RUTA DIDÁCTICA EZCARAY-STA

RUTA DIDÁCTICA
EZCARAY – ALDEA DE TURZA
PROGRAMACIÓN:
1.- Razones de este itinerario.
2.- Objetivos:
- Generales.
- Específicos.
3.- Contenidos:
- Procedimientos
- Hechos, principios, conceptos
- Actitudes
4.- Actividades:
- Antes de la salida.
- Durante la ruta.
- Posteriores a la salida.
5.- Evaluación.
NOTA: La programación de objetivos, contenidos y actividades de este
itinerario, se ha realizado, en principio, pensando en los alumnos de TERCER CICLO
DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Creemos, sin embargo, que alumnos de otros ciclos
podrían trabajar este mismo recorrido tras una adaptación previa de esta programación
por parte de sus respectivos maestros / as.
1.- RAZONES DE ESTE ITINERARIO:
Las razones de haber elegido el valle de Turza para estudiar los medios y las
formas de vida en el entorno natural, social y cultural del valle alto del Oja, son:
- Proximidad y accesibilidad a pie desde la escuela.
- Existencia en el trayecto de elementos que caracterizan el medio ambiente de la
zona de Ezcaray.
- Es un itinerario que posibilita:
* La interpretación de planos.
* Orientación en el plano y sobre el terreno.
* Interpretación de paisajes conocidos por los alumnos.
- Favorece la realización de gran número de actividades sencillas que permiten la
adquisición de conceptos y habilidades básicas, por el hecho de que se conjugan los
siguientes factores:
* Buena accesibilidad.
* Es un valle transversal, abierto, que, por su disposición este-oeste, da
lugar a laderas de solana y umbría, formadas, asimismo, por rocas calizas y arcillosas
que crean condiciones para tipos de vegetación específicos.
* Posibilita la observación de manantiales, favoreciendo el estudio de su
formación, debido a la infiltración del agua que se produce a través de las rocas calizas
y al contacto de estas rocas con las arcillas impermeables.
* El itinerario termina en la aldea de Turza, dando lugar al estudio de la
misma, en sus diferentes aspectos:
** modelo de organización administrativa
** población: modos y formas de vida , utensilios domésticos,
herramientas ..
** causas de su decadencia
** recuperación actual de algunas casas.
2.- OBJETIVOS A CONSEGUIR:
A) OBJETIVOS GENERALES:
Los objetivos generales de área marcados en el Proyecto Curricular de la escuela
y que pretendemos conseguir llevando a cabo el trabajo programado en este itinerario
son:
- Reconocer las transformaciones provocadas con el paso del tiempo,
progresando en las nociones "pasado, presente, futuro", ligadas a la historia de la aldea,
relacionando esta historia con algunos acontecimientos relevantes externos a ella, y
observando relaciones de simultaneidad y sucesión.
- Identificar los principales elementos del medio natural, social y cultural e
iniciar el estudio de los cambios y relaciones que se producen entre ellos.
- Participar en actividades grupales identificando las tareas a realizar para
conseguir un fin, y asumiendo responsabilidades concretas dentro del equipo.
- Ejercitar el hábito de adoptar una actitud positiva ante las normas que rigen el
funcionamiento del grupo: proponiendo ideas, opinando, escuchando a los otros,
llegando a conclusiones, respetando los acuerdos.
- Analizar y valorar algunas repercusiones de las actividades humanas en el
medio, así como la relación existente entre el uso que hacemos de los recursos naturales
y algunos problemas ambientales, llegando a adoptar comportamientos adecuados en el
entorno más próximo.
- Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio,
mediante planos, códigos cartográficos, croquis, maquetas, etc.
- Plantear y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos
significativos de su entorno, mediante la observación y recogida de datos, la ordenación
de la información, la formulación de conjeturas que puedan ser comprobadas con
facilidad, y la exposición de conclusiones.
B) OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE CONOCIMIENTO DE LA
COMARCA:
En el itinerario por el Valle de Turza, los objetivos a conseguir dentro del
conocimiento de la comarca serán:
- Investigar el movimiento demográfico de Turza en el último siglo, y las causas
de su despoblamiento.
- Averiguar los modos y formas de vida de sus habitantes.
- Conocer algunas tradiciones o costumbres típicas del lugar.
- Identificar las casas restauradas últimamente en la aldea y observar si se ha
respetado o no la forma de construcción tradicional.
- Identificar los signos convencionales que señalan rutas de senderismo.
- Investigar sobre la historia del ferrocarril en Ezcaray.
- Observar la estructura del relieve y reconocer sus formas.
- Identificar el significado de los signos convencionales que representan el
relieve en los mapas físicos y topográficos.
- Identificar hitos visibles en el recorrido: cimas, poblaciones, ríos , manantiales
etc.
- Asociar la flora al conjunto de plantas autóctonas de la zona.
- Reconocer los usos del suelo: prados, pastos con matorrales, pinares, huertos,
frondosas...
- Identificar las especies más características de la vegetación.
- Reconocer la interdependencia de los seres vivos del medio.
- Conocer la ganadería asociada a este tipo de paisaje.
- Reconocer las modificaciones naturales y humanas y los elementos construidos
(granjas, acequias).
- Reconocer los elementos que componen el suelo, diferenciando ambas
vertientes del valle.
- Explicar actividades humanas que influyen en la conservación, degradación o
mejora del medio físico de la zona (excursiones, acampadas, instituciones de
conservación del medio ambiente )
3.- CONTENIDOS
A) PROCEDIMIENTOS:
El itinerario en sí está centrado en los siguientes contenidos procedimentales:
- Previsión de los requisitos y necesidades que se plantean en la realización del
itinerario.
- Confección de itinerarios sobre planos y, posteriormente, sobre el terreno.
- Lectura e interpretación de planos y mapas topográficos.
- Utilización de planos para orientarse y desplazarse.
- Orientación a partir del sol, con la brújula, con la sombra, los árboles, las
solanas y umbrías.
- Observación directa y toma de datos.
- Trabajo en equipo y puesta en común de los resultados..
- Interpretación del paisaje.
- Lectura e interpretación de fotos panorámicas del paisaje.
- Elaboración y realización de un cuestionario y entrevista para recoger datos
sobre los medios y formas de vida de las aldeas y exposición de los resultados en forma
de reportaje periodístico.
- Elaboración de una entrevista a las personas adecuadas para conocer la historia
del ferrocarril en Ezcaray, con manejo de aparatos sencillos de comunicación:
grabadora, cámara fotográfica, proyector.
- Confección de maquetas, sencillos croquis y dibujos, a partir de la observación
directa del paisaje.
- Interpretación y elaboración de perfiles.
- Manejo de instrumentos:
* Brújula.
* Altímetro.
* Prismáticos.
- Elaboración de cuadros comparativos de la evolución de las formas de vida,
desde nuestros abuelos / as, hasta nuestros días.
- Elaboración de gráficas de población, a partir de la ordenación de datos.
- Descubrimiento de la naturaleza:
* Identificación y descripción de algunos árboles y arbustos, y plantas
aromáticas característicos de la zona:
** haya, quejigo, fresno, serbal, olmo, álamo, pinos y alerces
** avellano, espino albar, endrino, rosal silvestre, aliagas,
tomillo, espliego
* Confección de herbarios de hojas.
* Juegos en la Naturaleza.
- Elaboración de un mural
B) HECHOS-PRINCIPIOS-CONCEPTOS:
Se orienta el itinerario a aspectos humanos principalmente,
aunque sin olvidar los aspectos geográficos.
- Conocimiento de la comarca.
- Estructura del relieve.
- Identificación de hitos:
* Cimas.
* Arroyos.
* Manantiales.
