UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD
DIVISION DE DISCIPLINAS CLINICAS
DEPARTAMENTO DE CLINICAS DE SALUD MENTAL
Programa de la materia:
SALUD MENTAL
ENFERMERIA SEMI-ESCOLARIZADA
PSIC. JOSÉ FRANCISCO REYES RODRÍGUEZ
PSIC. JOSE DE JESUS GUTIERREZ RODRIGUEZ
Julio de 2014
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD
DIVISIÓN DE DISCIPLINAS CLÍNICAS
DEPARTAMENTO DE CLÍNICAS DE SALUD MENTAL
PROGRAMA DE LA MATERIA: SALUD MENTAL
PROGRAMA DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
Formato Base
1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
Ciencias de la Salud
Clínicas de Salud Mental
Centro Universitario:
Departamento:
Psicología de la Salud
Salud Mental
Academia:
Nombre de la unidad de aprendizaje:
P0591
4
Clave de la materia:
Valor en créditos:
22
10
32
Horas de teoría:
Horas de práctica:
Horas total:
Tipo de curso:









C = Curso
CL = Curso Laboratorio
L = Laboratorio
P = Práctica
T = Taller
CT = Curso Taller
N = Clínica
M = Módulo
S = Seminario
Carrera:







Cirujano dentista
Cultura Física y Deportes
Enfermería
Psicología
Medicina
Nutrición
Técnico Superior en
Enfermería
Nivel en que se ubica:
Pre-requisito:
 Técnico
 Técnico
Superior
 Licenciatura
 Especialidad
 Maestría
 Doctorado
No necesita
pre-requisito
Básica obligatoria
Área de Formación:
Fecha de elaboración: 19 de febrero de 2002.
Fecha de actualización: 21 de julio de 2014.
2. PRESENTACIÓN
El individuo disfruta de diferentes procesos psíquicos desde el entendido que algunos son básicos, con
los cuales podrá satisfacer distintas necesidades ubicadas en condiciones espacio-temporales; así luego
necesita ser capaz de mantener un equilibrio en los procesos cognoscitivos de la actividad práctica, en
las relaciones afectivas, de comunicación, interacción social, de enseñanza aprendizaje, actitudinales y
motivacionales.
La Salud Mental es concebida como un campo integral de bienestar; algo más que solo ausencia de
enfermedad. Es decir Salud implica sentirse bien consigo mismo, en las relaciones con el entorno social
y ambiental. Partiendo de esto la Salud depende de una relación de equilibrio en tres factores:
organismo, conducta, ambiente (físico y social).
La división de Psicología de la Salud de la Asociación Americana de Psicología (APA) ha establecido
diez objetivos prioritarios para la psicología de la salud.
1. Comprende y evaluá la interacción existente entre el estado de bienestar físico y los diferentes factores
biológicos, psicológicos y sociales.
2. Entender cómo las teorías, los principios y los métodos de investigación psicológica pueden aplicarse
para potenciar los modelos en la promoción de la salud y el tratamiento de la enfermedad.
3. Comprender la naturaleza de la respuesta de estrés y su importancia en la etología y el proceso de
adquisición de un gran número de problemas de salud.
4. Entender cómo los métodos y técnicas conductuales y cognitivas pueden ayudar a las personas a
afrontar y controlar el estrés.
5. Desarrollar las habilidades necesarias para diseñar y aplicar programas cuyo objetivo sea el de crear o
incrementar hábitos y estilos de vida personales de salud.
6. Comprender las dificultades que experimentan los pacientes al decidir buscar tratamiento para su
malestar y problemas.
7. Ser consciente del estado y de las condiciones experimentales por los pacientes en el ámbito
hospitalario, así como de los factores que afectan la adherencia a los tratamientos médicos y las fuentes
de problemas en lo que a las relaciones médico-paciente se refiere.
8. Entender las diferencias existentes entre los métodos psicológicos y médicos para reducir el dolor y
