08.04.12.-

iiii UNSAVCE
Compis
PROGRAMA PARA EL FOMENTO
DEL BUEN TRATO ENTRE IGUALES EN
EL CONTEXTO ESCOLAR
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Dinámicas de intervención en el contexto escolar
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Programa Compis
Descripción general del programa
El programa está pensado para la aplicación a nivel de grupo clase y ciclo en Educación Primaria, de forma continuada a lo largo de todo un curso escolar. Está diseñado de
manera que todas las actividades propuestas, agrupadas en forma de dinámicas, puedan ser aplicadas de forma independiente y durante el periodo que se considere. En
principio, el programa está pensado para una aplicación por semanas, pero el número de semanas que se dedique a cada actividad puede ser adaptado a las necesidades o
disponibilidad del centro.
Consta de dos partes que pueden ser aplicadas de forma secuencial, simultánea o independiente. La primera de las dinámicas está orientada a incrementar el nivel de
contacto, conocimiento y ayuda mutua interpersonal en parejas o grupos muy reducidos. La segunda, de mayor calado, se centra en las conductas de buen trato y
amabilidad, solución de conflictos y mediación. En nuestra opinión, la modalidad de aplicación más idónea es empezar con la Dinámica 1 (Carnet Oficial de Compañero) a
modo de fase inicial o de sensibilización, y mantener esta dinámica a lo largo de todo el curso, introduciéndose a continuación la Dinámica 2 (Manual del Compañero
Estupendo).
La segunda dinámica puede ser aplicada, a su vez, de forma modular o por partes, según se considere, pese a que la recomendación es aplicar todas sus partes de forma
progresiva, tal y como se detalla en la planificación temporal. Está formada por las siguientes actividades:

Conductas propias de los buenos compañeros.

Conductas de amabilidad.

Solución de conflictos.

