planeacin. jornada 26mayo-2junio.sheyla

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE 30DNL0002X, TUXPAN, VER.
Planeación de la
Jornada de práctica
27 de mayo de 2014 – 2 de junio de 2014
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA FEDERALIZADA.
ESC. PRIM. GENERAL PROFR. OSWALDO FLORES AZUARA
CLAVE: 30DPR4416P
TURNO:
MATUTINO
PROFR. DANIEL BOLAÑOS VILLANUEVA
MAESTRO TUTOR
SECTOR: 03
GRADO: 3°
GRUPO: ÚNICO
PROFRA. MARÍA DE LOS ÁNGELES DELFÍN HERNÁNDEZ
DIRECTORA DE LA ESCUELA
ASIGNATURA
ESPAÑOL
ÁMBITO
BLOQUE
PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y
FAMI LIAR.
V
GRADO
3°
COMPETENCIAS
A FORTALECER
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
 Valora la diversidad lingüística y cultural de México.
PROYECTO II
Escribir un recetario de remedios caseros
APRENDIZAJES
ESPERADOS
•Identifica las características y la función de los recetarios.
• Emplea verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones de manera
semejante a la convencional.
• Utiliza mayúsculas y puntos en la escritura de una oración o párrafo.
• Corrige la ortografía de sus textos.
TIPO DE TEXTO
TEMAS DE
REFLEXIÓN
INSTRUCTIVO
Comprensión e interpretación
• Instrucciones de elaboración y uso en recetarios.
• Vocabulario de remedios caseros (baño maría, cataplasma, entre otros).
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los textos instructivos (organización de los datos,
brevedad y precisión de las indicaciones, uso de los verbos en infinitivo o
imperativo).
• Correspondencia entre texto e ilustración.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Verbos en infinitivo o imperativo para dar indicaciones.
• Ortografía convencional.
ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO. Lo que conozco. Pág. 145 del libro de texto.
 Plantear a los niños un dolor de estómago y cuestionarles ¿qué puedo hacer para sentirme
mejor?
 Presentar la canción “El yerberito”. Posteriormente cantarla en grupo.
 Analizar la letra de la canción y comentar en grupo:
¿De qué habla la canción? ¿Será cierto que existe una hierba que cure la gripa, que te diga
cuál será tu destino o que haga que alguien se case?
¿Ustedes conocen la ruda, el albahaca o el epazote? (dejar que expresen sus ideas,
conocimientos y aclarar dudas presentando imágenes de las yerbas mencionadas en la
canción).
¿En su casa utilizan hierbas? ¿Para qué casos? (cocinar, curar, etc.) ¿para preparar
remedios caseros? ¿Cuáles? ¿En sus casas tienen escritos esos remedios en algún lugar?
¿Dónde?
 Comentar acerca de las personas que utilizan y venden las yerbas. ¿Conocen alguna
persona que se dedique a curar personas a través de hierbas? ¿Qué venda estas plantas?
*Dejar espacio a que externen su conocimiento y posteriormente reforzar o aclarar dudas
presentando y explicando a los niños:
 Qué es un yerbero o yerbera
 Explicar cómo se han empleado las hierbas en la historia de México, utilizadas como
medicamentos.
 Que además se emplean para mejorar la salud física y apariencia.

Comentar tipos de malestares comunes y sus remedios. *Presentar una tabla. (Los niños
registrarán esa tabla en sus cuadernos).
DESARROLLO.
SESIÓN 2
Investigar y analizar información.
 Presentar a los niños plantas con sus propiedades curativas.
 Analizar un remedio casero. Realizar la lectura del remedio “Sábila, manzanilla y rosa
blanca”. Pág. 147
 Hacer una remembranza sobre las recetas de cocina. Comentar en grupo: ¿Cómo están
escritas? ¿Cómo se organizan? ¿qué partes tienen esas recetas? *Dar espacio a que
busquen en sus apuntes y estructurar en el pizarrón.
 Presentarles un remedio casero, con la estructura de sus partes y con imágenes que ilustren
la receta.
 Analizar y comentar en grupo:
■ ¿Para
qué sirve el título de la receta? ¿Por qué es importante que lo tenga?
■ ¿Es necesario que la receta tenga una lista de ingredientes y sus cantidades exactas?
¿Qué pasaría si no existiera la receta?
■ ¿Los pasos están escritos en orden? ¿Por qué es importante que aparezcan así?
■ ¿Qué pasaría si no se sigue el orden de los pasos de la receta?
 TAREA: Investigar una receta de un “remedio casero” que usen en su familia.
SESIÓN 3
Vocabulario y ortografía en un recetario.
 Revisar los remedios investigados por los niños.
 Comparación de la redacción del remedio muestra con la de los remedios investigados.
 Analizar y comentar cómo están escritos los verbos en el remedio casero presentado.
Pedir a los alumnos que :
 Identifiquen los verbos con que inicia cada uno de los pasos de la receta.
 Observar la terminación de estos.
 Observar que cada paso, idea, orden u oración inicia con mayúscula y termina con
el punto.
 Explicar que en una receta/remedio, los verbos son escritos en infinitivo, pues son
empleados para dar una indicación u orden, por lo que también son llamados imperativos.
 En su remedio identificarán los verbos en infinitivo (los rodearán de color rojo o lápiz).
 Modificarán la redacción de sus remedios. (Escribirán con mayúscula al inicio, *en
color rojo, cambiarán los verbos a tiempo infinitivo y terminarán sus oraciones con el
punto.
 Identificar palabras desconocidas empleadas en el vocabulario de una receta/remedio
casero, como: pizca, baño maría, hervir, diluir, etc.
 Dar espacio a que empleen el diccionario para buscar el significado



Registrar en el pizarrón las dudas y resultados. Los niños registraran esta
información en sus cuadernos.
Comparar y analizar las recetas de remedios que atiendan un mismo malestar.
En equipos elegirán una receta de un remedio.
 TAREA: Traer por equipos los materiales para elaborar el remedio.
SESIÓN 4
Reforzando lo aprendido.
 Realizar el juego de la pág. 152 del libro de texto. “a jugar con las palabras”.
 Investigar en enciclopedias de la biblioteca que es un instructivo. *Anotar la definición de
instructivo, elementos de una receta de remedio casero, *pasos o partes de un remedio y la
importancia de seguir los correctamente los pasos, en una ficha de cartulina y anexarla al
portafolio.
 Poner en práctica el seguimiento de un instructivo.
 En equipos se juntarán los materiales para elaborar el remedio. *Seguir puntualmente
los pasos de la receta elegida.
 TAREA: PARA ORGANIZAR EL RECETARIO GRUPAL.
 Investigar un remedio diferente a los vistos en clase, con los elementos
indispensables de un instructivo.
*Título del remedio.
*Síntomas o malestar.
*Ingredientes (enumerados)
*Preparación (en orden y enumerados)
*Modo de empleo y Dosis.
SESIÓN 5
Producto final. RECETARIO
 Revisar el borrador de compañero a compañero.
 Analizar si le falta algún elemento o buena organización del instructivo.
 Revisar trabajos corregidos (profesor).
 Pasar en limpio con correcta ortografía, iniciar cada oración con mayúscula y finalizar con
puntos. En la redacción del procedimiento, en cada paso hacer un dibujo que lo represente.
*En una hoja de cartulina. *Cada remedio tendrá el nombre del niño.
 Integrar todas las recetas en el “RECETARIO GRUPAL”.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
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Canción y pista “el Yerberito”
Hojas blancas
Imágenes impresas de un yerbero y plantas mencionadas en la
canción.
Papel bond
Hojas de colores
Plumones.
Álbum de plantas medicinales
Diccionarios
Hojas de cartulina
Colores
RELACIÓN CON
OTRAS
ASIGNATURAS
CIENCIAS NATURALES.
El cuidado de la salud.
 Perforadora
 Jaiba
 Pastas para el recetario.
 Libro de texto de tercer año.
EVALUACIÓN
De acuerdo a los aprendizajes esperados y los logros del proyecto.
*RÚBRICA
TIEMPO ESTIMADO PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES.
ADECUACIONES
CURRICULARES y
OBSERVACIONES
De acuerdo a las
necesidades
individuales y grupales
de los alumnos.
5 SECIONES CON UN
TOTAL DE 8 ½
HORAS.
__________________________________
AUTORIZACIÓN.
Mtro. PLÁCIDO DIEGO MARTÍNEZ
Firma del coordinador de la asignatura.
________________________________
SHEYLA MELISSA RUIZ SOLÍS
Firma del practicante.
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Mtro. DANIEL BOLAÑOS VILLANUEVA
Firma del maestro tutor