Didáctica Crítica

Didáctica Crítica
La educación es un proceso muy complejo, multidimensional, abarca muchos aspectos
relevantes y controversiales a la vez, como por ejemplo los pilares que la conforman, la inversión que se
le da, las demandas sociales que debe atender, los personajes que intervienen, la forma como se la
desarrolla, el producto que da y el que debe dar, etc. Por ello, debe ser motivo de estudio, reflexión y
acción para encontrar a través de estos ejercicios alternativas viables que permitan mejorarla o
transformarla.
Las escuelas, los colegios, las universidades, las instituciones educativas públicas o privadas, la
comunidad, los estudiantes y los docentes, desempeñamos funciones esenciales en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, la inculcación y la aplicación de los valores, el rendimiento estudiantil, la
formación de la personalidad ,el desarrollo de las capacidades metacognitivas, el mejoramiento de la
calidad educativa etc., Por ello es importante que se reflexione sobre, ¿qué se está enseñando? Y ¿de
qué manera se lo está haciendo?
Resulta irónico que en pleno siglo veintiuno con todo los avances que han dado y sigue dando la
ciencias y la tecnología, en muchas instituciones educativas especialmente la del nivel primario y medio
se sigan formando estudiantes mecánicos e incompetentes, esto se debe a que la mayor parte de
docentes que ejercen la profesión y que son los encargados directos de motivar, formar y orientar a los
estudiantes, han sido formados con el modelo didáctico clásico o tradicional, el cual ha causado y sigue
causando graves consecuencias en la formación educativa y social de los aprendices, provocándoles
pasividad, irreflexión, acriticidad e incompetencia, lo grave radica en que muchos docentes se niegan a
abandonar el tradicionalismo, cuando el mundo competitivo actual con la globalización y los avances
tecnológicos demanda de otro tipo de educación , una educación científica, técnica, competente ,
analítica, crítica, reflexiva y de calidad; es decir una educación transformadora.
“El propósito principal de todo maestro comprometido con su función histórica y social es: apropiarse
de la didáctica crítica y luego aplicarla efectivamente a sus estudiantes para desestabilizar los
conocimientos, confrontar, cuestionar y transformar la realidad alienante”
La tarea del docente implica mucha responsabilidad, dedicación y estudio ya que además de
brindar, transmitir y socializar información o conocimientos, debe conocer estrategias educativas
efectivas que permitan el desarrollo de habilidades y destrezas, el fortalecimiento de la autoestima y el
mejoramiento de los procesos educativos, entre estas estrategias están: La reflexión grupal, el análisis
crítico, el debate, la emisión y unificación de criterios, la toma de decisiones acertadas, el uso de las TICS
etc. El docente actual debe ser asertivo, humanista , un investigador permanente, crítico del currículo y
de su misma práctica docente, un revolucionario que debe buscar junto a los estudiantes el cambio
educativo y social, así mismo, debe actualizarse y asumir retos que le permita mejorar su praxis
educativa para influenciar de manera positiva en la formación integral de los estudiantes.
Los nuevos enfoques Científicos y Tecnológicos del mundo contemporáneo postulan a los actores
educativos principalmente a los agentes de enseñanzas a replantear sus praxis educativa para encontrar
nuevas perspectivas de desarrollo.
La aplicación de la Didáctica Crítica (Paradigma de carácter educativo y social que sostiene que
el aprendizaje es producto de la interacción dialéctica entre docentes y estudiantes mediante la
reflexión grupal y el análisis crítico para acercarse a la realidad y transformarla.) con la ayuda de la nueva
tecnología de la información y comunicación (TICS) se convierte por lo tanto en una alternativa muy
factible para el mejoramiento de la praxis educativa y el logro de aprendizaje significativo y funcional en
los estudiantes y docentes ,por ello sostengo que “El propósito principal de todo maestro
comprometido con su función histórica y social es apropiarse de la didáctica crítica y luego aplicarla
efectivamente a sus estudiantes para desestabilizar los conocimiento, confrontar, cuestionar y
trasformar la realidad alienante”. En ese sentido, considero que las autoridades educativas nacionales y
provinciales, directores, rectores, la comunidad educativa y maestros debemos fomentar seminariostalleres o cursos de capacitación que involucre el paradigma del análisis crítico para que se haga viable la
formación de maestros y estudiantes asertivos, reflexivos, críticos, conscientes, humanistas,
revolucionarios y consecuentemente con ello estudiantes, analíticos, críticos, reflexivos, participativos,
competentes y transformadores.
Sólo en la medida que se realicen estas acciones el país podrá liberarse del tutelaje por la que ha
sido sometida la educación durante largo tiempo, así como también de la alienación provocada por
modelos descontextualizados de la cual hemos formados parte un grupo significativos de agentes
educativos, por tal razón compañeros maestros avancemos juntos y decididos hacia una didáctica crítica
que nos permita ser más efectivos y consciente con la gran responsabilidad que tenemos, como
formador de los hoy del país, en nuestras manos está formar una nueva generación de triunfadores,
como dice Miguel Ángel Cornejo “formar seres excelentes, magníficos, extraordinarios que trasciendan
para que el mundo tenga un nuevo amanecer”