FORMACIÓN PROFESIONAL PAGINA

SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL
INSTITUCION EDUCATIVA SANTO TOMAS
PROGRAMA CASD
ESPECIALIDAD INDUSTRIAL
DISEÑO ARQUITECTONICO
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS EN LA FORMACIÓN
PROFESIONAL INTEGRAL
DOCENTES ESPECIALIDAD INDUSTRIAL
FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL (tiempo 8 horas)
Formación Profesional Integral
Definición
Es el Proceso Educativo teórico – práctico de carácter
integral, orientado al desarrollo de conocimientos
técnicos, Tecnológicos y de actitudes y valores para la
convivencia social, que le permiten a la persona actuar
crítica y creativamente en el mundo del trabajo y de la
vida. El mundo del trabajo se refiere a la actividad
productiva en el ámbito laboral y el mundo de la vida, a
la construcción de la dimensión personal y social”
FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL
En la i. e. Santo Tomas, y para el Programa CASD, el concepto de formación
profesional integral parte de la base de la dimensión
del hombre como
persona y como ser que se relaciona con los otros, con aptitud social, y se
forma para hacer parte de una comunidad.
Aunque los aspectos técnico laborales tienen una gran importancia en la
institución por estar su acción orientada hacia la capacitación para el trabajo
productivo, no se puede desconocer que a quienes la Institución Educativa
Santo Tomás forma, son seres humanos que merecen su realización como
personas en una comunidad con la cual tienen un compromiso. La formación
de la Institución, será integral en la medida en que propicie el proceso de la
personalización de los alumnos, su realización individual y comunitaria, el
desarrollo de sus dimensiones humanas y de sus potencialidades y aptitudes
laborales, técnicas y tecnológicas.
DEFINICIONES
1. Actividades de Enseñanza-AprendizajeEvaluación
Acciones
integradoras
e
integradas
entre
sí,
realizadas por los alumnos con la orientación del
docente a lo largo del proceso formativo. "Son objeto
directo de aprendizaje, esto indica que existe una
relación directa entre lo que se debe hacer en el
Centro formativo y lo que más tarde se hará en el
mundo laboral.
2. Competencia
Conjunto de capacidades reales de la persona,
relacionadas con aspectos socio-afectivos y con
habilidades cognoscitivas y motrices, que le permiten
llevar a cabo una activad o función con calidad, y que
son modificadas en forma permanente cuando son
sometidas a prueba en la resolución de situaciones
concretas, críticas y públicas.
3. Competencia Laboral
Es la capacidad de una persona para desempeñar
funciones productivas en contextos variables, con
base en los estándares de calidad establecidos por el
sector productivo.
SOBRE LAS GUIAS DE APRENDIZAJE
4. Guía de Aprendizaje: Recurso didáctico que facilita el aprendizaje del
alumno. Está centrada en la pedagogía activa y participativa en la que se
reconoce la autonomía del estudiante. Incluye actividades planeadas por
procesos y se constituye en un elemento mediador diseñado por el docente
para promover aprendizajes significativos así como la comprensión y
construcción de conocimiento. A través de ésta se desarrollan los valores y los
procedimientos cognitivos y motrices planteados en los módulos de formación.
1.1 Contenidos: Conjunto de saberes relativos a conceptos, hechos, teorías,
principios, procedimientos, actitudes y valores, encaminados al desarrollo
cognitivo, psicomotor y actitudinal del alumno en formación, que le permitirán
su posterior desempeño laboral y social.
1.2 Criterios de Desempeño: "Resultados que una persona debe obtener y
demostrar en situaciones reales de trabajo, con los requisitos de calidad
especificados para lograr el desempeño competente.
Estos expresan el cómo y el qué se espera del desempeño para que una
persona sea considerada competente en el elemento de competencia
correspondiente. Sus enunciados corresponden a la respuesta encontrada
por un grupo de expertos a la pregunta ¿Cómo se puede saber si una persona
es competente en el elemento de competencia?. Son una guía para
la evaluación de la competencia laboral.
