Programa de Estudio por Competencias Profesionales Integradas 1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Centro Universitario de Ciencias de la Salud
Programa de Estudio por Competencias Profesionales Integradas
1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
Centro Universitario
Centro Universitario de Ciencias de la Salud
Departamento:
Departamento de Clínicas de Salud Mental
Academia:
Academia de Psicología de la Salud
Nombre de la unidad de aprendizaje:
Salud Mental
Clave de la
materia:
I8975
Horas de teoría: Horas de práctica:
16
Tipo de curso:
C = curso
CL = curso laboratorio
L = laboratorio
P = práctica
T = taller
CT = curso - taller
N = clínica
M = módulo
S = seminario
32
Valor en créditos:
48
4
Nivel en que se ubica: Programa educativo Prerrequisitos:
Técnico Medio
Técnico Superior
Universitario
Licenciatura
Especialidad
Maestría
Doctorado
Área de formación:
Básico Particular Obligatoria
Elaborado por:
Mtro. Arnoldo Cisneros Espinoza
Dr. Hector Camilo Sánchez Beltrán
Mtro. José Francisco Reyes Rodríguez
Psic. Alejandra Martínez Fernández
Psic. María Guadalupe Valerio Gómez
Mtra. Carmen de la Cruz de la Salud de la Cruz Cortinas
Fecha de elaboración:
15 de Enero de 2015
Total de horas:
Carrera en enfermería
(ENFE)
Técnico
superior
universitario
en
emergencias,
seguridad laboral y
rescates. (TSES)
2. COMPETENCIA (S) DEL PERFIL DE EGRESO
Participa en el diagnóstico, detección de riesgos, evaluación, aplicación de protocolos de atención
y tratamiento de las condiciones que impactan en la salud mental del ser humano, para
proporcionar el cuidado, las teorías y modelos del campo disciplinar y; las políticas sanitario
asistenciales del sector en las diferentes etapas de la vida del individuo y en los grupos
poblacionales vulnerables con el propósito de atender las necesidades de salud mental.
Participa en programas de atención y rehabilitación de los diversos problemas de salud mental
para mejorar la calidad de vida y proporciona cuidados integrales con trato digno de acuerdo a las
necesidades de cada una de las personas.
3. PRESENTACIÓN
La unidad de aprendizaje de Salud Mental busca que el estudiante identifique las condicionantes
del proceso de salud –enfermedad mental de manera que sea apto para coadyuvar en el manejo
de los pacientes desde un abordaje integral y multidisciplinar; así mismo provee al futuro enfermero
y al Técnico Superior Universitario en Emergencias, Rescates y Seguridad Laboral de herramientas
para evaluar las condiciones su propio estado de salud mental y para preservar su equilibrio
biopsicosocial aun en condiciones adversas, ya que las labores propias de este gremio, así como
la exposición continua al dolor y la vulnerabilidad de los otros, los ubica entre los grupos más
propensos a presentar desgaste profesional.
El abordaje de esta materia, parte de la idea de que en la medida en que los estudiantes
fortalezcan sus indicadores positivos de salud mental estarán menos propensos a desarrollar el
síndrome de desgaste profesional y a tener un mejor desempeño personal y profesional.
En el caso del Técnico Superior Universitario en Emergencias, Rescates y Seguridad Laboral esta
unidad de aprendizaje está relacionada previamente con la materia de Psicología y posteriormente
con Intervención Psicológica en Crisis y para la Carrera en Enfermería tiene relación con la unidad
Fundamentos de Psicología.
4. UNIDAD DE COMPETENCIA
Proporciona la información para conocer los elementos teóricos de salud sental, así como su
manejo y explicación; para que, el alumno comprenda las actividades de promoción, prevención
y atención de la Salud en el individuo y su contexto.
El estudiante identificará los factores intervinientes en el proceso de salud-enfermedad mental y
a partir del propio desarrollo de los indicadores positivos de salud mental, los relacionará con su
práctica profesional al coadyuvar en la formulación de planes integrales de cuidados en
actividades de promoción, prevención y rehabilitación de la salud en el individuo y su comunidad.
5. SABERES
Prácticos
Teóricos
Formativos
 Identifica y analiza los indicadores de salud mental, el proceso madurativo
y su papel en esta área.
 Identifica y distingue los principales problemas de salud y las estrategias
de prevención.
 .
 Promover en las personas y en los grupos, el desarrollo de indicadores
positivos como una estrategia preventiva de la psicopatología.
 Conocer y comprender los diferentes modelos teóricos para explicar los
problemas de salud de salud mental.
 Conocer los conceptos básicos de salud mental.
 Comprender la importancia del contexto en el proceso salud-enfermedad
mental
 Conocer los principales problemas de salud mental de acuerdo al
panorama epidemiológico y las políticas de salud.
 Aplica sus conocimientos en actividades de promoción de la salud mental
con un alto sentido de: responsabilidad, innovación, liderazgo, iniciativa,
ética, humanismo, juicio crítico, calidad, autoestima.
 Desarrollar su capacidad de comunicación, manejo emocional, empatía,
solidaridad, en su desempeño profesional.
 Tomará conciencia de la importancia del cuidado de la propia salud mental
e identificará los propias indicadores de salud mental, de manera que
favorezca el auto cuidado y adecuados hábitos en su alimentación,
descanso, convivencia, sexualidad, recreación y de estudio, favoreciendo
su bienestar integral.
6. CONTENIDO TEÓRICO PRÁCTICO (temas y subtemas)
1. Conceptos Básicos.
 Definiciones de salud y de salud mental.
2.- Panorama de la salud mental en México y en el mundo.
La función del contexto y la prevención de los psicotrastornos y la promoción de la Salud Mental.
 Sociedad, cultura y salud mental:
 Familia.
 Religión.
 Educación.
 Medios de comunicación.
 Líderes sociales.
 Creencias.
 Valores.
 Economía.
 Política.
3.- El proceso evolutivo y su papel en la salud mental tomando en consideración los informes y
boletines nacionales e internacionales (OMS, OIT).
4.-Problemas de salud mental.
 Depresión.




