Políticas educacionales

CURRICULUM
VPH Y
Cáncer
Cervical
UICC
UICC HPV and Cervical Cancer Curriculum
Chapter 8.b. Educational policies
Prof. Hélène Sancho-Garnier, MD, PhD
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01
Capítulo 8.b.
Políticas Educacionales
Prof. Hélène Sancho-Garnier, MD, PhD
Director Científico
Epidaure, Departamento de Investigación y Prevención,
CRLC Val d'Aurelle
Montpellier, France
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02
Educación en salud: principales
objetivos
• Incrementar la conciencia pública en lo que respecta el
cáncer de la cervix
• Aclarar lo que es el comportamiento ‘riesgoso'
• Motivar a personas sanas a participar en programas
preventivos: protección, vacunación y tamizaje
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03
Estrategias educacionales
• Integral : adaptar acciones a determinantes de salud y a
la población objetivo
• Global: todos los proveedores enfocándose en el mismo
blanco
• Coherente: alcanzando un consenso en el conocimiento
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04
Una estrategia integral
Campos de acción
Comportamiento
Ambiente
Cuidado médico
Acciones
Información
Educación
Legislación
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Población
Pre-adolescente,
adolescente, adulto
Cultura y
religión
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05
Una estrategia global:
multidisciplinaria y complementaria
Profesores
Communidad
Medios de
comunicacion
Adolescentes
Programas de
Salud
Amigos
Seguro de
Salud
Profesionales
en salud
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Padres
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06
Carta Social
•
•
•
•
•
•
•
•
•
El “Compañerismo Ideal”
Compartir la misma meta
Respetar la espectativas del compañero
Reconocer:
- Aptitud del compañero
- Conocimiento del compañero
- Valores del Compañero
Compartir los métodos con disciplina
Llegar a un consenso en cada paso
Ser leal y constante
Respetar las ventajas de cada uno
Involucrar regular y consistentemente a todos los
compañeros
Valorar la inversión de cada uno
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07
Una estrategia coherente
• Consenso estructural:
- Conocimientos
- Mensajes
- Acciones
- Herramientass
- Compañeros
- …
Evitar
controversias
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08
El rol de los profesionales
• Acciones deben ser basadas en evidencia
• Confiar en la efectividad de las estrategias globales y
coherentes versus unas individuales
• Presionar y convencer a los políticos
• Entrenar y educar a compañeros en varios sectores
• Tomar acción
• Colaborar con la comunidad salubrista en programas
basados en evidencia
• Informar y aconsejar a individuos
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09
El rol del gobierno y agentes de salud
pública
• Desarollar recomendaciones de consenso
• Diseñar guias precisas para el control y la prevención del
cancer de cervix
• Financiar servicios educacionales y programas muy
necesitados
• Promover la diseminación de información y educación
pública
• Facilitar el entrenamiento de profesionales
• Monitorear la coherencia en actividades educacionales
• Identificar y evaluar procesos, rendimiento y resultados
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Mensaje educacional
• Elaborado y probado antes de uso extensivo por la:
- Complejidad de la información
- Sensibilidad de los temas relacionados con la
sexualidad
- Diversidadad de la audiencia
• Relevancia: profesionales, medios de comunicación,
población, edad, cultura…
• Claridad: entendible, exacto, no alarmante, no culpar
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Educación para los grupos objetivos
• Necesidad de diferenciar ente información mediatizada,
rumores y realidad
- Profesionales de salud: poner al día sus
conocimientos, aprender a dialogar con padres y
adolescentes sobre la vida sexual y prevención
- Padres: entender la naturaleza sexual de la enfermedad
y el beneficio de la prevención
- Adolescentes: comprender y acceptar los métodos
preventivos
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Comunicación con los padres
• Percepción negativa infundada de los programas de
vacunación pueden:
- Afectar la decision de los padres
- Interferir con la vida sexual de las jovenes
• La adherencia a programas de vacunación se puede
lograr y maximisar a través de estrategias aceptadas por
profesionales de salud, lideres políticos y religiosos
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Comunicación con los
adolescentes
• La comunicación debe basarse en una participación
activa, anclado en la participación y valores individuales
• Esto ayudará a los adolescentes a:
- Equilibrar los comportamientos entre riesgo y placer
- Decir “no” sin miedo de perder la cara
- Abstenerse de adoptar la actitud en relación sul
comportamiento sexual de un ‘grupo’
- Reconocer la manipulación
- Discutir abiertamente
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Gracias
Esta presentacion está disponible en
www.uicc.org/curriculum
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