, las siete leyes espirituales del éxito. grupo edit. norma. 1990. el documento de los sabios. o colombia al filo de la oportunidad. misión ciencia, educación y desarrollo. imprenta nal. 1993. elber hubbard. la carta a garcía. 40ª edición. 1995. estatutos y reglamentos de las cooperativas neivanas. laidlaw, a. las cooperativas en el año dos mil. fondo editorial cincop ltda. a. c. i. 1987 legislación cooperativa. editorial unión ltda. santafé de bogotá. 1998 memorias. cooperativas del depto. del huila año por año. o. i. t. programa de las naciones unidas, metodologías d. e. p. mimeo 1995. pachón, luis enrique. cómo mejorar una asociación. edit. semper. bogotá. 1988. _____________________ promuévase usted mismo. edit. semper. 1988. _____________________ se necesita una persona. edit. semper. 1989. pachón, francisco. haz de tu vida un éxito. editorial san pablo. periódicos. el diario del huila. la nación. el espectador. el tiempo. diferentes ediciones. pineda suárez, carlos. ¿cómo organizar empresas solidarias eficientes ? mandino, og. el vendedor más grande del mundo. editorial diana. 40º impresión. nov. 1980 muñoz, jairo. “ ¿ qué son los talleres de educación popular “. citado por adriana perea y martha arango. bogotá. 1983. notas de matemática. depto. de matemáticas y estadística. impreso en la imprenta de la universidad nacional de colombia. 1981 parra, sandoval rodrigo. ausencia de futuro. la juventud colombiana. editorial plaza y janés. 3º edición. bogotá d . c. 1991. perea, adriana y arango, martha. el taller como técnica de trabajo en proyectos de desarrollo educativo y social. cinde. medellín. mimeo. 1987. quintero, charry, alba luz. cómo diseñar y elaborar textos didácticos. editorial talleres de asesográficas. neiva h. 1995. _____________________________ evaluación del rendimiento escolar _____________________________ y vidal, arias, jesús maría. experiencia pedagógica. hacia una escuela diferente. 1995. ramírez velázquez, jorge enrique. la sistematización espejo del maestro innovador. reflexión educativa. publicación cepecs. bogotá. 1991 reforma educativa. normas reglamentarias. editorial editores santafé de bogotá. 1994. rodríguez, mauro. autoestima, clave del éxito personal . 1990. ronderos, jorge y useche , elena. democracia y coop. en colombia. revistas educación y cultura. editorial ceid. fecode. números aparecidos desde 1992. sallenave, jean – paul. gerencia y planeación estratégica. grupo editorial norma. santafé de bogotá. 1996. salesman, p. eliécer. 100 fórmulas para llegar al éxito. edit. san pablo. 1994. uribe, garzón, carlos. las bases del cooperativismo. watkings, w. p. los principios cooperativos hoy y mañana. werner, kirst & ulrich diekmeyer. desarrolle su creatividad. ediciones nacionales. círculo de lectores. bogotá. 1981. 7.- vídeos excelencia empresarial. miguel ángel cornejo. los paradigmas o el miedo al cambio. el taller educativo en la universidad. realizado por Hernando ardila pérez. el experimento mondragón. visitas a diferentes cooperativas del depto. del huila. visita a la empresa minera providencia, neiva y palermo h. la historia de la micro - empresa en colombia. hasta las águilas necesitan un impulso. mentes peligrosas. la sociedad de los poetas muertos. a continuación los roles y las funciones que serán ejecutadas en las diferentes asignaturas : rol 1.- agenda y control de tiempo. AGENDA Libro de apuntes de las cosas que han de hacerse cada día con sus respectivos, nombres y direcciones. Es el encargado de hacer desarrollar el orden del día y verificar su cumplimiento CONTROL DE TIEMPO Inspecciona que el tiempo concedido a un participante para ejecutar el rol respectivo se efectúe. Sus funciones serán : 1.1.- Creatividad. Inventiva. Productividad. 1.2.- Elabore el orden del día y preséntelo al Taller, en un cartel, acetato, filmina. . . . . con el nombre de los roles , de los responsables y el tiempo disponible para cada uno. 1.3.- Al iniciar la sesión lea toda la agenda y llame a cada uno a participar. 1.4.- Escriba en un cartel, un aviso: LE QUEDAN TRES MINUTOS, para terminar y por el otro lado, TERMINÓ EL TIEMPO. Lo muestra cuando sea el momento. Llame al siguiente 1.5.- Constate la asistencia a clase de los estudiantes. 1.6.- en el intermedio entre un rol y otro, lea, un pensamiento filosóficos, o científicos o máximas de los sabios. 1.7.- Colabore con el ambientador y el dinamizador en sus actividades. 1.8.- Escuche en silencio y en forma activa a sus compañeros cuando éstos participen y en el tiempo que le corresponda hable en voz alta, para que todos le oigan. Sea exitoso. 1.9.- Concluída la agenda, el tiempo sobrante, será utilizado en asesorías, consultas a biblioteca, preparar el siguiente Taller, análisis y discusión de situaciones, toma de decisiones, charlas Sobre relaciones humanas, exitología, comentarios generales y otros. Decida quien debe repetir rol y por qué.? 1.10.- Confeccione un trabajo a máquina o en computador para entregarle al evaluador en el que diga: ¿Cómo se sintió en su rol? ¿Por qué? ¿Los aspectos positivos? ¿Situaciones a mejorar? Otras funciones. Sugerencias. Máximo una hoja, por ambos lados, tamaño carta. acotación. este rol busca enseñarle a los estudiantes a organizar su tiempo, a prever lo que sucederá con determinadas situaciones, si no organiza lo que va a hacer, también sirve para controlar grupos, ser ágil en el desarrollo de unos temas y en variadas ocasiones a cambiar puntos de la agenda, que no son necesarios, por otros que resultan más relevantes, así mismo que no siempre hay que escribir en una cartelera corriente, porque hay múltiples formas de presentar el orden del día : agradable, creativo, divertido. permite tomar decisiones en un momento dado y utilizar la autonomía en la práctica. deben entender que es mejor trabajar con todos que los caóticos esfuerzos individuales. deben comprometerse con la clase. cuando se generen debates, aprenderán a dar la palabra, a orientar las ideas y controlar el tiempo. podrán descubrir por sus propios medios o porque otros se lo dicen, las falencias que cada uno tiene. debe saber que para que el taller le salga bien, deben preparase en forma excelente y eficiente o de lo contrario tendrá dificultades. de ésta manera serán borradas las palabras : mala suerte y me fue mal o es que yo soy de malas. si preparó a conciencia no existirán estos vocablos, tan comunes entre los estudiantes. Rol 2 . -- AMBIENTADOR. Permite decorar muy bien el salón de clase o el lugar donde se realice el Taller para que haya un clima acogedor, adecuado, buscando que la clase sea agradable, rodeada de un buen entorno. Es delegado para que el ambiente del Taller, tenga valores naturales, sociales y culturales que influyan en la vida material y psicológica de los educandos, EN LA EJECUCIÓN DEL MISMO. Su oficio servirá para que : 2.1.- Produzca. Crea. Invente. 2.2.- Organice el aula de clase: los pupitres, borre el tablero, recojan la basura, ayude a pegar carteles y carteleras, traiga el proyector de acetatos, la grabadora y demás materiales, necesarios para el Taller. 2.3.- Decore el salón o lugar donde se desarrolle el Taller Educativo. 2.4.- Coordine con el Tematizador para QUE UBIQUE LOS pupitres en mesa redonda o en forma de filas _ _ _ en U, en w CUADRO o en hileras ¿¿¿¿ o en y si cambia de lugar, avise con anticipación a LOS PARTICIPANTES. 2.5.- Colabore y facilite la realización de las dinámicas, en el lugar escogido por el dinamizador. 2.6.- Después de leída la agenda, el ambientador colocará una canción conocida, o desconocida, bonita, con buen mensaje, actual, para cantarla entre todos, a cada uno le entrega la letra policopiada, en la que aparezca el nombre de la misma, el autor, los interpretes y la clase de ritmo; con la condición que ésta no podrá repetirse en el resto del año. pídale a cada uno que escriba y lea en voz alta, el mensaje o enseñanza que deja la melodía escuchada e interpretada por todos. 2.7.- Elabore en carteles, mensajes alusivos al tema, buscando buena estética, poniendo creatividad e imaginación o grafitis que ilustren una situación social o enseñanzas prácticas, filosóficas, científicas, éstas serán leídas y analizadas por el ambientador o si lo prefiere puede pedirle a uno de sus compañeros para que lea y sean interpretadas. 2.8.- Coadyuve con el normalizador de comportamientos y el crítico en las actividades que ellos lo requieran. Sea triunfador 2.9.- Oiga en forma activa a sus compañeros y cuando hable hágalo en voz alta para que todos escuchen. 2.10.- Realice un trabajo a máquina o en computador, para que lo analice el evaluador, en el que informe : ¿Cómo se sintió en el rol? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? ¿Otras funciones? Sugerencias. hoja, por ambos lados, tamaño carta. acotación. el rol de ambientador requiere una fuerte dosis de creatividad e inventiva, debido a que un buen clima organizacional es clave en toda reunión, en toda actividad grupal. cuando el lugar escogido para el taller está diferente, bonito, con adornos y colores agradables a la vista, la sesión es más fructífera, participativa y se nota entusiasmo. la cotidianidad hace olvidar la creatividad y la necesidad de un buen ambiente, la revive, la pone en los labios de todos. saber con que espacio se cuenta permite adecuar los elementos a utilizar y de acuerdo al tipo de reunión, así mismo, será el medio en que realicen las actividades. cada vez que pasa un taller los demás deberán superar al anterior y hay retos entre ellos. a las mujeres les va mejor en este rol que a los hombres, ellas están más dispuestas a la belleza, ellos en muchas ocasiones no se dan por enterados y no les salen las palabras para felicitar y reconocer lo bien que está el sitio. es bien avanzado el desarrollo de varios talleres cuando algunos lo hacen mejor. este rol les permite aprender a ser buenos anfitriones, a no improvisar y a tener preparado el lugar de cualquier reunión. hay la posibilidad de decir cosas y preparar pensamientos propios o tomados de autores que enseñan algo importante. cuando traen canciones bonitas con mensajes y todos las cantan hay más ánimo, entusiasmo y siempre consiguen aquellas que no son tan comerciales que les dejan enseñanzas. DESIDERATA CAMINA PLÁCIDO ENTRE EL RUIDO Y LA PRISA Y PIENSA EN LA PAZ QUE SE PUEDE ENCONTAR EN EL SILENCIO. EN CUANTO TE SEA POSIBLE Y SIN RENDIRTE, MANTÉN BUENAS RELACIONES CON TODAS LAS PERSONAS, ENUNCIA TU VERDAD, DE UNA MANERA SERENA Y CLARA, ESCUCHA A LOS DEMÁS, INCLUSO AL TORPE E IGNORANTE, TAMBIÉN ELLOS TIENEN SU PROPIA HISTORIA. ESQUIVA A LAS PERSONAS RUIDOSAS Y AGRESIVAS QUE SON UN FASTIDIO PARA EL ESPÍORITU. SI TE COMPARAS CON LOS DEMÁS, TE VOLVERÁS VANO Y AMARGADO, PUÉS SIEMPRE HABRÁN PERSONAS MÁS GRANDES Y MÁS PEQUEÑAS QUE TÚ. DISFRUTAS DE TUS LOGROS, LO MISMO QUE DE TUS PLANES, MANTÉN EL INTERÉS EN TU PROPIO TRABAJO, POR HUMILDE QUE SEA, EL ES UN VERDADERO TESORO, EN EL FORTUITO CAMBIAR DE LOS TIEMPOS. SÉ CAUTO EN TUS NEGOCIOS, PUÉS, EL MUNDO ESTÁ LLENO DE ENGAÑO, MÁS NO DEJES QUE ESTO TE VUELVA CIEGO, PARA LA VIRTUD QUE EXISTE. HAY MUCHAS PERSONAS QUE SE ESFUERZAN POR ALCANZAR NOBLES IDEALES Y A DONDE QUIERA QUE VAYAS, LA VIDA ESTÁ LLENA DE HEROÍSMOS. SÉ TÚ MISMO, EN ESPECIAL NO FINJAS EL AFECTO Y NO SEAS CÍNICO EN EL AMOR, PUÉS EN MEDIO DE TODAS LAS ARIDECES Y DESENGAÑOS, ÉL ES PERENNE COMO LA HIERBA. ACATA DÓCILMENTE EL CONSEJO DE LOS AÑOS Y ABANDONE CON DONAIRE LAS COSAS DE LA JUVENTUD. CULTIVA LA FIRMEZA DEL ESPÍRITU, PARA QUE TE PROTEJA EN LAS ADVERSIDADES REPENTINAS, NO TE ANGUSTIES CON IMAGINACIONES, MUCHOS TEMORES NACEN DE LA FATIGA Y LA SOLEDAD. SOBRE UNA SANA DISCIPLINA, SÉ BENIGNO CONTIGO MISMO. TÚ ERES UNA CRIATURA DEL UNIVERSO, NO MENOS QUE LAS PLANTAS Y LAS ESTRELLAS, TIENES DERECHO A EXISTIR Y SEA QUE TE RESULTE CLARO O NO, INDUDABLEMENTE, EL UNIVERSO MARCHA COMO DEBIERA. POR ESO DEBES ESTAR EN PAZ CON DIOS, CUALQUIERA QUE SEA LA IDEA QUE TENGAS DE ÉL Y SEAN CUALES FUEREN TUS TRABAJOS Y ASPIRACIONES. CONSERVA LA PAZ CON TU ALMA, EN LA BULLICIOSA CONFUSIÓN DE LA VIDA. AÚN CON TODAS SUS FARSAS, PENALIDADES Y SUEÑOS FALLIDOS, EL MUNDO ES TODAVÍA HERMOSO. ANÍMATE. ESFUÉRZATE POR SER FELIZ. Rol 3 . - MEMORIZADOR. La memoria es la facultad que posee todo individuo para retener en su cerebro un asunto. Es la persona a quien se le confía conservar los conceptos adquiridos en el Taller anterior, para recordarlos en el Taller siguiente. Sus ocupaciones consecutivas son: 3.1.- Creativo. Inventivo. Productivo. 3.2.- Haga un recuento sintético DEL tema principal, mediante un cuadro sinóptico, un resumen, un mapa conceptual u otro FORMA. que desee. 3,3.- Refuerce el tema central con sus propias consultas, debe entregar a cada participante, un resumen escrito, en un plegable o folleto, de tal manera que ilustre más y deje palpable, visible, y evidente lo visto en el Taller anterior. Sus conclusiones deben ser claras, precisas, concretas, suficientes. 3.4.- Verifique que todos tengan consignado en sus apuntes la información recibida en el presente Taller y en el anterior. 3.5.- Utilice vocabulario apropiado. 3.6.- Reciba el informe de la evaluación formativa realizada por el tematizador en el Taller anterior y hágalo conocer de los participantes. 3.7.- Coopere con el declamador y el orador en sus quehaceres. Oiga en forma activa a sus compañeros y cuando parle cuéntelo en voz alta para que sea escuchado por los otros. Sea victorioso 3.8.- Entregue un informe al evaluador del desarrollo de su rol en el que aprecie: ¿Cómo se sintió en el rol? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias. Máximo una cuartilla, por ambos lados. tamaño carta. acotación. aquí memorizar, cambia el concepto, es recordar el tema central o lo más importante sucedido en el taller anterior, trayendo materiales como plegables, cuadros sinópticos, mapas conceptuales u otro que invente y hay que decirlo con las palabras de cada uno y no repitiendo como loros. por medio de un resumen, hay que ser más claro que los expositores, en menos tiempo, con precisión, capacidad de síntesis y concretando lo verdaderamente relevante, significativo y comprensible, llenando los vacíos dejados por los tematizadores. a mayor cantidad y calidad de materiales didácticos mejor es la memoria. Rol 4 . - TEMATIZADOR Es la exposición que hace el estudiante del tema central del Taller a sus compañeros utilizando sus propias palabras. de acuerdo al desarrollo de la materia y sobre el cual gira la clase. Podrá desarrollar entre otras, las siguientes actividades: 4.1.- Creativo. Inventivo. Productivo. 4.2.- Consulte el tema en diversas fuentes bibliográficas o personales. 4.3.- Lleve a clase el material didáctico necesario : carteleras, acetatos, filminas, cuadros sinópticos, mapa conceptual, ilustraciones, proyector, muestras y otros. . . . . al interpretar debe ser: claro, preciso, concreto, suficiente y SUSTENTE cada subtema. Lo mismo que hable duro, en tono normal para que lo escuchen los participantes. 4.4.- UTILICE, vocabulario apropiado, sea dinámico, expresivo, alegre y positivo. para PRESENTAR Y explicar su respectivo asunto. 4.5.- Responda las preguntas que le formulen. 4.6.- Haga un resumen sucinto al finalizar su ALOCUCIÓN, a manera de conclusiones. 4.7.- Al hacer los carteles, acetatos y otros, utilice letra grande y clara, resaltando los títulos, además deben contener gráficos, dibujos, cuadros, los colores mejor aprovechados son: rojo, negro, anaranjado, azul, y verde; subrayando y/o resaltando títulos y frases claves. 4.8.- Cuando termine su narración, evalúe, por medio de dos preguntas escritas, en grupos de cuatro, las recibe, las califica y las entrega al evaluador y al memorizador del Taller siguiente para que dé el informe y sepa si fue entendido o si hay que repetir el ARGUMENTO. 4.9.- Emplee las manos, los gestos, los movimientos corporales adecuados con el fin de ayudar al entendimiento del ASUNTO, NO lea al pie de la letra de las carteleras o de los acetatos, estos son referencias para hacer más ágil el relato, siempre de frente al público y no dándole la espalda al auditorio. 4.10.- Si el profesor, memorizador, crítico y evaluador determinan repetir el PASAJE por falta de argumentos, profundidad, por incompleto o incomprensible, deberá hacerlo en el siguiente Taller. Atienda activamente a sus amigos y cuando platique hágalo con sonidos elevados de tal manera que escuchen los asistentes. Dé a conocer la bibliografía consultada . 4.11.- comuníquele al semántico y al de sinónimos y antónimos por lo menos diez palabras que usted utilizará en su exposición, para que ellos hagan su labor, por lo menos tres días antes a la realización del taller. .Sea famoso 4.11.- Entregue un informe al evaluador del desarrollo de su rol en el que aprecie: ¿Cómo se sintió en el rol? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias. En una hoja, tamaño carta, por ambos lados. acotación. es uno de los roles a los que los educandos le temen, por falta de costumbre, por que son “ obligados “ a pensar y a preparar lo que van a exponer. al principio es muy tímida su alocución, con bastantes errores, incluso dándole la espalda a sus compañeros o sólo mirando al profesor, en un sólo lugar, no controlan el espacio o es muy pequeño o es grande, les parece demasiado tiempo, en los últimos talleres, piden el triple de tiempo para ejecutarlo, el fin es llegar a ello, hay que tener paciencia y comprensión, para que poco a poco se aproximen a la excelencia. si han preparado a conciencia, el temor aparecerá al principio posteriormente quedará atrás y saldrán adelante. el estudiante tiene capacidad para enseñar. lo logra, en un proceso, en ascenso y con altibajos, en uno sale excelente en otro baja y en el siguiente mejora hasta que entiende el ritmo y supera lo inicial o cuando dice que : no puede y toma conciencia : querer es poder. como debe salir adelante, frente al auditorio, hay que hacerlo bien, él es “ obligado “ por las circunstancias internas a leer, a consultar diversas fuentes bibliográficas y a utilizar un libro al que nunca le dio mayor importancia : el diccionario y a ir a la biblioteca, lugar que no era de mucho agrado, además a buscar los apuntes antiguos y libros menos pensados que se volvieron importantes. hay estudiantes excelentes en la exposición, otros quedan cortos y para los más la dificultad es notoria, todos aprenden de todos y unos resultan enseñando a los otros. los que siempre criticaron las clases monótonas aquí les devuelven la dosis y es ahí donde deben demostrar de lo que son capaces. cuando falla un ayuda prevista para la disertación, es donde se ve la capacidad que tienen para resolver obstáculos y salir airosos del impase. la colaboración de los asistentes es clave, debe haber silencio, interés por el tema, disposición o de lo contrario echan a perder a cualquiera que no venga con suficiente preparación. la creatividad y la inventiva hacen mejor un tema del otro y en las comparaciones es en donde hay crecimiento personal y desarrollo humano, por cuanto aparece la competencia sana entre todos a querer ser el o la mejor. aquí aprenden a escuchar al otro o de lo contrario cuando le corresponda va a saber lo que es bueno. si yo hoy irrespeto mañana sabré lo que es eso cuando esté exponiendo. Rol 5 . - PREGUNTADOR. Es el que interroga al tematizador, para que aclare, amplíe y precise aspectos que él trató. Podrá emplear subsecuentemente estos pasos: 5.1.- Productor. Inventor. Creador. 5.2.- Esté atento a la exposición del tematizador. prepárese bien, tanto como el tematizador y escuche la exposición para que complemente los interrogantes y reafirme los que trae. 5.3.- Prepare como mínimo diez preguntas para que las responda el tematizador. 5.4.- Interrogue y precise el vocabulario desconocido, si el tematizador no lo hace, el mismo lo responderá o lo traerá consultado en el siguiente Taller. 5.5.- Consulte el tema en varias fuentes bibliográficas, para que elabore mejores interrogantes. 5.6.- En caso que el tematizador no responda las preguntas, éstas le quedarán de tarea para el Taller siguiente. 5.7.- Use las palabras adecuadas para DEMANDAR: ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Quién? ¿Cuánto? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿A dónde? ¿Qué? ¿En qué? Y otras de acuerdo al tema. 5.8.- los que no tienen rol, responderán cuatro preguntas, las copiarán en sus apuntes, antes de iniciar el interrogatorio al tematizador para que al final él llame a los que quiera para que le contesten, si no lo hacen actúa el evaluador y las traen al siguiente Taller. A su vez los que no tienen rol elaboran dos preguntas para el tematizador. 5.9.- Preste atención en forma activa y en silencio a sus colegas y cuando pronuncie lo hará en alta voz. Sea excelente 5.10.- Confeccione un informe al evaluador del desarrollo de su rol en el que estime: ¿Cómo se sintió en el rol? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias. Máximo una hoja, tamaño carta, por ambos lados. Rol 6 . - LECTOR Persona que lee en voz alta. Colaborador que descifra los manuscritos enviados a un editor. Arte de interpretar lo leído. Desarrollará 8.1.- Inventa. estas actividades : Cree. Produzca. 8.2.- Consiga una lectura interesante para los adolescentes y jóvenes sobre temas no vistos en clase, tomado de revistas, periódicos, libros, enciclopedias, Internet, u OTROS. 8.3.- Procure un resumen y léalo, si el tema es largo, busque claridad y precisión en lo observado e interpretado. 8.4.- Haga una lectura correcta: alta voz, buen tono, pausas, ademanes, mire al público, vocalice bien. . . . . 8.5.- Póngale sentido a lo leído, ayúdese con materiales didácticos, para que despierte el interés del auditorio. 8.6.- Dé el significado de las palabras desconocidas, averigüe con anterioridad en el diccionario. 8.7.- Siga con atención, en forma activa y silenciosa las disertaciones de sus compañeros y cuando le corresponda lo hará con buen tono de voz. Aproxímese a la victoria 8.8.- Redacte un trabajo a máquina o en computador, dirigido al evaluador, en un máximo de dos hojas, tamaño carta, en el que diga : ¿Cómo se sintió en el rol ? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias. Máximo una hoja tamaño carta, por ambos lados. acotación la gran tarea de los educadores : hacer leer a los jóvenes, no les gusta, cuando les imponen determinados temas, no lo hacen con agrado. una de las formas es que ellos busquen lecturas de su deleite y las lleven. algunas son tímidas y otras son osadas. hasta que cada uno encuentre que es lo que quiere saber, sin caer en la vulgaridad y si es así, pués analizarla y darle una respuesta adecuada al asunto. al comenzar los talleres no se invierten más de tres minutos, en el rol, luego va en aumento, hasta llenar las expectativas. los errores más constantes, en el inicio, son : la pésima vocalización, tono de voz : muy bajito o muy alto, deletrear, no hacer las pausas y no mirar al público. al finalizar el semestre, en buena parte son corregidas estas dificultades. se busca que actualicen el entorno en el cual están posicionados. hay que ubicar a los estudiantes en la contemporaneidad. rol 9.