Mediación.
 Mantería 11, 2ºb. 47004. Valladolid.
983 290 793.
Unidad de Intervención en Situaciones de Acoso y Violencia en el Contexto Educativo © UNSAVCE. 2007
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Dinámicas de intervención en el contexto escolar
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Programa Compis
Las dinámicas resultan sencillas y están pensadas para dar el mayor protagonismo posible a los alumnos, de manera que el rol del profesor pasa a ser el de un moderador
que gestiona, perfecciona y dinamiza las aportaciones de los alumnos, siendo más una figura de apoyo y de supervisión. Así mismo y de forma genérica, su aplicación
requiere de unos tiempos y espacios específicos, distribuidos de la siguiente manera:
Día de la semana
Tiempo (minutos)
Objetivo
Espacio
Lunes
20
Aula
Revisión del objetivo semanal.
De martes a jueves
10
Encuentros informales
que pueden ser dentro o
fuera del aula.
Seguimiento del grado de cumplimiento de los
objetivos semanales.
Viernes
40
Aula
Revisión del grado de cumplimiento de los objetivos
semanales y del trabajo en casa.
Exposición al grupo.
Total semanal:
 Mantería 11, 2ºb. 47004. Valladolid.
983 290 793.
Entre 90 y 120
minutos.
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Programa Compis
Objetivos
El programa presenta como objetivo fundamental el fomento de conductas de buen trato entre iguales en el contexto escolar, preferentemente en los primeros cursos de
Educación Primaria. Este objetivo fundamental se especifica en las siguientes metas:
Objetivos orientados al fomento del buen trato entre iguales:
1.
Adquirir un modelo de análisis funcional de la propia conducta a través de la valoración de los antecedentes y consecuentes de la conducta.
2.
Permitir la descripción operativa y ejemplificación de conductas vinculadas al buen trato.
3.
Permitir un contexto de práctica y dramatización de dichas conductas, presentando un modelo conductual al resto del grupo por parte de los mismos
compañeros.
4.
Incrementar las experiencias gratificantes dentro del grupo, al ser presentado este como fuente primordial de refuerzo social, incrementado a su vez
la comunicación e interacción dentro del mismo.
5.
Extender las práctica de buen trato a toda la jornada, actividades y contextos escolar y fuera del marco educativo (en casa, en la calle…).
6.
Introducir el buen trato en el currículo ordinario de la etapa.
Objetivos orientados a la colaboración e implicación de la comunidad educativa:
1.
Dotar al profesorado de una dinámica de trabajo que le permita crear un clima de convivencia positivo y de colaboración dentro del aula, y de forma
extensiva, dentro del nivel, del ciclo y de la etapa.
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2.
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Instrumentalizar un sistema de trabajo compartido entre la familia y la escuela, de manera que se establezca un continuo de colaboración
programada sobre los mismos objetivos.
3.
Implicar a la Dirección del Centro en el seguimiento del programa.
Objetivos orientados al desarrollo de otras competencias básicas:
1.
Desarrollo de la competencia de análisis y comprensión de textos escritos mediante la revisión de la prensa en busca de noticias significativas en
relación con los objetivos del programa, su lectura, análisis y resumen y el desarrollo del hábito de leer la prensa.
2.
Desarrollo de la competencia de comunicación oral a través de las presentaciones orales al grupo clase semanales.
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Dinámica 1.
Cuidando de mis compañeros
Objetivos:
1.
Fomentar las relaciones entre los miembros del grupo.
2.
Facilitar el conocimiento interpersonal a través de características y datos personales y biográficos de los compañeros.
3.
Fomentar las relaciones de ayuda y codependencia entre los miembros del grupo.
Formatos:
FOR_01. Carnet Oficial de Compañero.
Descripción:
1.
Agrupamientos: La dinámica se basa en establecer parejas de compañeros. En caso que el grupo sea impar, pueden emplearse grupos de 3 personas,
pudiendo quedar algunos grupos reducidos a parejas.
2.
Rotación: Los grupos han de cambiar periódicamente, recomendándose que se realice un cambio compañeros mensualmente. Un tiempo de
convivencia menor no facilita el conocimiento mutuo ni las experiencias compartidas.
3.
Dinámica:
1.
Se entrega a cada alumno un Carnet Personal de Compañero, que completa con los datos que se solicitan.
2.
El educador establece los grupos / parejas, que inicialmente han de ser lo más heterogéneos posible.
3.
El educador explica los conceptos de hospitalidad, huésped y anfitrión y pacificación.
4.
Los miembros del grupo / pareja intercambian sus carnets entre sí, de manera que incrementen a través del carnet las cosas que saben el
uno del otro.
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5.
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El intercambio de carnets implica una serie de obligaciones y derechos compartidos que asumen los receptores y los propietarios. Se
denominará a quien recibe el carnet de un compañero “anfitrión” y a quien lo entrega “huésped”, siendo recíproco para ambos (en el caso
de las parejas, el huésped es anfitrión y viceversa).
Para el cumplimiento de los compromisos se diferencian los siguientes contextos, los cuales llevan asociados un conjunto de compromisos:
a.
b.
c.
d.
Al principio de la jornada:
1.