cómo se combinan éstos para mejorar la eficacia del tratamiento.
9. Ser conscientes del impacto que las enfermedades incapacitantes y terminales producen en los propios
pacientes y sus familias.
10. Descubrir y entender cómo las técnicas y los principios psicológicos pueden aplicarse para ayudar a
los pacientes a afrontar y tratar de controlar las enfermedades crónicas.
Por lo tanto el profesional de la Salud debe de disponer de las herramientas necesarias y de los
referentes teóricos indispensables; para ello necesita la comprensión y aplicación de estos procesos en
el desarrollo de las actividades propias de su profesión en las distintas vertientes, ámbitos y niveles de
atención e intervención.
3. UNIDAD DE COMPETENCIA
Conocer los elementos teóricos de Salud Mental, así como su manejo y explicación para que, desde el
campo de la Enfermería y la Psicología se comprendan las actividades de promoción, prevención y
atención de la Salud en el individuo y su contexto.
La psicología de la salud puede considerarse como un área de especialización de la psicología que nace
para dar respuesta a una demanda socio-sanitaria. “La psicología de la salud es el campo de
especialización de la psicología que centra su interés en el ámbito de los problemas de salud,
especialmente físicos o médicos, con la principal función de prevenir la ocurrencia de los mismos o de
tratar de rehabilitar éstos en caso de que tengan lugar, utilizando para ello la metodología, los
principios determinantes, tanto de la salud como de la mayor parte de las enfermedades y problemas
humanos de salud existentes en la actualidad” (Carrobles, 1993).
4. SABERES
Teóricos
Prácticos
Formativos
Éticos
 Comprender el concepto básico de Salud Mental.
 Identificar la función de los elementos del contexto en la Salud mental
 Advertir el concepto de Subjetividad y el papel que desempeña en la Salud
Mental.
 Diferenciar los indicadores de Salud mental así como las manifestaciones de
desajuste y/o deterioro de la Salud Mental.
 Examinar los distintos componentes de los conceptos en Salud.
 Ejemplificar como intervienen los elementos del contexto en la Salud
mental.
 Analizar el desarrollo de la Subjetividad en el individuo.
 Exponer los indicadores positivos de Salud mental y los factores de riesgo.
 Actividades para el abordaje relacionado a la Salud Mental.
 Ejercer las actividades en relación a la Salud Mental en condiciones éticas y
materiales, para garantizar la calidad científica con los eminentes fines
humanos que deban caracterizarla -responsabilidad, lealtad, asertividad,
equidad, capacidad resolutiva ante la problemática cotidiana.
 Incentivar el hábito del uso del secreto profesional, inherente al ejercicio
profesional de las disciplinas de Enfermería y Psicología, obligatorio para
proteger los intereses del individuo y de la sociedad.
 Mantener dentro y fuera de sus actividades en el ámbito de la vida privada,
su dignidad personal y profesional.
 Atender las probables repercusiones que implica, en la actividad de la Salud
Mental una mala praxis, pero sobre todo el descuido de mezclar nuestro
estado de ánimo vinculados a problemas personales.
5. CONTENIDO TEÓRICO PRÁCTICO (temas y subtemas)
La función del contexto y la prevención en la Salud Mental
 Salud
 Familia
 Religión
 Creencias
Sociedad y Cultura
 Valores
 Educación
 Medios de Comunicación
 Política
El proceso madurativo e impacto en la Salud Mental
A. Desarrollo Psicológico
B. Etapas de desarrollo
a.
b.
c.
d.
Infancia
Adolescencia
Adulto
Adulto Mayor
C. Jubilación




Indicadores de Salud Mental
Autoestima:
Motivación
Manejo del estrés
Psicología Positiva:





Fortalezas
Inteligencia Emocional
Resiliencia
Asertividad
Buen Humor
Creatividad

Factores de riesgo y la Salud Mental







Economía
Desempleo
Violencia
Deserción Escolar
Migración
Inseguridad
Movilidad
 Alimenticios
 Deportivos
 Espirituales
Estilos de vida saludable
 Sexuales
 Descanso y tiempo libre
La cultura de la diversidad (El mundo de la inclusión)
 La discapacidad
 Las personas con necesidades especificas
6. PLANEACION DIDÁCTICA
I. Actividad de aprendizaje:
 La función del contexto y la prevención en la Salud Mental
Estrategia de enseñanza:
Identificar la relación de los conceptos básicos de Salud, y el impacto del contexto en relación a la
Salud mental, desde la perspectiva de estas áreas en específico: Salud, Familia, Religión, las Creencias
de las personas, los Valores, la Educación, la relación con los Medios de Comunicación y finalmente la
influencia de los cambios en la Política.
Instrucción:
Buscar en las bases de datos, y/o en su defecto buscar en la bibliografía básica o complementaria y
realizar un análisis de la correlación que existe entre los factores antes mencionados y la Salud Mental.
Valor: (8 puntos)
Fondo: Explicación por escrito en dos cuartillas (mínimo), bien definidas y sustentadas; a su vez
subirlo a la plataforma MOODLE enviar en archivo Word. [no olvides poner la referencia de tu
producto]
Forma: Realiza un comentario en el foro de Salud Mental sobre la temática de esta actividad y
posteriormente retroalimenta a alguno de tus compañeros de forma respetuosa y sustentada en tu
lectura.
Valor de la actividad: (2 puntos)
II. Actividad de aprendizaje:
 El proceso madurativo e impacto en la Salud Mental
Estrategia de enseñanza:
Analiza los elementos básicos del proceso madurativo en los individuos y la influencia que esta tiene
en la Salud Mental, pasando por el desarrollo psicológico, en la infancia, adolescencia, Adulto y Adulto
Mayor. A su vez el proceso de la jubilación.
Instrucción:
Revisar las bases de datos, y/o en su defecto buscar en la bibliografía básica o complementaria y
realizar un análisis de lo que los autores definen como tal el proceso madurativo y la relación con la
Salud Mental.
Valor: (10 puntos)
Fondo: Realiza un análisis por escrito en tres cuartillas (mínimo), que sean breves y definidas las
correlaciones; a su vez subirlo a la plataforma MOODLE enviar en archivo Word. [no olvides poner la
referencia de tu evidencia de trabajo]
Forma: Emite un comentario en el foro de jubilación en forma y fundamentado en tu lectura.
(puede ser sustentada en saberes previos, pero fundamentada teóricamente)
Valor de la actividad: (3 puntos)
III. Actividad de aprendizaje:
 Indicadores de Salud Mental
Estrategia de enseñanza:
Examinar los distintos componentes de los indicadores de Salud que estén relacionados con:
Autoestima, Motivación, Manejo del estrés, Psicología Positiva. Partiendo de cuatro preguntas guía
(García, 2001) ¿Qué es? ¿Quién lo dijo? ¿Cuándo lo dijo? ¿Por qué?
Fondo: Elabora un documento en cuatro cuartillas (mínimo), que describan y respondan cada uno
de los planteamientos, definidos de acuerdo al autor y su correlación con la Salud Mental; deberás
subirlo a la plataforma MOODLE enviar en archivo Word. [no olvides poner la referencia de tu
trabajo]
Valor: (20 puntos)
Forma: Efectúa un comentario en el foro del Estrés, y su relación con la vida cotidiana,
posteriormente retroalimenta a dos de tus compañeros de forma respetuosa y sustentada en tu
lectura.
Valor de la actividad: (6 puntos)
IV. Actividad de aprendizaje:
 Factores de riesgo y la Salud Mental
Estrategia de enseñanza:
La Salud Mental puede considerarse como un área de especialización de la psicología que nace para dar
respuesta a una demanda a los problemas de Salud pública, como lo es la incidencia de factores como:
Economía, Desempleo, Violencia, Deserción Escolar, Migración, Inseguridad, y Movilidad en la Salud
Mental.
Fondo: Construye un análisis de esta incidencia en cinco cuartillas (mínimo), que describan y
respondan cada uno de los planteamientos, definidos de acuerdo al autor y su correlación con la
Salud Mental; deberás subirlo a la plataforma MOODLE enviar en archivo Word. [no olvides poner la
referencia de tu producto]
Valor : (21 puntos)
Forma: En el foro de factores de riesgo produce una pregunta reflexiva sobre uno de los temas y
responde al menos dos preguntas de tus compañeros de forma respetuosa y sustentada en tus
saberes previos.
Valor de la actividad: (5 puntos)
V. Actividad de aprendizaje:
 Estilos de vida saludable
Instrucción:
Analiza las bases de datos, y/o en su defecto busca en la bibliografía básica o complementaria y realiza
un análisis de lo que los autores definen como tal a los estilos de vida saludable y la relación con la
Salud Mental.
Valor: (10 puntos)
Fondo: Explicación por escrito en dos cuartillas (mínimo), bien definido y sustentado; a su vez
subirlo a la plataforma MOODLE enviar en archivo Word. [no olvides poner la referencia de tu
producto]
VI. Actividad de aprendizaje:
 La cultura de la diversidad
Instrucción:
Investiga en las bases de datos, y/o en su defecto busca en la bibliografía básica o complementaria y el
concepto de Discapacidad, lo que los autores definen, los tipos de discapacidad y el proceso de la vejez
como parte de las personas con capacidades distintas.
Fondo: Construye un análisis de este concepto en tres cuartillas (mínimo), que describan y
respondan cada uno de los planteamientos, definidos de acuerdo al autor; deberás subirlo a la
plataforma MOODLE enviar en archivo Word. [no olvides poner la referencia de tu producto]
Valor: (10 puntos)
Forma: En el foro de la Cultura de la diversidad elabora una propuesta reflexiva sobre una de las
discapacidades y retroalimenta a uno de tus compañeros de forma respetuosa y sustentada en tus
saberes previos.
Valor de la actividad: (5 puntos)
7. ACCIONES
 Búsqueda de referencias bibliográficas
 Consulta de artículos de investigación
 Revisión de revistas indexadas
 Análisis de información de medios de comunicación
8. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Evidencias de lectura
 Participación en foros de la plataforma
 Entrega y exposición de trabajos en tiempo y forma, en modalidades individuales y grupales
 Producto final
9. CRITERIOS DE DESEMPEÑO
 Resúmenes de los temas investigados, comparando. (por lo menos 3 referencias bibliográficas)
 Respuestas congruentes en la realización de las evidencias de lectura.
 Investigación en periódicos locales de los problemas de Salud Mental seleccionados a sus
criterios.
 Presentación de los problemas de Salud Mental seleccionados individualmente y aprobados en
consenso de grupo, previo debate.
10. CAMPO DE APLICACIÓN
En la prevención y atención de problemas de Salud, y en la promoción de la Salud mental en los
campos:



