UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPIRITU SANTO FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACION ESCUELA DE EDUCACION SYLLABUS MATERIA: UEDU 215 (81) Enseñanza de la Lectura y Escritura I HORARIO: 16h40-17h55 PROFESORA: Bernarda Franco SEMESTRE: Septiembre-Diciembre CREDITOS: 4,8 DIAS: Lunes y Miércoles PRE REQUISITOS: UEDU Pedagogía del Aprendizaje Infantil AULA: F-22 HORAS PRESENCIALES: 48 H. HORAS NO PRESENCIALES: 96 H. 1. DESCRIPCION UEDU 215 ENSENANZA A LA LECTURA Y ESCRITURA I.- La lectura es una parte muy importante del desarrollo integral del ser humano, por lo que sus procesos tanto evolutivos como metodológicos se dan en todas las áreas y la deficiencia en una de ellas desestabilizaría su maduración armónica. 2. OBJETIVOS a. GENERAL Conocer la evolución de los procesos de lectura y escritura tomando como referencia los aportes psicológicos y pedagógicos. b. OBJETIVOS ESPECIFICOS Reconocer las diferencias y relaciones entre el habla y la escritura. Ser capaces de utilizar métodos eficaces para incentivar el gusto por la lectura desde las edades más tempranas. Comprender las ventajas y desventajas de los diferentes métodos de lecto-escritura y saber aplicarlos de acuerdo a las necesidades de los distintos grupos de alumnos. 3. CONTENIDO PROGRAMATICO FECHAS COMPETENCIAS & ESPECIFICAS SESIONES Sesión 1 Identifica las Sept. 4 diferentes teorías de adquisición de la lectura con actitud critica. Sesión 2 Sep. 6 Sesión 3 Sept. 11 Sesión 4 Sept. 13 Comprende el origen y las funciones del lenguaje escrito, lo cual le servirá de base para identificar las distintas etapas por las que CONTENIDOS HORAS NO EVALUACION PRESENCIALES Unidad 1: Diferentes Teorías de la adquisición de la lectura. 1.1. Cuando debe iniciarse la enseñanza de la lectura? 1.2.Teoría Perceptivista y Madurez lectora. 1.3.Aprendizaje de la lectura y desarrollo según la corriente sociohistórica: Vigotsky. 1.4. Teoría Constructivista 1.5. Teoría Ambientalista. Leer “Enseñar a leer” p. 23- 49. “Adquisición de la Lecto-Escritura” p. 19-20. 1.6. Investigaciones Anglosajonas. 1.7. Investigaciones Sudamericanas. Unidad 2: El lenguaje Escrito 2.1. Que es el lenguaje escrito? 2.1.1. El lenguaje escrito como sistema de representación. 2.1.2. El lenguaje Leer “Enseñar a leer” Realizar un p. 54-61 y 79-88. resumen breve y concreto sobre las características del lenguaje escrito. Realizar un mapa conceptual sobre las diferentes teorías de adquisición de la lectura. Leer “Adquisición de Finalizar el mapa la Lecto-Escritura” p. conceptual de las 20-41 diferentes teorías. Leer”Enseñar a leer” Investigar sobre las p. 66-76 y p. 88-102. diferencias de nuestro sistema alfabético con los de otros lenguajes. como atraviesa la escrito escritura en la edad sistema simbólico: Valor pedagógico pre-escolar. del juego simbólico, el dibujo como sistema de representación. Sesión 5 Sept. 18 Establece con claridad diferencias entre el lenguaje oral y escrito. Sesión 6 Sept. 20 Reconoce los diferentes ejercicios que deben realizar los niños pequeños como pre-requisito para adquirir el dominio en la lectura y la escritura. Sesión 7 Sept. 25 Sesión 8 Sept. 27 Sesión 9 Oct. 2 2.2. Funciones del lenguaje escrito. 2.3. Caracteristicas del sistema alfabético. 2.4. Diferencias entre lenguaje oral y escrito. Unidad 3: Ejercicios de Preescritura y Prelectura. 3.1. La percepción visual: FondoFigura. 3.2. La Fonología. 3.3. Estructuración Espacial. 3.4. Secuencia Temporal. 3.5. Coordinación rítmica. Leer “Juegos previos Realizar una a la lecto-escritura” p. carpeta con todos 31-116. los ejercicios previos a la lectoescritura. Leer “ Juegos previos Continuar con la a la lecto-escritura” p. realización de la 117- 134. carpeta. Leer “Juegos previos Continuar con la a la lecto-escritura” realización de la p.135-165. carpeta. Leer “Juegos previos a la lecto-escritura” p. Desarrollo del lenguaje y evolución: Skinner y Vygotsky. P. 6-10. Génesis Social del pensamiento. P. 247259. 