1.3 Criterios de Evaluación: Indicadores que señalan el nivel de logro que
deben alcanzar los Alumnos durante su proceso de aprendizaje y que permiten
al docente emitir un juicio durante el proceso formativo o al final del mismo.
1.4 Evidencias de Aprendizaje: Pruebas manifiestas de aprendizaje,
recogidas directamente en el proceso de formación. Son recolectadas con la
orientación del docente utilizando métodos, técnicas e instrumentos de
evaluación seleccionados, según sean evidencias de conocimiento, de
producto o de desempeño, permitiendo reconocer los logros obtenidos por el
Alumno, en términos del saber, saber hacer y ser.
5. Unidad De Aprendizaje: Referente técnico pedagógico que permite la
organización del trabajo del instructor para la orientación del proceso de
aprendizaje, bien sea en aulas, talleres, laboratorios, empresas,
comunidades y en otros entornos de formación Contiene:
Conceptos, teorías, principios e información que
permiten conceptualizar y comprender el proceso
objeto de la unidad de aprendizaje para desarrollar
SABER
las habilidades intelectuales definidas en el Saber
hacer.
Procedimientos cognitivos y motrices que relacionan
SABER HACER
las destrezas y habilidades intelectuales requeridas
para el aprendizaje y posterior desempeño laboral.
Valores y actitudes que deben desarrollar los
SER
estudiantes en el proceso. Ejemplo: Responsable en
la acción de verificación.
6. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Es un instrumento que permite al profesor y
al
alumno
construir
una
verdadera
evaluación, que no excluye el uso de
pruebas
objetivas
(los
tradicionales
exámenes) y otros instrumentos y técnicas.
Es algo más que una simple colección de
trabajos,
aunque
esencialmente
elaborados
en
por
su
principio
recolectar
los
radica
productos
estudiantes.
La
colección de evidencias es intencional y
periódica. En el portafolios se reúnen los
trabajos que muestran los avances y logros
en una o varias áreas curriculares.
Cuáles trabajos pueden integrar un portafolio de evaluación
Toda actividad que se desarrolle en el salón de clase o fuera de él, que arroje
una evidencia o testimonial de su ejecución es susceptible de ser integrado, por
ejemplo:
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Trabajos escritos
Registros o notas elaboradas por el alumno
Mapas conceptuales
Cuadros sinópticos
Cuadros, gráficos o dibujos
Videos, audios de exposiciones de los estudiantes
Archivos electrónicos
Reportes de lectura
Auto-evaluaciones que incluyan reflexiones sobre sus trabajos.
trabajos. Cuestionarios y pruebas estandarizadas
Hojas con las notas de valoración del profesor y registro por fecha de los
trabajos que se integran al portafolio.
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
Además: Fotocopia el documento de
identidad.
Copia del boletín del año
inmediatamente anterior
El material de estudio.
Es necesario acotar que un portafolio puede ser también electrónico, sin
embargo es recomendable que siempre exista el respaldo físico que permita su
consulta en todo momento. Para ello se puede tener una carpeta por alumno y
destinar un espacio en el aula.
Para qué sirve un portafolio de evaluación
El objetivo primordial de un portafolio de evaluación es apoyar al docente y al
alumno para conocer de manera más precisa los avances y logros específicos,
así como los ámbitos en los cuales es necesaria la intervención docente. No
está dirigido a asignar calificaciones numéricas, sino a complementar una
evaluación integral que, junto con otros instrumentos y técnicas de evaluación,
permitan al maestro evaluar con criterios equitativos a cada alumno en lo
individual y evitar la estandarización.
El portafolio debe ser un elemento imprescindible para informar a los padres de
familia sobre el avance de los alumnos, al igual que mantenerse como
evidencia que apoye la asignación de calificaciones periódicas y la promoción
de un grado escolar.
