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Modalidades de tutoría
I. Tutoría individual
Es aquella situación en la que se establece una relación estrecha (Lobato,
2003) y directa entre el profesor y el estudiante sobre cuestiones académicas
individuales o derivadas de su situación personal o profesional (Campoy, 2009;
Enrique, 2008). Parte de un proceso de relación personal (diálogo tutoralumno). El tutor necesita una preparación y formación como tutor en el marco
del Plan de tutorías de la titulación y un apoyo, y reconocimiento de la labor
como tutor. En la tutoría de proyectos de investigación suele ser la principal
modalidad de tutoría, ya que se establece una relación entre tutor e
investigador en formación, potenciando el aprendizaje individualizado, el
conocimiento mutuo, el trabajo colaborativo y la motivación.
El principal instrumento que se utiliza para este tipo de tutoría es la entrevista,
que requiere:
 Que el tutor cree un buen clima para que el alumno pueda expresar sus
opiniones y sentimientos con libertad (Enrique, 2008).
 Una buena preparación y comunicación. Planteamiento y análisis del
tema, plan de seguimiento y conclusiones. (Campoy, 2009)
 Que el tutor sepa ser agente de ayuda ante una determinada situación
problemática de un estudiantes (Rodríguez, 2005).
 Asistir al estudiante por lo que se refiere a la formación personal, social
y académica.(Lobato, 2003)
Entre las adecuaciones que presenta este tipo de tutoría encontramos
(Campoy, 2009):
 Supervisión del aprendizaje (Lobato, 2003).
 Orientar en el ámbito académico, administrativo y personal.
 Prevenir el abandono.
 Ayudar y orientar en la toma de decisiones y afrontar situaciones
difíciles.
II. Tutoría grupal
Es la tutoría que se realiza con un grupo de alumnos. Requiere que el tutor sea
buen conductor del grupo (Campoy, 2009; Enrique, 2008) propiciando un buen
ambiente de comunicación, confianza y cohesión entre los componentes del
grupo (Lobato, 2003) con el fin de suponer un buen sistema de apoyo para un
desarrollo académico positivo de los estudiantes (Rodríguez, 2005).
Cuando hablamos de trabajar con un grupo de personas, el tutor desarrolla una
dinámica apropiada para cada circunstancia (Campoy, 2009; Enrique, 2008;
Rodríguez, 2005).
La tutoría en este agrupamiento suele estar centrada en:
 Cuestiones académicas, planificación del trabajo, gestión del tiempo,
recursos y estrategias didácticas propias de la titulación, identificación
de necesidades y problemas, etc. (Campoy, 2009).
 Facilitar la adquisición de competencias y destrezas para el trabajo en
grupo (Rodríguez, 2005).
 Motivar al alumno para el aprendizaje y la adquisición del compromiso
para hacerlo. Dotarlo de estrategias para el desarrollo de habilidades
sociales y de comunicación (Lobato, 2003)
 La vertiente social, en la tradición del mundo laboral y en el valor del
grupo como apoyo durante el aprendizaje (Rodríguez, 2005).
Para la tutoría de proyectos de investigación puede resultar un recurso útil que
el tutor agrupe a varios de los investigadores en formación con el fin promover
el apoyo mutuo entre compañeros, la cohesión y el intercambio de información
y experiencias.
III. Mentoría o tutoría entre iguales
Se realiza entre alumnos de cursos superiores y alumnos de primeros cursos y
sin ningún tipo de experiencia (Campoy, 2009; Enrique, 2008; Rodríguez,
2005), aunque es posible, que dependiendo del programa seleccionado los
alumnos sean del mismo curso, no contemplando la veteranía sino el grado de
comprensión de la materia (Gálvez et al., 2007; Lobato, 2003).
Este tipo de tutoría se basa en una relación de igualdad, se caracteriza por la
espontaneidad del trato y la ausencia de formalismos. El mentor ayuda al
estudiante novel desde su experiencia práctica en el medio universitario.
(Enrique, 2008).
De igual forma que la tutoría grupal puede beneficiar la tutoría de proyectos de
investigación, sucede con la mentoría. Tanto en uno como en otra, el tutor
puede potenciar los beneficios de crear comunidades de aprendizaje donde se
compartan información, instrumentos, experiencias y se comuniquen entre
alumnos y el tutor con sus alumnos.
Algunas de las ventajas que se describen de este tipo de tutoría:
 Aumento de la interacción del alumnado, reduciendo las distancias que
en ocasiones pueden crearse entre tutor y alumno; potenciando la
relación de confianza mutua entre alumnos y reforzando valores como la
cooperación (Gálvez et al., 2007).
 Campoy (2009) expone que los beneficios son para la institución, el
mentor y el mentorizado. Así:
 La institución crea un servicio de formación adaptado a las necesidades
del personal y mejora el clima institucional.
 El mentor desarrolla competencias y habilidades, adquiere aprendizajes,
se actualiza profesionalmente y obtiene satisfacción personal.
 El mentorizado obtiene una visión realista de la titulación y la universidad
y mejora la confianza y seguridad en sí mismo.
Referencias
Campoy, T.J. (2009) Fundamentos teóricos de la tutoría universitaria. En A.
Pantoja & T. J. Campoy (Coord.). Planes de acción tutorial en la
universidad (pp. 47-71). Jaén, Publicaciones de la Universidad de Jaén.
Enrique, C. (Coord), Epelde, A., Jiménez, M.A., Lorenzo, O., Molina, M.J., Ortiz,
M. M., Olmos, C., … Seijo, M.D. (2008). Acción tutorial con alumnos
universitarios. Facultad de Educación y Humanidades. Campus de Melilla.
Universidad de Granada. Ediciones Adhara.
Gálvez, A., Diéguez, R., Rodríguez, N., Casado, B., Sedeño, A.M., Claderón, I.,
… Zumaquero, L. (2007). ¿Qué son las tutorías y qué entendemos por
acción tutorial? In N. Rodríguez (coord.). Acción Tutorial: Reflexión y
Práctica. Una experiencia de interacción docente en la Universidad de
Málaga (pp. 27-44). Colección Innovación Educativa. Ed. Servicio de
Innovación Educativa y Servicio de Publicaciones e Intercambio Científico de
la Universidad de Málaga.
Lobato, C. (2003). Estrategias y recursos para el desarrollo de la acción tutorial
en la universidad. In P. Alvarez & H. Jimenez. (Comp.). Tutoría Universitaria.
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Rodríguez Espinar, S. (coord.), Alvarez Gonzalez, M., Dorio Alcaraz, I., Figuera
Mazo, P., Fita Lladó, E., Forner Martínez, A., Homar, J.M., …, Torrado
Fonseca, M. (2005). Manual de tutoria universitària. Recursos per a l’acció.
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