- La flora del entorno.
- Usos del suelo:
* Cultivos.
* Prados.
* Pastos con matorral.
* Bosques de hayas, pinares y alerces.
- Elementos que componen el suelo.
- Interdependencia: seres vivos-medio.
- Elementos construidos: granjas, casetas, la aldea, etc.
- Especies más características de la vegetación.
- Casco urbano de Turza: vestigios del pasado.
- Actividades humanas que influyen en la conservación, degradación o mejora
del medio físico de la zona.
- La población:
* Movimientos demográficos
* Formas de vida: evolución de la vida cotidiana, trabajos, utensilios,
ocio y tradiciones...
* Causas históricas de la despoblación de la aldea.
C) ACTITUDES
- Tener sensibilidad y respeto por la conservación del paisaje.
- Manifestar interés y curiosidad por identificar y conocer los elementos más
característicos del paisaje del itinerario.
- Esforzarse en realizar los trabajos con precisión, y presentarlos con claridad y
limpieza.
- Desarrollar de una actitud crítica hacia aquellas actuaciones que supongan un
impacto negativo sobre el medio, y valorar positivamente aquellas que supongan su
cuidado, conservación y respeto.
- Fomentar el respeto hacia las diferentes costumbres y modos de vida de las
personas.
- Valorar las formas de vida que se desarrollaron en un entorno natural tan
difícil y con una economía de subsistencia.
- Manifestar interés y curiosidad por conocer las causas que han motivado los
cambios en las formas de vida en los últimos tiempos.
4.- ACTIVIDADES:
A) ANTES DE LA SALIDA:
1- En mapas de La Rioja y de la comarca, situar los puntos cardinales y localizar
el lugar del recorrido.
2- Remarcar el itinerario en el mapa topográfico de la zona: escala 1/17000 .
- Orientar el mapa en el espacio.
- Calcular la distancia del recorrido, aproximadamente.
- Dibujar el perfil del recorrido a partir de la interpretación del mapa
topográfico y de la consulta del material disponible.
3- Observando los signos convencionales que se utilizan en los mapas para el
trazado del ferrocarril, señalar en el mapa de La Rioja, el trayecto Haro-Ezcaray.
4- Estudiar el vocabulario propio del tema , necesario para la comprensión y la
realización de los trabajos.
5- Presentación informática, en Keebook, del recorrido.
6- Recoger información sobre el ferrocarril en Ezcaray y presentar el resultado,
con los datos obtenidos, en forma de reportaje periodístico.(Trabajo en equipo).
7- Elaborar un cuestionario con el fin de conocer las formas y los modos de vida
en la aldea, y realizar la entrevista a un antiguo vecino de Turza.
8- En el croquis del camino, siguiendo el recorrido, marcar las paradas que se
realizarán en el trayecto:
- parque de La Estación
- manantial
- zona de observación panorámica y de arbustos
- Turza.
9- Hacer un dibujo esquemático de la Estación, tal como se la imaginen, con
todos los elementos posibles que había en aquellos momentos: caseta, vías, andenes,
campana, tren..., previo a la observación de fotografías y a los comentarios sobre el
terreno.
10- Conociendo el trabajo a realizar durante el recorrido, elaborar la lista de los
materiales necesarios para llevarlo a cabo.
B) ACTIVIDADES DURANTE LA SALIDA:
NOTA: MATERIAL NECESARIO:
Individual : Cuadernillo de trabajo de campo con fichas de actividades y de
consulta, lápiz, goma y colores.
Equipo : Brújula , bolsas para recoger muestras de arbustos, suelos y basura,
prismáticos, cuchara y tijeras.
Profesor : Altímetro y una cámara de fotos.
Todos : Comida para el día.
ACTIVIDADES:
1.- Observar datos y detalles del camino para responder a las preguntas del
cuadernillo correctamente.