- INFORMADOR Es la persona que comunica o entera de un suceso a otros. Acción y efecto de informar. Reseña dada por un periódico, por la radio o la televisión. Entre 9.1.- Crea. Produzca. otras, sus tareas serán: Invente. 9.2.- Desarrolle el papel de comunicador social, teniendo en cuenta traer al Taller dos noticias internacionales, dos de Colombia, dos del Huila, dos de Neiva, dos de la institución escolar. 9.3.- Debe hacer el montaje de un noticiero: variado, ágil, ameno, interesante, de opinión, utilizando las entrevistas, deportes, a veces llegan cartas, corresponsales, opiniones de la gente, análisis de noticias, farándula, comentarios, humor, mensajes comerciales . . . . . 9.4.- Cada informativo, llevará el nombre grabado en un aviso grande, podrá utilizar,: micrófonos, equipo de sonido, grabadora, escritorio, luces, colaboradores, cámaras filmadoras y fotográficas, teniendo como paradigma la radio y la televisión. 9.5.- Comunique noticias importantes ocurridas en los dos últimos días antes del Taller, estas responderán a los siguientes interrogantes para que cumplan su objetivo: ¿Qué? ¿Cuál? ¿Cuándo? ¿Cuánto? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Dónde? . . . . . 9.6.- Combine la lectura de las noticias y mire al público, para lograrlo. hay que prepararse muy bien, lo ideal es saberlas de memoria y darlas a conocer. 9.7.- haga lo posible para no dar noticias violentas, morbosas o aquellas negativas y destructivas que vayan en contra de la moral y las buenas costumbres. 9.8.- Siga con atención las exposiciones de los demás, cuando le corresponda hable con voz elevada para que lo escuchen. Sea triunfador 9.8.- Entregue un trabajo a máquina o en computador, dirigido al evaluador, en el que reconozca: ¿ Cómo se sintió en el rol ? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias. En una hoja tamaño carta, por ambos lados. acotación las noticias violentas de colombia y el mundo. ¿qué dicen los jóvenes al respecto? elabore un noticiero sin informaciones violentas. para ellos es bien complicado, porque ese es el pan de cada día. hay preocupación por presentar una buena imagen que sea reconocida por el grupo. algunos creen que las instituciones educativas no son noticia o no las producen, allí encontraron que cada día hay nuevas y muy buenas, para los estudiantes incluso desconocidas, gracias a este noticiero se enteran de lo que pasa al interior. deben hacer esfuerzos, en la creatividad, la inventiva y la productividad para mantener la atención y el interés. cuando las cosas se hacen bien el auditorio lo expresa o con aplausos o con palabras de felicitación y agradecimiento. para leer noticias o sólo titulares deben preparar muy bien o de lo contrario todos lo notarán. hay unos con mucho humor, activos, sobresalientes y otros lo contrario, aburridores y sin interés. siempre los nervios y el temor ataca al principio, después los van venciendo y lo hacen mejor. los esfuerzos son bien compensados con el aplauso y la nota, no faltan las injusticias, pero eso también es analizado para corregir las equivocaciones. Rol 10 . - D I N A M I Z A D O R Se distingue por su actividad, energía, buscando que cambie la monotonía del Taller. Es la persona que sobresale por su dinamismo, alegría y colaboración en un conjunto de individuos. Puede desarrollar las siguientes funciones: 10.1.- Crea. Inventa. Produce. 10.2.- Prepare y desarrolle una dinámica de grupo en cada Taller, traiga los materiales necesarios al lugar donde se desarrolle la misma, también las penitencias para los que no participen. 10.3.- Antes de ejecutar la dinámica, dé el nombre, explíquela muy bien, para que cada uno esté enterado de su responsabilidad y así mismo sepan el lugar en donde se llevará a cabo. puede hacer un ensayo, para que la comprendan y las cosas salgan en forma excelente. es conveniente que lleve un cartel con el esquema para que ganen tiempo y puedan divertirse un poco más. 10.4.- A los colaboradores se les exalta, lo mismo que a los que contribuyen con el orden. 10.5.- Todos los asistentes deben participar, los que no lo hagan, o se equivoquen, cumplen penitencia. 10.6.- Una dinámica no podrá repetirse en el resto del año, éstas deben ser: interesantes, chéveres, creativas, integradoras, sin recurrir a la brusquedad, sin ridiculizar al otro; el ambientador y el normalizador de comportamientos contribuyen en su ejecución. 10.7.- El lugar escogido para hacerla, debe ser apropiado: el salón de clase, el patio central, el aula múltiple, las canchas deportivas . . . . . de tal manera que sean cómodas y libres de peligros y accidentes, dependiendo del tipo de dinámica. 10.8.- Su voz debe ser escuchada por los jóvenes para que la actividad sea desarrollada con participación de todos y Usted lo haga con seguridad y propiedad, además cuando los otros hablen escuche con atención. Nivélese con los laureados 10.9.- Entregue un trabajo a máquina o en computador, dirigido al evaluador, en el que dictamine : ¿Cómo se sintió en el rol ? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias. En una hoja tamaño carta, por ambos lados. acotación la lúdica está de moda como palabra y como tema entre los educadores, pero que la apliquen los de educación física, situación por demás equivocada. en el taller educativo es realizada en todas las sesiones a través de una dinámica de grupo, en la cual el dinamizador es autónomo, ubica a sus compañeros en el lugar que él crea apropiado y puede llevar los materiales más inverosímiles para ejecutarla. una excelente participación da una óptima dinámica. el dominio de grupo es clave, junto con una buena explicación, con mucha seguridad de lo que va hacer. hay juegos en los que todos vuelven a ser niños y a disfrutar al máximo; demostrado, por las risas, los gritos, la emoción, las palabras de agradecimiento por lo vivido y la felicidad por lo ejecutado. algunos piden que la dinámica se haga al comienzo de la sesión, especialmente cuando antes han habido otras clases o en medio cuando la jornada escolar empieza con el taller. los espacios para ejecutarla en oportunidades son insuficientes dependiendo del tipo de actividad que se realice. hay juegos que no ameritan hacerlo en el aula de clase, por pequeño el espacio o inadecuado, por las sillas o porque el hecho de salir del mismo ya es relajante. el tiempo siempre es insuficiente todos quieren que sea más largo. el combate al stres, es de frente con los juegos. le atribuyen la medicina apropiada. hay constante motivación, integración y participación del grupo. sin embargo hay amargados que no colaboran, con el temor de hacer el “ oso “. la idea es combinar desarrollo intelectual con lúdica o sea alegría y seriedad. Rol 11 . - CRÍTICO Es el arte de juzgar las realizaciones de los otros. Juicio emitido sobre las actuaciones. Examen del valor de lo ejecutado. Murmurar es fácil y destruir a los otros también con una crítica agria, lo cual debe evitarse. su 11.1.- Creatividad. Inventiva. desempeño será : Productividad. 11.2.- Le corresponde juzgar el desempeño de cada uno de los roles efectuados, de acuerdo a las funciones dadas, para lo cual utilice el adagio: “cabeza fría y cuero duro” para pensar lo que hicieron los otros aceptar el examen de mi actuación, recibir los elogios y corregir las equivocaciones, si la crítica es justa, no lo volverá a cometer. 11.3.- Utilice tres criterios para hacer un juicio sano, serio, bien elaborado, mejor intencionado, responsable, valorativo : 11.3.1.- Resalte los aspectos positivos encontrados en cada rol. 11.3.2.- Muestre las situaciones que hay que mejorar o sea lo que faltó para que fuera excelente. 11.3.3.- Señale las sugerencias, de como hubiera sido sobresaliente. 11.4.- Haga el listado de los participantes y a cada uno resáltele los aspectos arriba mencionados. 11.5.- Juzgue las ideas presentadas y el dominio de los contenidos, determine si el tema del Taller fue completo, suficiente y claro, los materiales utilizados, la letra, los gráficos, los colores, su desempeño, uso de las manos, los gestos, presentación personal, si miró al público o le dio la espalda y demás situaciones de acuerdo a cada rol. 11.6.- Evite herir a sus compañeros con la crítica destructiva, sólo busque el desarrollo y el crecimiento humano, para que cada vez el Taller salga mejor y cada uno se desempeñe en forma excelente. 11.7.- Escuche las críticas que hagan los que no tenían rol o resto de participantes. Determine quién debe repetir rol. 11.8.- Preste atención en forma activa y en silencio a las determinaciones, emanadas de los estudiantes y cuando le corresponda, hable en tono normal para que lo escuchen los demás. Sea f a m o s o, pero positivo 11.9.- Redacte un trabajo a máquina o en computador, dirigido al evaluador, en el que opine: ¿Cómo se sintió en el rol ? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Sugerencias: En una hoja tamaño carta, por ambos lados. acotación. el aforismo : cabeza fría y cuero duro, es necesario para dar una crítica constructiva, bien intencionada, quien la haga, esté lleno de razones y quien la reciba, la acepte con el ánimo de mejorar sus costumbres. las personas están habitadas a darle palo al otro, primero lo negativo, a magnificar lo que no hace sino destruir. no hay vivo bueno, ni muerto malo. hay que cambiar esa directiva, esa forma de pensar y utilizar los tres aspectos arriba indicados, con el fin de ayudar al otro a superar las dificultades. quien hace la crítica internamente se compromete para que cuando le toque deberá hacerlo mejor. es más provechoso para toda persona que le miren lo positivo, lo óptimo, lo excelente. después las situaciones que debe mejorar y las sugerencias, de como debió haberlo hecho. si los estudiantes adquieren o tienen buenos criterios y saben que deben hacer en cada rol. la crítica no es tan difícil y por el contrario es gratificante descubrir en el otro las capacidades, habilidades y destrezas. ver el lado bueno, positivo y agradable de los estudiantes los hace crecer en su desempeño, pero no esconder las falencias, sino minimizarlas para que nunca vuelvan a ser más grandes y pesen más que lo bueno que ellos tienen. Rol 12 . - EVALUAD OR Es la persona encargada de valorar lo que los otros hacen. Es el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades y habilidades de los educandos, atribuibles al proceso pedagógico. La evaluación será continua, integral, cualitativa, para determinar los logros alcanzados, estimulando el afianzamiento de los valores, las actitudes, el desarrollo de las capacidades y habilidades, identificando las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilo de aprendizaje., así se contribuye a la identificación de las dificultades y las limitaciones para consolidar los logros del proceso formativo, para ofrecer otras oportunidades de aprender del acierto y del error, sin que su costo sea excesivo y en general de la experiencia propia. desarrollará los 12.1.- Crea. Produce. siguientes aspectos: Inventa. 12.2.- Debe conocer las funciones de cada uno de los roles para saber si cumplieron, que les faltó, que hicieron demás, en qué innovaron, que estuvo excelente, que fue bueno y lo insuficiente, utilizando tres letras para calificar: califique de uno a cinco -1 a 5 – en donde uno es la más baja y cinco la mejor, lo excelente. 12.3.- Diligencie la ficha del Evaluador en donde registre lo sucedido en el Taller, con los otros aspectos considerados y las sugerencias pertinentes. Se adjunta la guía. 12.4.- Las exposiciones deben estar ligadas a la constatación de conceptos y de factores cognitivos basadas en ejemplos, ejercicios, buscando su aplicación a la vida cotidiana. 12.5.- Analice el desarrollo de El Taller, emitiendo un juicio sobre lo observado en cada sesión, para saber quienes deben repetir el mismo rol en el siguiente. si le corresponden dos roles o más, en el siguiente taller, los hará. 12.6.- Nombre un monitor por cada Taller teniendo en cuenta que la excelencia está por encima de lo normal y que ese estudiante está en capacidad de colaborar con los que obtuvieron nota = 1.0 servirá como estímulo a sus capacidades. 12.7.- Las calificaciones deben ser justas, sinceras, considerando todas las posibilidades presentadas, dando una explicación al respecto, evitando el amiguismo para favorecer a unos y “castigar” a otros. 12.8.- Reciba los trabajos escritos emitidos por cada rol, revíselos, califíquelos y colóqueles las observaciones del caso, la ortografía será indispensable, deberá tener en cuenta las preguntas que cada uno debe responder según el rol asignado; en todos deben observarse las normas ICONTEC , en caso contrario serán devueltos hasta tanto reúnan lo exigido. 12.9.- La ficha del evaluador, los trabajos revisados con sus observaciones serán entregados al profesor a más tardar tres días después de efectuado el Taller, sin importar que no haya la clase correspondiente. Alcance los todos lo l o g r o s c o n é x i t o, reconocerán 12.10.- Escuche con suma atención los pormenores sucedidos en el Taller, diligencie en los espacios en blanco y por detrás de la ficha las situaciones relevantes. acotación es observar el tipo de valoración que los educandos hacen de ellos mismos, qué criterios tienen para hacerlo y si eso les da compromiso para cuando les corresponda actuar. hay estudiantes más duros para calificar que los profesores y no perdonan errores, son agudos observadores, de cosas que se dejan pasar fácilmente. aparentemente es suave, pero, no, deben conocer todos los roles para que puedan saber en qué cumplieron y qué les faltó. queda de presente la responsabilidad, la rectitud, de él, consigo mismo y con el grupo, por la imparcialidad, la justicia y el respeto al otro. su apoyo inmediato es el crítico para reafirmar las notas. es indudable que en este tipo de talleres no deberían haber notas, sino conceptos de logros alcanzados, objetivos por cumplir, habilidades, destrezas, capacidad de liderazgo y asimilación del conocimiento. todo en forma positiva. debido a que lo anterior no es posible valorarlo con una letra o con un número. cuando el desarrollo del taller es excelente las notas no son difíciles de colocar, pero cuando hay dificultades, deben llenarse de razones y actuar. aquí la objetividad es relativa, por cuanto, si el evaluador se entera de que pasó con cada uno sobre su rol, cobra caro y no se atiene sólo a lo presentado. R o l 13 . - R E S T O D E PARTICIPANTES Son aquellos educandos a quienes no les fue asignado un rol. ellos harán, entre otras cosas : 13.1.- Inventar. Crear. Producir. 13.2.- Tome los apuntes de los carteles, acetatos y demás materiales utilizados, de todos los temas tratados en los diferentes roles ejecutados, 13.3.- En grupos de cuatro –4- estudiantes, elaboren un trabajo a máquina o en computador en la cual responderán cuatro –4interrogantes: 13.3.1.- ¿Cómo les pareció el Taller? ¿Por qué? 13.3.2.- ¿Qué aspectos positivos encontró? ¿Por qué? 13.3.3.- ¿Qué situaciones deben mejorarse? ¿Por qué? 13.3.4.- Sugerencias. Exprese una por cada aspecto anterior ¿Cómo lo harían Ustedes? 13.4.- El tema central lo convertirán en cinco –5- preguntas, respondidas por el grupo, bien elaboradas y mejor sustentadas, más las dos –2- que le hicieron al tematizador, enseguida las dos –2- críticas, además, dos al lector, todo lo anterior en el mismo trabajo. Póngalo en manos del evaluador. El límite es un párrafo por respuesta, concreto, preciso y claro. Los triunfos son de todos ustedes y de nadie más 13.5.- Preste atención en forma activa y en silencio a las indicaciones emanadas de sus compañeros. Un buen trabajo dá excelencia acotación quedan estudiantes a los que no les es asignado un rol, por ser el grupo grande o por falta de tiempo, unos actúan en un taller y los otros en el siguiente y así van turnados. ellos también deben realizar tareas para no tener “ vagos “ haciendo nada y deshaciendo, mientras los otros se esfuerzan por salir bien. la idea es que observen en general lo que va pasando con cada sesión y den sus opiniones al respecto. este rol sirve de apoyo al evaluador porque ellos también aportan valiosas concepciones sobre el desarrollo en general del taller. “ CONSTRUCCIÓN QUIERE DECIR, TAMBIÉN QUE CADA NUEVO CONOCIMIENTO CONSTRUÍDO SE INTEGRA AL BAGAJE PREVIO DE LOS YA CONOCIDOS EN UN DOBLE SENTIDO “ RICARDO LUCIO GUÍA DEL EVALUADOR A continuación registre las calificaciones por cada Taller efectuado : Fecha:_____ sesión Nº. ____evaluador:__________________________________ Tema central :__________________________________________________________ 1.- Agenda y control de tiempo:_________________________________ C _____ 2.- Ambientador:________________________________________________ C _____ ______________________________________________________________________ ___ 3.- .Memorizador:________________________________________________ C _____ ______________________________________________________________________ ___ 4.-Tematizador:__________________________________________________C_____ __________________________________________________________________C _____ 5.-Preguntador:________________________________________________ C _____ _________________________________________________________________ c ______ 6.- economista : _________________________________________________ c _____ 7.- gerente de cooperativa. ____________________________________ c _____ 8.- Lector:_______________________________________________________ C _____ 9.- informador : _________________________________________________ C _____ 10.- dinamizador: ________________________________________________ c _____ 11.Crítico:______________________________________________________ C _____ 12.- Evaluador: _________________________________________________ C _____ 13.- Resto de participantes:____________________________________ C _____ 22.-______________________________________________________________ C _____ 23.-______________________________________________________________ C _____ 24.-______________________________________________________________ C _____ 25.-______________________________________________________________ C _____ Materiales utilizados:_________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______ Valores Humanos desarrollados:______________________________________ Informe disciplinario:__________________________________________________ qué hacer para que el comportamiento sea excelente?_____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______ Sugerencias:1.-_________________________________________________________ 2.______________________________________________________________________ _ 3.______________________________________________________________________ _ Otros:_________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______ La excelencia y el éxito se consiguen con esfuerzo MATERIALES DIDÁCTICOS útiles escolares marcadores : rojo, negro, verde, azul y anaranjado. Lapiceros: tinta roja y negra. Cien hojas blancas sin líneas, tamaño carta. Una regla de un metro, metálica. Cien pliegos de papel bond base 16 ó 28. Lápiz, borrador, saca- extremo, tijeras, rollo de cinta transparente ancha para sellar cajas. Adornos. Máquina de escribir o computador. Otros de acuerdo a las necesidades del taller. TEXTOS las cooperativas en el año dos mil. a. c. i. Libros de economía y de cooperativismo. Desarrollo Humano. Exitología. Relaciones Humanas. Estatutos y reglamentos de las cooperativas. Leyes cooperativas y sus decretos y resoluciones reglamentarias. Manuales de funciones. Informe de las cooperativas del año anterior. Balances. Memorias. libros y periódicos de economía colombiana y mundial. Otros. LIBROS La carta a García. El vendedor más grande del mundo: Og Mandino. Proyecto Cambio de actitud mental para el Huila: Armando Charry Barrios. Pensar en grande: David J. Schwartz. las siete leyes espirituales del éxito: Deepak Chopra. Mi primer Millón. Ser positivo en la vida. Así se habla en público: Germán Díaz Sossa. Colombia al Filo de la oportunidad o el Documento de los sabios. El Hueco: Germán Castro Caicedo. Cómo leer un libro: Luis Enrique Pachón. Ética para amador: Fernando Sávater. el rinoceronte. scoot alexánder y otro. se necesita una persona capaz de cumplir bien su deber. luis enrique pachón. promuévase usted mismo. luis enrique pachón. 100 fórmulas para llegar al éxito. p. eliécer salesman. haz de tu vida un éxito. francisco pachón. Otros, según los temas del Taller. VÍDEOS Excelencia empresarial. Los paradigmas o el miedo al cambio. El experimento Mondragón. Hasta las águilas necesitan un impulso. la sociedad de los poetas muertos. mentes peligrosas. los realizados con las conferencias de miguel ángel cornejo. desarrollo empresarial. Otros. CASETES Programa de auto - ayuda y superación: liderazgo de excelencia. Yo soy. Otros. CANCIONES El viejo juguete. La plegaria vallenata. Nataly. La copa de la vida. El vino. Mi viejo. Desiderata. gracias a la vida. Mercedes Sossa. Oropel. Música clásica, brillante e instrumental. la carta que nunca envié. los clásicos de richard clayderman. Otras. ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN Visita a un centro recreacional: programa especial. Excursión a San Agustín H. Viaje a expociencia juvenil. Filmación del examen final. Otras según decisión del grupo. LA EXCELENCIA ES MADRE DEL ÉXITO lOS LÍDERES. LOS SIGUIENTES APUNTES SON TOMADOS DE LA EXPERIENCIA PERSONAL DEL catedrático Y DE ALGUNOS DOCUMENTOS QUE HABLAN DEL TEMA. SERVIRÁ PARA DAR LUCES AL RESPECTO, PUÉS EL TALLER EDUCATIVO DESCUBRE LÍDERES QUE son DE BASTANTE BENEFICIO PARA LA COMUNIDAD. LA PALABRA LÍDER TIENE DOS SIGNIFICADOS : A. CONDUCIR, ORIENTAR,GUÍAR A OTROS HACIA UNA META. ES JEFE, DIRIGENTE. EL QUE VA A LA CABEZA. B.- ES LA PERSONA QUE INFUNDE UN ESPÍRITU ESPECIAL A UN GRUPO. ES ESPÍRITU DE PROGRESO, DE MARCHA, DE SUPERACIÓN DE GRANDES IDEALES. SEA LÍDER AYUDANDO A LOS DEMÁS, PARA QUE SEAN MEJORES COMO PERSONAS Y COMPETENTES EN SUS RESPONSABILIDADES. SEA LÍDER RECONOCIENDO Y ESTIMULANDO LOS ÉXITOS AJENOS. SEA LÍDER PROCURANDO VER EN LOS DEMÁS, LOS ÉXITOS Y LAS VIRTUDES Y NO LOS DEFECTOS, FRACASOS Y LIMITACIONES. EN CASO DE EQUIVOCACIONES AJENAS, SEA LÍDER, PONIÉNDOSE EN PLAN DE COMPRENSIÓN Y SERVICIO, CON LAS PALABRAS : “ ¿ EN QUÉ PUEDO AYUDARLE ? “ Y NO EN PLAN DE REPROCHE, CON EL “ SE LO ADVERTÍ “ . SER DEL MONTÓN, DE LOS QUE SE DEJAN CONDUCIR ES ALGUITO, ES MUCHO MEJOR : SER EL CONDUCTOR. TENGA EN CUENTA LOS SIGUIENTES ASPECTOS : 1.- INFUNDA EN SUS COMPAÑEROS, EL ESPÍRITU DE MEJORAMIENTO, DE REALIZACIÓN, DE DINAMISMO. 2.- CONDUZCA A LOS DEMÁS A DAR NUEVOS PASOS HACIA DELANTE. 3.-TOME PARA SÍ, LOS TRABAJOS MÁS DESAGRADABLES, IMPOPULARES Y DIFÍCILES. 4.