4: Incapacidad para el Determina el Unidad Desarrollo del aprendizaje. P. 276origen, estructura y 285. desarrollo del Lenguaje 4.1. Comunicación Desarrollo del 3.6. Asociación Auditiva 3.7. Asociación visual. 3.8. Memoria auditiva y visual. lenguaje basándose Finalizar la carpeta de ejercicios previos a la lectoescritura. Exposición oral sobre la relación entre comunicación y lenguaje y la lenguaje oral. p. 1-32. estructura en diferentes y lenguaje. lenguaje. teorías para poder 4.2. Estructura del lenguaje. identificar las características del lenguaje de los niños desde su nacimiento hasta la edad pre-escolar. Sesión 10 Oct. 4 Sesión 11 Oct. 11 Sesión 12 Oct. 16 4.3. Modelo de Psicología para los desarrollo del docentes. P. 195-219. lenguaje. Manual del 4.4. Lenguaje y desarrollo. p. 31-65. pensamiento. Desarrollo Infantil. P. 151-172. Lectura del desarrollo del lenguaje. p. 67104. Enciclopedia de la Psicología. p. 66-79. 4.5. Teorías sobre Enciclopedia de el desarrollo del Psicología Océano. p. lenguaje: Teorías 14-39. Conductual, Libro de la Genética y Educadora. p. 15-37. Psicosocial. Libro de la 4.6. Bases Educadora. p. 65-79. comitivas, Manual del perceptivas, desarrollo. p. 290sociales y 303. neurolinguisticas del lenguaje. 4.7. Características Dislexia o del lenguaje de los Analfabetismo? p. 60niños de 0-6 anos. 87. del Realizar un cuadro comparativo entre la características del lenguaje y pensamiento. Realizar un análisis critico sobre las diferentes teorías de desarrollo del lenguaje. Realizar un cuadro que explique las características del lenguaje en niños de 0-6 anos. Sesión 13 Oct. 18 Unidad 5: Modelos y Métodos de Lecto-Escritura. 5.1. Modelos del Proceso de Lectura: Modelo Fonético, Modelo de observar-yhablar y modelo de a oración, Modelo de la Experiencia del Lenguaje, Modelos Psicolinguisticos, Modelo holistico de la enseñanza. Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura. p. 23-40. Como prevenir y corregir las dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura. p. 8083. Adquision de la lectoescritura. p. 41-43. Realizar un cuadro comparativo sobre los diferentes modelos del proceso de lectura. Sesión 14 Oct. 23 Sesión 15 Oct. 25 Sesión 16 Oct. 30 EXAMEN DEL PRIMER PARCIAL NO HAY ASISTENCIA Sesión 17 Nov. 1 Sesión 18 Nov. 6 Organiza las diferentes etapas del desarrollo de la escritura manuscrita para poder trabajar con los niños las diferentes técnicas pictográficas. 5.2. Métodos Dos métodos en sintéticos. lectura. p. 69-93. Adquisicion de lectoescritura. p. 47-61. Lenguaje integral por Katiuska Salmon. p. 17-103. 5.3. Métodos La escritura creativa y analíticos. formal. p. 5-20. 5.4. Actividades basadas en la teoría vigotskyana. Unidad 6: La La escritura creativa y escritura formal. p. 50-59. y manuscrita. p.95- 111. 6.1. Descripción. 6.2. Etapas del desarrollo de la escritura manuscrita. 6.3. Factores que intervienen en el aprendizaje de la escritura manuscrita. Realizar un análisis critico sobre los métodos sintéticos. Realizar una clase practica sobre uno de los métodos de lectura. Hacer una carpeta en el que consten los trazos manuscritos de todas las letras del alfabeto. 6.4. Técnicas Hoy que leemos? : escriptográficas. Taller de letras. P.1520. Unidad 7: Técnicas Hoy que leemos?: de lectura y Taller de letras. p.20escritura. 33. 7.1. El placer de leer. 7.2. Que puede hacer un maestro para que los chicos lean? 7.3.Lectura en voz Hoy que leemos?: alta. Taller de letras. p. 477.4. Cómo elegir 81. un texto? 