Instituto de Profesorado Nº 7 - Venado Tuerto

Instituto de Profesorado Nº 7 - Venado Tuerto
Carrera: Inglés
Unidad Curricular: FILOSOFÍA
Curso: Tercero
Año Lectivo: 2014
Cantidad de horas semanales: 6
Prof. Titular: Lic. Prof. Alberto Giovanetti
Marco Referencial
La Filosofía como disciplina curricular no puede estar ajena a lo que el mundo
contemporáneo requiere como necesidad de conocimiento, porque existe una conexión estrecha,
entre el progreso científico-tecnológico, la praxis social y un humanismo. Ante la crisis y disolución de
ideas arraigadas, la Filosofía se convierte en una “guía para perplejos”. Los problemas cotidianos del
hombre, transitan sobre su sentido de existencia, valores, concreción de proyectos, medioambiente,
económicos, etc. Cuando el hombre quiere empezar a buscar respuesta a estos, o quiere empezar a
realizarse, la Filosofía aparece como algo viable y noble, provocador, pues genera sujetos pensantes y
críticos, con sentimientos nobles, que demuestren pasión por lo que hacen, y que le indica que
hacer. Se requiere de un camino sistemático y orientativo, y ahí el rol de la educación se torna
imprescindible. Bajo estas ideas, es necesario que los alumnos del profesorado de Inglés tengan un
espacio y tiempo, para fortalecer y consolidar su rol docente como profesionales y educadores. Que
tengan bien en claro por qué y para qué enseñar. Que despierten desde el inglés en los alumnos, el
gusto por el idioma y el compromiso de hacerse aprendiendo. El fin de esta asignatura es que el
alumno construya su persona, se perfile y ocupe un lugar interesante en el mundo. Buscando
satisfacer su propio deseo.
Potencia una formación que desarrolle competencias vinculadas a la elaboración de
proyectos personales de vida, integrándose a la sociedad como personas responsables, críticas y
solidarias, partiendo de su Ser y su entorno. Esto exige una estrecha relación e integración con los
otros espacios curriculares. Tiene intención de robustecer el Ser Nacional y recuperar su propia
identidad, tradición y cultura, comprometiéndose con la tarea de construir una Nación, un Pueblo,
una Identidad, activando cierta pasión, descubriendo y haciendo uso de criterios y métodos
razonables de significación personal y universal, reapropiándose de la propia historia cultural.
Si bien filosofar es pensar y buscar por uno mismo, nadie puede lograrlo sino se apoya en el
pensamiento de otros, especialmente considerando los grandes filósofos del pasado. La Filosofía no
es solamente una aventura, es también un trabajo que no puede hacerse sin esfuerzos, sin lecturas,
sin contemplación de la realidad.
La mayor meta que percibe este espacio, es lograr que el alumno sea SABIO, basado en la
humildad, buscando la verdad, disfrutando del saber y el aprender.
Propósitos
Promover el saber filosófico cómo búsqueda de la verdad.
Incentivar la lectura de fuentes filosóficas y de las ciencias sociales, para analizar y entender la
realidad.
Proponer espacios de reflexión y formación.
Página 1 de 6
Proponer actividades que permitan relacionar la teoría con la práctica.
Ofrecer espacios y preguntas indagatorias referidas a los temas a tratar y a la realidad que
acontece.
Brindar los recursos necesarios, que apunten a promover la presentación original y creativa de
sus saberes.
Procurar una propuesta académica honesta, en la que la responsabilidad profesional de la
cátedra se corresponda con el legítimo derecho a aprender y estudiar con seriedad y
profundidad.
Alentar, a la formación de una personalidad e identidad propia, construyendo el Ser Nacional
Saberes previos en relación a la materia:
Se considera relevante, los aportes de las otras asignaturas, especialmente las pedagógicas, a las
específicas de las Ciencias Sociales. También se torna interesante, los saberes adquiridos en las
prácticas escolares, pues permiten relacionar los saberes teóricos con los prácticos.
Saberes previos en relación a las competencias TIC:
Se considera necesario que conozcan las funciones básicas del ordenador y que puedan manejar
programas simples como Office, Prezi, Reader, etc. Uso de recursos multimedios. Que tengan una
dirección en Gmail, para realizar trabajos colaborativos e interactivos.
Contenidos:
Eje I: ¿QUÉ ES LA FILOSOFÍA? FILOSOFÍA COMO CIENCIA. ORIGEN DE LA FILOSOFÍA
- Gusto por el saber. Importancia del conocimiento
- Aprender a pensar. Por qué es importante pensar.
- Etimología y origen de la Filosofía.
- Qué es la Filosofía. Objeto, método.
- Disciplinas filosóficas.
Eje II: INICIO DE LA FILOSOFÍA. FILOSOFÍA GRIEGA.
-
Los orígenes de la filosofía. Del mito al logos. Los primeros filósofos (de la Naturaleza).
Los sofistas y Sócrates.
Platón. Teoría política. Teoría de las Ideas. Teoría antropológica. Teoría del conocimiento.
Aristóteles. Modelo aristotélico. Filosofía primera. Explicación de la naturaleza. El ser humano.
Ética y política.
La filosofía helenística. Estoicos, Epicúreos, Escépticos
Eje III: FILOSOFÍA EN LA EDAD MEDIA.
-
Filosofía cristiana. Aparición y pensamiento.
San Agustín. Los Apologistas y los padres de la Iglesia. Principales pensamientos de San Agustín.
La Escolástica. Inicio, apogeo. Santo Tomás, principales ideas filosóficas.
Página 2 de 6
-
Quiebre de la Escolástica.
Eje IV: EDAD MODERNA: FILOSOFÍAS DE LA RAZÓN Y EL MÉTODO.
-
El resurgir de la Razón. El Renacimiento.
Filosofía Política: Maquiavelo y Hobbe.
Descartes y los Racionalistas.
Locke y Hume. El Empirismo.
Kant. El Criticismo
Eje V: EDAD CONTEMPORÁNEA: FILOSOFÍAS DE LOS SIGLOS XIX Y XX.
-
Hegel y Marx. El Idealismo y el Materialismo
Nietzsche. El vitalismo
Husserl y la Fenomenología.
Filosofías de la existencia. Kierkegaard. Heidegger. Arendt. Sastre.
Filosofías del Lenguaje y de la Ciencia. Rusell. Wittgenstein. Positivismo Lógico. Popper y otros.
Círculo de Viena. La escuela de Frankfurt. La Hermeneútica.
El estructuralismo. Leví Strauss. Lacan. Foucault
Post estructuralismo. Deleuze y Derrida.
Eje VI: Filosofía latinoamericana.
- La Filosofía en Argentina. Historia. Actualidad. Tendencias.
Temporalización:
Es una asignatura de régimen cuatrimestral. Donde clase a clase se desarrolla los contenidos
informados.
Estrategias y recursos:













Lectura y explicación del marco teórico propuesto.
Proyección de videos educativos que refuercen el marco teórico,
Orientaciones pertinentes del profesor.
Enunciación de ejemplos claros que esclarezcan y sitúen la teoría tratada.
Enriquecimiento del marco teórico por medio de la navegación en Internet.
Interacción y diálogo.
Lectura de material extra.
Expresión oral y escrita.
Compromiso con el saber.
Elaboración de argumentaciones.
Aplicación de técnicas de estudio.
Producciones escritas
Trabajos prácticos.
Trabajos Prácticos y actividades paralelas
Página 3 de 6
Se elabora un trabajo práctico planificado, partiendo de la lectura de un libro sobre
problemáticas cotidianas con incumbencia filosófica. Se complementa la lectura del mismo,
con proyecciones relacionadas. Y se combina todo lo producido con la realidad inmediata de
cada alumno. En una fecha estipulada, se presenta y se hace la defensa del mismo. Donde es
clave la intervención y el aporte de cada alumno, siendo el docente un coordinador y
moderador de la presentación. La evaluación es individual
Una vez por semana, existe el espacio de expresión libre. El mismo tiene como objetivo principal
que el alumno exprese sus ideas y sentimientos totalmente libre. Lo puede hacer desde
cualquier disciplina cultural y/o artística, lúdica o lo que se imagine. Se práctica la filosofía de
la calle o de la vida. El alumno se da a conocer y conoce al compañero en su intimidad.
Proyección y análisis de películas a fin. Se pide ver cierta película en la casa y luego se analizan y
exponen en el aula. La trama de la película está relacionada con temas o problemáticas
filosóficas o de las ciencias sociales.
Evaluación
Características:
Constante e individualizada a través de la observación directa. Integradora: mediante la realización
de tareas que impliquen la relación de conceptos.
Tipo:
Diagnóstica:
Indagación de los saberes previos de los alumnos a través de diferentes actividades propuestas por el
docente en la fase inicial de los tema a desarrollar.
Procesual:
A través de criterios consensuados con el grupo: Responsabilidad. Comprensión y relación de
conceptos. Dominio del vocabulario específico. Participación individual y grupal. Cumplimiento a
término y correcta presentación de trabajos. Disposición y esfuerzo personal.
Autoevaluación:
Auto-reflexión acerca de sus producciones individuales y grupales. Autocontrol del propio proceso de
formación.
Sumativa:
Parcial escrito al finalizar el cuatrimestre.
Criterios de evaluación para el parcial:
a) Claridad conceptual y adecuado empleo del vocabulario específico.
b) Aplicación de conceptos teóricos trabajados en la clase y del material bibliográfico.
c) Coherencia en la argumentación propuesta y en las respuestas.
d) Comprensión de los núcleos esenciales de los contenidos.
e) Calidad y veracidad fundamentada en la elaboración personal.
g) Establecimiento de relaciones y ejemplificaciones.
1- Calificaciones:
a) Escala de calificación de 1 a 5. Se aprueba con 2. (Saber el del 70 % de los contenidos).
b) La totalidad de las preguntas deben reunir un mínimo de aprobación.
c) Se considerará caligrafía, ortografía y prolijidad.
Examen final: individual y oral.
Se tomarán en consideración los siguientes aspectos:
Página 4 de 6
Análisis, corrección y aprobación de lo trabajado y producido por el alumno durante el año en su
proceso de formación.
- Regularidad en la cátedra.
- Parciales aprobados.
Para su aprobación:
- Fluidez y uso del vocabulario específico.
- Aplicación de conceptos teóricos trabajados en la clase y del material bibliográfico.
- Coherencia en la argumentación propuesta y en las respuestas.
- Comprensión de los núcleos esenciales de los contenidos.
- Establecimiento de relaciones y ejemplificaciones.
- Escala de calificación de 1 a 5. Se aprueba con 2. (Saber el del 70 % de los contenidos).
-
Bibliografía de lectura obligatoria