7. METODOLOGIA DE TRABAJO
EL TRABAJO POR PROYECTOS
Por proyecto, se entiende “el conjunto de acciones de planeación,
administración y educación organizadas integralmente que se orientan a
resolver una necesidad de la sociedad.
El trabajo por proyectos permite flexibilidad operativa, asignación racional de
recursos, establecimiento de costos, integración institucional e interinstitucional,
desarrollo de los recursos humanos de la entidad y permanente control y
evaluación. Hace posible que las modalidades de acción no se den aisladas,
sino que se articulen reforzándose y comunicándose para producir un
resultado, aplicando lo mejor de cada una de las tecnologías de planeación,
administrativa y educativa. Mediante una formulación clara, concreta y concisa,
el proyecto permite establecer los compromisos de la institución con el
estudiante.
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
La formación profesional integral es entendida como un proceso mediante el
cual las personas desarrollan capacidades técnicas, intelectuales, sociales y
cívicas que les permiten desempeñarse productivamente en su trabajo,
comprender críticamente los procesos sociales y económicos, y generar
actitudes y valores que fortalezcan su compromiso de responsabilidad frente a
sí mismo, a la comunidad, al trabajo y a su medio ecológico, dentro de los
lineamientos democráticos que consagran la constitución nacional y las leyes
de Colombia.
La formación integral tiene como propósitos: el aprender a aprender, que se
orienta hacia el desarrollo de la originalidad, la creatividad, la capacidad crítica,
el aprendizaje por procesos y la formación permanente; el aprender a hacer,
en el cual se involucra ciencia, tecnología y técnica, en función de un adecuado
desempeño en el mundo de la producción; y el aprender a ser, que se orienta
al desarrollo de actividades acordes con la dignidad de la persona y con su
proyección solidaria hacia los demás y hacia el mundo. Por su naturaleza, el
aprender a hacer es el eje de la formación.
8. ESTRATEGIAS:
Los seres humanos somos seres sociales por naturaleza, nuestra dimensión
social nos permite interactuar con otras personas para llevar a cabo proceso de
convivencia y de trabajo en equipo, mediante la asunción de normas, leyes y
pautas construidas colectivamente.
Hoy muchos autores están dando prioridad al desarrollo de la inteligencia social
y la afectividad en el desarrollo de la actividad mental. Esta perspectiva
considera que la cualidad característica de los seres humanos es la constante
interpretación del contenido de la mente de los demás manifestada de
diferentes formas: palabras, acciones, etc. Esta capacidad nos permite
aprender de otros y comprender nuestra propia mente.
“Comprender una mente ajena y comprenderse a sí mismo es el sentido que
permite el desarrollar esa capacidad.
El aprendizaje colaborativo es una estrategia didáctica que fomenta el
desarrollo del pensamiento, el desarrollo de habilidades, actitudes y valores
para trabajar en equipo, generar experiencias y conocimientos a partir del
diálogo, la negociación y construcción conjunta.
TABLA DE SABERES
SABER
Concepto de:
Formación
SABER HACER
Comunicarse
con
SER
sus Valorar el desempeño
Profesional compañeros.
Integral.
en el equipo de trabajo.
Utilizar las limitaciones y
los errores
Como oportunidades de
mejoramiento.
Resultados de
Establece relaciones con los integrantes del curso.
aprendizaje
Conformar equipos de trabajo para implementar el
aprendizaje colaborativo como estrategia didáctica.
1. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¿QUIEN SOY Y CON QUIEN TRABAJARÉ?
¿Quién soy?
Preséntese y conozca sus compañeros de
equipo
Diseñe el directorio del grupo.
¿Quién eres?
Incluya preguntas como:
¿Por qué escogiste la especialidad?
OBSERVACION: EL DESARROLLO DE TODAS LAS ACTIVIDADES DEBE
CONTENER LA FECHA DE EJECUCION. CADA ACTIVIDAD DEBE
QUEDAR EN EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.