Obj. Kim -indiv. aprend

OBJETIVOS APRENDIZAJE
Previa a la presentación de los objetivos de Aprendizaje, es importante una clara definición integradora de este: “Aprendizaje es el proceso
mediante el cual un sujeto adquiere destrezas o habilidades prácticas, incorpora contenidos informativos o adopta nuevas estrategias de
conocimiento y/o acción".
Los objetivos de aprendizaje sirven de reflexión para que el docente precise sus intenciones pedagógicas, así como para que clarifique las metas
que se quieren alcanzar. Sirven de elemento de comunicación para el resto de la comunidad universitaria, así como elemento de guía para el
estudiante y punto de comparación para determinar su nivel de rendimiento.
Los objetivos se pueden dividir en tres categorías:
A) Conocimientos. El estudiante debera conocer la terminología básica de la materia. De la misma forma, debe conocer las relaciones con
otras materias afines, así como el papel de la disciplina en la sociedad actual y las implicaciones sociales que se derivan.
B) Habilidades. Habilidad para obtener y analizar información con eficiencia, así como la capacidad de comunicarse, expresarse y establecer
relaciones con profesionales de la misma u otras áreas. Igualmente, la habilidad para realizar juicios y pensar creativamente, para resolver los
problemas que se le planteen. El estudiante debe desarrollar la capacidad de adaptarse al entorno de su medio de estudio, y hacer frente a los
cambios en las técnicas y los conocimientos de la materia. De especial importancia en los últimos tiempos es la habilidad para cooperar con otros
profesionales de modo creativo y eficaz, siendo esta capacidad de cooperar y trabajar en equipo un aspecto de suma importancia.
C) Actitudes. Un objetivo de especial relevancia es desarrollar en los estudiantes el entusiasmo por la materia, por aprender y por profundizar
en los estudios. La inquietud por aprender, conocer nuevos aspectos de la disciplina y convertirse en un profesional preparado y responsable. El
desarrollo de una actitud crítica ante la realidad, de coherencia en sus planteamientos y de juicio propio. El respeto a los distintos componentes
de los grupos de trabajo y una orientación clara a la cooperación mutua.
Objetivos de aprendizaje
Ejemplos
De conocimientos
Analizar, conocer, describir, enumerar, explicar,
recordar, relacionar, resumir, etc.
De habilidades
Aplicar, construir, demostrar, elaborar,
experimentar, hacer funcionar, manejar, usar,
utilizar, planificar, etc.
De actitudes
Aceptar, apreciar, comportarse, preferir,
respetar, sentir, tolerar, valorar, etc.
Los objetivos de aprendizaje incluyen: una Audiencia, un Comportamiento o Conducta (desempeño), una Condición (requisito, exigencia), y un
Grado o Rango (criterio).
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Audiencia:
El "QUIÉN". Sus objetivos deben decir: "El alumno será capaz de….?"
Conducta o Desempeño (Comportamiento) :
El "QUÉ". Un objetivo siempre debe decir lo que se espera que el estudiante pueda realizar. El objetivo algunas veces describe el producto
o resultado de lo que se hizo.
Pregúntese ¿Cuál es el producto o resultado con el que el estudiante demuestra el cumplimiento del objetivo?
Condición:
El "CÓMO". Un objetivo siempre describe las condiciones importantes (si las hay), en las que debe darse o tener lugar, el comportamiento
o conducta (desempeño).
Grado o Rango:
El "CUÁNTO". Siempre que sea posible, un objetivo explica el criterio de desempeño aceptable, describiendo qué tan buena debe ser la
ejecución o realización del estudiante, para ser considerada aceptable.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Conocimiento
Más general
Adquisición
1
Es la operación
mental con la cuál
recordamos
hechos, eventos,
símbolos, fórmulas
y teorías que han
sido consideradas
anteriormente en
la memoria.
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Definir
Repetir
Memorizar
Registrar
Nombrar
Relatar
Subrayar
Identificar
Elaboración
2
3
Es la operación
mental a través de la
cual se revela la
capacitación del
material que se ha
recibido a través de
una comunicación.
Relación del material
nuevo con el previo.
Es el uso de
abstracciones
(teorías, leyes,
fórmulas)
en situaciones
concretas
(Comprensión)
(Conocimiento)
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•
Más específico
Aplicación solución de problemas
Interpretar
Traducir
Reafirmar
Descubrir
Reconocer
Explicar
Expresar
Ubicar
Informar
Revisar
Parafrasear
4
Es la descomposición
de una comunicación
en sus elementos
constitutivos de tal
manera que se vea
clara la jerarquía de
ideas e interrelaciones
entre ellas.
(Aplicación)
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Aplicar
Emplear
Utilizar
Demostrar
Dramatizar
Practicar
Ilustrar
Operar
Programar
Dibujar
Esbozar
Experimentar
(Análisis)
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Distinguir
Analizar
Diferenciar
Calcular
Experimentar
Probar
Comparar
Contrastar
Criticar
Discutir
Diagramar
Inspeccionar
Debatir
Examinar
Catalogar
Deducir
Inferir
5
Es la unión de los
elementos o partes
de una
comunicación para
formar un patrón
nuevo que antes
no estaba definido
con suficiente
claridad
6
Es la proposición de
juicios acerca del
valor de las materias
y los métodos
utilizados con
determinados
propósitos.
(Síntesis)
• Pensar
• Proponer
• Diseñar
• Formular
• Reunir
• Construir
• Crear
• Establecer
• Organizar
• Dirigir
• Preparar
• Hacer analogías
• Establecer
hipótesis
• Predecir
• Concluir
• Establecer
causalidad
• Planear
• Proyectar
(Evaluación)
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•
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•
•
•
Juzgar
Evaluar
Clasificar
Estimar
Valorar
Calificar
Seleccionar
Escoger
Medir
Decidir
Los objetivos de aprendizaje son en si, una descripción genérica de los conocimientos (saber), habilidades (saber hacer) y
actitudes (saber ser) que el alumno tendrá al concluir el curso o el tema. Su función es guiar la conducta del maestro y
del alumno y facilitar el proceso de evaluación.
La redacción de los objetivos debe contemplar los siguientes elementos:
1.- Persona
Quien
ejecutará la
conducta
2.- Conducta
3.- Contenido
4.- Circunstancias
Actividad que se
ejecutará. Verbo en
futuro ¿Qué? Unitaria,
susceptible de
evaluarse
Tema o subtema al que
se refiere el objetivo. ¿A
qué se refiere la
conducta?
Objeto de aprendizaje
Situación en la que
se ejecutará la
conducta.
Condiciones
didácticas, de
ayuda, materiales,
restricciones, etc.
explicará
las causas de la Segunda frente al grupo
Guerra Mundial
5.- Precisión
Nivel mínimo con que
debe realizarse la
tarea.
EJEMPLO:
El alumno ...
en un tiempo máximo
de 20 minutos
Resultados de
Son los contenidos, las capacidades y competencias que se espera que el alumno adquiera.
aprendizaje (objetivos)
Se refieren al eje de lo que se desea que el alumno aprenda. Constituyen el cuerpo de conocimientos, que
llevarán al alumno a desarrollar las capacidades y habilidades esperadas.
Los contenidos pueden ser de orden:
Contenidos
•
•
•
Conceptual: se refieren a hechos, conceptos y principios.
Procedimental: constituyen acciones ordenadas y orientadas a la consecución de una meta o
destreza que deseamos que los alumnos adquieran.
Actitudinal: se refieren a valores, actitudes y normas. Se trata de aquéllos principios que regulan y
determinan el comportamiento humano.
Accion por realizar:
¿Qué?
•
También llamada "capacidad“ se expresa mediante la utilización de un verbo y representa la destreza -relacionada con alguna
habilidad- que habrá de hacer propia el alumno una vez concluido el proceso.
•
•
Constituye el elemento fundamental de todo objetivo; es el indicador que sirve de punto de partida para organizar las experiencias de
aprendizaje.
Esta expresión debe estar enfocada a la actividad del alumno -y no a la del docente- Ejemplo:
Al término del curso, el alumno será capaz de:
•
•
•
Explicar los aspectos técnicos de la formulación de los objetivos generales a fin de formularlos en base a una taxonomía.
Analizar los conflictos políticos tanto internos como externos, a los que se enfrentó la nación en la definición de su modelo de gobierno,
a través del análisis de fuentes primarias y secundarias para comprender las repercusiones en el momento en el que sucedieron y
en el México de hoy.
Identificar los métodos y técnicas básicas para realizar una investigación, a través del conocimiento y utilización de los mismos.
Los verbos explicar, analizar e identificar constituyen las acciones a realizar en estos objetivos.
(Qué) Contenido:
¿Cuál?
•
Constituye un elemento importantísimo para la formulación del resultado ya que hace alusión al objeto de conocimiento de que se
trata.
• Representa elementos curriculares a través de los cuales se desarrollan las capacidades expresadas en el resultado de aprendizaje.
• Determina el conjunto de conocimientos, actitudes y procedimientos que los alumnos adquieren.
Ejemplo:
Al término del curso, el alumno será capaz de:
•
•
•
Explicar los aspectos técnicos de la formulación de los objetivos generales a fin de formularlos en base a una taxonomía
Analizar los conflictos políticos tanto internos como externos a los que se enfrentó la nación en la definición de su modelo de
gobierno, a través del análisis de fuentes primarias y secundarias para comprender las repercusiones en el momento en el que
sucedieron y en el México de hoy.
Identificar los métodos y técnicas básicas para realizar una investigación, a través del conocimiento y utilización de los mismos.
Las expresiones: los aspectos técnicos de la formulación de los objetivos, los conflictos políticos tanto internos como externos a los que se
enfrentó la nación en la definición de su modelo de gobierno, y los métodos y técnicas básicas para realizar una investigación, constituyen en
este caso los contenidos, (¿Cuál?)
Condiciones de realización:
¿Cómo? y ¿Para qué?
•
•
•
•
Responden a las circunstancias o situaciones en que debe efectuarse la capacidad.
Por lo general hacen alusión a los recursos y facilidades de que dispondrá el alumno.
Indican también el grado de exactitud y precisión de la tarea de manera cualitativa y cuantitativa.
Indica la razón para la que se realiza la acción. Ejemplo:
Al término del curso, el alumno será capaz de:
•
•
•
Explicar los aspectos técnicos de la formulación de los objetivos generales a fin de formularlos en base a una taxonomía.
Analizar los conflictos políticos tanto internos como externos a los que se enfrentó la
nación en la definición de su modelo de gobierno, a través del análisis de fuentes primarias y secundarias para comprender las
repercusiones en el momento en el que
sucedieron y en el México de hoy.
Identificar los métodos y técnicas básicas para realizar una investigación, a través del conocimiento y utilización de los
mismos
A fin de formularlos en base a una taxonomía, para comprender las repercusiones en el momento en el que sucedieron y en el mundo
actual, a través del conocimiento y utilización de los mismos; determinan la razón de la actividad. (¿Para qué?). Y la expresión : a través del
análisis de fuentes primarias y secundarias constituye el ¿Cómo?.