ECHANO, J. de; MARTÍNEZ, E.; MONTARELO, P.; NAVLET, L. PHRÓNESIS. 2004. Editorial Vicens Vives.
Barcelona. 465 páginas.
PÉPIN, Charles. Una semana de Filosofía. 2010. Editorial Claridad. Francia.
Portal virtual Educatina.
Portal virtual, Grandes pensadores del Siglo XX
Portal virtual, Filosofía Aquí y Ahora.
Portal virtual, Filósofos del Siglo XX.
Bibliografía de carácter opcional













OBIOLS, Guillermo (compilador). LA FILOSOFÍA Y EL FILOSOFAR. 1993. Centro Editor de América
Latina. 173 páginas.
GAY BOCHACA, José . CURSO DE FILOSOFÍA FUNDAMENTAL. 1991. Ediciones Rialp. S.A. 3° edición.
España. 324 pág
GARDO, Mandolini. MANUAL DE FILOSOFÍA. 1975. Editorial Ciordia. Bs. As. 288 páginas.
GAARDER, Jostein. EL MUNDO DE SOFÍA. Ediciones Ciruela. Madrid, 2° edición 1997. 638 páginas.
BAILI, Eve; EDWARDS, Ernesto; PINTUS, Alicia. FLOSOFÍA APTA PARA TODO PÚBLICO. 1999. Homo
Sapiens ediciones. Rosario. 144 páginas.
MASSUN, Ignacio C. M. PARA ESTUDIAR MEJOR. Editorial Métodos. Bs. As. 1992. 95 pág.
BARYLKO, Jaime. QUE SIGNIFICA PENSAR. 2001. Editorial Aguilar. 255 páginas.
DI SANZA, Silvia del Luján; FERNÁNDEZ, Jorge Eduardo; LA PORTA, Patricia. FILOSOFÍA.
POLIMODAL. Editorial Santillana. Bs. As., año 2000. 168 páginas.
GONZÁLEZ ALVAREZ, Ángel. HISTORIA DE LA FILOSOFÍA. 1953. 148 páginas.
STUMPF, Samuel Enoch. DE SÓCRATES A SARTRE. 1979. El Ateneo. 390 páginas.
ESTANY, Anna. LA FASCINACIÓN POR EL SABER. INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA DEL
CONOCIMIENTO. 2001. Editorial Crítica. Barcelona. 229 páginas
LAMANNA, Paolo. LA FILOSOFÍA DEL SIGLO XIX y XX. 1998. Editorial EDICIAL. Argentina
FOLLARI, Roberto A. MODERNIDAD y POSMODERNIDAD: UNA ÓPTICA DESDE AMÉRICA LATINA.
Buenos Aires 1994. Editorial REI-Aique. 176 páginas.
Página 5 de 6




DELIUS, Christoph; GATZEMEIER. Matthias; SERTCAN, Deniz; WÜNSCHER, Kathleen. HISTORIA DE
LA FILOSOFÍA. Desde la antigüedad hasta nuestros días. 2000. Ediciones Könemann. Alemania.
120 páginas.
SCHUJMAN, Gustavo. FILOSOFÍA. 2005. Ediciones Aique. Argentina. 167 páginas.
Clases Magistrales. Revista Noticias.
Notas filosóficas. Revista Huella.
……………………………
Alberto GIOVANETTI
Prof. en Cs. de la Educación
Licenciado en Educación.
Página 6 de 6