Un PLE.docx

MENDELEY I PLE
Un PLE és com una aplicació o conjunt d'aplicacions utilitzades per un
aprenent per organitzar el seu propi procés d'aprenentatge o com un concepte
que defineix operacionalment les activitats que poden realitzar els diferents
tipus d'aprenents.
UTILITATS
• Aprendre més sobre TIC i sobre qualsevol altre tema que ens interessi fentho al ritme que s'adapti a les nostres necessitats.
• Desenvolupar la nostra competència i seguir aprenent al llarg de tota la
vida, participar en xarxes socials professionals i en comunitats practiques.
• Convertir-nos en consumidors i productors de coneixement lliure i obert.
• Fer amics, conèixer gent i divertir-nos…
AVANTATGES
Amb el PLE trobam un nou enfocament sobre com podem aprendre. Jordi
Adell ens planteja que un PLE té tres avantatges:
• Cada alumne es fixa els seus propis objectius d'aprenentatge.
• No hi ha avaluacions, ni títols; no hi ha una estructura formal.
• Internet ens brinda la possibilitat de disposar d'un conjunt d'eines i recursos
gratuïts per compartir i aprendre a través d'ells
EINES I MECANISMES
Els primers components del PLE són les fonts documentals i experienciales
d'informació, enteses com les nostres particulars “deus del coneixement”, els
llocs i els mecanismes pels quals ens informem i extraiem informació de
forma habitual o excepcional en diversos formats. Són els nostres espais i
mecanismes de lectura, en l'accepció més multimèdia de la paraula.
Així, no només parlem de newsletters, blogs d'impacte, canals de vídeo en
xarxa o llistes de RSS on solem accedir a informació, sinó que integrem en el
nostre PLE els mecanismos i les experiències que ens permeten fer-ho:
lectures ràpides, revisió de titulars, assistència a conferències, visionat
d'audiovisuals, etc.lectures ràpides, revisió de titulars, assistència a
conferències, visionat d'audiovisuals, etc.
En la segona part del PLE –modificar la informació–, integrem aquelles eines
i espais en els quals fem coses amb la informació aconseguida, els llocs en els
quals donem sentit i reconstruïm el coneixement a partir de la reflexió sobre la
informació. Però amb elles incloem també els processos mentals que
engeguem per fer-ho, mecanismes de reflexió, reorganització, priorització,
reelaboració, publicació de la informació, així com les actituds associades a
aquest tipus de processos i a la forma en la qual els realitzem.
En conseqüència parlem llavors dels llocs on re-elaborem i publiquem
la informació que aconseguim: el nostre blog (en format text, vídeo o
multimèdia), un lloc de publicació de vídeos, el mur del nostre perfil a les
xarxes socials, o simplement un quadern de notes; però a més parlem dels
processos que desencadenen aquesta reelaboració i els que la nodreixen –
processos de síntesis, reflexió, organització, estructuració, etc. –, així com de
les actituds que animen a engegar-los.
Segurament el més rellevant de tot el que s'inclou en la definició de PLE que
manegem sigui que aquestes fonts, mecanismes i actituds per aprendre a les
quals ens referim tot el temps, no es limiten a les documentals i individuals,
sinó que en elles s'inclou a les persones com a fonts d'informació i a les
nostres interaccions amb elles com a experiències que enriqueixen el nostre
coneixement.
És a dir, parlem no només d'un PLE individual i format per mi i “les meves
coses” per aprendre, sinó que s'inclou el meu entorn social per aprendre
(Xarxa Personal d'Aprenentatge o PLN que són les seves sigles en anglès i és
de la forma en la qual més freqüentment ens trobem el terme en la literatura),
amb les seves fonts i relacions com a part fonamental d'aquest entorn.
Llavors diem que en el PLE s'integra la PLN, és a dir, les eines, els processos
mentals i les activitats que em permeten compartir, reflexionar, discutir i
reconstruir amb altres coneixement –i dubtes–, així com les actituds que
propicien i nodreixen aquest intercanvi.
Encara direm més. Si tenim en compte el moment tecnològic i social actual, és
segurament aquesta part, la part social del nostre entorn d'aprenentatge, la part
més important del PLE.
REFERÈNCIES
Adell, J. y Castañeda, L. (2010). “Los Entornos Personales de Aprendizaje
(PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje”. En Roig Vila, R. y
Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la investigación en innovación y calidad
educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Stumenti di ricerca per
l’innovaziones e la qualità in ámbito educativo. La Tecnologie
dell’informazione e della Comunicaziones e l’interculturalità nella scuola.
Alcoy: Marfil – Roma TRE Universita degli studi
Akbari, M. y Thüs, H. (2011). Do and how we understand the needs of our
students? En Proceedings of the The PLE Conference 2011, 10 al 12 de julio
de 2011, Southampton, Reino Unido. Disponible en
http://journal.webscience.org/596/
Akbari, M. Herle, S. y Heinen, S. (2011). Map Services and AR for Mobile
PLE. En Proceedings of the The PLE Conference 2011, 10 al 12 de julio de
2011, Southampton, Reino Unido. Disponible en
http://journal.webscience.org/601/
Aresta, M. Pedro, L. Santos, C. y Moreira, A. (2012). Building Identity in an
Institutionally Supported Personal Learning Environment - the case of SAPO
Campus. En Proceedings of the The PLE Conference 2012, 11 al 13 de julio
2012, Aveiro, Portugal. ISSN: 2182-8229. Disponible en
http://revistas.ua.pt/index.php/ple/article/view/1428