7.5. Taller de Formar niños lectores Letras. de textos. p. 21-56. Sesión 19 Nov. 8 Sesión 20 Nov. 13 Sesión 21 Nov. 15 Sesión 22 Nov. 20 Sesión 23 Nov. 22 Sesión 24 Nov. 27 Sesión 25 Nov. 29 Sesión 26 Dic.4 Determina las diferentes técnicas que se deben aplicar para formar niños lectores. Hacer un portafolio con las técnicas pictográficas. Traer sugerencias factibles de ser aplicadas por los maestros para incentivar la lectura en los alumnos. Practicar la lectura en voz alta. Traer diferentes libros adecuados para niños pequeños. Fomar niños lectores Analizar textos de textos. p. 59-95. utilizados en le ciclo de educación básica. Unidad 8: ¿Cómo formar niños lectores de textos en el ciclo de Educación Básica? 8.1. Proyectos para estimular la lectura de textos. 8.2. Elección de textos. 8.3. Que significa Formar niños lectores Analizar diferentes interrogar un texto, de textos. p.97-134. textos de; ciclo de en lugar de educación básica decodificarlo? 8.4. Actividades de Formar niños lectores Dramatizar las sistematización. de textos. p. 135-168. diferentes técnicas que se pueden utilizar para formar niños lectores de textos. 8.5. Que Formar niños lectores Realizar un mapa competencias de textos. p. 171-245. conceptual sobre construyen los las competencias niños? que construyen los niños. Sesión 27 Dic. 6 8.6. Estrategias Repaso de todo el sistemáticas de material. interrogación de textos. 8.7. Actividades de consolidación. Sesión 28 Dic. 11 Sesión 29 Dic. 13 REPASO EXAMEN DEL PREVIO AL EXAMEN SEGUNDO PARCIAL 4. METODOLOGÍA Procesos participativos Guías de trabajo. Clases practicas. Elaboración de mapas conceptuales, ensayos e informes. Proyección de laminas y mapas conceptuales. NOTA: Los estudiantes deberán adelantar la lectura comprensiva de los contenidos programados para cada sesión. Así, la elaboración del conocimiento en la clase resultara rápida, consistente, significativa y gratificante. Los deberes y trabajos no entregados en la fecha señalada serán sancionados hasta con el 30% de la nota. 5. EVALUACIONES Producciones en grupo (Notas individuales) Producciones Individuales Elaboración de investigaciones Clases practicas Evaluaciones parciales 100 pts. 100 pts. 100 pts. 100 pts 100 pts. 6. BIBLIOGRAFÍA 6.1. BASICA 1. Baques, Marian. Juegos previos a la lecto-escritura. Editorial CEAC. 2. Carlino, P., Santana D., Barrio C., otros. Leer y escribir con sentido. Editorial Aprendizaje Visor. Madrid, 1996. 3. Clemente, Maria. Enseñar a leer. Ediciones Pirámide. Madrid, 2001. 4. Cuentos, Fernando. Psicología de la lectura. Editorial Escuela Española. 5. Condemarin, Mabel. La escritura creativa y formal. Editorial Andrés Bello. 6. Divina, Lila. Adquision de la lecto-escritura: Revisión critica de métodos y teorías. Ediciones Homo Sapiens. Argentina, 1999. 7. Ferreiro, Emilia. Sistema de escritura: Constructivismo y Educación. Editorial Homo Sapiens. 8. Galdames, Viviana. Formar niños lectores de textos. Dolmen Ediciones. 9. Godman, Kenneth. El lenguaje integral. Ediciones AIQUE. 10. Salmon, Katiuska. Lenguaje Integral: Una alternativa para la enseñanzaaprendizaje de la lecto-escritura. 11.Young, Peter. Dislexia o Analfabetismo. Limusa-Noriega editores, México, 1992. 6.2. COMPLEMENTARIA 12.Dennis, Child. Psicología para los Docentes. Kapelusz. 13. Gearheart, B.R. Incapacidad para el aprendizaje. Manual Moderno. 14. Macias, Guido. Desarrollo Infantil. Editorial Trillas. 15. Santa Cruz, Yima. Hoy que leemos? : Taller de Letras. Lugar Editorial. Buenos Aires. 7. DATOS DE LA PROFESORA: NOMBRE: Bernarda Franco Dueñas TITULO DE PRE-GRADO: Educadora de Párvulos TITULOS DE POST-GRADO: Master en Artes Liberales Profesora Pre-Escolar certificada en Florida, USA. E-mail: