Bitacora_16_mayo_07.doc

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA
DIPLOMADO: ENFOQUES Y ESTRATEGIAS
PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA
MEDICINA VETERINARIA 2007
Bitácora de la Sesión del 16 de mayo del 2007-05-16
Adriana Cossío Bayúgar, Isidro Castro
OBJETIVO: Integrar los conceptos de aprendizaje y motivación a través del diseño de
actividades.
1. Lectura de la bitácora de la sesión anterior del día 9 de mayo del 2007.
2. Asignación de los siguientes elaboradores de la bitácora.
3. Se repartieron hojas en blanco para escribir algo significativo de la sesión
anterior. Posteriormente se leyeron y explicaron algunas ideas al respecto, en
dónde resaltaron los siguientes puntos:
a. Formas de aprendizaje
b. Prueba Vark
c. Análisis FODA
d. El curso es poco motivador
e. Incomodidad por las técnicas que se utilizan en las sesiones, como la de
dibujar.
f. Curso percibido como ambiguo: lecturas interesantes pero con muchos
términos pedagógicos, participación repetitiva.
4. Las moderadoras aclararon que tanto las participaciones como el ejercicio
anterior permiten retroalimentar la información al obtener la opinión de los
alumnos sobre las sesiones, el curso, la metodología, etc.
5. Exposición sobre los roles del docente. Algunos puntos sobresalientes que se
discutieron fueron:
a. Que los ponentes revisen la redacción de las presentaciones.
b. Utilizar técnicas para evaluar y motivar el espacio de confianza.
c. Discusión y comentarios sobre los roles del docente.
d. Existe la percepción de que hay una falta de integración entre las
actividades y los elementos de la clase.
e. Existe incertidumbre por el título del módulo y además hay
desconocimiento o poca claridad en los objetivos de las sesiones.
f. Formación docente dentro del grupo ¿quienes tienen formación de
posgrado como docentes? Es la minoría del grupo.
g. Discusión sobre las lecturas: el grupo en general tiene poca experiencia
en el lenguaje que se utiliza; se percibe como desordenada la secuencia
de las lecturas.
6. Análisis del Cuestionario Money – Alonso como instrumento para evaluar las
formas o estilos de aprendizaje(“cómo procesamos la información”).
a. Se agruparon a los alumnos por los resultados del cuestionario como
Reflexivo, Teórico, Activo y Pragmático y se analizaron las
características de cada uno, viendo si coinciden o no con los resultados
obtenidos.
b. Se compararon los resultados con los de la prueba Vark, en la que se
evaluó “cómo recibimos la información”.
c. Cada individuo tiene rasgos de los diferentes estilos, sin embargo uno
predomina en ambas pruebas.
7. A partir del análisis de estas pruebas y de identificar que existen diferentes
formas de captar y de procesar la información durante el aprendizaje, se resaltó
que es importante utilizar diferentes técnicas con los alumnos, tanto porque ellos
como los docentes tienen diferentes formas de aprendizaje. De esta forma se
estimula el desarrollo de diferentes habilidades. Al conocer de qué forma
aprendemos podemos usar los métodos que se nos facilitan más.
8. Se presentó un Mapa Mental sobre los diferentes estilos de aprendizaje, en sus
distintas etapas: receptivo, manejo de la información y personalidad
(introvertidos, extrovertidos, intuitivos, lógico).
9. Se formaron equipos de 5 personas para trabajar la tarea de la siguiente sesión.
10. Descanso
11. Se discutió lo que los alumnos investigaron sobre el portafolio. Es tanto una
estrategia de enseñanza como de aprendizaje. Tiene varios elementos: estimula
la creatividad, debe de seguir ciertos lineamientos básicos, permite llevar a cabo
un proceso de autoevaluación por parte del alumno, sirve como evidencia del
trabajo realizado en el curso. El portafolio permite ver los avances del alumno,
mejor organización, hacer consultas posteriores. En el módulo 5 del diplomado
se evaluarán los portafolios de los 4 módulos anteriores, y se hará la planeación
de la clase que cada uno imparte basándose en lo que se hizo en los módulos
anteriores.
12. Se acordaron los apartados que debe contener el portafolio para este módulo,
que son los siguientes:
a. Programa
b. Trabajos individuales
i. Tareas
ii. Esquemas
iii. Cuestionarios
c. Trabajos grupales
d. Referencias bibliográficas
i. Técnicas
ii. Lecturas complementarias
e. Bitácoras
f. Reflexiones
g. Opcionales
i. Lecturas del CD
ii. Presentaciones de clase
13. Los avances de la confirmación del portafolio van a revisarse en forma continua
durante el resto del curso, y la revisión será al azar.
14. Presentación sobre la técnica MOCOPLERE, que es una técnica para aumentar
la atención. Consiste en:
a. Metas y Objetivos de aprendizaje
b. Conocimientos Previos
c. Lectura Comprensiva
d. Aplicación de Estrategia (¿Qué tanto aprendí?)
e. Reflexión
f. Ejercitar.
15. Como ejercicio se respondieron los siguientes puntos:
a. Objetivo de aprendizaje del tema de hoy: “Fundamentos Psicológicos de
la Didáctica”
b. ¿Estoy dispuesto a aprender este contenido?
c. ¿Qué pretendo aprender de este contenido?
d. ¿Cómo lo pretendo aprender?
e. ¿Para qué creo que me va a servir este contenido?
Esto corresponde a la necesidad de adquirir y aplicar el conocimiento,
tomando en cuenta además que el aprendizaje tiene un componente
afectivo. Cuando el alumno no coopera o está desmotivado, hay que
invitarlo a la reflexión.
16. Se discutieron los modelos de enseñanza-aprendizaje a seguir en la UNAM. Se
propone que el aprendizaje sea significativo. Hay tres formas de transmitir el
conocimiento: declarativo (textos), procedimental (técnicas) y actitudinal (cómo
actúa el alumno). Es mejor contar con el mayor número de herramientas en la
enseñanza.
17. Quedaron también como preguntas a responder:
a. ¿Qué se del tema?
b. ¿Qué quiero saber?
c. ¿Qué aprendí?
18. Exposición de la lectura 2 “Fundamentos Psicológicos de la Didáctica”.
a. El profesor debe de fungir como guía del proceso del aprendizaje del
alumno para crear situaciones del mismo.
19. TAREA para la siguiente sesión:
a. Analizar secciones asignadas a cada equipo de la lectura 2 “Fundamentos
Psicológicos de la Didáctica”. Este análisis se integrará en trabajo grupal
en la siguiente sesión. Profundizar sobre el tema para desarrollarlo más.
b. Proponer 5 actividades para plantear a los alumnos.
c. Elaborar preguntas concretas o dudas sobre la lectura 2 “Fundamentos
Psicológicos de la Didáctica”.
d. Entregar las reflexiones de esta y todas las sesiones anteriores.
e. Elaborar una lista de todas las técnicas que se van aplicando en las
sesiones.
20. ¿Qué fue lo significativo de esta sesión?
a. El portafolios se presenta como un reto.
b. Hay mayor confusión por la forma en la que se van dando las sesiones.
c. Aprender que hay diferentes estilos de aprendizaje.
d. Problemática con las lecturas.
e. Existe confusión en las metodologías, la terminología es poco familiar,
ser claros en lo que se pide en cada tarea, ser claro sobre cómo elaborar
los portafolios.
f. El curso se percibe como poco motivador.