Saludar a nuestro huésped con amabilidad.
2.
Ponerse juntos en la fila de entrada.
1.
Trabajar juntos cuando el profesor lo indique.
2.
Elegir a nuestro huésped siempre que haya que hacer grupos.
3.
Cuando se necesite ayuda, pedírsela a nuestro huésped.
4.
Preguntar a nuestro huésped si ha tomado nota de los deberes y cosas importantes.
En clase:
En los recreos:
1.
Estar atento a que nuestro huésped no esté solo.
2.
Presentar a nuestro huésped a nuestros amigos.
3.
Jugar todos juntos.
4.
Cuando alguien se meta con nuestro huésped, hacer de pacificador.
En el comedor:
1.
e.
6.
Estar atento a que nuestro huésped coma bien.
Al finalizar la jornada:
1.
Ponerse juntos en la fila de salida.
2.
Despedirse de nuestro huésped hasta el día siguiente.
Es conveniente que el educador establezca revisiones de la dinámica con frecuencia. Aunque esta revisión puede ser llevada a cabo en
grupo, lo más idóneo es mantener pequeñas entrevistas de seguimiento con los grupos / parejas.
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Dinámica 2.
Manual del Compañero Estupendo
Objetivos:
1.
Fomentar las conductas positivas entre los miembros del grupo.
2.
Transformar las características del buen compañero en conductas específicas que puedan ser reconocidas y realizadas por los alumnos.
Formatos:
FOR_02_Manual para ser un Compañero Estupendo.
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Desarrollo temporal (F: Formación; A: Aplicación).
Desarrollo
Fase 0
Fase 00
Partes del Manual
Implicación y
formación del
profesorado del
Primer Ciclo de
Educación Primaria.
Objetivo general
Temporalización
Mes
Sem
1
Octubre
2
3
4
5
6
7
8
Mayo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Nivel
1
2
3
Implicación y
formación de los
Padres de Alumnos.
Fase 1
Primera parte
Fase 2
Segunda parte
Fase 3
Tercera parte
Fase 4
Cuarta parte
Algunas cosas que
hacen los
Compañeros
Estupendos
¿Qué puedo hacer
yo para ser un
Compañero
Estupendo?
Los compañeros
estupendos son
amables con los
demás.
Los Compañeros
Estupendos saben
solucionar
problemas con las
personas.
Identificación,
operativización y
fomento de
conductas positivas
de compañerismo.
Entrenamiento en
solución de
problemas
interpesonales.
Aplicación a
situaciones de
conflicto
interpersonal.
Uso de la Guía para
Solucionar Conflictos
Sensibilización.
Presentación de la
dinámica.
Estudio de casos.
Identificación,
operativización y
fomento de
conductas positivas
de compañerismo.
Fase 5
Quinta parte
Los Compañeros
Estupendos ayudan
a los demás a
solucionar sus
problemas de forma
pacífica.
Entrenamiento en
mediación.
Aplicación a
situaciones de
conflicto
interpersonal.
Equipo Semanal de
Mediación (ESME).
Fase 6
Fase 7
Entrega de diplomas.
Evaluación del
programa.
F
F
F
F
4
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
5
6
7
A
A
A
A
A
8
A
A
A
A
A
9
10
11
 Mantería 11, 2ºb. 47004. Valladolid.
983 290 793.
F
F
F
F
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
F
F
F
F
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
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PROPUESTA DE DESARROLLO DE UNA SESIÓN TIPO SEGÚN NIVELES DE APLICACIÓN.
Nivel : 4
Sesión: La dinámica de trabajo será la misma para todas las sesiones de este nivel.
Objetivo: Fomento de conductas positivas entre compañeros.
Dinámica: ¿Qué puedo hacer yo para ser un Compañero Estupendo?
Actividad
1
Objetivos
Identificar y ejemplificar conductas
positivas entre compañeros.
Concretar dichas actuaciones en
conductas específicas.
¿Dónde?
Aula.
¿Cuándo?
Viernes
¿Con quién?
Tutor.
Grupo clase.
2
Compartir la información con los
padres.
Generar expectativas positivas
respecto a la capacidad del alumno
para comportarse de forma adecuada.
Adquisición de un compromiso estable
durante la semana.
Revisión de los contenidos vistos hasta
el momento.
Puesta en común del objetivo de la
semana,
Recordatorio del compromiso.
Casa.
Fin de semana
Padres.
Alumno.
Aula.
Lunes.
A lo largo de la
semana.
Tutor.
Grupo clase.
3
Revisar junto a los padres una
situación en la que el alumno haya
cumplido con su compromiso.
Casa.
De lunes a
jueves.
Padres.
Alumno.
4
Identificar y analizar modelos de
conducta positiva en la prensa,
Casa.
De lunes a
jueves.
Padres.
Alumno.
2-3-4
Revisar el grado de cumplimiento de
los objetivos.
Proponer modelos de conducta
positiva, provocados por los propios
alumnos o a través de noticias.
Aula.
Viernes
Tutor.
Grupo clase.
1-2
Semana 2. Nuevo ejemplo.
 Mantería 11, 2ºb. 47004. Valladolid.
983 290 793.
¿Qué?
Lluvia de ideas.
Modelado, roleplay, dramatización.
Anotar ejemplos.
Anotar la conducta en el índice al principio del
capítulo.
Lluvia de ideas.
Representación gráfica de la conducta.
Descripción y análisis de la conducta.
Refuerzo emocional del compromiso.
Exposición de los compromisos personales de la
semana de cada alumno.
Confección de una lista para colocar en la puerta del
aula.
Revisar la lista con frecuencia a lo largo de la jornada
escolar, especialmente en los momentos de salida al
patio o al comedor.
Refuerzo social del compromiso.
Revisar las ocasiones en las que el alumno ha
cumplido con su compromiso a lo largo de la semana.
Descripción y análisis de la conducta.
Refuerzo emocional del compromiso.
Revisar la prensa de la semana.
Seleccionar una noticia positiva.
Descripción y análisis de la conducta.
Refuerzo emocional del compromiso.
Revisión colectiva de los compromisos semanales y
de su cumplimiento.
Presentación de y roleplay de:

¿Puedo ser yo un CE?

Diario de un CE.

Ejemplos de CE.
Debate.
Modelado, roleplay, dramatización.
Refuerzo social.
Duración
40
__
20
__
__
40
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PROPUESTA DE DESARROLLO DE UNA SESIÓN TIPO SEGÚN NIVELES DE APLICACIÓN.
Nivel : 5
Sesión: La dinámica de trabajo será la misma para todas las sesiones de este nivel.
Objetivo: Fomento de conductas de amabilidad entre compañeros.
Dinámica: Los Compañeros Estupendos son amables con los demás.
Actividad
Objetivos
¿Dónde?
¿Cuándo?
¿Con quién?
¿Qué?
Duración
En este nivel, la sesión tipo coincide con la del nivel anterior.
 Mantería 11, 2ºb. 47004. Valladolid.
983 290 793.
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PROPUESTA DE DESARROLLO DE UNA SESIÓN TIPO SEGÚN NIVELES DE APLICACIÓN.
Nivel : 6
Sesión: La dinámica de trabajo será la misma para todas las sesiones de este nivel.
Objetivo: Adquisición de una metodología para la solución compartida de conflictos interpersonales.
Dinámica: Los Compañeros Estupendos saben solucionar problemas con las personas.
Actividad
0
Objetivos
Seguimiento de objetivos y actividades
de la semana anterior.
¿Dónde?
Aula.
¿Cuándo?
Viernes
¿Con quién?
Tutor.
Grupo clase.
1
Discriminación entre problema,
conflicto y situación difícil.
Ejemplificación.
Presentación de los pasos para la
solución de conflictos y de la guía de
trabajo adjunta.
Adquisición del compromiso de aplicar
esta metodología cada vez que
aparezca un conflicto.
Compartir la información con los
padres.
Generar expectativas positivas
respecto a la capacidad del alumno
para comportarse de forma adecuada.
Adquisición de un compromiso estable
durante la semana.
Recordatorio del compromiso durante
la semana.
Aula.
Viernes
Tutor.
Grupo clase.
Aula.
Viernes
Tutor.
Grupo clase.
Casa.
Fin de semana,
Padres.
Alumno.
Repaso de la cuarta parte del Manual.
__
Aula.
Lunes
Tutor.
Grupo clase.
20
Práctica tutorizada sobre la aplicación
de la Guía para Solucionar Conflictos.
Aula.
Durante la
semana.
Tutor.
Grupo clase.
Colocación de carteles con los pasos por el aula.
Reparto de copias de la Guía para Solucionar
Conflictos.
A lo largo de la semana cada alumno debe haber
completado la Guía al menos en una ocasión.
Cada vez que surja un conflicto entre los alumnos,
estos deben informar al Tutor, quien se reunirá con
ellos para trabajar sobre la Guía.
2
1-2
1-2
1-2
 Mantería 11, 2ºb. 47004. Valladolid.
983 290 793.
¿Qué?
Repaso de las actividades encargadas durante la
sesión anterior.
Refuerzo social.
Lluvia de ideas.
Modelado, roleplay, dramatización.
Anotar definiciones y ejemplos.
Lectura y comprensión.
Duración
10
10
30
__
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PROPUESTA DE DESARROLLO DE UNA SESIÓN TIPO SEGÚN NIVELES DE APLICACIÓN.
Nivel : 7
Sesión: 1
Objetivo: Adaptar la metodología para la solución de conflictos interpersonales a la medicación entre personas.
Dinámica: Los Compañeros Estupendos saben solucionar problemas con las personas.
Actividad
0
Objetivos
Seguimiento de objetivos y actividades
de la semana anterior.
¿Dónde?
Aula.
¿Cuándo?
Viernes
¿Con quién?
Tutor.
Grupo clase.
1
Definición y ejemplificación de la figura
del mediador y sus características.
Aula.
Viernes
Tutor.
Grupo clase.
2
Presentación de los pasos para la
mediación.
Comparación con los pasos de la Guía
para Solucionar Conflictos.
Ejemplificación.
Creación del Equipo Semanal de
Mediación (ESME).
Aula.
Viernes
Tutor.
Grupo clase.
Aula.
Viernes
Tutor.
Grupo clase.
Compartir la información con los
padres.
Generar expectativas positivas
respecto a la capacidad del alumno
para comportarse de forma adecuada.
Adquisición de un compromiso estable
durante la semana.
Recordatorio del compromiso durante
la semana.
Por parte del ESME: intervenir en los
conflictos siempre que puedan.
Por parte del grupo / clase: permitir la
colaboración del ESME y seguir sus
instrucciones.
Práctica tutorizada sobre la aplicación
de la Guía para Solucionar Conflictos
por parte de los Mediadores.
Casa.
Fin de semana,
Padres.
Alumno.
Aula.
Lunes
Aula.
Durante la
semana.
1-2
1-2
1-2
1-2
 Mantería 11, 2ºb. 47004. Valladolid.
983 290 793.
¿Qué?
Repaso de las actividades encargadas durante la
sesión anterior.
Refuerzo social.
Lluvia de ideas.
Modelado, roleplay, dramatización.
Anotar definiciones y ejemplos.
Lectura y comprensión.
Duración
20
10
20
El Tutor establece parejas que actuarán como
mediadores semanalmente según un calendario
establecido.
Repaso de la quinta parte del Manual.
10
Tutor.
Grupo clase.
Colocación de carteles con los pasos por el aula.
Reparto de copias de la Guía para Solucionar
Conflictos al ESME.
20
Tutor.
Grupo clase.
Cada vez que surja un conflicto entre los alumnos,
estos deben informar al Tutor, quien se reunirá con
ellos para trabajar sobre la Guía.
__
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PROPUESTA DE DESARROLLO DE UNA SESIÓN TIPO SEGÚN NIVELES DE APLICACIÓN.
Nivel : 7
Sesión: 2
Objetivo: Adaptar la metodología para la solución de conflictos interpersonales a la medicación entre personas.
Dinámica: Los Compañeros Estupendos saben solucionar problemas con las personas.
Actividad
0
Objetivos
Seguimiento de objetivos y actividades
de la semana anterior.
¿Dónde?
Aula.
¿Cuándo?
Viernes
¿Con quién?
Tutor.
Grupo clase.
1-2
Designación del nuevo ESME.
Aula.
Viernes
Tutor.
Grupo clase.
1-2
Compartir la información con los
padres.
Generar expectativas positivas
respecto a la capacidad del alumno
para comportarse de forma adecuada.
Adquisición de un compromiso estable
durante la semana.
Recordatorio del compromiso durante
la semana.
Por parte del ESME: intervenir en los
conflictos siempre que puedan.
Por parte del grupo / clase: permitir la
colaboración del ESME y seguir sus
instrucciones.
Práctica tutorizada sobre la aplicación
de la Guía para Solucionar Conflictos
por parte de los mediadores.
Casa.
Fin de semana,
Padres.
Alumno.
Aula.
Lunes
Tutor.
Grupo clase.
Colocación de carteles con los pasos por el aula.
Reparto de copias de la Guía para Solucionar
Conflictos al ESME.
20
Aula.
Durante la
semana.
Tutor.
Grupo clase.
Cada vez que surja un conflicto entre los alumnos,
estos deben informar al Tutor, quien se reunirá con
ellos para trabajar sobre la Guía.
__
1-2
1-2
 Mantería 11, 2ºb. 47004. Valladolid.
983 290 793.
¿Qué?
Repaso de las actividades encargadas durante la
sesión anterior.
Exposición de ejemplos de mediación por parte del
ESME. Roleplay.
Refuerzo social.
El Tutor establece parejas que actuarán como
mediadores semanalmente según un calendario
establecido.
Repaso de la quinta parte del Manual.
Duración
40
5
__
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PROPUESTA DE DESARROLLO DE UNA SESIÓN TIPO SEGÚN NIVELES DE APLICACIÓN.
Nivel : 8
Sesión: La dinámica de trabajo será la misma para todas las sesiones de este nivel.
Objetivo: Simultanear la aplicación de la metodología para la solución de conflictos interpersonales, la medicación y el fomento de conductas positivas entre
compañeros.
Dinámica: Los Compañeros Estupendos saben solucionar problemas con las personas.
Actividad
0
Objetivos
Seguimiento de objetivos y actividades
de la semana anterior.
¿Dónde?
Aula.
¿Cuándo?
Viernes
¿Con quién?
Tutor.
Grupo clase.
1-2
Designación del nuevo ESME.
Aula.
Viernes
Tutor.
Grupo clase.
2ª. Parte del
Manual
Ver dinámica de trabajo del Nivel 4.
Aula.
Viernes
Ver dinámica de trabajo del Nivel 4.
Casa.
Recordatorio del compromiso durante
la semana.
Por parte del ESME: intervenir en los
conflictos siempre que puedan.
Por parte del grupo / clase: permitir la
colaboración del ESME y seguir sus
instrucciones.
Por parte de todo el grupo: compromiso
semanal para ser un CE,
Práctica tutorizada sobre la aplicación
de la Guía para Solucionar Conflictos
por parte de los Mediadores.
Aula.
Fin de semana y
durante la
semana.
Lunes
Tutor.
Grupo clase.
Padres.
Alumno.
1-2
1-2
 Mantería 11, 2ºb. 47004. Valladolid.
983 290 793.
Aula.
Durante la
semana.
¿Qué?
Repaso de las actividades encargadas durante la
sesión anterior.
Exposición de ejemplos y roleplay de:

Mediación por parte del ESME.

¿Puedo ser yo un CE?

Diario de un CE.

Ejemplos de CE.
Refuerzo social.
El Tutor establece parejas que actuarán como
mediadores semanalmente según un calendario
establecido.
Duración
20
5
15
__
Tutor.
Grupo clase.
Colocación de carteles con los pasos por el aula.
Reparto de copias de la Guía para Solucionar
Conflictos al ESME.
20
Tutor.
Grupo clase.
Cada vez que surja un conflicto entre los alumnos,
estos deben informar al Tutor, quien se reunirá con
ellos para trabajar sobre la Guía.
__
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PROPUESTA DE DESARROLLO DE UNA SESIÓN TIPO SEGÚN NIVELES DE APLICACIÓN.
Nivel : 9
Sesión: La dinámica de trabajo será la misma para todas las sesiones de este nivel.
Objetivo: Simultanear la aplicación de la metodología para la solución de conflictos interpersonales, la medicación y el fomento de conductas de amabilidad entre
compañeros.
Dinámica: Los Compañeros Estupendos saben solucionar problemas con las personas.
Actividad
0
Objetivos
Seguimiento de objetivos y actividades
de la semana anterior.
¿Dónde?
Aula.
¿Cuándo?
Viernes
¿Con quién?
Tutor.
Grupo clase.
1-2
Designación del nuevo ESME.
Aula.
Viernes
Tutor.
Grupo clase.
3ª. Parte del
Manual
Ver dinámica de trabajo del Nivel 5.
Aula.
Viernes
Ver dinámica de trabajo del Nivel 5.
Casa.
Recordatorio del compromiso durante
la semana.
Por parte del ESME: intervenir en los
conflictos siempre que puedan.
Por parte del grupo / clase: permitir la
colaboración del ESME y seguir sus
instrucciones.
Por parte de todo el grupo: compromiso
semanal para ser un CA.
Práctica tutorizada sobre la aplicación
de la Guía para Solucionar Conflictos
por parte de los Mediadores.
Aula.
Fin de semana y
durante la
semana.
Lunes
Tutor.
Grupo clase.
Padres.
Alumno.
1-2
1-2
 Mantería 11, 2ºb. 47004. Valladolid.
983 290 793.
Aula.
Durante la
semana.
¿Qué?
Repaso de las actividades encargadas durante la
sesión anterior.
Exposición de ejemplos y roleplay de:

Mediación por parte del ESME.

¿Puedo ser yo un CA?

Diario de un CA.

Ejemplos de CA.
Refuerzo social.
El Tutor establece parejas que actuarán como
mediadores semanalmente según un calendario
establecido.
Duración
20
5
15
__
Tutor.
Grupo clase.
Colocación de carteles con los pasos por el aula.
Reparto de copias de la Guía para Solucionar
Conflictos al ESME.
20
Tutor.
Grupo clase.
Cada vez que surja un conflicto entre los alumnos,
estos deben informar al Tutor, quien se reunirá con
ellos para trabajar sobre la Guía.
__
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Dinámicas de intervención en el contexto escolar
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Programa Compis
Propuesta de programación temporal. CIV. Curso 2006/07.
Desarrollo
Fase 0
Fase 00
Partes del Manual
Implicación y
formación del
profesorado del
Primer Ciclo de
Educación Primaria.
Objetivo general
Temporalización
Mes
Sem
1
MARZO
2
3
4
5
ABRIL
6
7
8
9
MAYO
10
11
12
13
14
JUNIO
15
16
17
18
JULIO
19
20
Implicación y
formación de los
Padres de Alumnos.
Fase 1
Primera parte
Fase 2
Segunda parte
Fase 3
Tercera parte
Fase 4
Cuarta parte
Algunas cosas que
hacen los
Compañeros
Estupendos
¿Qué puedo hacer
yo para ser un
Compañero
Estupendo?
Los compañeros
estupendos son
amables con los
demás.
Los Compañeros
Estupendos saben
solucionar
problemas con las
personas.
Identificación,
operativización y
fomento de
conductas positivas
de compañerismo.
Entrenamiento en
solución de
problemas
interpesonales.
Aplicación a
situaciones de
conflicto
interpersonal.
Uso de la Guía para
Solucionar Conflictos
Sensibilización.
Presentación de la
dinámica.
Estudio de casos.
Identificación,
operativización y
fomento de
conductas positivas
de compañerismo.
Fase 5
Quinta parte
Los Compañeros
Estupendos ayudan
a los demás a
solucionar sus
problemas de forma
pacífica.
Entrenamiento en
mediación.
Aplicación a
situaciones de
conflicto
interpersonal.
Equipo Semanal de
Mediación (ESME).
Fase 6
Fase 7
Entrega de diplomas.
Evaluación del
programa.
Nivel
1
2
3
4
5
6
7
 Mantería 11, 2ºb. 47004. Valladolid.
983 290 793.
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Programa Compis
Fuente:
Basado en técnicas propuestas por Benae, A.L. (2006): Bullying. Aulas libres de acoso. Barcelona. Graó.
Construya aceptación (p. 56 y 58).
Trabajen juntos para solucionar un problema (p. 108).
Potencie los actos espontáneos de amabilidad (p. 102 y 103).
Enseñe habilidades para la resolución de conflictos (p. 112 y 113).
Enseñe habilidades para la mediación entre iguales (p. 115 y 117).
 Mantería 11, 2ºb. 47004. Valladolid.
983 290 793.
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