Suicidio.
Trastornos de ansiedad
Violencia
Factores de riesgo psicosociales
5.- Indicadores de Salud Mental.
 Proyecto de vida.
 Alimentación.
 Dormir.
 Actividad física.
 Manejo del estrés.
 Autoestima y autoconcepto.
 Inteligencia emocional.
 Resiliencia.
 Asertividad.
 Risa, alegría y buen humor
7. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE POR CPI
Algunas de las estrategias de aprendizaje que se utilizarán para recabar conocimientos previos
son:
1.-Lluvia de ideas
2.- Preguntas guía
3.- SQA
Estrategias que promueven la comprensión de información:
1.- Cuadro sinóptico
2.- Cuadro comparativo
3.- Mapas cognitivos (mapa conceptual, mapa mental)
Estrategias para contribuir al desarrollo de competencias
1.- Estudio de casos
2.- Aprendizaje basado en problemas
3.- Aprendizaje basado en TIC
Las sesiones se desarrollarán a manera de curso-taller en donde se revisará la teoría y lo realizado
en los escenarios en donde estén trabajando, resaltando cada uno de los indicadores de salud
mental mencionados en los contenidos de este programa, ante eso, la participación activa, será
imprescindible para el desarrollo de esta unidad de aprendizaje.
8. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE POR CPI
8. 1. Evidencias de
aprendizaje
 Portafolio
8.2. Criterios de desempeño
1. Lista de cotejo para portafolio.
a. Al menos el 80% de las
actividades totales selladas
y/o firmadas.
b. Gramática
y
ortografía
correcta.
8.3. Contexto de
aplicación
Instituciones, hospitales,
asociaciones, empresas,
etc.
c. Entrega a tiempo.
d. Orden cronológico.
e. Datos de identificación del
alumno.
f. La bitácora será de forma
digital.
g. El alumno deberá de llevar
una bitácora de las prácticas
donde se plasme el método y
la metodología necesaria.
9. CALIFICACIÓN
La calificación se llevará se obtendrá a través de una evaluación continua, tomando en cuenta los
siguientes criterios:
Portafolio digital (bitácoras)
Evidencia de lectura
Producto final
Participación en clase
40%
20%
25%
15%
10. ACREDITACIÓN

Estar inscrito en el plan de estudios y curso correspondiente

Tener un mínimo de asistencia del 80% a clases para examen ordinario y el 65% de
asistencia para examen extraordinario (1).

Cumplir con las actividades en clase, tareas y trabajos acordados por el docente y alumno.
11. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
 Organización Mundial de la Salud (2004). Promoción de la Salud mental. Conceptos,
evidencia emergente y práctica. [Documento electrónico] Ginebra.

Organización Mundial de la Salud (1989). Manual sobre educación sanitaria en atención
primaria de salud. Ginebra.

Pando Moreno, M., Rodríguez Rodríguez, Ma. C. y Aranda Beltrán, C. (2011) Factores
psicosociales de riesgo ocupacional en estudiantes y profesionales de enfermería. estudio
transcultural México- Bolivia. Universidad de Guadalajara: México.

Parada Torres, E. (2008) PSICOLOGIA Y EMERGENCIA. Habilidades psicológicas en las
profesiones de socorro y emergencia. Desclée de Brouwer: España.

Salud. Niven, N. (2009). Psicología en Enfermería. México: Manual Moderno.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Joyce-Moniz, L y Barros, L. (2007) Psicología de la Enfermedad para cuidados de la salud.
Desarrollo e intervención. México: Manual Moderno.
López, F. (Comp). (2010). Prospectiva de la psicología de la salud en México. México:
Consorcio de Universidades Mexicanas.
Mangrulkar, L., Vince, C. & Posner, M. (2001). Enfoque de habilidades para la vida para un
desarrollo saludable de niños y adolescentes. Organización Panamericana de la
Nanda International (2013). Diagnósticos enfermeros, definiciones y clasificación
2012-2014. Elsevier.
Niven, N. (2009). Psicología en Enfermería. México: Manual Moderno.
(1) De acuerdo al Reglamento General de Evaluación y Promoción de alumnos de la Universidad
de Guadalajara. Aprobado el 9 de octubre de 1999 y modificado el 25 de marzo del 2000.