- PROMUEVA EN SU ORGANIZACIÓN LOS VALORES HUMANOS : MORALIDAD, EFICIENCIA, HONORABILIDAD, SUPERACIÓN, PERFECCIONAMIENTO PERSONAL Y LA PAZ. GANE IMAGEN DE PRODUCTOR DE IDEAS, DE INNOVADOR DE SU OFICO, DE RENOVADOR CONSTANTE, DE VERDADERO PROFESIONAL, DE CAPACIDAD DIRECTIVA, DE RECURSIVO, DE ENTUSIASTA, PORQUE SI VALE LA PENA GANAR BUENA IMAGEN. UN LÍDER DE PRIMERA CLASE, ES AQUEL QUE CUMPLE SU DEBER BIEN, ES COMPLETO, CON LUJO DE COMPETENCIA, CON INICIATIVA, SIN QUE LO VIGILEN, SIN LIMITACIONES DE TIEMPO, SIN NECESIDAD DE QUE LE RECUERDEN SUS COMPROMISOS, SABE CUAL ES SU DEBER Y LO HACE HASTA EL FINAL. ESTE LÍDER ES SOLICITADO EN TODAS PARTES. ES LA PERSONA DE GRANDES MERECIMIENTOS, QUE LOGRA SATISFACCIONES PERSONALES Y SOCIALES. OTROS ROLES De acuerdo al desarrollo O SEGÚN EL ÁREA ACADÉMICA AL CUAL ESTÉ DIRIGIDO el Taller, se vincularán otros papeles académicos que sean necesarios, sugeridos por los participantes y por el profesor. “ UN MAESTRO CONSTRUCTIVISTA TIENE QUE DOMINAR MUY BIEN LOS CONTENIDOS Y ESTAR ACTUALIZÁNDOSE PERMANENTEMENTE PARA PROPORCIONAR OPCIONES MÁS AVANZADAS A SUS ESTUDIANTES “ FELIX BUSTOS EL GUÍA DEL TALLER El profesor coordinador del Taller Educativo, debe poseer entre otras las siguientes características: 1. Reforzar por medio de evaluaciones formativas, de asesorías permanentes, recordando las funciones de cada rol, para desarrollar el Taller Educativo. 2. Identificar los pasos a seguir y ponerlos en marcha. 3. Hacer una selección de las ideas a implementar, buscando la participación de los educandos. 4. Permitir que el grupo trabaje por la solución de los problemas y el logro de los objetivos, para que de verdad desarrollen otra forma de aprender. 5. Escuchar las ideas de todos, las nuevas, las excepcionales y las que no son factibles para mirar posibles aplicaciones. 6. Definir los problemas, los objetivos y las soluciones. 7. Lograr que todas las ideas reciban un trato adecuado. 8. Fijar unos límites, unos modelos, hasta donde sea dable, sin que se caiga en la censura. 9. Respetar y hacer visibles las ideas de todos. 10. Mantener el grupo dentro de los objetivos y al interior de la propuesta sin anarquía. 11. Dirigir el tránsito de las ideas y ser consciente de los intereses del grupo y de los personales. 12. Revisar en forma constante los registros que van surgiendo y haciendo los comentarios del caso. 13. Debe conocer los temas, las técnicas y estar atento al desarrollo del Taller Educativo. 14. Debe mostrar una actitud de aprendizaje permanente. 15. Respetar a los educandos e impulsarlos a participar siempre de las actividades. 16. Poseer una excelente habilidad para hacer que todos colaboren, trabajen y desarrollen su rol, lo mejor posible, buscando la excelencia. 17. Ser responsable en el desarrollo de la propuesta, no fallar a los Talleres y ser el primero en llegar a la clase. 18. Ser recursivo, dinámico y democrático. 19. Mostrar coherencia teórica y práctica al implementar el Taller y en su desarrollo 20. Ser flexible con el tiempo, con la agenda sin que implique debilidad, indisciplina u otras situaciones que demeriten el desarrollo del Taller Educativo. 21,. Ser amable, simpático, agradable, atender las grandes y pequeñas dificultades de los estudiantes, con unas excelentes relaciones humanas. jamás rechazarlos, ser firme en lo que le corresponda hacer a cada uno. 22. Atender las decisiones del grupo y hacerlas respetar. “ ES ESTA INTEGRACIÓN CONSTRUCTIVA DE PENSAMIENTO, SENTIMIENTO Y ACCIÓN LA QUE DA UN CARÁCTER DEFINITIVAMENTE HUMANO A LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS “ J. I. NOVACK limitaciones En el Taller Educativo hay algunas limitaciones. las que deben ser superadas para que no desvirtúen la propuesta; entre ellas tenemos : - Si los participantes desean organizar grupos y son detectados líderes, recibirán las orientaciones del caso. - Debido a la flexibilidad de la agenda, no es cubierta la totalidad de la misma, por ello hay objetivos y logros sin alcanzar. - Como técnica al servicio del estudiante, los logros, los objetivos y la eficacia dependen del mismo educando. - los costos económicos para el desarrollo del taller educativo son asumidos por los estudiantes e indirectamente por los padres de familia, situación que en secundaria dificulta alcanzar los objetivos por no conseguir los materiales didácticos necesarios para cada sesión. - la falta de la cultura de la participación, la democracia, la creatividad, la inventiva, la productividad, el miedo al auditorio, al micrófono, a las fotos y a las cámaras de filmación hace que el taller en un principio demore en la asimilación por parte de los estudiantes. situación que cambia posteriormente. la lúdica. Las dinámicas de grupo son actividades que colaboran en los procesos de integración, de formación, para desarrollar la parte lúdica y así organizar otra forma de aprender y hacer con más alegría la clase. Su técnica intenta ubicar: lo cotidiano inmediato, lo individual y lo parcial dentro de lo social, lo histórico y lo estructural con el fin de regresar a la práctica para transformarla, a través de procesos de discusión y reflexión en los cuales el conocimiento individual se colectiviza para generar un punto común de referencia. EN ÉSTE FINAL DE SIGLO HAY BASTANTE PREOCUPACIÓN POR LAS ACTIVIDADES FÍSICAS, CORPORALES, EN LA BÚSQUEDA DE EMOCIONES LÚDICAS CADA VEZ MÁS ARRIESGADAS, LOS EDUCADORES HAN SIDO PRESIONADOS PARA INCLUIR LA LÚDICA EN LOS P.E.I. CARLOS BOLÍVAR, DICE QUE “ TODO JUEGO ES LÚDICO, PERO NO TODO LO LÚDICO ES JUEGO “ LA LÚDICA ES UNA DIMENSIÓN DEL DESARROLLO HUMANO, ES UN FACTOR DECISIVO PARA ENRIQUECER O EMPOBRECER DICHO DESARROLLO, PERO ELLA ES REFERIDA en LA NECESIDAD DEL HOMBRE PARA SENTIR, EXPRESAR, COMUNICAR Y PRODUCIR EMOCIONES PRIMARIAS: REIR, GRITAR, LLORAR, GOZAR, POR AGARRAR, ZAPATEAR, EMPUJAR, QUE SON DADAS LA ENTRETENCIÓN, LA DIVERSIÓN Y EL ESPARCIMIENTO, DE TAL SUERTE QUE MUCHAS OTRAS ACTIVIDADES, COMO EL PASEO, EL BAILE,, UN PARTIDO DE FÚTBOL O LA LECTURA DE UNA BUENA POESÍA GENERAN MUCHAS MÁS EMOCIONES. EL TALLER EDUCATIVO ASÍ PLANTEADO PERMITE APRENDER HACIENDO LÚDICA Y DESARROLLANDO EL CONOCIMIENTO A LA MEDIDA DE LAS POSIBILIDADES DEL NIÑO Y DEL JÓVEN, EN LA UNIVERSIDAD LOS ADULTOS TAMBIÉN DISFRUTAN Y APRENDEN Y CLARO ELLOS TAMBIÉN LA PRACTICAN CON el ROL respectivo y en cada taller. Hay tres tipos básicos de dinámicas, según la función que ejercen durante un contexto dado: De conocimiento e integración de los miembros de un grupo De ambientación o esparcimiento, para favorecer la participación de los integrantes en el desarrollo de un proceso. De análisis de una situación específica que atañe al grupo. Las anteriores pautas contribuyen al auto - conocimiento individual y colectivo del grupo donde se ejecutan. Para el ejercicio o aplicación de cualquiera de estos tres tipos de dinámicas hay que tener en cuenta varios criterios elementales para el logro de los objetivos que se buscan con la técnica; algunos de estos son: El respeto por el otro, con el fin de no llevarlo a situaciones que no comparte o que no está preparado para afrontar. La selección de una dinámica que corresponda al momento e interés sentido del grupo. La explicación previa de la dinámica, de los objetivos que pretende y de los diferentes roles que en ella se asumirán, con el fin de que el grupo no solo se prepare – sin que se llegue al nivel de condicionamiento o predisposición – para realizar la dinámica, sino, que pueda decidir si es apropiado para la situación del grupo. a juicio de vigotsky : “ el atributo del juego es una regla que se ha convertido en deseo “ y “ el juego brinda al niño una nueva forma de deseos, le enseña a desear relacionando sus deseos a un “ yo “ ficticio, a su papel en el juego y sus reglas “ . para jean piaget “ los juegos de los niños constituyen admirables instituciones sociales, comportan un sistema complejo de reglas, es decir, todo un código y toda una jurisprudencia ” . el niño y el joven buscan adaptar esas reglas de acuerdo a la edad, los adultos también lo harán, teniendo en cuenta sus experiencias y los códigos que rigen a la sociedad civil, según la noción que de la vida social tengan los participantes y su formación moral. Las actividades metodológicas que complementan la labor académica, se realizarán así: iniciación. Presentación de la propuesta a las directivas del colegio Dar a conocer la propuesta, discutir y dialogar con los estudiantes sobre la misma Elaboración de las sugerencias y ajustes de las mismas a estas propuestas, resultado de las conclusiones de los estudiantes. Realización de la dinámica de grupo: El juego de la vida * Observación, toma de notas, intercambio de ideas y conclusiones sobre el desarrollo de la dinámica. dos sillas sirven de portería para jugar al fútbol, las patas hacen de marco, son colocadas una a cada extremo del salón, el dinamizador lleva una pelota elaborada con trapos y dos palos delgados, sirven los escoberos. dos equipos, con su respectivo nombre, cada participantes es numerado en forma igual no pueden sobrar jugadores. el dinamizador coloca en el centro, la pelota y los dos palos, en los extremos los grupos. en una hoja escribe el nombre de los equipos y el número que le corresponde a cada jugador. empieza a llamar coincidiendo el mismo dígito, de tal forma que siempre saldrá una pareja. los del lado de acá cogerán el escobero del lado de allá y viceversa, al recoger el palo, llevarán la bola pegándole sólo con el escobero, hasta introducirla por el medio de las patas de la silla, un punto para el que lo haga. si no lo hacen cuando salga el balón a uno de los lados de los asientos termina el juego para esa pareja. vuelve la pelota y los palos al punto inicial. empiezan de nuevo. llaman a otra pareja. no es permitido pegarle a la bola con las manos con los pies, darle al otro con los palos, salirse del aula o cancha, los observadores tocarla, empujar, ponerle al contrario zancadilla. la orientación es que cada uno debe observar muy bien lo que hacen los demás, una vez terminado el juego, pasan a su respectivo puesto y escriben en sus cuadernos las apreciaciones de lo que debieron haber hecho y no ejecutaron, siempre comparándolo con la vida. allí aparecen : los que tienen iniciativa, cumplen bien una misión o deber, los alegres, exactos, competentes, orgullosos, capaces, de grandes merecimientos. es una lástima que también surjan: los incapaces, incumplidos, conflictivos, no creativos, carentes de iniciativa, que esperan de los demás sin aportar nada, que no les gusta el trabajo,, actúan de mala gana, si hacen algo les sale mal, no les interesa el grupo, criticones, que esperan una nota y como no la hay, no se sienten estimulados a jugar, hay que rogarles para que cumplan su deber o amenazarlos, o aquellos que esperan que les ordenen, les recuerden, les digan todas las instrucciones, los medios deben estar a su alcance o no pueden, ante problemas necesita consultar todo. los flojos, no luchan por la vida, incumplidos y tramposos. con este juego el grupo tomará medidas para que sea excelente y llegue al éxito. Toma de nota por parte de los educandos sobre las funciones de los roles. Presentación del plan de estudios, discusión y conclusiones. ¿Qué clase de estudiante soy? Reflexión de esta pregunta mediante una guía *. Elaboración del diagnóstico de la materia por medio de una guía. Observación y conclusiones del vídeo: Los paradigmas o el miedo al cambio. la siguiente guía sirve para sacarle mejor provecho a la película : paradigma es : modelo, ejemplo, tipo, dechado, ejemplar. cambio : modificación que resulta de ello. ceder o remplazar una cosa por otra. antes de ver la película, redacte los siguientes interrogantes, para que después de verla les dé respuesta : 1.- ¿cuál es la idea principal del vídeo? 2.- ¿qué es el cambio? 3.- ¿qué implicaciones trae el cambio? 4.- ¿qué es el futuro? 5.- ¿porqué hay resistencia al cambio en nuestro medio? 6.- ¿qué nos impide aceptar nuevas ideas? 7.- ¿qué significa la palabra paradigma? 8.- ¿quiénes están predispuestas a aceptar nuevas ideas ¿ 9.- ¿qué cree usted que son verdaderas ideas novedosas? 10.- ¿ qué ideas nuevas introduciría usted en la educación colombiana? 11.- ¿en la primaria? 12.- ¿en la secundaria ¿ 12.- ¿en la universidad ¿ 13.- ¿qué desearía usted cambiar en su vida, en su hogar, en su trabajo? 14.- ¿Cómo hiciéramos para que colombia sea un mejor vividero? las relaciones humanas Tiene por objetivo reflexionar sobre las relaciones humanas que se llevan en cada grupo para sacar conclusiones y hacer mejor el Taller; actividad indispensable para que el curso mantenga una aceptable colaboración. la complejidad de la vida moderna caracterizada por el rápido progreso material, gran movilidad familiar y un aumento increíble de la población, hace que, cada día, las relaciones humanas eficaces sean más difíciles de lograr, precisamente cuando estas relaciones son más necesarias para triunfar, tanto en el entorno profesional ,como en lo personal. las buenas relaciones humanas han perdido vigencia en el diario vivir de los educandos, no solo en el establecimiento educativo, si no en el ambiente familiar. las razones anteriores llevan a introducir este tema con el fin de fomentar un buen ambiente escolar y fortalecer las relaciones interpersonales que conlleven a una mejor convivencia social. el objetivo primordial es mejorar las relaciones humanas entre los estudiantes: a su vez documentarlos sobre los aspectos fundamentales de la personalidad , para identificarlos en su propio ser, retomar el uso adecuado de las reglas de cortesía en la convivencia social. desde que se dejó de impartir la urbanidad en los establecimientos educativos, las relaciones humanas entre las personas decayeron notablemente en todos los campos de la actividad humana y no se vislumbran acciones al respecto en los centros educativos ni en otros conglomerados. las relaciones humanas se definen como la mejor manera de llevarse bien con las personas, con toda clase de gente y en cualquier circunstancia. el pilar fundamental de toda relación humana es la personalidad, definida como la expresión de lo que usted es y de lo que usted hace: es lo íntimo de todo individuo, es el resultado de todas las reacciones expresadas en su vida diaria, en el hogar, en la institución escolar, en el terreno de juego, en el teatro, en la calle y en la intimidad de cada ser. el comportamiento ideal supone la combinación de saber : qué es lo que hay que hacer y cómo hacerlo con consideración y elegancia, es decir, aplicando ciertas reglas de cortesía: en la casa, en comunidad, en clase, en el trabajo, de ésta forma se comporta cada individuo, como todo un caballero o como toda una dama. afortunadamente, la constitución política colombiana de 1991se pronunció frente a las relaciones humanas en los siguientes artículos : 42. . . . . “ las relaciones familiares se basan en la igualdad de derechos y deberes de la pareja y en el respeto recíproco entre todos sus integrantes “. 56. . . . . “ fomentará las relaciones laborales , contribuirá a la solución de los conflictos colectivos de trabajo “. 95 . . . . . “son deberes de la persona y del ciudadano : 1.- respetar los derechos ajenos y no abusar de los propios. 2.-. obrar conforme al principio de solidaridad social, respondiendo con acciones humanitarias ante situaciones que pongan en peligro la vida o la salud de la persona. 3.-respetar y apoyar las autoridades democráticas legítimamente constituídas para mantener la independencia y la integridad nacional. 4.-defender y difundir los derechos humanos como fundamento de la convivencia pacífica “. si bien es cierto, no aparecen estipuladas con el nombre genérico de relaciones humanas, los artículos anteriores, corresponde a ello y hay que hacer esfuerzos para difundirlos y aplicarlos. Para ello se estudiarán entre otros temas los siguientes: Vocablos más utilizados para: saludar, agradecer, recibir, gestos utilizados al hablar, motivos. . . . . ¿Qué son las relaciones humanas? son el arte de demostrar respeto al otro. el respeto debe sentirse antes si ha de ser demostrado, debe haber una genuina sensibilidad por los sentimientos de los demás. nadie puede pedir para sí más comprensión y sensibilidad de la que está dispuesto a dar. las relaciones humanas se aplican en todos los actos humanos y por consiguiente en todas partes, en toda organización social. ¿Qué es la personalidad? es la expresión de lo que usted es y lo que usted hace., es lo íntimo de todo individuo. el resultado de todas las reacciones expresadas en su vida diaria. comprende lo que la persona dice y piensa de las diversas situaciones con las que se enfrenta en forma diaria y constante. Las motivaciones. es el conjunto de deseos , necesidades, propósitos e impulsos de cada persona : son las causas internas que sostienen, dirigen y promueven la conducta. las emociones son las raíces más profundas de las motivaciones. son los sentimientos. ellos llevan una fuerte carga de afectos. es una fuerza que impulsa a actuar a las personas, a hacer algo en un determinado sentido. estas pueden ser: agradables, desagradables, alegres y tristes. la madurez. implica llegar a ser autosuficiente. representa una cualidad de la conducta que puede variar mucho durante el desarrollo de la persona. es una cualidad del equilibrio del individuo que crece a lo largo de su vida. Mecanismos de defensa más utilizados el yo los emplea como soporte o para enmascarar la percepción que la persona tiene de sus propias deficiencias : supercompensación, racionalización, proyección, actitudes negativas, identificación, evasión, la salud, la suerte, la inteligencia, la edad. La conducta inteligente es la capacidad global de un individuo para pensar de modo razonable y actuar juiciosamente. capacidades : de aprendizaje, abstracción, claridad mental, de juicio, de adaptación. dentro de las clases de inteligencia, están : verbal o abstracta, práctica o mecánica y social. augusto e. ramírez. 1982. EL VALOR DE UNA SONRISA NO CUESTA MUCHO. . . . . PERO HACE GANAR MUCHO. ENRIQUECE A QUIENES LA RECIBEN, SIN EMPOBRECER A QUIENES LA DAN. SE PRODUCE EN POCOS MOMENTOS Y SU RECUERDO PUEDE DURAR POR MUCHO TIEMPO. NADIE ES TAN RICO QUE PUEDA PASARSE SIN ELLA Y NADIE ES TAN POBRE QUE NO PUEDA ALEGRAR CON ELLA A LOS DEMÁS. AUMENTA LA FELICIDAD EN EL HOGAR; CONSIGUE LA BUENA VOLUNTAD EN LOS NEGOCIOS Y ES EL SALUDO Y DISTINTIVO DE LOS AMIGOS. ES DESCANSO PARA LOS FATTIGADOS, ÁNIMO PARA LOS DECEPCIONADOS, ALEGRÍA PARA LOS TRISTES Y HASTA PUEDE ALEJAR PREOCUPACIONES. PERO NO PUEDE SER COMPRADA NI VENDIDA, NI SIRVE SI ES POSTIZA, PORQUE ES ALGO QUE NO VALE SI NO SE PRODUCE ESPONTÁNEAMENTE. SI POR EL CANSANCIO, LOS EMPLEADOS QUE ATIENDEN NO SON CAPACES YA DE BRINDARLE UNA SONRISA, NO DEJE EN CAMBIO DE OBSERQUIARLES UNA SONRISA SUYA. PORQUE NADIE NECESITA TANTO UNA SONRISA COMO QUIEN NO TIENE NINGUNA PARA DAR. QUIEN DESEA AGRADAR MÁS A LOS DEMÁS QUE SONRÍA UN POCO MÁS. asesorías Son aquellas en las que el profesor se convierte en : guía, orientador, consultor, provocador, asesor, consejero, monitor, conductor, ordenador, adiestrador, para sus educandos, les lleva la iniciativa, es un animador del proceso educativo y hace que el estudiante desarrolle el potencial que ellos poseen, para que el rol sea bien desempeñado, busque la excelencia, para que amplíe la imaginación y participe en forma dinámica. Al participante se le indicarán las fuentes bibliográficas de consulta, revisan el plan de exposición, dándole sugerencias, para que tenga todos los elementos necesarios, elevarles su autoestima para buscar que salgan bien. Van a ver clases en donde solo se desarrollan refuerzos, otros en donde solo hay asesoría y el Taller en sí deberá esperar hasta tanto se haga algo decoroso, especialmente al principio, mientras los estudiantes asimilan la nueva experiencia, con el fin de encontrar mecanismos que eliminen el miedo al Público y el exceso de nervios para salir al frente de sus compañeros o al tablero. La propuesta se debe revisar en forma constante para agregarle las ideas que ellos produzcan. El profesor entregará el listado de los roles con suficiente anticipación para que se preparen a conciencia y los participantes salgan bien. extra - clase Son aquellas que complementan la actividad educativa y se realizan por fuera del colegio. El centro literario. La evaluación formativa. patrimonio histórico de la humanidad. establecimientos a presentar la propuesta. Visita guiada a San Agustín Huila, filmación del taller final. visitas a otros Otras sugeridas por ellos mismos. integración Una de las premisas más relevantes para desarrollar el Taller Educativo es que el grupo esté integrado para que no se rechacen, por el contrario se colaboren, permitan una convivencia pacífica, de respeto mutuo para compartir y conocerse entre ellos, para lo cual se harán unas actividades dentro y fuera del aula de clase, entre ellas podemos destacar las siguientes: Ejecución de los roles: en forma individual y colectiva Colaboración de todos con el silencio, en las dinámicas, en las exposiciones. Debe reinar la sinceridad especialmente en la evaluación formativa y en la grupal, en los refuerzos y en la colaboración para saber como va el Taller. Desarrollo de Talleres fuera del aula de clase y del colegio. Visitas guiadas a centros de interés general. Fotografías de los estudiantes ejerciendo su rol. Filmación de las exposiciones. Otras que sugiera el grupo. La integración con los otros grados puede realizarse teniendo en cuenta: - Por medio del intercambio de materiales didácticos. - En la realización de eventos de carácter formativo. - Propiciar la evaluación formativa para saber como va el Taller. - Otras que sugiera el grupo. LA EVALUACIÓN Es el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educandos, atribuibles al proceso pedagógico. Esta será continua, integral y cualitativa. Sus finalidades principales son: Determinar la obtención de los logros definidos en el P.E.I. Definir el avance en la adquisición de los conocimientos. Estimular el afianzamiento de valores, de actitudes y aptitudes. Favorecer en cada estudiante el desarrollo de sus capacidades y habilidades. Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje. Para obtener un mejor resultado se harán dos clases de evaluación a través del año escolar: Formativa. Es aquella en la que el estudiante no espera una nota o un “castigo”, sino que busca detectar las dificultades y los logros obtenidos, para aportar soluciones y darle un nuevo aire a las actividades propuestas. Se aplicará un cuestionario que será respondido primero en forma individual y después en forma grupal para confrontar respuestas; entre ellas se pueden hacer las siguientes: A. ¿Cuál fue el rol en el que se encontró más a gusto? ¿Porqué? B. ¿En qué rol no se encontró bien? ¿Porqué? C. ¿Qué no le ha gustado del Taller? ¿Porqué? D. ¿Qué otros roles cree usted que faltan? ¿Porqué? E. ¿Qué roles sobran? ¿Porqué? F. Exprese las sugerencias que usted cree conveniente. Al final del año escolar o del semestre, se repetirá la evaluación formativa para comparar el avance de un semestre a otro para sacar conclusiones y aplicarla en el año siguiente. Además hay que evaluar los objetivos de la materia y las funciones de los roles. se sugiere el siguiente cuestionario: a. ¿Ha podido usted realizar a cabalidad las cuatro habilidades lingüísticas? - Leer correctamente frente al público? - Escribir en forma automática cualquier tema? - Escuchar en forma activa y en silencio a sus compañeros? - Hablar con coherencia verbal frente al auditorio? Especifique cada una y diga el porqué? b. Su participación en el Taller ha sido excelente? buena? insuficiente? ¿Porqué? c. Esta nueva forma de aprender le ha ayudado a superar dificultades? ¿Cuáles? ¿Porqué? d. ¿Cuál es la habilidad lingüística que más trabajo le cuesta superar? ¿porqué? e. ¿Qué sugiere hacer usted para superar estas dificultades planteada? f. Describa los aspectos positivos, los que hay que mejorar y las sugerencias de cada uno de los roles. g. ¿Le gustó esta forma diferente de hacer la clase? ¿Porqué? h. ¿Qué se puede hacer para que sea excelente? i. ¿Prefiere ejercer los roles en grupo? ¿Porqué? j. ¿es de su agrado realizar los roles en forma individual? ¿Porqué? Calificativa. los estudiantes solicitan que en este tipo de taller no debería existir por cuanto hay crecimiento y desarrollo humano y esto no se mide con una letra o un número. Es la que pretende alcanzar unos logros para dar unas notas utilizando tres letras: E = Excelente, B = Bien, I = Insuficiente. de 1 uno a 5 cinco para la universidad. para lo anterior el evaluador y el profesor diligenciarán una planilla por cada Taller realizado. según la ley 115 o ley general de educación, la evaluación es el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educandos, atribuibles al proceso pedagógico. la evaluación será continua, integral, cualitativa y se expresará con informes descriptivos que respondan a estas características. las principales son : determinar la obtención de los logros definidos en el p. e. i. definir el avance en la adquisición de los conocimientos. estimular el afianzamiento de los valores y las actitudes. favorecer en cada estudiante el desarrollo de sus capacidades y habilidades. identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje. contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar los logros del proceso formativo. ofrecer al estudiante oportunidades para aprender del acierto y del error y en general de la experiencia. proporcionar al docente información para reorientar o consolidar sus prácticas pedagógicas. la evaluación se hace por comparación del estado de desarrollo formativo y cognoscitivo de un educando, con relación a los indicadores de logro propuestos en el currículo. decreto reglamentario 1860 del 3 de agosto de 1994. para ello he utilizado los medios evaluativos : 1.- mediante el uso de pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica y en general de apropiación de conceptos. el resultado de la aplicación de las pruebas ha permitido apreciar el proceso de organización del conocimiento que ha sido elaborado por el estudiante y de sus capacidades para producir formas alternativas de solución a los problemas de aprendizaje. 2.- mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de observación, diálogo, exposición, entrevista abierta y formuladas con la participación del educando frente a todos sus compañeros de clase, teniendo en cuenta sus consultas bibliográficas, las notas y apuntes realizados por él, la presentación de carteleras, carteles, acetatos, plegables, afiches y demás, eliminando de paso, las previas escritas, los quices, los exámenes manuscritos y la memorización de datos, palabras, nombres, fechas, datos o fórmulas sin sentido, el estudiante puede llevar a las pruebas todos los documentos que crea convenientes, según el tema, lo que debe hacer es sustentar bien la idea expuesta y lo que le corresponda hacer con lujo de detalles, así llegará a la excelencia. el educando que por cualquier circunstancia, no pueda asistir a la ejecución de un rol podrá hacerlo en el siguiente taller educativo, para recuperar el logro perdido, si no lo hace, al finalizar el período académico, ejecutará el rol de tematizador de la sesión en que faltó, sin importar qué papel académico haya sido. “EL PUNTO HASTA DONDE DEBE LLEGAR EL OMO PUNTO DE PARTIDA“ VIGOTSKY el informe al evaluador según el rol N I Ñ O, C Cada participante deberá entregar un informe escrito que responda por el desarrollo de cada rol con el fin de sintetizar los aspectos más relevantes de lo sucedido; en un máximo de una página, por ambos lados y un párrafo por cada respuesta. tendrá entre otros aspectos, los siguientes: Nombre del colegio, de la jornada, de la universidad. quien presenta el informe, su rol, el grado, el profesor del área, el área y la fecha. ¿Cómo se sintió en el rol? ¿Porqué? los aspectos positivos encontrados en su rol. las situaciones que hay que mejorar en su rol. otras funciones que se le deben agregar. Sugerencias, que lo lleven a la excelencia. escriba un párrafo por respuesta. Se recomienda ser concreto, claro, preciso y sintético. “EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO QUE OCURRE DE AFUERA HACIA DENTRO DEL SUJETO“ LUIS BERNARDO PEÑA informe escrito de los que no tienen r o l resto de participantes en grupos de cuatro como máximo, elaboran un trabajo escrito en el cual responderán los siguientes interrogantes : 1.- ¿cómo les pareció el taller? ¿porqué? 2.- ¿qué aspectos positivos encontró? ¿porqué? 3.- ¿qué situaciones deben mejorarse? ¿porqué? 4.- sugerencias. exprese una por cada aspecto anterior o sea ¿cómo lo harían ustedes? 5.- el tema central lo convertirán en cinco preguntas, respondidas por el grupo, bien elaboradas y mejor sustentadas. más las dos que le hicieron al tematizador, enseguida las dos críticas, además una pregunta y una respuesta sobre el argumento principal del declamador, cuentero, lector, escritor, , orador, semántico, sinónimos y antónimos, gramático y pacificador, todo lo anterior en el mismo trabajo escrito. la idea es evaluar, coevaluar y puntualizar todos los días lo sucedido en cada sesión, para que sean ellos mismos quienes den respuesta a sus dificultades, como dice paulo freire : “ todos nos educamos en comunión con todos “ . de tal forma que los que no aparecen con un rol específico tengan actividad y estén atentos al desarrollo de el taller educativo. el objetivo fundamental de los informes por sesión de tallereo, es recibir de los protagonistas sus impresiones directas de cómo van en su desarrollo humano, cómo están aprendiendo, qué actividades extraordinarias les han sucedido, a la vez qué falencias encuentran y cómo solucionarlas, es indudable que los informes son más ricos en la universidad y aparecen más tímidos en secundaria, aunque en ambos brota la fluidez, al principio, se muestran las dificultades en todos los aspectos, al finalizar llegan al punto máximo y es donde mejor se ven los resultados: si empezaron exponiendo dos minutos, con terror frente al auditorio, van avanzando hasta hacerlo en forma normal, lo mismo para el dominio de temas. para la ambientación le cogen el ritmo en forma excelente. en fin los roles son más elaborados y mejor realizados a medida que progresa la práctica. por eso al concluir el libro surgen los testimonios de los estudiantes. CONTROL DEL PROFESOR Para identificar como se va a desarrollar el Taller Educativo el profesor, llevará entre otros, los siguientes controles: El diario de campo. logros y calificaciones. La lista de los estudiantes en orden alfabético. Una guía de Una pauta para el control de roles y temas por ejecutar. Un modelo de roles ejecutados. Una planilla de logros alcanzados. Evaluaciones y encuestas periódicas. los trabajos más sobresalientes de cada rol. las composiciones literarias elaboradas por ellos, como : las agendas, las decoraciones y las copias de las canciones del ambientador, los plegables y cuadros sinópticos del memorizador, las carteleras con los argumentos centrales del tematizador, los interrogantes de los preguntadores cuando estos se hacen en tarjetas diferentes, las palabras correctas e incorrectas utilizadas por el grupo y llevadas por el redactor, las poesías del declamador, los relatos del cuentero, las lecciones del lector, las composiciones del escritor, los discursos del orador, las palabras desconocidas del semántico, los vocablos con los sinónimos y antónimos, otras formas de definir la oración y sus partes, del gramático, la observación y descripción de la lúdica del dinamizador, la concepción de los jóvenes sobre la paz en colombia del pacificador, los nombres de los noticieros de los informadores, el análisis del proceder de los estudiantes en el taller del normalizador de comportamientos, los juicios acertados del crítico, las múltiples valoraciones del evaluador, las apreciaciones globales del resto de participantes Con lo anterior se pretende detectar los resultados del Taller Educativo para que estos se analicen con sus objetivos y expectativas para el mejoramiento de la calidad de la Educación con el fin de hacer los ajustes necesarios y los correctivos del caso tanto a corto, mediano y a largo plazo. En cada una de las fases del desarrollo del Taller, es importante tener en cuenta, los procesos y principios metodológicos que se derivaron de los principios pedagógicos arriba mencionados. A través de la reflexión que se lleva en forma permanente durante las sesiones, los participantes a nivel individual y colectivo tienen la oportunidad de analizar y valorar lo realizado con el fin de identificar los aspectos fuertes y débiles de su trabajo y los próximos pasos en su crecimiento personal. “ CUALQUIER FUNCIÓN, PRESENTE EN EL DESARROLLO CULTURAL DEL NIÑO APARECE DOS VECES O EN DOS PLANOS DISTINTOS : EN EL SOCIAL Y EN EL PSICOLÓGICO “ VIGOTSKY exitología es el resultado feliz de lo actuado por el hombre en cualquier situación que emprenda. la exitología estudia los pormenores para llegar a él, por ser tan esquivo, escaso y difícil de alcanzar. muy pocos se arriesgan a perseguirlo y llegar a él. porque el camino para arribar, es muy largo, arduo y lleno de riesgos. algunos apenas se lo imaginan, sueñan con él. pueden pasar meses, años y décadas sin que se asome por ninguna parte, cualquier situación de peligro lo aleja. por ser tan singular, pocos hombres y mujeres van en busca del éxito. sabiendo que las recompensas son grandes e inmensas. varias son las taras que impiden el triunfo. es requerido constante trabajo, disposición, persistencia, rapidez mental, y genuino deseo de acertar, por ello hay que iniciar ya. uno de tantos secretos para llegar a la fama es trabajar con un único propósito, con todas las ganas y la energía. no permita que lo distraiga ningún otro motivo y no labore para dos objetivos a la vez. el taller educativo, trabaja con estos postulados más la autoestima que hacen que el joven se entusiasme y alcance a vislumbrar el éxito. en las librerías hay bastante bibliografía al respecto. ayudas didácticas. el cartel. es una hoja de papel con un mensaje y una ilustración simple. es un medio de comunicación por el cual se dialoga, sugiere y estimula una idea y se apoya una acción. se usa para despertar el interés sobre algo específico : una campaña, una manifestación. . . . . un cartel elaborado técnicamente consta de : un título, una gráfica, la redacción de un mensaje, marcas o símbolos y la margen. opcional. se puede clasificar según su contenido : anuncios de interés general y particular. las ventajas que tiene son : vida más larga del medio y del mensaje. garantiza más lectores por ejemplar. facilita una buena diagramación, una mejor y más amplia utilización de los colores. los tamaños varían de acuerdo a las necesidades, así : universal, 70 x 100 cms., corriente, 50 x 70 cms., medio, 35 x 50 cms., pequeño 25 x 35 cms. los colores juegan un papel primordial en el cartel para llamar la atención, así : negro, sobre amarillo. rojo sobre blanco. blanco sobre rojo. amarillo sobre violeta. blanco sobre negro. rojo sobre verde. negro sobre blanco. verde sobre blanco. amarillo sobre negro. blanco sobre azul. verde sobre rojo. negro sobre rojo. augusto e. ramírez. 1982. en el taller educativo todos los participantes que utilizan el cartel, la cartelera, los cartelitos, les servirán estas indicaciones, ellas caben en forma perfecta para hacer mejor el rol. los materiales a utilizar, pueden ser : cartulina, papel bond, periódico, comino, de bolsas que vienen con cemento, con azúcar, icopor, tablas de madera, asbesto, sintético grueso. . . . . la imaginación y el mercado pueden proporcionar otros materiales. acetato o transparencia se consiguen en toda papelería, los hay económicos, costosos, y finos. son colocados sobre una máquina llamada proyector de acetatos, para mostrar en la pared, tablero o tela blanca. en las conferencias y en las clases es donde más se les utiliza. llevan un título, una gráfica, un dibujo, una foto, frases cortas, precisas, claras y concretas. hay marcadores especiales a colores para escribir sobre él. se puede elaborar, lo que usted quiere comunicar, en una hoja blanca y llevarla a una fotocopiadora en blanco y negro o a colores para que pasen la transparencia y quede lo que necesite proyectar. las radiografías que ya no se utilicen sirven, lavándolas con un jabón fuete y así quitarles el negro que traen. quedan azules claras, puede escribir sobre el o pasarlo por la fotocopiadora. en una hoja de plástico grueso también sirven. todos los roles necesitan este tipo de ayuda, que es eficaz en la enseñanza - aprendizaje. el portafolio técnica informativa empleada por las empresas para dar a conocer los productos que ofrecen al público. consta de una hoja gruesa doblada por la mitad con un bolsillo, dentro tarjetas de papel de variados colores con subtítulos, gráficas, fotos, dibujos y datos generales que comuniquen el servicio prestado. puede contener : el nombre de la empresa o de los propietarios, foto, logosímbolo, dirección, avisos comerciales, ofertas y los servicios que ofrecen. en educación puede utilizarse para guiar a los estudiantes en las funciones a desempeñar. ej. el portafolio del taller educativo. el plegable una hoja tamaño carta u oficio doblada en dos, tres o cuatro partes formando caras, en cada una de ellas informar lo que necesite. puede llevar : un título, gráfica, fotos, grafitis, dibujos, muñequitos, mensajes cortos, precisos, claros y concretos. los datos de quien lo presenta, nombre de la institución y demás necesarios para identificar la procedencia. no es aconsejable recargarlos de colores porque aparecerán agresivos a la vista. el rol de tematizador y memorizador es en donde más se presta para usarlos, sin embargo, los demás asistentes pueden utilizarlos sin problema. filminas. proyección de fotos y frases breves. es mostrado a través de una máquina llamada proyector de filminas o diapositivas. es un poco costoso, por la calidad de las fotos. puede utilizarse, papel contac, pegarlo en los dibujos que quiera, retirar el contac, observando que allí quede impresa la foto, por detrás ponerle más contac para que no se pegue en los dedos, colocarle los recuadros en cartón o comprarlos elaborados y hacer la serie de lo que necesite presentar. si son mensajes, simplemente escribir sobre él. el taller educativo se hace más dinámico, más enriquecedor del conocimiento, si los participantes presentan sus trabajos en filminas. vídeos y películas en la era del audiovisual, las películas y los vídeos son herramientas didácticas especiales para trabajar con los estudiantes. centran bastante la atención del tema exhibido. una forma ingeniosa es utilizar una caja de cartón mediana, con una ventana pequeña, dentro un tronquito con ranuras, para que quepa un cartoncito, por abertura, de seis por cuatro centímetros y ocho cartones adheridos, con dibujos de una serie del mismo tema, en blanco y negro o a colores, una bombilla. por fuera un alambre en forma de zeta, tipo molinete cogiendo el trocito de madera, cerca de la ventana, para moverlo y proyectar la película de los picapiedras o de cualquier aventura o inventársela cada uno. en el rol de cuentero cabe perfectamente este juego. los demás también lo pueden hacer, así aprenden más y es divertido enseñar. RECOMENDACIONES Al iniciar una nueva experiencia, es fundamental, entrenar a los estudiantes, hacerles conciencia de la necesidad del cambio, por que todo nuevo paradigma, engendra traumatismo, resistencia al mismo, se les hace difícil, debido a que se ven obligados a pensar, a quitarle tiempo a la pereza, a ver televisión, elaborar exposiciones, a hacer carteleras, llenar informes, estar atentos al taller, colaborarles a sus compañeros, ser responsables, hay estudiantes que no aguantan el ritmo, no aceptan la crítica, ni permiten que se les ayude, algunos buscan cualquier disculpa para no venir o para no hacer lo que les corresponde, buscan todas las disculpas que les sea posible para no hacer nada, sin embargo una vez aprehenden la metodología, las cosas marchan mejor, al iniciar hay que invertir una buena cantidad de horas clase para entrenarlos con lecturas sobre exitología, autoestima y valores humanos. El curso de relaciones humanas es indispensable por las dificultades que traen los jóvenes para relacionarse y aceptar al otro. observar los videos mediante una guía preestablecida, les ayuda a sacar mejores conclusiones. lo ideal es hacer las tres clases de cuarenta y cinco minutos seguidas, para no cortar el desarrollo del Taller y que los grupos sean con un máximo de treinta y tres estudiantes. Hay que leerles la propuesta especialmente al principio cada vez que termine un Taller para que capten el mensaje. aparentemente al comienzo se “pierde mucho tiempo” solo que después cuando cogen el ritmo, las actividades van mejor y se recupera ese espacio. Al inicio la participación es muy débil, muy limitada, a medida que avanzan, ellos también mejoran la misma, debido a que deben apropiarse de la cultura de la participación, de la democracia, de la exposición, de la elaboración de materiales didácticos, de la crítica a sus compañeros ya que no las traen y les cuesta trabajo asimilarla. para algunos estudiantes es difícil la consecución de material bibliográfico. la biblioteca facilite la consulta. hay jóvenes que lo sorprenden a uno con enciclopedias, libros y documentos muy interesantes que aportan al conocimiento y hay otros educandos que ni se inmutan por ser mejores. La realización de este Taller tiene unos costos elevados que los está asumiendo el padre de familia. por tanto la institución educativa deberá asumir parte de ellos. “ LA ZONA DE EL DESARROLLO PRÓXIMAL NOS FUTURO INMEDIATO DEL PERMITE TRAZAR NIÑO “ VIGOTSKY lo indispensable para este tipo de actividades es el apoyo de las directivas, de los colegas, los estudiantes y padres de familia del establecimiento educativo, en cuanto a dar la posibilidad de generar una nueva experiencia pedagógica, hacer en forma periódica los análisis y evaluaciones del caso, ir a las sesiones de tallereo, disponer de la biblioteca en forma amplia, lo mismo que comprar los materiales didácticos necesarios, apoyar a los estudiantes en la nueva experiencia, promover una exposición de los trabajos sobresalientes, permitir la difusión de la idea, tanto al interior como al exterior de la institución y otras que sean del resorte de cada estamento de la comunidad educativa. TERCERA PARTE TESTIMONIOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA Los siguientes testimonios fueron recogidos en el año de 1996, en el colegio de bachillerato “ oliverio lara borrero “ jornada de la tarde, del informe que entregan los que ejecutan un rol y el resto de participantes, al evaluador que se convierte en un análisis de cómo le ha ido en el desarrollo en cada Taller. Agenda y control de tiempo Yaneth Flórez y Olga Gutiérrez (grado 11º) “Elaboramos el orden de la clase y buscamos desarrollar la misma, en el reparto del tiempo, se deben ocupar las tres horas de cuarenta y cinco minutos y dándole la palabra a los que no se les asignan un rol. al llamar a lista buscamos que todos estén dentro del salón. El control del tiempo se hace para que tengan la oportunidad de participar de la clase; agradecemos al profesor Hernando Ardila, por permitirnos ser parte de esta experiencia, por que es muy importante en el aprendizaje nuestro”. Leyla Mosquera: (Grado 11º) “Me sentí bien, me capacité para exponer. mis compañeros no colaboraron suficientemente, el taller se prolongó por varios recesos, afectando a algunos compañeros que venían preparados para hoy no para mañana. es incómodo pararse frente a ellos, pero es una experiencia buena, me hizo perder el nerviosismo al público y a tomar responsabilidad, ya que uno no puede esperar a que los demás lo hagan por uno”. Ambientadores Uber Andrés Medina: (grado 8º) “Me delegaron para que el ambiente de la clase tenga valores naturales, sociales y culturales que influyan en la vida material y psicológica de los estudiantes. organicé los pupitres en filas integrando hombre y mujer, coloqué afiches, carteles, cantamos entre todos la balada del pistolero, canción de moda “. Osnith Ortiz Nieto: (grado 8º ) “Antes del Taller yo les pregunté a mis compañeros que canción querían interpretar y el día del Taller la traje,. todos cantamos con mucha alegría. el salón estaba muy bonito, a todos les gustó el orden y la creatividad, me colocaron E = excelente”. Memorizadores Douglas Omar Polanco (grado 11º) “Mi rol es muy bueno por que nos recuerda el tema visto anteriormente, me correspondió estudiar para después explicar a mis compañeros. todos escucharon con atención. No me dejé llevar del nerviosismo, les doy gracias a los compañeros y al profesor Ardila por hacer esta clase diferente, hay que respetar la palabra del compañero. debe haber integración, autoestima e igualdad para hacer sentir bien al que nos habla y adquirir una formación intelectual para nuestra vida cotidiana “. Tematizadores Maritza Fernanda Marín y Hernán Madrigal (grado 11º) “Nos gustó lo que expusimos, por que aprendimos los pasos necesarios para enriquecer la lectura, ya que, lo reconocemos, somos muy perezosos para leer. es necesario aprender todos los días la lectura, practicarla, que esto nos ayuda en la vida cotidiana para: vocalizar, memorizar y comprender lo leído; nuestros compañeros mostraron interés por el tema, eso es bueno”. Carlos Eduardo Botello (grado 11º) “Fue una experiencia maravillosa. tuve que utilizar varios recursos para atraer la atención de mis compañeros, al principio tuve nervios, pero al notar la colaboración de ellos, adquirí confianza en mi trabajo. al terminar la exposición me quedó una enorme satisfacción por haber realizado un buen trabajo”. Preguntadores Milady Díaz y Diana María Díaz (grado 11º) “Nosotras estábamos muy confundidas por que no sabíamos cómo hacer las preguntas. le pedimos al profesor que nos orientara y él nos elaboró dos, nosotras entendimos cómo era e hicimos las restantes “. Erleny Bustos Ruiz (grado 11º) “Elaboré varios interrogantes de acuerdo al tema, éstos fueron claros, concretos y sin el ánimo de “rajar” a mi compañera. logré que todos escucharan con atención. cumplí con responsabilidad lo que me correspondió hacer, le puse cuidado a la tematizadora. esto era útil para reafirmar las preguntas que yo traía. Perdí el miedo a hablar frente al público. llamé la atención de mis compañeros para que me escucharan y sugiero que el evaluador esté más seguro al colocar una nota “. Redactores Sayda Marcela Camacho (grado 