2.- En el Parque de la Estación:
A.- Ante el Mapa Informativo del GR93:
- Localizar y colorear en un mapa de La Rioja las ocho etapas del GR93,
Ezcaray-Cornago, observando el cartel informativo de la ruta que hay colocado en el
Parque de la Estación.
- Anotar el significado de las señales y colores que encontraremos en el
camino.
B.- Árboles del parque:
- Identificar, observando las pautas dadas y los árboles del parque: serbal,
olmo, falsa acacia, fresno y álamo.
- Reconocer árboles: pino, castaño de Indias, platanero, chopo.
3.- En el manantial:
- Observando el manantial, consultando las explicaciones que se dan en el
cuaderno de campo, y observando también el dibujo ilustrativo que acompaña a las
mismas, identificar:
* rocas calizas
* arcillas
* rocas permeables
* rocas impermeables
* afloración de aguas.
- Explicar cómo y por qué se originan los manantiales.
- Recoger muestras de suelos ( calizo, arcilloso, de humus ), para realizar en
clase, posteriormente, los experimentos de separación de componentes y de
permeabilidad de los suelos.
4.- Zona de observación panorámica:
A.- Situarse ante el paisaje y observar la panorámica.
- Orientarse y situar los puntos cardinales.
- Identificar las laderas de solana y de umbría.
- Señalar la vegetación típica de cada ladera.
B.- Identificar, observando la vegetación del lugar y consultando el
material del Cuaderno de Campo, los arbustos siguientes: espino albar, rosal silvestre,
aliaga, enebro, retama, tomillo, endrino.
- Recoger una muestra de cada variedad de arbusto (hoja, flor, fruto,
según la época del año), por grupo, para el herbario de clase.
5.- En Turza: (por la tarde, tras la comida)
- Recorriendo la aldea y orientándose con el plano de la localidad, localizar,
identificar y situar los siguientes puntos: iglesia, escuela, fuente, pilón (abrevadero),
horno de pan, baile, cementerio.
- Anotar los materiales de construcción utilizados en la edificación de los
distintos edificios: casas, pajares, iglesia.
- Comentar en qué medida se respeta o no el entorno en la rehabilitación actual
de las casas que se está llevando a efecto.
- Jugar a juegos tradicionales:
* Tres navíos en el mar.
* Zorro, pico, taina.
* El burro.
* La rayuela.
* Uta.
C) ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA SALIDA:
1.- Ordenar la información y el material recogidos sobre los arbustos trabajados,
añadir usos y utilidades de los mismos y exponer el resultado del trabajo a los demás
compañeros. (Por grupos)
2.- Realizar un mural sobre el recorrido, a partir de las fotografías y los
materiales recogidos.
3.- Acabar el trabajo de la panorámica: observar y comparar el trabajo de la
panorámica que han realizado con sus fotografías originales.
4.- Realizar los experimentos con las diferentes muestras de suelo para conocer
los componentes y permeabilidad de las mismas, y comparar los resultados en una tabla
de datos.
5.- Valorar los aspectos del trabajo que se consideran positivos, negativos o
mejorables.
6.- Comentar observaciones sobre la conservación del medio ambiente: hábitos
y actitudes.
7.- Otras propuestas:
- Escribir una carta al Ayuntamiento de Ezcaray, proponiendo que se solicite a
la RENFE una locomotora, con la finalidad de colocarla en el Parque de la Estación
como recuerdo del pasado.
- Organizar y realizar, si es posible, un viaje en tren, con la visita posterior a la
estación de Logroño.
- Recopilar objetos y utensilios utilizados en tiempos de los abuelos y organizar
en la escuela una exposición etnológica.
5.- EVALUACIÓN
Se tendrán en cuenta, principalmente:
-
La actitud en el grupo-clase y en el equipo de trabajo.
-
El Cuaderno de Campo: calidad del trabajo y presentación.
-
Las actividades realizadas en clase.
-
La evaluación realizada a partir de las actividades Clic.