Clínico
Educativo
Educación Especial


Social
Laboral
Deportivo

11. CALIFICACIÓN
Producto Final
25 %
Evidencias de lectura
15 %
Desempeño individual de trabajos (Entregados en tiempo y forma)
30 %
Presentación en foros de la plataforma MOODLE
30 %
100%
Total
Extraordinario: El alumno deberá presentar los trabajos y tareas realizados durante el semestre, así
como asistir al examen que se llevar a cabo una semana posterior al ordinario.
12. ACREDITACIÓN
Derecho a calificación en ordinario
80 % de asistencia
Derecho a calificación en extraordinario
65 % de asistencia
13. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bibliografía Básica
 Balcázar Nava, Patricia; Gurrola Peña, Gloria Margarita (2012). Diabetes y Psicología de la
Salud. México: Consorcio de Universidades Mexicanas. pág. 11-34
 Bandura, Albert; Walters, Richard H. (2002) Aprendizaje Social y desarrollo de la
personalidad. (11ª ed.) Madrid, España: Alianza Universidad. pág. 15-56; 57-112
 Carrobles, J.A. (1993). Psicología clínica y modificación de la conducta: desarrollo histórico;
Madrid: UNED.
 Feist, Jess; Feist, Gregory J. F. (2007) Teorías de la personalidad. España: Mc Graw Hill. pág.
367-380
 Galán Cuevas, Sergio; Camacho Gutiérrez, Everardo José (2012) Estrés y Salud (Investigación
básica y aplicada). México, D.F.: Editorial El Manual Moderno. pág. 45-58; 89-100; 115-130
 Guinsberg, Enrique (2001). La Salud Mental en el Neoliberalismo. México: Plaza y Valdez
Editores. pág. 85-182
 Joyce-Moinz, Luis; Barros, Luísa (2007). Psicología de la Enfermedad para cuidados de la
Salud. (Desarrollo e intervención) México, D.F.: Editorial El Manual Moderno. pág. 113-160
 López Rosales, Fuensanta (2010). Prospectiva de la Psicología de la Salud en México. México:
Consorcio de Universidades Mexicanas. pág. 81-96; 119-138
 Moral de la Rubia, José; Valdez Medina, José Luis; González, Norma Ivonne; López-Fuentes,
Arratia (2011) Psicología y Salud. México: Consorcio de Universidades Mexicanas. pág. 31-63;
173-192; 277-296
 Munné, Frederic (1980) Psicología del tiempo libre. México, D.F.: Trillas. pág. 55-68
 Sánchez Azuara, María Elena; López Gutiérrez, Concepción (2010). Estrés y Salud
(Aportaciones desde la Psicología Social). México: UAM. pág. 19-42
 Salameh, Waleed A. (2004) El humor y el bienestar en las intervenciones clínica (2ª ed.).
Bilbao, España:: Editorial Desclée de Brouwer, S.A.
Bibliografía Complementaria
 Baldiz, Manuel; Rosales, María Inés (2005). Hablando con Adolescentes. Madrid, España:
Editorial Biblioteca Nueva.
 Bisquerra, Rafael (2002). La Práctica de la Orientación y la Tutoría. Barcelona, España:
PRAXIS
 De Souza, Roger-Mark (2003). Puntos de partida para desarrollar un Programa de
capacitación. San José, Costa Rica: Population Reference Bureau.
 Garcia Larrauri, Begoña (2010). Claves para aprender en un ambiente positivo y divertido.
Madrid, España: Piramide ediciones
 Lafarga Corona, Juan; Gómez del Campo, José (1990). Desarrollo potencial Humano (2 vols.)
México, D.F.: Editorial Trillas.
 Orlandini, Alberto (1996). El Estrés, Qué es y cómo evitarlo. Argentina: Fondo de Cultura
Económica.
 Piaget, Jean (1977). Seis estudios de Psicología. (4ª ed. Mex.) México, D.F.: SEIX BARRAL.
pág. 99-107
 Pimienta, Julio (2008). Constructivismo: Estrategias para Aprender a Aprender. (3ª, ed.)
México: Pearson Educación.
 Rodríguez Idígoras, Ángel (2002). El valor terapéutico del humor. Bilbao, España: Editorial
Desclée de Brouwer, S.A.
 Seligman, Martin E.P. (2003). La autentica felicidad. Barcelona, España: Ediciones B.S.A.
 Tamblyn, Doni (2007). Reír y Aprender. (95 técnicas para emplear el humor en la formación)
(2ª ed.) España: Editorial Desclée de Brouwer.
▫ Psic. José Francisco Reyes Rodríguez
Elaborado por:
▫ Psic. José de Jesús Gutiérrez Rodríguez