11º) “Hemos mejorado en ortografía, aunque no sabíamos reconocer cuando una palabra lleva “ y – i ” utilicé el diccionario, desarrollé bien el rol y los compañeros quedaron satisfechos. Lo que hice fue observar los carteles, subrayé los errores que encontré, verifiqué con los que habían realizado las carteleras los errores. todos querían opinar sobre la ortografía y eso nos obliga a estudiarla y a coger un diccionario, espero mejorar, ya que yo no le daba ninguna importancia a la misma, cuando trabajemos en una oficina la vamos a necesitar, leer es muy valioso para tener conocimientos y buena ortografía ”. Dinamizadores Sandra Milena Quintero y Ocaryz Ramírez Argüello (grado 11º) “Es bien interesante y ésta salió como nosotros creíamos que debería salir, debido a que nuestros compañeros pusieron atención en qué consistía. nos preocupamos por explicar lo que íbamos a hacer. al profesor le gustó, el se interesó en la misma y todos festejaron las penitencias, les agradecemos su participación por que sin ellos no hubiéramos podido hacer nada, notamos que nuestros compañeros volvieron a ser niños por sus gritos de alegría, su participación, aunque ellos se creen muy hombres, además no todos los compañeros captan de igual manera las orientaciones y les cuesta dificultad concentrarse y se equivocan mucho al desarrollar la dinámica ”. Lideidy Monje (grado 8º) “Cuando el profesor me dijo que me correspondía el rol de dinamizadora, me puse a consultar con el fin de divertir a mis compañeros de clase, encontré la dinámica del pan, entonces le pregunté a cada uno que pan les gustaba y cada uno debía tener presente que había dicho, después cada uno debía decir la siguiente frase: Cuando en la mañana me levanto me lavo. . . . . pan, cuca, mogolla. . . . . según lo que cada uno hubiera escogido. hubo dificultades para decirlo por que a mis compañeras les daba vergüenza, pues les parecía una grosería, al final todos colaboraron y la dinámica salió bien; esas son buenas experiencias y espero que les haya gustado”. Informadores Yudi Fernanda Sánchez (grado 8º) “ Es el que comunica algo importante de una crónica o reseña dada por un periódico, por la radio, la televisión o tomado de un texto didáctico impreso. Estas deben ser sucintas, interesantes, especialmente de temas sobre los jóvenes. Para que la noticia sea completa, el informador utilizará los siete interrogantes y así no dejará nada por fuera, además sustenté la noticia que di y dije por qué era importante ”. Frank Salas (grado 11º) “Me basé en una noticia aparecida en el diario El Espectador, del día cinco de mayo, el tema era muy importante por que quería enseñar cómo tener afecto por los demás. La noticia trata de lo siguiente: una joven colombiana, se había graduado en veterinaria, al regreso de una fiesta, tuvieron un accidente automovilístico, por él quedó paralizado su cuerpo. en Colombia no le pudieron hacer nada, por carecer de los elementos necesarios. la remitieron a Estados Unidos. allí la operaron y ya puede mover algunas partes del cuerpo. el problema es que la deuda es muy grande y la familia dio hasta lo último que tenía. para continuar con el tratamiento se necesita más dinero. la familia pide apoyo a los colombianos con sus donativos en efectivo para salvar a esta joven que tantas ilusiones tiene de volver a caminar”. Normalizadores de Comportamiento Otto Eigner Figueroa(grado 8º)“Para mi es el más importante. hay que hacerle los llamados de atención a los compañeros que molestan en clase por medio de tarjetas: verde, amarilla y roja”. alexánder Rojas y Maribel Rojas (grado 11º) “ El rol es muy importante por que sin ella es difícil realizar el taller, algunos de nuestros compañeros se les olvida que el silencio es clave, lo mismo que permanecer en el puesto. tanto en el desplazamiento de ida y regreso para hacer la dinámica, eso retrasa horarios y se nota que algunos no le dan el interés que este debe tener ”. Norma Constanza Farfán (grado 11º) “Me sentí bien, la participación de mis compañeros fue buena y eso contribuyó para desempeñarme bien. Pude enfrentarme a un grupo. yo le temía. ahora creo que no. Lo que nos propongamos lo podemos lograr”. CríticoS María Cristina Oliveros (grado 8º) “ Mi función es criticar lo bueno, lo erróneo, y dar las sugerencias a mis compañeros, para exaltar lo positivo con el fin que en la próxima vez sea mejor el Taller ”. Mariela Peralta (grado 11º) “ Para el desarrollo del Taller faltaron ayudas didácticas, pero el contenido estuvo bien. los tematizadores estaban nerviosos y solo miraban al profesor, como si los demás no existiéramos. en la corrección ortográfica faltó más desarrollo. el profesor complementó este aspecto. la organización del aula fue excelente, hubo orden y la decoración nos gustó bastante. los carteles fueron bien elaborados. en cuanto a mí y el desarrollo del rol me permitió hablar en público y eliminar los nervios. las críticas que hice fueron constructivas mirando los aspectos positivos, a mejorar y dando las sugerencias del caso, felicitamos a los E = excelentes y les reclamamos a los que no se preocuparon por hacerlo bien. debemos preocuparnos por la lectura ”. Angela Milena González y Lila Yesenia Garzón (grado 11º) “ Hay que advertir que debemos ser muy cuidadosos al hacer las críticas para evitar herir a alguien. La ambientación fue excelente. se notó un cambio en el salón, nos sentimos bien, había mezcla de letras mayúsculas con minúsculas en una misma palabra. Las memorias fueron claras. se expresaron bien ante el grupo y lo mejor es que revisaron los apuntes de los compañeros para saber si estaban atentos a la clase. Los tematizadores explicaron bien y los ejercicios fueron claros y prácticos. tenían el material necesario y ocuparon más del tiempo previsto. les faltó dominar al grupo. lo mismo que seguridad para responder las preguntas. Los redactores corrigieron la mala ortografía. Al dinamizador le faltó dominio en la voz, hablaba muy pasito y le faltó colaboración para desarrollar la dinámica. La disciplina fue buena aunque falta más. A los informadores les falló la voz. el tema impactó. la explicación corta. Algunos compañeros no aceptaron las críticas que hicimos. creemos que son justas y nos la merecíamos E = excelente. Este informe escrito fue realizado con el fin de dar a conocer las críticas y de verdad lo que pensamos del rol y queremos que mejore mucho más la clase de español para que siempre hagamos críticas buenas a los compañeros, agradecemos a los que han colaborado y en especial al profesor Hernando Ardila, por que ha sido un soporte para el desarrollo personal nuestro ”. Lida Angélica León (grado 8º) “ A algunos se les notó que habían preparado el tema, a otros no. los mensajes en los carteles son muy bonitos, los prepararon muy bien. En la explicación del tema les fue bien, les entendimos. La noticia fue importante por que trataron el tema de la juventud ”. Evaluadores Ivonne Alexandra Villanueva (grado 8º) “ Me sentí bien, mi desempeño fue correcto, no sentí temor por que me había preparado para desarrollarlo. poco a poco voy aprendiendo a tener auto - control y mayor responsabilidad, esto es específico y evalúa todo lo realizado en el taller. Agradezco a mis compañeros que quedaron satisfechos con las notas asignadas ”. Lina Marcela Baena (grado 11º) “ Me correspondió observar lo que hicieron los compañeros para darles una calificación correcta para no quitar ni poner nota. lo mismo con los que no tenían rol. Al recibir los trabajos escritos califiqué siguiendo los contenidos del informe. En cuanto a los valores desarrollados, como el respeto a los compañeros que hacían el rol; apliqué la justicia. al calificar solo miré el trabajo desarrollado por cada uno. La responsabilidad en cuanto al cumplimiento de los roles y entrega de los trabajos escritos. Aprendí a valorar el trabajo de los compañeros. perdí el miedo para dar las calificaciones y explicar el por qué de ellas. se me olvidó preguntarle a mis compañeros si habían entendido el tema. Todavía faltan compañeros que deben tener mayor interés por la clase ”. Carolina Useche y Gissella Trujillo (grado 11º) “ Aprendimos a valorar los trabajos que hacen los compañeros. también a decirles los errores que tienen por que a nosotras eso también nos sirve ”. Resto de participantes Hector Torres Carvajal (grado 8º) “ Hice un resumen de todo el Taller. Los carteles traían la letra muy pegada y no se leía de lejos. Algunos no explican las funciones. Cantamos todos la canción que trajeron por que nos la sabíamos y esa está de moda. Hay estudiantes que le ponen mucho interés al desarrollo del rol y hay otros que lo hacen mal. Las memorias fueron mal elaboradas. no prepararon lo que tenían que hacer que era lo de la clase anterior. El tematizador es clave para el desarrollo del Taller. Yo elaboré las siguientes preguntas sobre el tema y las respondí: ¿Qué es oración gramatical? Es una frase que tiene sentido completo o sea que nos expresa una idea o un mensaje completo. ¿Para qué nos sirve una oración gramatical? Para entender mejor los mensajes y darle sentido a lo que nos dicen. ¿Qué entiende por sujeto y por predicado? Sujeto es la persona de quien se hable y predicado es lo que se dice del sujeto. Los dinamizadores nos hicieron reír bastante. La disciplina estuvo bajo control. a los que se portaron mal se les hizo la anotación respectiva. Nos sentimos bien evaluados aunque le daba como miedo decir las notas porque hay compañeros que se enojan cuando salen mal y por consiguiente la nota es mala ”. Lina Catherine Pérez Gómez y Eliana Penagos Perdomo (grado 8º) “ Los ambientadores trajeron varios carteles que sirvieron para tapar los letreros feos que habían en las paredes y así se vio mejor el salón. Los tematizadores fallaron por que no prepararon bien el desarrollo del tema y el profesor lo hizo para hacer bien el taller. A los redactores, les faltó trabajar más la ortografía o por lo menos preguntar más sobre la misma. Los críticos hicieron el trabajo de los redactores y ellos sí corrigieron bien “. ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS c. u. n. ÁREA : TALLER DE EXPRESIÓN ORAL SOCIAL Y RELACIONES PÚBLICAS 1997. FACULTAD : COMUNICACIÓN AGENDA Y CONTROL DE TIEMPO MARCELA ROJAS ALARCÓN: El trabajo que desempeñé fue muy interesante dada la importancia que revestía el papel de agenda y control de tiempo para que se cumpliera a cabalidad cada uno de los roles de mis compañeras, lográndose a la vez desarrollar puntual y ordenadamente el objetivo de El Taller. me gustó el rol por el dominio que se tuvo sobre el grupo, lógicamente, gracias a la colaboración de ellos. Lo que redundó en el resultado que se obtuvo durante y al finalizar la práctica. Dentro de los aspectos positivos, precisamente se debe destacar la puntualidad con que se inició y evolucionó el taller. Esto en lo que concierne a mi desempeño como Agenda y Control de tiempo es indudable que durante el tiempo en que analizó el Documento de los Sabios hubo mucha innovación y motivación. Aquí cabe destacar a las compañeras que utilizaron la dramatización para explicar el contenido del libro. Las sugerencias que se pueden dar, es que continúen con el entusiasmo y dinamismo, que cada vez presenten cosas diferentes, novedosas como se hizo en este día. A lo largo del corto semestre que nos correspondió a través de los trabajos presentados se ha dicho lo más importante. quiero recordar a los calificadores que no tengan en cuenta la decoración en sí del aula, sino lo recursiva que sea la estudiante para desempeñar su papel, porque en ocasiones aunque se quiera hacer muchas cosas el factor dinero lo impide. Todos han hecho lo posible para que su rol se desempeñe a la altura de las circunstancias y del nivel educativo que estamos cursando. Finalmente, quiero aprovechar para hacer extensivo un agradecimiento al profesor, a los compañeros del segundo semestre y ofrecerles una voz de aliento para que todo lo que se realice en las asignaturas de Comunicación y Relaciones Públicas, las desarrollen no sólo con ánimo sino a conciencia, porque a cada una nos servirá para obtener el éxito que ansiamos cuando seamos profesionales. VENUS MARÍA SIERRA VILLEGAS: El objetivo trazado era el de perder el miedo para hablar en público, practicar la teoría vista en las demás materias y por ende en el taller de expresión, desempeñar el rol con entusiasmo, creatividad y consultando acerca del mismo, participar en el Taller, aportando, complementando y preguntando con relación al tema tratado. Había que controlar el tiempo, hacer cumplir el orden del día y verificar la asistencia de los estudiantes. DÁMARIS OTÁLORA: La experiencia es genial, es bueno poder controlar el Taller, uno maneja todas las situaciones, me sentí segura, saqué buena nota. Todo es positivo. cada uno buscamos hacer las cosas mejor. falta creatividad, para que haya más dinamismo. Hay que ampliar el tiempo de clase, es corto. faltan más ayudas didácticas. ALIX ARDILA VÁSQUEZ: En el desarrollo de este rol – agenda y control de tiempo es muy importante que el ser humano tenga la oportunidad de dar a conocer su pensamiento con un tiempo limitado. Me desempeñé con entusiasmo, para que mis compañeros se sintieran a gusto. Elaboré carteles con el nombre de cada persona con su respectivo rol. Esto fue todo un éxito. AMBIENTADORES MALKA LORENA RODRÍGUEZ: El hombre como ser humano es dinámico, está en constante cambio. necesita innovar durante el proceso de aprendizaje. Cumplí con mi rol. estoy satisfecha. No es solo pensar y crear un ambiente nuevo y diferente, sino que el mismo esté acorde con el tema a tratar, por ello el ambientador debe conocer el asunto. aquí estamos dando una parte de nosotros. El Taller debe ser flexible, dinámico e innovador para crear el mejor ambiente y aprender, permitiendo que sus participantes den rienda suelta a su imaginación, a su inspiración, motivación y participación. Hasta ahora el Taller es un éxito. ANGÉLICA MARTÍNEZ LASSO: Las sillas las coloqué en forma de U. pegué los carteles. ubiqué el proyector de acetatos y el resto de materiales. Como estamos en el mes de octubre, el salón lo decoré con bombas negras y moradas, telarañas, brujas, murciélagos, haciendo alusión al día de los niños y de las brujas. El lugar escogido fue el aula múltiple de la Universidad. Todos colaboramos en forma dinámica en el Taller. La canción escogida fue: Gracias a la vida, de Mercedes Sossa, la llevé por escrito y a cada uno se la entregué en una hoja. en el resto de El Taller utilicé música de fondo de Richard Clayderman. Grafiti: “una sola vez escribiste una frase, con tinta negra: A MI TAMBIÉN ME DUELE. Con este grafiti se quiere expresar no solamente su sentimiento a las cosas malas que le ocurrían, sino que trata de hacer llegar el mensaje acerca de los daños que se le causan a la gente y a su pueblo en general. El color negro simboliza tristeza, tal vez, por falta de tiempo y espacio, no alcanzó a dejar su mensaje de inconformidad y angustia de manera más abierta. Primero que todo quiero dar mis agradecimientos sinceros a todas las personas que me colaboraron en la decoración y estuvieron pendientes de cada uno de los detalles, ya que sin ellos hubiera sido imposible cumplir con la hora de inicio. satisfecha de la labor realizada. Me sentí bien acompañada, apoyada y A VECES BASTA PERO NUNCA HAN DE FALTAR PORQUE HACEN MUCHO BIEN SON sólo DOS PALABRAS. . . . . ¡MUCHAS GRACIAS! LÍA MARIORI ARANDA: Atendí a mis funciones que eran: organizar el salón de acuerdo como la tematizadora utilizara el espacio para su exposición. colaboré con la organización de los carteles. decoré el lugar para desarrollar el Taller. traje una canción para interpretarla entre todos para estar más animados. elaboré en hojas tamaño oficio mensajes alusivos al tema del Taller. Elaboré tres carteles con mensajes. Deseo anotar que se debe valorar más lo que el alumno haga con sus propias manos, por simple que sea o poco estético e insignificante. Considero que siempre habrán muchas oportunidades para demostrar nuestras capacidades. No siempre, cuando no cumplimos con una responsabilidad se debe juzgar, que es por negligencia. SONIA CASTELLANOS: Mi función desempeñada es este rol fue excelente. los materiales que utilicé eran convenientes a la ocasión, con bombas SEMPERTEZ, color verde, gorritos: amarillos con verde. papel picado: varios colores, carteles pequeños en papel bond oficio con temas alusivos al Taller, serpentinas de colores, la canción de Franco de Vita: SERÁ. . . . . Me pareció muy bueno este rol y lo desempeñé muy bien, espero continuar así. MEMORIZADORES ANGÉLICA MARTINEZ LASSO: cambio notable. Después de algún tiempo, hemos asistido a un las clases en forma de Taller han extendido su campo, ampliando, así el encuadre que circunscribía su dominio. De ésta manera se le ha permitido al estudiante desarrollarse y realizarse plenamente en cada uno de sus roles. Aquí se acaba el mito de la clase tradicional dictada por el profesor. La memoria puede ser comparada con un baúl de almacenamiento en el cerebro, en el que depositamos material y del que lo sacamos cuando lo necesitamos. Ocasionalmente algo del “baúl” se pierde, es cuando decimos que hemos olvidado Enseñanzas. la construcción de la memoria nos capacita para revisar nuestras propias historias. La evidente vanidad intelectual de nuestros juicios, sobre el conocimiento pasado ( “ Lo sabía desde el principio ” ) se extiende a las estimaciones de nuestro conocimiento actual. Debemos prepararnos y capacitarnos para desempeñar con éxito nuestro rol en la vida. SANDRA CARMENZA CÉSPEDES GUTIÉRREZ: Me sentí bien, aclaré dudas. A cada uno le entregué un friso que yo misma elaboré, en donde van impresas las claves del Taller anterior. Me gustó la colaboración de los compañeros, prestaron atención para la realización del mismo, al igual la madurez de los expositores. Los temas que se han desarrollado me parecieron excelentes por que nos sirven para el crecimiento humano, personal y profesional que se está despertando entre nosotros. nos ha servido para saber exponer en todas las otras materias, espero que los otros talleres sean de alta categoría. no se debe perder tanto tiempo al inicio de cada Taller. SHIRLEY YANETH CHÁVARRO: Me sentí bien. La cuestión de memorizar es frío, si lo miramos desde el punto de vista esquemático, pero en el Taller le puse dulzura al proceso de repasar lo que vimos y experimentamos. todos los roles son muy importantes. si uno se esfuerza y se entrega de corazón, el resultado es óptimo. El rol es fácil, sin embargo, lo más chistoso es que la mayoría hace acto de presencia y olvida lo ocurrido en el Taller. La creatividad es lo que se debe impulsar para ser mejores. TEMATIZADORES ORFA EULALIA VANEGAS: Me sentí muy bien, pues creo que aporté lo mejor de mí, para dar a entender a mis compañeros una obra que refleja la problemática del país, principalmente en el sector educativo. Recurrimos a la dramatización, que es la forma más clara de hacer entender los principales temas del libro, por ser una obra tan extensa, era imposible resumirla en quince minutos. Lo más satisfactorio fue la reacción de los participantes, frente a las diferentes problemáticas que expusimos; muestra de ello fue su buena participación, aceptación y buenos comentarios, que hicieron de nuestra forma de exponer la obra. La temática utilizada en este rol fue muy clara, breve, y ante todo tratamos de aportar datos de la problemática educativa que afronta actualmente el país. Debemos tener en cuenta que en nuestra condición de futuros comunicadores, la actuación, la dramatización, es importante, nos permite explorar otra faceta interna que tenemos, para darnos a entender mejor. Se observó en este Taller el trabajo, esfuerzo, dedicación y sobre todo la creatividad de todos los participantes, en cada uno de los roles. diferencia con los otros talleres. Ésta hace la Fue dinámico, práctico, creativo, ante todo en el rol que realizó La INFORMADORa Malka Rodríguez. en este rol, ella creó un personaje informal pero con muchas ganas de comunicar lo actual. No encontré dificultades. en esta ocasión se notó más conformidad de parte de los estudiantes, con las calificaciones, a diferencia de los talleres anteriores, se pudieron solucionar las notas. gracias a que cada día nos esforzamos por mejorar la calidad de los trabajos. Los roles que más tiempo deben utilizar son el tematizador y el evaluador, pues en este último todos los participantes quieren dar sus diferentes puntos de vista. SHIRLEY YANETH CHÁVARRO MALDONADO: Nos sentimos mejor, no nos preocupa la nota que nos dé el evaluador, porque, lo más importante es la satisfacción de haber cumplido con lo nuestro. aprendimos mucho. Consultar el tema de la clase fue importante y divertida, requirió de nosotras: sentido lógico y buena expresión a la hora de exponer. el haber trabajado, las dos en equipo es gratificante y salimos súper bien. creemos que los conocimientos adquiridos son integrales y de visión, como saber redactar, diseñar, planear, expresarnos, hablar por micrófono. ésta forma del Taller nos permite conocer gente, aprender unos de otros y trabajar en equipo. así lo haremos en nuestro desempeño profesional por más pequeña que sea la labor. El crítico es un rol demasiado pesado. Ojalá el Taller no se vuelva monótono. MALKA LORENA RODRÍGUEZ LOSANO: Éste Taller se desarrolló con éxito. todos participaron y estuvieron atentos a las presentaciones que se hicieron. Yo desempeñé mi rol con éxito. fui creativa, innové, haciendo mi exposición por intermedio de un PROGRAMA RADIAL. los participantes estuvieron atentos al programa y el mensaje les llegó. Resalto el buen manejo que se le dio al tema. PREGUNTADORES CARMENZA GONZÁLEZ PACHECO: Tiene como fin interrogar al tematizador para que precise, aclare, amplíe lo expuesto. inició cumplidamente, fueron invitados el Rector, no se presentó, la Coordinadora, otro profesor, que no llegó, y el coordinador de la carrera, que estuvo unos minutos y salió sin dar disculpas. Me sentí bien al realizar este rol. las preguntas fueron bien respondidas. El Taller estuvo muy bueno. felicito a mis compañeros porque se esmeraron en la decoración, por haber traído a dos personas para que filmaran el Taller y este fue totalmente diferente a los otros o sea mejor. CARMEN ELENA TAFUR: Me sentí muy bien. tuve la oportunidad de leer un artículo que me llenó bastante. conocí muchas situaciones que rodean al Huila, puedo aportar en forma positiva al mejoramiento de nuestro departamento. Hubo mucho entusiasmo por parte de todos, demostrando interés por la asignatura. Falla la hora del comienzo del Taller, hay demoras que perjudican. también evitar que las personas salgan cuando se realice el Taller. DÁMARIS OTÁLORA MOYANO: Es corto el tiempo para desarrollar bien el Taller, uno pregunta y listo. A uno le permite verificar si el tematizador consultó y preparó. me gustaría que uno le hiciera preguntas a cualquiera de los participantes en el Taller. EN EL HUILA SE NECESITA GENTE CON GANAS DE SURGIR Y SUPERARSE. ADELANTE. NADA ES IMPOSIBLE. MENTALIDAD POSITIVA. MARÍA TERESA SOGAMOSO: Se busca que cada uno presente algo innovador. el resto de los participantes espera el rol con grandes expectativas, por lo que va a suceder. Este Taller fue mucho mejor que los anteriores. ya tenemos experiencia y confianza, hemos aprendido de los errores. hay una competencia sana porque cada uno quiere brindar lo mejor de sí e innovar. La decoración mejoró un cien por ciento. el crítico le dio a cada uno lo que merecía. No hubo aspectos a mejorar. hemos adquirido responsabilidad y sentido de pertenencia. mostramos creatividad y seguridad en forma constructiva. EDGAR VALENZUELA PÉREZ: El rol de preguntador permite evaluar a los tematizadores demostrando si el tema fue consultado o no. Además ayuda a despejar incógnitas sobre lo expuesto, permitiendo que el tema quede claro. por esto me parece que es uno de los roles más interesantes en el taller. cuando me correspondió salir a evaluar a los tematizadores sentí nervios, pues frente a mí tenía el público pendiente de lo que preguntaría, a medida que se fueron resolviendo los interrogantes me di cuenta que este rol es quien evalúa a los tematizadores para su nota final. Como preguntador en el taller, me sentí muy seguro, lo primero que se debe hacer es preparar el tema como si se fuera a exponer, conocer sus preguntas y respuestas lo cual da seguridad y tranquilidad en el desempeño del rol, permitiendo que las preguntas me salieran bien. El taller fue excelente se mostró la creatividad de los estudiantes y lo que más resaltó fue la calidad del material exhibido, dándole muy buena presentación al taller. En el rol, lo positivo es el manejo de las preguntas, permitiendo demostrar que el tema fue preparado. El documento de los sabios es un buen tema, conocimos cómo un presidente debe valerse de personalidades del país para buscar soluciones que permitan brindar desarrollo. se permite hacer como mínimo 10 preguntas, el tiempo es corto. considero que como se viene realizando está bien, pues su función es despejar incógnitas. Los preguntadores deberíamos incluir al público presente en forma ordenada, dando la oportunidad de aclararles sus inquietudes o dudas. A medida que se han venido desarrollando los talleres, los estudiantes han ido poco a poco dándole creatividad a sus roles y al tiempo se le está dando buen manejo. lo único que deja mucho qué decir es la presentación de los expositores, sería bueno que se nos hiciera caer en la cuenta. REDACTORES IRMA ERCILIA GUTIÉRREZ ESPAÑA: Es de vital importancia saber el significado de las palabras y así ampliar nuestro lenguaje, para no repetir una misma palabra habiendo tantas con el mismo significado. Aquí tomamos conciencia del vocabulario tan pobre que poseemos, debemos preocuparnos por aprender e incluir nuevas palabras a nuestro léxico. EDGAR VALENZUELA PÉREZ: Fue una experiencia inolvidable, el salón fue decorado de una manera especial, alusivas a nuestras tradiciones: San Juan y San Pedro, sus carteleras, sus dinámicas y el comportamiento de mis compañeros fueron la nota de una noche espectacular. DINAMIZADORES BÁRBARA ORTIZ: Me sentí nerviosa. nunca lo había hecho. dudé poder hacerlo. después pensé ¡YO PUEDO! Yo soy capaz de dinamizar al grupo. Busqué un buen juego llamado “ La Barca ”. A mis compañeros les gustó. además colaboraron y así nos divertimos y nos integramos. Yo descubrí que soy capaz de liderar un grupo. MARCELA ROJAS ALARCÓN: El tener absoluta seguridad y dominio de mi rol, produjo en mis compañeros el deseo de colaborar, dando como resultado la integración del grupo. Estoy satisfecha, porque cambió la monotonía de las clases. La dinámica fue positiva, unió al grupo. Agradezco la colaboración de los compañeros, su entusiasmo. No podemos avanzar sin la ayuda del otro. NORMALIZADORES DE COMPORTAMIENTO: CLAUDIA MARITZA PERDOMO LLANOS: Colaboré para que se observaran unas normas de comportamiento adecuadas, las personas que vi hablando, durante el Taller o que estaban haciendo desorden las anoté para después llamarles la atención y mejoren su comportamiento en el siguiente Taller. Expresé algunas sugerencias para que la disciplina de la clase sea mejor y exalté a los que estuvieron atentos al Taller. IRMA PATRICIA MARTÍNEZ SUAZA: Las normas de comportamiento se cumplieron en su mayoría, aunque realicé las siguientes observaciones: 1. – Hubo retardo en la iniciación del Taller, por desorden, inició después de la hora prevista. 2. – La presencia de un niño en el Taller, entretuvo a dos participantes ocasionando indisciplina, se desinteresaron por la exposición, a la vez hablaban entre ellas en voz baja, por lo tanto pedí que retiraran al niño y eso solucionó el impase. 3 – La preguntadora mostró desinterés por las respuestas que le daban, riéndose y hablando con otras compañeras. Al final leí un documento intitulado: LA GENTE QUE ME GUSTA. Sugiero que para la realización de los próximos Talleres, se inicie a la hora indicada, que haya orden y disciplina. CARMEN ELENA TAFUR PERDOMO: Fue muy importante para mí, desempeñar este rol, por cuanto pude expresar en forma verbal y escrita, la importancia que significa el respeto hacia nuestros semejantes, el amor a nuestro creador y además lo trascendental que es aportar un granito de arena para la paz, en este país lleno de violencia. Los aspectos positivos que gustosamente resalto, es el interés que mostraron los integrantes de este Taller, reflejándolo en la colaboración y participación de las lecturas que entregué. El Taller en general me pareció bastante enriquecedor porque los temas tratados aquí, fueron de mucha importancia ya que se pudieron analizar situaciones que vive nuestro País. INFORMADORES PAOLA TATIANA PÉREZ CABRERA: Estamos haciendo un trabajo muy bonito en el desempeño de cada rol. No me siento bien, porque es algo que no me gusta, me parece tenaz ese papel, a mí me agradan las relaciones públicas y no la comunicación social. Presenté excusas al profesor y a mis compañeros, por ser indisciplinada en el desarrollo del mismo. Agradezco al profesor por hacer cosas diferentes en la clase, así crecemos en forma intelectual y moral, hay compañeros que nos han hecho sentir bien, por su seriedad y respeto en el desempeño de sus funciones. MARCELA ROJAS ALARCÓN: Se hizo un buen trabajo, este rol es el que vamos a desempeñar la mayoría de estudiantes en la vida profesional. Fue excelente el Taller, practicamos diferentes aspectos como la consulta, redacción, lectura, vocalización, respiración y dominio del público. Me sentí bien y segura de lo que hacía, una se angustia por enfrentarse a la cámara y al público. Hubo innovaciones, se mostraron letreros y colaboración de todos. Debe haber seriedad y responsabilidad. es una buena forma de practicar y sentir la sensación del papel que sin duda desempeñaremos muy pronto. Cada uno debe ponerle creatividad, mostrando cosas diferentes y así mantener el interés de los participantes. CRÍTICOS FABIO GUTIÉRREZ LOSADA: Para hacer la crítica constructiva tuve en cuenta, cada uno de los roles, así: agenda: los materiales fueron suficientes y adecuados, aunque presentaban algunos errores ortográficos y tachones. la ambientadora: el lugar escogido es apropiado, agradable. motivó a los participantes para el trabajo de Taller. faltaron sillas para sentarnos. La memorizadora: un plegable muy original e ilustrativo el que se desarrolló en este Taller. La tematizadora: su desempeño fue aceptable, aunque debió concretar más y no pegarse al trabajo escrito, aunque el tema era extenso y difícil de explicar. La preguntadora: los interrogantes buenos, sugiero Que se hagan extensivas a todo el grupo, para mediar el grado de atención, interés y comprensión del mismo. redactora: bien desarrollado, hizo las correcciones pertinentes a la expresión oral y escrita, le recomiendo pararse al frente para dominar el grupo y el espacio. La dinamizadora: buena la dinámica, nos recordó el proceso de la comunicación. normalizadora de comportamientos: anotó a todos los indisciplinados, buena su función. informadora: se limitó a noticias sin relevancia. evaluadora: fue muy clara en sus apreciaciones, dura para calificar. bajitas las notas. El resto de los participantes: mantuvieron la atención y el interés en el tema. SANDRA MARCELA RAMÍREZ FAJARDO: Se apura mucho y no espera que terminen de hablar. no preguntaba si querían la palabra. Ambientadora: estuvo muy bien. la decoración diferente con relación a los otros talleres, ojalá siga siendo mejor. A ellas les faltó colaborar con los otros roles. Memorizadora: recordó muy bien el tema, le ayudó que ella fue la anterior tematizadora, entonces se sabía de memoria el contenido. no entregó material sobre el tema. Tematizador: El tema interesante, lo manejaba muy bien, los implementos de trabajo, buenos. Faltó ampliar más la información. Confundió al nombrar el periódico, nombraba el otro diario. Preguntadora: hizo preguntas inteligentes para poner a prueba a la tematizadora. Estuvo excelente. Redactora: muy bien, observó lo que le tocaba. Utiliza muletillas en el discurso o eran nervios o inseguridad. Dinamizadora: la dinámica fue divertida, pero la recreación es muy corta. Normalizador de comportamientos: Le falta seriedad o si estaba serio no lo parecía. Informadora: noticias Buenas. el cartel llamativo, muy bonito. Estaba nerviosa, se le notó cuando hablaba, en vez de mirarnos, observó el techo. OLGA LUCÍA PUENTES GUEVARA: Me sentí bien. tuve en cuenta varias cosas: la forma de participar de cada uno. conocí el método de estudio. me permitió analizar y dar mi punto de vista a los trabajos realizados. Hay que mejorar en lo que tiene que ver con el respeto hacia el punto de vista del crítico, aunque no esté de acuerdo. la nota debe estar acorde con el trabajo realizado y lo que uno hace debe estar con más profesionalismo y responsabilidad. Estos talleres son buenos porque permiten la libre expresión de los estudiantes, lo que nos interesa es mejorar las formas de la comunicación. EVALUADORES YINA PAOLA SALGADO: Me sentí muy contenta y satisfecha fueron originales. bonito así, porque resaltamos nuestra identidad, mi rol era difícil, evaluar a cada uno de mis compañeros y darles una nota. califiqué lo justo. Cada vez adquirimos más responsabilidad y eso me gusta. en cada Taller nos exigimos más y queremos que las cosas salgan mejor. Hubo creatividad y originalidad. SANDRA CARMENZA CÉSPEDES: Me sentí con mucha responsabilidad. evalúe cada rol y sus funciones. Les falta cumplir funciones y hay roles a medio hacer. aquí aprendemos a ser responsables por pequeño que sea lo que nos toque hacer. La Colaboración de los compañeros es excelente y varios se preparan muy bien. Hay mucho que mejorar. IRMA PÉREZ MOTTA: me sentí muy bien, aunque fue una tarea difícil de asumir. hay inconformidad de los compañeros cuando uno les hace notar las dificultades que ellos poseen. Las notas fueron justas. Los roles han mejorado y hemos aprendido más. RESTO DE LOS PARTICIPANTES: MARTHA TOVAR. GINA PAOLA SALGADO. LUIS ALBERTO COMAS COMAS. DÁMARIS OTÁLORA: Temas bastante interesantes. fueron mal manejados por los tematizadores, les faltó creatividad, habilidad, buscar en cada estudiante la fluidez verbal. Está mejorando la puntualidad. Las dinámicas integran al grupo. Conocimos la creatividad de cada uno. Estamos superando las dificultades, especialmente cuando el compañero no ha preparado el tema o el rol que le corresponde. El orden es indispensable en el desarrollo de El Taller. A los críticos les corresponde ser muy cuidadosos en las expresiones utilizadas y evitar la frase ´ no tiene nada bueno ´ las cosas por mal que salgan algo de positivo tienen. CLAUDIA VICTORIA CACHAYA: El taller educativo es el espacio en que podemos crear y hacer la clase nosotros mismos. por eso me sentí bien. Tuve la oportunidad de llevar a cabo una clase creativa y democrática. lastimosamente hay que dar una nota. El Taller crea bastante expectativa. cada uno irá a desarrollar lo que quiere saber y Esto crea interés en los estudiantes. queremos mejorar el Taller y hacer una crítica constructiva. declaraciones 1999 universidad cooperativa de colombia seccional neiva. administración de empresas ix semestre. área economía solidaria. agenda y control de tiempo victoria eugenia serrano díaz. este rol me permitió poner en práctica los procesos administrativos, como son: -planeación.- qué rol se iba a realizar. organización, cómo se iba a hacer. dirección: quién realizaría el rol y en qué orden. control: vigilando el tiempo, mirando que hubiera orden en el aula de clase. me permitió el trabajo en equipo, comunicarme, tomar decisiones, compartir con mis compañeros. engranar todos los roles para que hubiera orden y seguimiento. es esencial por que del desempeño, de mi rol depende, el direccionamiento de toda la clase. La metodología me parece buena, es participativa. nos enseña que siempre debemos coordinar con otras personas para el logro de un objetivo. debe haber orden y liderazgo, realizado por el rol de agenda. se manifestó el compañerismo al festejar el cumpleaños de carolina calderón. para mí es buen inició porque rompe con los paradigmas de la clase tradicional y permite que los estudiantes nos comprometamos con la clase. diana marcela crespo vargas : me sentí bien. preparé con anterioridad. estuve segura, con profesionalismo, responsabilidad y dominio de grupo. buena colaboración del profesor. cada vez crece mi dedicación y compromiso. con el ánimo de superar y enriquecer mi vida personal y profesional asumiendo los nuevos retos que se presentan. conocí mis debilidades y fortalezas. eso es satisfactorio. ahora conozco los escalones del éxito que he logrado. ambientadores olga lucía tovar villegas. me sentí motivada con mi rol. quería ofrecerles a mis compañeros un ambiente agradable en el salón, brindarles ubicación estratégica para ver lo que se estaba haciendo. es positivo el rol, nos despierta cualidades y aptitudes que a veces no conocemos nosotros mismos, como decorar el lugar donde compartimos gran parte de nuestro tiempo. nos enriquecemos como administradores de empresas. tendremos que organizar charlas, asesorías, reuniones en las cuales tanto hombres como mujeres debemos estar preparados para desempeñar un buen papel como anfitriones. victoria eugenia serrano : es necesario que el salón esté cómodo agradable y funcional para la clase. desarrollé el sentido de la responsabilidad, utilicé la innovación y la imaginación. diseñé escarapelas plastificadas, con un dibujo alusivo al desempeño de cada rol, usé dos carteleras con frases de éxito para la reflexión, me gustó mucho este rol, debía planear y organizar lo que iba a desarrollar, así todo salió bien. considero que esta metodología del taller nos hace responsables. nos preocupamos por ser exitosos. memorizadores yineth losada: me sentí bien. los nervios siempre molestan. hay que respetar a quien se para frente al auditorio. queremos que nos escuchen. éste rol nos dá la oportunidad de recordar lo más importante y significativo de cada tema expuesto. veo que el grupo tiene un gran compromiso frente al reto encomendado por el profesor. cada uno se esmera. ésta metodología es excelente. en toda la carrera no habíamos tenido una clase fuera de serie. todos estamos muy motivados. sergio javier aguirre r. : entendí la importancia del rol. di el punto de vista y expliqué el tema haciéndolo más comprensible. es uno de los roles más significativos de la clase y debe ser asumido con veracidad. hay que asumir nuevos retos. el memorizador debe estar en contacto con los tematizadores para responder los vacíos dejados. tematizadores amparo garcía medina: el vendedor más grande del mundo. og mandino. se convirtió en una experiencia agradable y positiva desde todo punto de vista. al comienzo sentí nervios por estar al frente de un auditorio. la seguridad de haber preparado bien el tema me dio la confianza que necesitaba para desarrollarlo sin ningún inconveniente. el tema agradable y productivo, en lo personal, el cual traté de compartir con el público sintiendo buena recepción de parte del mismo. la realización de éste tipo de talleres es muy creativo e interesante. farith augusto vargas : el vendedor más grande del mundo. og mandino. me sentí muy satisfecho, fue enriquecedora la lectura del libro, aprendí mucho, es importante aplicarlo a la vida cotidiana. fue satisfactorio transmitirlo a mis compañeros, además de las enseñanzas que me dejó el impreso, es positiva esta metodología, amena la asignatura, nos enseña a compartir más con nuestros compañeros. lida mariory santofimio zuleta: me sentí a gusto. desarrollé muy bien el tema. utilicé bien los recursos, a su vez los participantes expresaron su satisfacción por haber entendido. es mucho compromiso e interés por parte de quien lo desarrolla, incentiva a la consulta y a la lectura. lo más importante, es la satisfacción de mis compañeros por haberlo entendido. me correspondió hacerlo sola. mery constanza rojas: es un rol importante, aunque el tema es extenso y monótono, permite una realización integral, lo mismo que expresión clara y concisa. ayuda a salir de la monotonía. hay que mejorar la integración entre nosotros. deben haber críticas constructivas. diana marcela crespo vargas : este rol es importante. hay que preparar bien para que el grupo lo entienda. me sentí segura, logre excelente atención y concentración. es una experiencia muy buena. le tengo temor a hablar en público. controlé los nervios. bleisdy carolina calderón caquimbo : me sentí regular. aunque lo había preparado muy bien, lo mismo que las ayudas didácticas. la falta del proyector de acetatos nos alteró y descoordinó lo preparado. la metodología del taller es innovativa. dá la oportunidad para que todos participemos en forma activa y con responsabilidad. diego omar solano pastrana: es el rol más importante. es el tema central del taller y del cual dependen otros roles. mientras más talleres realizamos, el nivel de compromiso personal crece. preguntadores lida mariory santofimio zuleta : me sentí a gusto, al hacer la lectura del libro me di cuenta de la importancia y los beneficios que pude obtener como administradora. la formulación de preguntas nos permite comprender mejor, conocer con anterioridad el tema expuesto. contribuye con la consulta bibliográfica. el auditorio debería anotar los diferentes interrogantes que surjan para hacerlos al final del rol. con éste taller educativo aprenderemos tanto la teoría como el trabajo en equipo, todos los roles deben comunicarse para estar de acuerdo con el tema del día e incentiva a la consulta. elvira polanco castro : es importante despejar dudas, las preguntas fueron de interés general, respondidas a satisfacción del auditorio. se mantuvo la cordialidad. buen desempeño de los participantes. augusto farith vargas barreiro : me sentí bien. preparé a cabalidad lo que correspondía hacer. coordiné con los tematizadores. lo que permitió la concentración y la participación del grupo. paola andrea avilés aljure : me sentí satisfecha. me preparé a conciencia. utilicé la creatividad, la innovación y el trabajo en equipo e hicimos algo diferente. esta metodología es muy adecuada. los temas son cada vez más interesantes y extensos. economistas paola andrea avilés aljure : papel con el cual me identifico, es de gran importancia en mi vida, para estar actualizada. es el tema central. me sentí satisfecha, escogí un tema de importancia en el cual inciden muchos factores. gracias al profesor. irina maría rojas: me gustó. escoger un tema de actualidad hace que el auditorio se entusiasme, participe y entre en el debate. el hecho de tener un papel diferente, hace la clase amena, que estemos atentos, cada uno se preocupa por ser creativo, mejorar y cumplir los objetivos. falta que los participantes sean ordenados al tomar la palabra. cada día nos hemos superado. diego omar solano pastrana: me sentí contento. presenté un tema de actualidad, del cual hablé con propiedad, por ello hubo debate y la mayoría quería participar. es una forma de hacer que nos preocupemos por estar atentos. gerente de cooperativa paola andrea avilés aljure : el objetivo se cumplió a cabalidad. me sentí satisfecha. me identifico con las empresas del sector solidario. estoy vinculada al mismo. éste rol va muy ligado al trabajo en equipo, participativo, de ayuda mutua, enriquece nuestros conocimientos. nos ayuda al desenvolvimiento de las tareas diarias. preparé el tema y me hice entender. es una metodología diferente, muy amena. guillermo andrés valencia rodríguez. : me sentí bien. preparé el tema con anterioridad. lo positivo es que lo desarrollé como lo planee sugiero desarrollar el rol de dinamizador al iniciar el taller, para desinhibirnos y perder el temor. lectores bleisdy carolina calderón : fue positivo. tomé con gran validez y responsabilidad las funciones asignadas. me esmeré por consultar una lectura importante y de interés general. tiene sentido y valor estar informado dPe lo que ocurre a nuestro alrededor. en relación con la asignación de roles es un medio para prepararnos y adquirir habilidades para enfrentar diferentes situaciones, para cuando nos desempeñemos en el campo laboral, perder el miedo de hablar en público, evaluar y aportar con críticas constructivas, ser creativos, definir ambientes agradables de trabajo para mejorar en forma continua. karim aljure plata: me hizo interesar por la situación económica del país. si nos preocupáramos por vivir informados, seríamos conscientes de la problemática colombiana. ésta situación nos concierne a todos. hay interés en la clase, prestan atención y se preocupan por analizar y comentar. me sentí importante al desarrollar la lectura porque creo que colombia debe salir adelante. se me despertó el interés por la lectura y la consulta. guillermo andrés valencia r.: me sentí nervioso. a medida que fui leyendo tomé confianza y me apoderé del papel. fue muy dinámico y participativo el taller. hay que mejorar el orden y la atención cuando alguien expone. amparo garcía medina : me parece importante este rol. hay que estar bien informado. la comunicación es el activo más importante de cualquier empresa, hay que tener en cuenta variables externas como : lo económico, político, social. . . . . para trazar sus objetivos, planes y estrategias a seguir. informadores diana marcela crespo vargas. debemos mejorar nuestra actitud y considerar lo importante. me sentí bien. tuve nervios por estar sentada frente a todos. estaba firme, porque preparé bien, así controlé el miedo. en cuestión de imagen fui ágil, divertida, creativa, acondicioné los recursos lo mejor que pude, logrando un ambiente agradable. di a conocer dos actividades de la u. las que eran desconocidas por los estudiantes. estoy segura que el éxito del desarrollo de mi actividad, dará las pautas para que los demás compañeros, se esfuercen por superar el resultado que obtuve. bleisdy carolina calderón : éste rol es importante. nos informamos de los sucesos y como administradores de empresas debemos estar enterados del entorno. lo asumí con responsabilidad. cumplí con las funciones. desarrollé la creatividad, el ingenio y la innovación. con éste esfuerzo logré resultados positivos. los participantes demostraron agrado. lida mariory santofimio zuleta: me sentí a gusto. pusimos al máximo nuestro empeño en forma amena e innovadora. hay cosas muy positivas, como el interés y el compromiso para investigar. hay inconformidad de algunos sobre la calificación emitida por el evaluador. sergio javier aguirre r. : me identifico con el rol de informador. sobre todo el servicio que se le presta a la comunidad. el papel del administrador de empresas también está en la buena expresión de sus ideas en público. el noticiero k y c despertó mucha expectativa por el ingenio y creatividad. se han roto los esquemas monótonos de la clase tradicional para convertirse en desarrollo de versatilidades y habilidades de los estudiantes. hay oportunidades en la vida, descubrámoslas y aprovechémoslas. deseo en la próxima oportunidad hacer algo más ingenioso, en forma directa y con preguntas más interesantes por ej. hacer un programa de la talla de caracol. irina maría rojas : este rol me llamó la atención. tuve la oportunidad de desenvolverme en algo que no había hecho. me gustó porque tuve que ingeniármelas para presentar un estilo de noticias el cual no hubiera hecho en otra clase. no nos funcionó la improvisación. debemos darle más espacio al tematizador y al lector, para que podamos debatir. dinamizadora yineth losada : me sentí bien. teniendo en cuenta, que en el salón no hay espacio, ni tiempo suficiente para desarrollar la dinámica. es la primera vez que participo, me pareció amena la clase en la que todos participamos y trabajamos, bajo una excelente coordinación. en cada taller hay bastante material para aprender. críticos karim aljure plata. felicito a los participantes del primer taller fue muy positivo y productivo. resalto la colaboración de vicky por los resultados esto se vio reflejado en los demás. lo mismo los tematizadores amparo y farith por el dominio del tema y las ayudas empleadas. a diana y henry fueron creativos y didácticos por su capacidad y profesionalismo. paola tiene dominio y autoridad en el cargo. a carolina la felicito por su presentación como lectora. el tema es importante. olga lucía creó un buen ambiente y otra cara. en cambio el resto de los participantes no colaboró con sus opiniones y a guillermo valencia, evaluador nos dio una buena calificación. al profesor hernando ardila por tratar de que todos trabajemos en equipo y mostremos nuestras habilidades en forma didáctica y en la expresión personal. a él felicitaciones. victoria eugenia serrano díaz : es uno de los más incómodos. no es fácil decirles a mis compañeros sus aspectos a mejorar. traté de ser objetiva, clara y precisa. una acepta los errores. depende de la forma en que se lo digan. el objetivo del rol es la crítica constructiva para mejorar cada día más. me sentí bien en el rol. mis compañeros aceptaron las sugerencias en forma positiva. hay esmero por parte de cada uno para salir bien en cada rol. evaluador guillermo andrés valencia rodríguez. cada uno de los integrantes siguió los roles. noté que se dio aplicación a las sugerencias dadas por el maestro, en cuanto a las ayudas didácticas y a crear un ambiente agradable para el buen desempeño del taller. los roles destacados fueron; informadores: lo hicieron ameno, ágil y divertida la presentación de las noticias. tematizadores: presentaron el libro en acetatos, en forma clara y precisa. todos muestran una actitud positiva y agradable frente al desarrollo del taller. éste fue un primer paso para perder el miedo de hablar en público. éste rol para mí es algo nuevo pero interesante me exige una gran responsabilidad e imparcialidad ante mis compañeros. debe existir más comunicación entre el guía y el evaluador para evitar confusiones. la mayoría expresa nerviosismo e inseguridad, esto es interesante y productivo, nos obliga a participar directa e indirectamente. nos sirve para tomar más responsabilidad frente a cada clase. materiales utilizados: acetatos carteles, material decorativo. valores humanos desarrollados: el compañerismo al festejar el cumpleaños de bleisdy carolina calderón. todos mostraron respeto hacia el desempeño del papel de cada uno y participamos. hay que tener mayor control, en los roles. los tematizadores deben ser activos y dinámicos. manifestar las inquietudes que tengan. rompe con los paradigmas existentes en las clases tradicionales permitiendo que todos los estudiantes se comprometan con el tema. resto de participantes mery constanza rojas. el taller fue didáctico y creativo. permite la intervención de cada uno de las personas del grupo, destacando las cualidades y aptitudes. permite la creatividad. hay una adecuada organización en el aula de clases. los trabajos fueron presentados en forma clara y concisa destacando los aspectos importantes de los temas tratados. la innovación fue notoria con el noticiero y la decoración del salón. karim aljure plata: este taller se desarrolló con éxito. se cumplió en su totalidad en forma objetiva y creativa. el tema fue claro y conciso, haciéndolo interesante, despejamos dudas. se vio la creatividad de los participantes y del profesor. felicito a todos los participantes por su excelencia en cada rol. resalto la participación del profesor y felicitarlo, porque ha hecho que nosotros mostremos nuestras habilidades, la creatividad y los conocimientos. universidad cooperativa de colombia facultad de contaduría pública. área economía solidaria viii semestre. agenda y control de tiempo martha yaneth díaz trigueros. me sentí bien. no es usual este tipo de actividades, las cuales son enriquecedores. inducen al estudiante a manejar mejor el tiempo, para desarrollar lo programado. sandra patricia vanegas cuéllar. fue una experiencia positiva. tuve la responsabilidad de disponer del salón y el desarrollo del taller. eso es gratificante. hay expectativa por saber que pensarán los compañeros. me despertó la creatividad. algunos se ponían nerviosos y acelerados cuando vigilaba el tiempo. yo controlé los nervios, desconocía esa tranquilidad, aunque los sentía. la inseguridad es grande. hay que mejorar la creatividad, la responsabilidad y la preparación de cada rol. ana rocío montero: la técnica es buena. al principio algo complicado. me permite ser creativa, dinámica. me ayudó a perder el miedo frente al auditorio. dominé el tema. norma constanza roa : fue agradable. motiva a los participantes a poner más atención al tema. despierta la imaginación y la creatividad. la clase se vuelve tranquila. el tiempo es aprovechado. hay que darle más tiempo al tematizador. aunque hablo bien ante el público tuve nervios, esto es algo nuevo. quisimos que el informativo fuera diferente. hubo innovación. claudia cecilia monje gómez : me sentí bien. se presta para ser creativo. hay más colorido y variedad en los roles. hay más atención y colaboración con los ponentes. es bueno identificar a cada uno con su nombre y rol, para no confundirnos. ambientadores yamile vásquez lamilla: puse a volar la imaginación. hay preocupación e inquietud por innovar y ser original, para mostrar algo bonito o por lo menos raro. allí es uno quien realiza sin pensar en los demás. todo lo relacionado con la adecuación del escenario. es un rol acogedor. nos permite demostrarnos y mostrar a los demás la capacidad que poseemos para imaginar, concretando nuestras ideas. busca la creatividad escondida, por la misma cotidianidad olvidamos explotarla. sería bueno desarrollarlo entre dos personas para mermar los costos y preparar y arreglar el salón. deicy culma: faltó coordinación. yo tenía pensada la decoración, según el salón y a última hora nos lo cambiaron, éste era más amplio, los adornos quedaron ralos, fue poco llamativo y no se notó el realce que yo quería darle con las guirnaldas. es positiva la forma de coordinar, organizar y relacionarse con los demás talleristas. todos deben sentirse a gusto en el taller. debo mejorar la forma de dirigirme al público. la decoración debe hacerse de acuerdo al tema del taller. mary losada perdomo : es una clase totalmente diferente, dinámica y motivante. nos hace sentir bien. dejamos la timidez. se adquiere fluidez verbal. facilidad en el manejo de la expresión oral induce a la creatividad, al desarrollo de aptitudes que nunca explotamos. sandra tejada delgado : me pareció bueno. falta colaboración del auditorio. hay bastante ánimo y superación, hay deseo de mejorar, todos aprendemos. el ambiente es bueno. maría liliana montealegre : arreglamos el salón, con bombas, serpentinas, afiches mensajes alusivos al tema. utilizamos la pared de frente al tablero para colocar la agenda y demás materiales, los pupitres en forma diferente, se notaba un verdadero cambio. aquí las fallas mermaron. memorizadores deicy culma: me sentí bien. los tematizadores del taller anterior habían hecho un excelente trabajo de exposición y no fue difícil captar el mensaje. he perdido el nerviosismo frente al público, eso permite que lo haga en forma natural y me desenvuelva mejor. no hay que ser tan rígido con el tiempo. cuando el tema es interesante y bien preparado hay que darle más a los que lo requieran. john mauricio cardozo barrios : me sentí seguro. había preparado el tema. entregué un plegable a cada participante. se adquiere mayor confianza y seguridad con estos talleres. hay que elaborar más materiales didácticos. MARTHA YANETH DÍAZ TRIGUEROS : ME SENTÍ BIEN. ME APOYARON MIS COMPAÑEROS CON SU ATENCIÓN. ROMPÍ LA BARRERA DE HABLAR FRENTE AL PÚBLICO. ESTA ES UNA FORMA DE HACER ACTIVOS A LOS ESTUDIANTES. TODOS PARTICIPAMOS. HAY QUE AUMENTAR EL TIEMPO DE EXPOSICIÓN. JOHN JAIRO TAFUR ESPITIA: ES MUY IMPORTANTE ESTE ROL. LOS PARTICIPANTES SE ENFOCAN EN EL ANTERIOR TEMA Y SIGUEN LA SECUENCIA. HAY QUE rOMPER CON LO TRADICIONAL. tematizadores piedad cristina muñoz: se hizo con la colaboración de todos los estudiantes. el material fue llamativo y novedoso para dar más colorido y animación a la clase. hubo creatividad. existen formas para presentar una exposición buscando la atención de los participantes. hay interés por hacer nuevas cosas y sobresalir. hace falta más tiempo para exponer. hay trabajo de grupo y participación de todos. agenda fue acorde con lo planeado. nos informaron las noticias más importantes a nivel regional, nacional e internacional. anabid rivera rivera : al principio hay nervios. al avanzar hay seguridad, se vuelve más sencillo y las ayudas didácticas favorecen el desempeño. buena decoración del salón. hay información de actualidad y de interés colectivo. hay práctica sobre lo enseñado en “ cómo hablar en público ” aprendimos a manejar al auditorio. es conveniente hacer algo para que todos escuchen. la parte creativa hace diferente un taller del otro. HEBERTH ROJAS RUBIO : ME SENTÍ BIEN. ME AYUDÓ A DOMINAR LOS NERVIOS FRENTE AL PÚBLICO. HAY MEJOR EXPRESIÓN ORAL. SE ADQUIEREN MÁS CONOCIMIENTOS. AL TEMATIZADOR HAY QUE DARLE MÁS TIERMPO. HAY QUE TRAER MÁS AYUDAS DIDÁCTICAS, COMO EL VÍDEO VIN. HAY QUE CONSEGUIR SITIOS MÁS ADECUADOS. OSCAR ALBERTO BORRERO Figueroa : ME SENTÍ BIEN Y COMPROMETIDO CON LAS FUNCIONES. FALTA más TIEMPO PARA LOS TEMATIZADORES. UNO COMO PROFESIONAL DEBE SER UN LÍDER Y MOTIVADOR PARA LOS SUBALTERNOS. HAY QUE DAR MÁS EJEMPLOS DE ACUERDO AL TEMA Y A LA CARRERA QUE SEGUIMOS. preguntadores mary losada: al taller hay que ponerle los cinco sentidos para lograr una buena concentración, para sustraer unos buenos interrogantes. este rol es interesante. debemos estar bien informados del tema o las preguntas no serán buenas. el cambio de sitio y el vídeo presentado fue excelente. magda rocío losada peña : es buen rol. hace falta más creatividad. se han hecho preguntas de interés que ayudan a despejar las dudas. el auditorio tiene la posibilidad de interrogar e intervenir. hay que mejorar el manejo del tiempo. buscar nuevos métodos para preguntar. ORLANDO POLO PIMENTEL : ME SENTÍ BIEN, ES FÁCIL PREGUNTAR, FUERON INTERROGANTES ABIERTOS. HAY QUE ENFOCAR LAS PREGUNTAS A LA VIDA ACTUAL ANDRÉS MAURICIO CABRERA BUSTOS : ME SENTÍ CON MIEDO. NO ES TAREA FÁCIL HABLAR FRENTE AL PÚBLICO, NO ESTOY ACOSTUMBRADO, LOS FUI CONTROLANDO A MEDIDA QUE HACÍA LAS PREGUNTAS. ME PREPARÉ A CONCIENCIA PARA ESTE ROL. EL TIEMPO FUE MUY CORTO PARA DESARROLLAR EL ROL. SERÍA BUENO QUE LOS DEMÁS CATEDRÁTICOS DIERAN LA OPORTUNIDAD DE DESARROLLAR LAS CLASES ASÍ. PABLO PERALTA ardila : ME SENTÍ BIEN. ME HABÍA PREPARADO PARA INTERROGAR Y DAR LAS RESPUESTAS. FELICITO A LOS EXPOSITORES QUE LO HICIERON BIEN. HAY QUE DARLE MÁS TIEMPO A LOS QUE NECESITEN. john mauricio cardozo barrios : preparando el tema puede uno salir mejor. hay que utilizar las balotas o alcanzar la estrella para hacer las preguntas. economistas maría fernanda pulecio céspedes: el rol de economista me permite consultar un tema de actualidad y comentarlo en el salón. todos nos preparamos bien. hay creatividad. cada rol es el medio ideal para fomentar la lectura entre nosotros. ha mejorado la presentación personal. YAMILE VÁSQUEZ LAMILLA: FUE UNA EXPERIENCIA AGRADABLE E INNOVADORA. DESCONOCEMOS DE QUE SOMOS CAPACES. EL TEMOR NO NOS DEJA HACER LAS COSAS PARA SER MEJORES PROFESIONALES. SEGUIMOS LINEAMIENTOS TRADICIONALES. ESTO ES BUENO SI LO REALIZAMOS A CONCIENCIA. NOS ENSEÑA A SER CREATIVOS, A PREPARarSE, EXPRESARSE. BUSQUÉ LO MÁS RELEVANTE, RESUMIDO Y ENTENDIBLE. DEBEN DARLE MÁS TIEMPO AL ROL. ESTA METODOLOGÍA eS INTERESANTE PARA APLICARla EN ALGUNAs EMPRESAS. FALTA MATERIAL DE CONSULTA. PUDE HACER DE MI TEMA DE EXPOSICIÓN ALGO PRODUCTIVO. BUSQUÉ OTROS MATERIALES DIDÁCTICOS MÁS NOVEDOSOS. idaly perdomo trujillo : este rol nos induce al lenguaje técnico de la economía. gerente de cooperativa vaLENTINA PLAZAS gutiérrez: ME SENTÍ INSEGURA. ME PARECE INTERESANTE Y MOTIVADORa ESTA FORMA DE HACER EL ROL. lectores sandra silenia lozano: me sentí bien. este rol es fácil e importante. así aprendo a hablar ante el público y dominar los nervios que es tan débil entre las personas. debemos actualizarnos con lo que pasa en nuestro país. GRACIAS AL PROFESOR, ÉL ME DIO EL APOYO PARA DOMINARLOS. TODOS COLABORARON CON LA ATENCIÓN. EL TALLER ESTÁ MEJORANDO. PABLO PERALTA ARDILA : ME SENTÍ SEGURO. ESTOS TALLERES PRÁCTICOS FORMAN AL PROFESIONAL CON CRITERIOS DEFINIDOS. HAY QUE DARLE MÁS TIEMPO A ÉSTE ROL. informadores elsa constanza puentes aguirre: es una clase dinámica. la participación del estudiante es lo principal. tenemos la oportunidad de ser creativos e importantes. los temas son de interés para los futuros profesionales. debe haber un horario más amplio. MAGDA ROCÍO LOSADA PEÑA: EXCELENTE EL TALLER. ES UNA NUEVA FORMA DE APRENDER. EXPRESAMOS LA CREATIVIDAD, EL SALÓN DE CLASE SE VOLVIÓ AGRADABLE Y AMENO. HAY ENTUSIASMO E INTERÉS. LO DINÁMICO: INTEGRA Y DIVIERTE AL GRUPO. VALENTINA PLAZAS gutiérrez: UN POCO INDECISA. NO SABÍA EXACTAMENTE LO QUE IBA A HACER, POR LA INEXPERIENCIA ANTE EL PÚBLICO. ES UNA METODOLOGÍA PRÁCTICA. UNO SE INTERESA MÁS POR LA CLASE, NO ES MONÓTONA, POR QUE HAY MUCHA VARIEDAD, AUNQUE ES UN SÁBADO POR LA TARDE. INTERESANTE ESTE ROL. UNO PUEDE PRESENTAR OTRA FACETA. maría liliana montealegre vargas : me sentí segura y logré recrearlos con la farándula del curso a través de mis compañeros. es una experiencia valiosa aprendemos a redactar, a leer y hablar ante el público, eso es muy difícil, hay que preparase bien. dinamizadores nORMA CONSTANZA ROA puentes: FUE AGRADABLE. NOS DESESTREZAMOS, REÍMOS Y COMPARTIMOS LA ALEGRÍA. LAS DINÁMICAS DEBEN PRODUCIR SONRISAS Y felicidad. HENRY oswaldo ROJAS CERQUERA : ME PARECIÓ RELAJANTE, ME SENTÍ BIEN AL DESEMPEÑARLO. LA DINÁMICA FUE DE MOVIMIENTO, PARA QUE TODOS SE ENTUSIASMARAN SE DIVIRTIERAN EN EL TALLER. críticos mary losada perdomo: la de agenda manejó su rol con responsabilidad y el tiempo asignado a cada uno. el cambio con respecto a los otros talleres fue notorio, se lució con los mensajes, dejaron moraleja muy apropiada para el vivir diario. estuvo excelente. los tematizadores fueron responsables, reflejada en la seguridad y buen material didáctico. las preguntas fueron claves y adecuadas, las mismas fueron respondidas con ejemplos prácticos. la encargada hizo un excelente trabajo con relación al “ dos por mil “, tema de actualidad. la lectura fue apropiada, explicó lo leído. el informador trajo creatividad e innovación. las noticias actualizadas. la dinámica fue buena y activa, tiene energía y entusiasmo que irradia y contagia a todos los que estamos alrededor de ella. sandra tejada delgado: este taller es interesante. herramienta valiosa dentro de la formación profesional y personal nos encamina a la excelencia y el perfeccionamiento. hubo variedad en los materiales didácticos. los tematizadores claros y precisos. hubo temas de actualidad, demostraron interés, preparación y dominio. hace falta más tiempo a algunos roles. deben mirar a todos los asistentes y no sólo al profesor. me sentí bien en el rol de crítica, es difícil cuestionar a mis compañeros. lo que se busca es que mejoren lo que hacen. los criticados aceptaron sus falencias. sandra patricia olaya: el tema interesante. el salón bien decorado, ambiente agradable. ver el lado bueno de los compañeros es fructífero, pero en las fallas resulta un poco incómodo. evaluadores isabel castro rubiano: el material fue adecuado para el tema, llamó la atención de todos, por los colores, la decoración del salón fue creativa. todos dieron lo mejor de sí, lo desarrollaron con gran interés, para hacerlo interesante y ameno. para que haya orden y disciplina todos debemos captar la atención del auditorio. el tema bien expuesto. no dar a entender que hay pánico. otros participantes piedad cristina muñoz alvarado: la exposición fue bien coordinada, se notó la preparación que habían tenido. el tema bien explicado. cada uno es creativo para desarrollar su rol. esto es diferente de lo que veníamos haciendo. me gustó la forma de exponer. buen material didáctico. la decoración excelente. el tiempo fue controlado. en verdad hemos aprendido y mejorado desde el primer taller hasta hoy. yamile vásquez lamilla : el manejo del taller bueno. espero que sea mejor en cuanto al material. la proyección de un vídeo es bueno. cada rol salió lo mejor posible. para algunos el nerviosismo es manifestado con risa, timidez, esto hay que controlarlo. el taller fue bueno. los compañeros tienen muchas cosas por dar, sirven de referencia personal. hay la oportunidad para que el estudiante lo haga según sus cualidades. podemos demostrar nuestro compromiso. las dinámicas deben mejorar, buscar más contenido, una enseñanza. no hay que repetir materiales de un taller a otro. no debe existir el rol de evaluador ( ¿ por qué ? pregunta del autor ) maría fernanda pulecio céspedes : aquí en este rol debemos estar atentos al desempeño de los demás. es positiva la creatividad y la preparación de los temas. la ambientación fue buena. la crítica es cada vez más constructiva. sandra silenia lozano. heberth rojas. mary lozada. norma constanza roa: el taller nos pareció bueno. cada vez perfeccionamos más. hemos tomado conciencia e interés por la materia. hay aporte al proceso de madurez de cada estudiante. creatividad y presentación de materiales que no son costosos. hasta la ubicación de los pupitres es buena. los temas se preparan a conciencia. mejorar más la atención y la colaboración de todos. orlando polo pimentel : el taller fue dinámico, por ello me sentí bien. tenía las pilas puestas, me pareció interesante, lo mismo que el buen ambiente, la claridad y trabajos presentados. anabid rivera rivera : al desempeñar el rol hay nervios. en la medida en que avance el mismo se va eliminando el susto. hubo cambios sustanciales con relación a talleres anteriores. mejoró bastante. hay información actualizada y de interés colectivo. es agradable el desarrollo del taller. se presta para ser creativos e innovadores. el taller interesante, por que se complementa el tema central con los otros roles. hay ambiente de estudio agradable. la información necesaria para la preparación personal y profesional. hay dominio de los tematizadores. pedirle al de agenda que no corte los temas, que les dé más tiempo. debemos aprender que si hubo fallas en un taller en los siguientes no deben repetirse. cada rol debe tener su propio tratamiento. que se efectúen por medio de juegos y hacerlos más satisfactorios, para que no se pierda la creatividad e ingenio. el tiempo debe ser flexible. la nueva metodología es buena. es relevante encontrar docentes actualizados en metodología educativa. hay relación entre teoría y práctica. se aprende disfrutando, con responsabilidad. hay ambiente de trabajo ameno. nueva presentación y organización del aula de clase. angélica maría gallego. magda rocío losada peña: el taller no. 9 fue bueno. la película interesante, ayudó a entender el tema. los responsables del taller trabajaron bien. se nota el conocimiento y dominio del tema. las dinámicas son importantes permiten la integración del grupo. no deben dejarse a un lado. sandra patricia vanegas cuéllar : el taller 7 fue importante. los roles se desempeñaron bien. el auditorio estuvo atento. algunos roles fueron amenos, lo cual mejora el ánimo. hay más responsabilidad y creatividad, los estudiantes se las ingeniaron para presentar novedad. hay más seguridad para exponer. los que sentían nervios al principio hoy han dominado ese problema. agenda debe ser flexible con el tiempo y no cortar la exposición del tema central. sandra patricia olaya. anabid rivera. isabel castro. idaly perdomo. henry rojas el taller interesante. todo es relacionado con la materia. se resaltan los valores humanos. debemos ser innovadores y creativos. saber el tema para que haya controversia y sea más amena la clase, para aprender más. john jairo tafur espitia: en una exposición lo importante es convencer al auditorio de lo que se dice. me interesó el tema. el expositor debe estar al frente del público. claudia cecilia monje gómez : el taller es ameno y entretenido, estuvimos a la expectativa por saber como íbamos a salir en una experiencia diferente. todos participan con interés y entusiasmo. angélica maría gallego trujillo. deicy culma. claudia cecilia monje. el taller bueno. es una manera diferente de aprender. hay un cambio en la manera de enseñar: cambio de clase magistral por taller dinámico. boris fernando peña: cada vez conocemos el talento de los compañeros. demuestran sus habilidades, destrezas y aptitudes. hay motivación, interés, seriedad. es nueva metodología. ana rocío montero : cada vez se pueden hacer las cosas mejor. fue un taller creativo, innovador, buena asistencia. la clase es dinámica, el sábado por la tarde es pesado. se ha creado un nuevo estilo de realizar las clases. participamos en un 90% y no es como en las cátedras tradicionales que el 100% las dictaba el profesor. el estudiante se obliga a ser creador, innovador y a perder el miedo cuando se enfrenta al público, idaly perdomo trujillo : el taller excelente, día a día hay más innovación, creatividad, compromiso, por parte de todos. hemos aprendido a expresarnos, a compartir, cada vez debemos ser mejores para llegar al éxito. colegio básico “ ángel maría paredes” 1999 grado 9º. área : lengua castellana. agenda y control de tiempo. julio flórez : me sentí bien. hubo un ambiente de felicidad y todos nos ayudamos. este rol es sencillo. al hacer el cartel hay que ponerle mucho cuidado, por la presentación y los errores ortográficos. hay descuido en la presentación personal. luz amparo franco : me sentí nerviosa. nunca había hecho un rol. pude leer y controlar el tiempo. tuve errores. uno analiza, para después hacer cosas mejores. gracias al profesor hernando ardila, hemos superado algunas malas influencias. hay compañeros capaces y eso es de lujo poder hacer las cosas bien. no estar amargado. los irresponsables deben mejorar y coger seriedad. debo dejar que me colaboren mis compañeros, el profesor y mis padres. ambientadores ferney espinosa reyes : me sentí bien. un poco nervioso. me colaboraron con el silencio y yo me interesé por mi rol. hay que respetar las opiniones de los demás. orlando sandoval polanco: me sentí bien. algunos pidieron que realizáramos el taller en la biblioteca o en el patio. es más fresco y cómodo. hay seriedad y atención en el taller. hay un compañero que no puede con ningún rol, vamos a ayudarle. hace falta el papel de imitador. quiero ser excelente en cualquier rol que me toque. hay que hacer esfuerzos. estoy con ánimos de seguir adelante y mejorar. debo saber comportarme con mis compañeros. prestar más atención en clase. meterme más a fondo en el tema. ponerle más seriedad al rol. memorizadores luz karine ramos peña : un poco nerviosa, no lo puedo negar, no sé el motivo, si ya había superado esta dificultad. pude realizarlo a pesar de esto. deseo que los talleres siempre sean animados. martha liliana sañudo : me sentí bien. esta nueva metodología nos permite desarrollar nuestras habilidades. es un papel agradable y fácil de desempeñar. aquí expresamos nuestra creatividad. falta un poquito de más orden, interés y creatividad. tematizadores ángela patricia delgado ceballos . me sentí bien, con ánimo, para explicarles el tema. estuvo chévere. me entregué en forma positiva y di lo mejor de mí, para que todo saliera bien. debo mirar a mis compañeros cuando hable y controlar los nervios. juan carlos camargo cuellar : me sentí apoyado por mis amigos. exponer no es nada fácil. tengo la conciencia limpia. di todo lo que pude narrar. no miré al público. felicito al profesor hernando ardila, por haber creado tan maravillosa técnica de estudio. día tras día los estudiantes estamos aprendiendo a manejarla. preguntadores amadfi charry – josé wilver charry. ( hermanos ) nos sentimos bien. este rol es uno de los mejores del taller. felicito a los que hacen su trabajo bien. sigamos el buen ejemplo. redactores eduard leandro antury : me sentí tímido, no me podía concentrar en el tema. todos pusieron atención al rol. hay que llevar el material para salir mejor. todos debemos ser más responsables. mario duque barrios : me sentí bien y sin miedo. ahora si hay compañeros que están preparando el rol.. hay que mejorar el, orden y la disciplina, el vocabulario y la buena presentación personal. explicar el tema, no es leer, mirar al auditorio y ser más dinámico. dejar a un lado la timidez en el desarrollo del rol. carolina medina mosquera : me sentí bien, mejor que en el anterior. me considero responsable en el rol. hay unos que no asisten cuando les toca rol. informadores jorge enrique marín : me sentí bien. esta forma de clase, le ayuda a uno a salir bien, sin vergüenza. cada uno prepara bien su rol, los demás escuchamos. todo es importante. hay que ponerle tono de voz alto cuando expongamos. yudi lorena álvarez : estuve asustada. al salir al frente, dominé los nervios. después todo fue bien, puse todo de mi parte y los demás entendieron lo que yo les dije. debo mejorar mi tono de voz. eyder amaya tole : me sentí nervioso. debo ser responsable y venir a clase. nos falta ser más ingeniosos para presentar mejor los roles. normalizadores de comportamiento christian camilo alarcón : no me sentí bien. es que hay que llamarle la atención a mis compañeros. los tematizadores no deben leer de ,los apuntes o del cartel., hay que saberse el tema. yeisson yamil sierra : me sentí bien. preparé la mitad. el profesor fue muy duro conmigo. hay que realizar el taller en otro ambiente. lograr la integración de los estudiantes. cada uno se expresa de forma diferente. todos quieren participar. si uno dice creen que es indisciplina. el normalizador debe tener en cuenta al hacer las observaciones, ya que todos no molestan, ni se comportan mal. crítico juan carlos camargo cuéllar : me sentí capaz y seguro de los criterios que di a conocer, tanto los positivos como los que hay que mejorar. estuve bien. felicito a mis compañeros, cada día van mejorando. hay que aceptar los apuntes del normalizador. estuve apoyado por mis amigos. exponer no es nada fácil. tengo la conciencia limpia. di todo lo que pude. no miré al público. felicito al profesor hernando ardila, por haber creado tan maravillosa técnica de estudio. día tras día los estudiantes estamos aprendiendo a manejarla. preguntador danny mauricio garcía garcía : nos comportamos bien en el taller. organizar mejor el salón. traer el material asignado y tener buena presentación personal. evaluador richard cuéllar : el normalizador hizo bien su labor. hay veces que uno habla en el taller. es para dar una opinión o para criticar algo positivo. las calificaciones son justas, sinceras y con responsabilidad. a mis compañeros que respeten las opiniones de los demás y no formen problemas por las críticas y llamados. ( entregó un informe completo de evaluador, que contiene la agenda, los que colaboraron en el taller, con sus notas, sugerencias, los trabajos recibidos, con el resumen de cada uno, los errores y los aciertos. hojas a rayas color fosforescente. excelente, va a ser educador. ) no alcancé a decir que me faltaba y no hice lo que me correspondía. me fue bien en las respuestas a las preguntas. en el siguiente rol seré mejor. debo leer más despacio y analizarlo todo. cuentera Carmen rosa mora escobar : estuve muy nerviosa. no me acostumbro a hablar frente al público. no puedo hablar duro, como quieren mis compañeros. me gustó, leer y consultar libros, para conseguir el trabajo. siempre preparo con muchos días de anticipación. me parecen buenísimos los talleres. declamadora elcy margareth cortés oliveros : me sentí bien. voy perdiendo el miedo para hablar ante el público. mi rol lo trabajé bien para dar una buena exposición. debo mejorar la responsabilidad, para cumplir con el rol. el taller es bueno. cuando nosotros mismos detectamos los errores, nos comprometemos a que en el próximo taller lo haremos mejor. con los errores aprendemos más. lector víctor manuel osorio mariaca : me sentí muy bien. es la otra cara de ver el estudio. a todos nos corresponde estudiar para salir bien. esta es una buena alternativa para nosotros. debemos ser responsables. llegar en mejores condiciones al taller. hay que ser expresivos en cuanto al vocabulario. el taller debe ser mejor cada día. escritor john faber calderón martínez: me sentí nervioso. este rol es nuevo, lo desarrollé bien. uno aprende a desenvolverse con estos papeles son para beneficio de uno mismo otros participantes rudberth amaya tole : está incompleto, unos no hacen su rol. hemos mejorado. ya se les oye más. clara lorena pimiento candelo : el taller me pareció interesante, por la forma en qué salieron mis compañeros. me pareció genial, la crítica que hizo danny, lo tomó en serio y con mucha responsabilidad. richard habla muy pasito y la rapidez de sus oraciones causa desentendimiento. hay que diversificar los sitios del taller. danny mauricio garcía garcía y carolina medina mosquera : nos sentimos bien. estamos aprendiendo. un poco asustados. es una actividad didáctica, aprendemos poniendo en práctica los conocimientos adquiridos y los damos a conocer en forma dinámica. hemos mejorado la expresión oral. gissela andrea lee vargas. luz karine ramos peña. carmen rosa mora escobar. el taller es bueno. hemos mejorado muchísimo. cada vez hay más preocupación por hacerlos mejor. son pocos los errores. wilmer rojas. richard cuéllar. juan carlos camargo. lula guzmán lugo. el taller nos parece bueno. nos desempeñamos bien. hay que tener más ideas. las mujeres deben traer el cabello recogido, se ve muy desordenado. todos estamos preocupados por hacer bien los roles y desarrollar un excelente taller. GLOSARIO El siguiente vocabulario ha sido tomado del Diccionario de la Real Academia de la Lengua. Vigésima primera edición. Madrid. 1992. AGENDA Cosas que se han de hacer. 2. Libro o cuaderno en que se apunta para no olvidarlas aquellas cosas que se han de hacer. 3. Relación de los temas que han de tratarse en una junta o de las actividades sucesivas a discutir en una junta o de las actividades que han de ejecutarse. AMBIENTADOR, RA Persona que tiene a su cargo la ambientación en una obra de radio, cine o televisión. CONTROL Comprobación, inspección, fiscalización, intervención. 1. Dominio, mando, preponderancia. 3. Oficina, despacho, dependencia, donde se controla, v.g. torre de control. 4. Puesto de control. 2. Regulación manual o automática sobre un sistema. 6. Mando o dispositivo de regulación. 7. Tablero o panel en donde se encuentra los mandos. 8. Control remoto: dispositivo que regula a distancia el funcionamiento de un aparato mecanismo o sistema. CRITICADOR, RA adj. Que crítica, censura o es propenso a ello. 2.Juzgar las cosas, fundándose en los principios de la ciencia o en las reglas del arte. 3. Censurar, notar , vituperar las acciones o conducta de alguno. 4. Persona que ejerce la crítica. 5. El que habla culto, con afectación. DINAMIZADOR, RA No aparece en el diccionario. es la persona que orienta una dinámica de grupo. EDUCATIVO, VA adj. Perteneciente o relativo a la educación. 2. dícese de lo que educa o sirve para educar. EVALUADOR, RA Que evalúa. 2. Señalar el valor de una cosa. 1. Estimar, apreciar, calcular el valor de una cosa. 4. Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los estudiantes. INFORMADOR, RA adj. Que informa. 2. Periodista de cualquier medio de información. MEMORIZADOR, RA No parece registrado en el Diccionario. MEMORIA Potencia del alma por medio de la cual se retiene y recuerda el pasado. 2. Recuerdo que se hace o aviso que se da de una cosa pasada. 3. Exposición de hechos, datos o motivos referentes a un determinado asunto. 4. Estudio o disertación escrita, sobre la materia. NORMALIZADOR, RA No está en el diccionario. NORMALIZAR: Regular o poner en orden lo que no estaba. 2. Hacer que una cosa sea normal. 3. Tipificar, ajustar a un tipo, modelo o norma. PARTICIPANTE De participar. 2. Que participa. 3. Tomar parte en algo. 4. Compartir, tener las mismas opiniones o ideas que otra persona. 5. Dar parte, notificar, comunicar. PEDAGÓGICO, CA Perteneciente o relativo a la pedagogía. 2. Dícese de lo expuesto con claridad que sirve para educar o enseñar. PREGUNTADOR, RA Que interroga. 2. Molesto e impertinente en preguntar. REDACTOR, RA adj. Que redacta. 2. Que forma parte de una redacción u oficina donde se redacta. ROL Rol de rollo. 2. Lista la nómina. 3. Papel a desempeñar. TALLER Lugar en que se trabaja una obra de manos. 2. Escuela o seminario de ciencias o de artes. 3. Conjunto de colaboradores de un maestro. TEMATIZADOR, RA No está en el diccionario. tEMA: Proposición o texto que se toma por asunto o materia de un discurso. 2. Pequeño trozo de una composición con arreglo al cual se desarrolla el resto de ella. bibliografía ardila, pérez, hernando. la sistematización del programa de promoción juvenil en neiva. tesis de grado. investigación. 1997. magisterio. santafé de bogotá. 1994. charry, barrios. armando. cambio de actitud mental para el huila. sena. neiva. 1990. el documento de los sabios. o colombia al filo de la oportunidad. misión ciencia, educación y desarrollo. imprenta nal. 1993. elber hubbard. la carta a garcía. 40ª edición. 1995. legislación cooperativa. editorial unión ltda. santafé de bogotá. 1998. jorge enrique ramírez velázquez. la sistematización espejo del maestro innovador. reflexión educativa. publicación cepecs. bogotá. 1991.ley 115 o ley general de educación. editorial. ceid. fecode. santafé de bogotá. 1994. pachón, luis enrique. cómo mejorar una asociación. edit. semper. bogotá. 1988. _____________________ promuévase usted mismo. edit. semper. 1988. _____________________ se necesita una persona. edit. semper. 1989. periódicos. el diario del huila. la nación. el espectador. el tiempo. diferentes ediciones. mandino, og. el vendedor más grande del mundo. editorial diana. 40º impresión. noviembre de 1986. men. cartilla . promoción juvenil y uso creativo del tiempo libre. editorial mincomunicaciones. 1987. muñoz, jairo. “ ¿ qué son los talleres de educación popular “. citado por adriana perea y martha arango. bogotá. 1983. notas de matemática. depto. de matemáticas y estadística. impreso en la imprenta de la universidad nacional de colombia. 1981 parra, sandoval rodrigo. ausencia de futuro. la juventud colombiana. editorial plaza y janés. 3º edición. bogotá d.c. 1991. perea, adriana y arango, martha. el taller como técnica de trabajo en proyectos de desarrollo educativo y social. cinde. medellín. mimeo. 1987. quintero, charry, alba luz. cómo diseñar y elaborar textos didácticos. editorial talleres de seso gráficas. neiva h. 1995. _____________________________ evaluación del rendimiento escolar.1995 _____________________________ y vidal, arias, jesús maría. experiencia pedagógica. “ hacia una escuela diferente “. 1995. reforma educativa. normas reglamentarias. editorial editores santafé de bogotá. 1994. rodríguez, mauro. autoestima, clave del éxito personal. mimeo. 1990 revistas educación y cultura. editorial ceid. fecode. números aparecidos desde 1992. sallenave, jean – paul. gerencia y planeación estratégica. grupo editorial norma. santafé de bogotá. 1996. textos de español y lengua castellana. grados 6º al 11ºdiferentes editoriales. diversos años. werner, kirst & ulrich diekmeyer. desarrolle su creatividad. ediciones nacionales. círculo de lectores. Bogotá. 1981. ANEXOS Consulta a los estudiantes Evaluación del Taller Educativo de Lengua Castellana elaborado por la coordinadora académica con la participación de los estudiantes del colegio “Oliverio Lara Borrero “ jornada de la tarde. He aquí sus resultados: 1. ¿Cuáles son los aspectos que hacen diferentes al Taller de Lengua Castellana de las otras clase? Treinta y cinco estudiantes de ciento treinta dijeron que hay más colaboración en el grupo y mayor dinamismo. Trece, que la clase es dictada por nosotros mismos. Doce, la clase es divertida e interesante. Nueve, la clase es dinámica. participación es excelente. Ocho, hay bastante responsabilidad. de ambiente. autoevalúa. Nueve, la Ocho, hay un cambio Seis, hemos aprendido a analizar en clase. Cinco, en cada clase uno se Cuatro, hemos perdido el miedo para hablar en público. Cuatro, es un aprendizaje productivo. Cuatro, se hacen cosas diferentes por parte de los estudiantes. Dos, hay diálogo entre el profesor y el estudiante. 2. ¿Cómo se sienten en las clases del Taller de Lengua Castellana? Seis afirmaron, nos sentimos bien, por que todos colaboramos y adquirimos el valor de la responsabilidad. Cinco, bien, por que es una de las mejores materias Cuatro, bien, hay dinamismo y el profesor es nuestro guía. expresión. Cuatro, encontramos libertad de Cuatro, bien, aprendimos a valorarnos y expresar nuestras ideas a los demás. Cuatro, nos sentimos a gusto, hay dinamismo y sin duda se aprende, ya que los interrogantes son aclarados en la misma clase, se trabaja con ganas, ya que todos colaboramos. Cuatro, las clases son activas y no hay afán por que las clases son consecutivas y así rinde más. ¿Para qué le ha servido el Taller de Lengua Castellana? Nueve educandos expresaron lo siguiente: para ser más responsables. Nueve, para diferenciarnos al hablar frente al público. Ocho, para tener autonomía. Cinco, para perder el temor a la materia. Cuatro, uno adquiere el conocimiento en forma rápida y sencilla. Cuatro, hemos mejorado los principales aspectos de la Lengua Castellana. Cuatro, para sabernos comportar. Cuatro, para tener más facilidad de expresión con los compañeros y aprender a escuchar. Cuatro, nos dimos cuenta de la cantidad de actitudes y aptitudes que tenemos. Cuatro, me sirvió para relacionarme con mis compañeros. Dos, para mejorar la disciplina. Dos, para dirigirnos a los demás con mucha propiedad. 3. ¿Qué aspectos debe mejorar el Taller de Lengua Castellana? Veintitrés estudiantes afirmaron, que ninguno, por que todos los aspectos desarrollados hasta ahora, son muy buenos. Cinco, la disciplina. Cuatro, la responsabilidad. Cuatro, el vocabulario. Cuatro, la ortografía. Cuatro, que sean repartidas las horas de clase. Dos, que haya más disciplina al iniciar la clase. Dos, nada. 4. ¿Qué aspectos sugiere usted para que el Taller de Lengua excelente? Castellana sea Diez y nueve, estudiantes expresaron, ninguna. Cinco, den más plazo para la entrega de los trabajos escritos. Cuatro, que cada uno sea consciente de lo que está haciendo. Cuatro, que mejore la disciplina. Cuatro, que se evalúe en forma oral. Cuatro, que el compañero que no puede venir a un Taller y le toque rol se le de una nueva oportunidad. Cuatro, que no se entreguen trabajos escritos, sino que se evalúe el mismo día los temas. Cuatro, que hayan más espacios para hacer el taller. Cuatro que abran más espacios para expresar nuestra ideas. Cuatro, que se consulten temas recientes. FIESTA EN EL PUEBLO Iba a celebrarse una gran fiesta en el pueblo, y cada uno de los habitantes tenía que contribuir vertiendo una botella de vino en un gigantesco barril. Cuando llegó la hora de comenzar el banquete y se abrió, la espita del tonel, lo que salió de éste fue agua. Y es que uno de los habitantes del pueblo había pensado: “Si echo una botella de agua en ese enorme barril, nadie advertirá”. Lo que no pensó es que a todos pudiera ocurrírseles la misma idea. LOS MIEMBROS CONTRA EL ESTÓMAGO En cierta ocasión, los diversos miembros y órganos del cuerpo estaban muy enfadados con el estómago. Se quejaban de que ellos tenían que buscar el alimento y dárselo al estómago, mientras que éste no hacía más que devorar el fruto del trabajo de todos ellos. De modo que decidieron no darle más alimento al estómago. Las manos dejaron de llevarlo a la boca, los diente dejaron de masticar y la garganta dejó de tragar. Pensaban que con ello obligarían al estómago a despabilar. Pero lo único que consiguieron fue debilitar el cuerpo, hasta el punto de que todos ellos se vieran en auténtico peligro de muerte. De este modo, fueron ellos, en definitiva, los que aprendieron la lección de que, al ayudarse unos a otros, en realidad trabajaban por su propio bienestar. JITANJáFORA DIOPIKILDO NENGO Retrocel brial putchral pelilo retrocel pretal cachira diopikildo nengo corulí relix estrince putchra pramaron mecráter amarate gramatopa pipita suántiro epatoquín retrocel nengo duchic gramatopa mecráter cosplumáco bicheminta corulí mechola pelilo amarete tiporoso rosmico jinepana pretal bial estrince music suántiro pramaron putchra mechola relix diopikildo purrisca pipo taca raretina paparota MG. HERNANDO NORMALISTA. NORMAL NACIONAL PITALITO ARDILA H. LICENCIADO: EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN LINGÜÍSTICA Y LITERATURA USCO. NEIVA. H. MAGÍSTER EN EDUCACIÓN Y DESARROLLO COMUNITARIO. USCO. CINDE DIPLOMADO: PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS UNIVERSITARIAS DIPLOMADO: ECONOMÍA SOLIDARIA. COOMEVA LTDA. DIPLOMADO: PROYECTOS UNIVERSITARIOS UCC. NEIVA. DATOS PERSONALES LUGAR DE NACIMIENTO PALERMO (HUILA) FECHA DE NACIMIENTO DICIEMBRE 26 DE 1953 CÉDULA DE CIUDADANÍA LIBRETA MILITAR ESTADO CIVIL DIRECCIÓN RESIDENCIAL 4´921.841 DE PALERMO 4921841 D. M. 42 CASADO CAR. 20 A BIS NO. 58-25 PÉREZ TELÉFONOS ESTUDIOS FIJO 8621065 CELULAR.3166290043 REALIZADOS MAESTRO. NORMAL NACIONAL. UNIVERSITARIOS: PITALITO H. LIC. EN LING. Y LIT. USCO 1984. MG. EN EDUCACIÓN Y DESARROLLO COMUNITARIO. CINDE. USCO 1997. OTROS -PERIODISMO. MOVIMIENTO PRO – EDUCACIÓN DE LATINOAMÉRICA. 1973. BOGOTÁ. -SEMINARIO PARA COMITÉS DE EDUCACIÓN. EDICOOPH. NEIVA. 1987. -PROMOTOR DE DESARROLLO COMUNITARIO .SENA. NEIVA. 1989. -ADMINISTRACIÓN DE MICROEMPRESAS. SENA. NEIVA. 1989. -ESTRATEGIAS CURRICULARES. U. C. C. NEIVA. 1994. -METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. U. C. C. NEIVA. 1994. -CREATIVIDAD PARA LA DOCENCIA. U. C. C. NEIVA. 1994. -DESARROLLO EMPRESARIAL. SENA. NEIVA. 1995. -ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN. U. C. C. NEIVA. 1995. -FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS. U. C. C. NEIVA. 1995. -HACIA UN NUEVO LIDERAZGO COOPERATIVO. COOJUDICIAL. NEIVA. 1995. -GERENCIA EDUCATIVA. ASOCOOPH. NEIVA. 1997. EXPERIENCIA LABORAL. EDUCADOR: FER. DESDE 1971. EN PRIMARIA Y SECUNDARIA. CATEDRÁTICO EN ECONOMÍA SOLIDARIA U. C. C. DESDE 1994 A 2007 CATEDRÁTICO EN LA CUN. 1996 A 1998. CATEDRÁTICO EN LA UNAD DE 1992-2002 DIRECTOR PROPIETARIO: COLEGIO SURCOLOMBIANO. PREESCOLAR Y PRIMARIA. CINCO AÑOS. GERENTE DE COOPERATIVAS: COONFIE. Y COESTOL. JEFE DEL DEPTO. DE ECONOMÍA SOLIDARIA DE 2002 AL 2006. U. C. C. CATEDRÁTICO EN INSTITUCIONALES U. C. C. DESDE 2006. CATEDRÁTICO EN CREATIVIDAD E INNOVACIÓN U. C. C. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Y CONTADURÍA DESDE 2007. CONFERENCISTA EN ECONOMÍA SOLIDARIA: COONFIE LTDA. FUNDACOONFIE LTDA. FEDINA LTDA. COOPETROL LTDA. COLEGIO COOPERATIVO SALESIANO SAN MEDARDO. ASESOR COOPERATIVO EN VARIAS ENTIDADES HUILENSES. CREADOR Y FUNDADOR DE: EMCOFUN LTDA. (HOY RED LOS OLIVOS) EMCOSALUD LTDA. FUNDACIÓN BANCO DIOCESANO DE ALIMENTOS. COOPERATIVA PROSPERANDO LTDA. (EN GIGANTE H.) COOPERATIVA DE VIGILANTES COMUNITARIOS. DEPTO. DE ECONOMÍA SOLIDARIA EN LA UCC. EGRECOOPUCC. (COOPERATIVA DE EGRESADOS DE LA U. C. C.) COOPERATIVA DE DISCAPACITADOS VISUALES CODIVI LTDA. MENCIONES DE HONOR: INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ÁNGEL MARÍA PAREDES”. PREMIO COMPARTIR AL MAESTRO INVESTIGACIONES - EL IMPACTO SOCIAL Y ECONÓMICO DE LAS COOPERATIVAS Y LOS FONDOS DE EMPLEADOS EN EL DEPARTAMENTO DEL HUILA PERÍODO 2000 A 2004 - EL USO DEL TIEMPO EXTRAESCOLAR DE LOS JÓVENES. - JÓVENES EMPRESARIOS SIGLO XXI. -TESIS DE GRADO: SISTEMATIZACIÓN DEL PROGRAMA DE PROMOCIÓN JUVENIL EN LA CIUDAD DE NEIVA H. - PONENCIAS: JÓVENES EMPRESARIOS SIGLO XXI Y EL TALLER EDUCATIVO. II CONGRESO PEDAGÓGICO DE FECODE NOV. 1994 SANTAFÉ DE BOGOTÁ. INNOVACIÓN PEDAGÓGICA =EL TALLER EDUCATIVO. CUYO OBJETIVO ES DESARROLLAR LAS HABILIDADES, DESTREZAS Y CAPACIDADES DE LOS EDUCANDOS, TENIENDO EN CUENTA LA CREATIVIDAD, LA INVENTIVA Y LA PRODUCTIVIDAD ACADÉMICA A TRAVÉS DE ROLES ACADÉMICOS DESARROLLADOS EN CADA SESIÓN EDUCATIVA. LIBROS INÉDITOS + EL TALLER EDUCATIVO. + LAS DINÁMICAS DE GRUPO Y LOS MENSAJES PARA JÓVENES. + EN PREPARACION: REFLEXIONES PEDAGÓGICAS. MOTIVACIÓN. EL IMPACTO SOLIDARIO EN EL HUILA. MG. HERNANDO NEIVA HUILA. ARDILA C O L O M B I A. PÉREZ