INSTITUTO SUPERIOR DE PROFESORADO Nº: 7 CARRERA DE PROFESORADO DE GEOGRAFIA

INSTITUTO SUPERIOR DE PROFESORADO Nº: 7
CARRERA DE PROFESORADO DE GEOGRAFIA
Unidad curricular: Introducción al Conocimiento Histórico
Curso: 1º año
Cuatrimestre: 1º y 2º /Año lectivo: 2014
Cantidad de horas reloj semanales: tres
Profesora: Licenciada en historia Alejandra García
Plan aprobado por: Resolución Nro. 3202/02
FUNDAMENTACIÓN
Introducción al Conocimiento Histórico se encuentra ubicada en el primer año del plan de
estudios de la carrera de Geografía que consta de cuatro años. Este espacio curricular
cumplimenta con parte de los fundamentos epistemológicos que la formación teórica en la
disciplina requiere, para la enseñanza de los contenidos del área de las Ciencias Sociales en el
tercer ciclo de la EGB.
La cátedra se ubica dentro de una historia social, política y económica que se vincula con el
paradigma teórico de Anales, que incorporó la corriente de la historia Social en la Argentina,
pero también con aportes de la historia cultural que tiene lazos con la Antropología Cultural y
la hermenéutica bajo cuyo giro se han incorporado lecturas.
Los contenidos del presente programa tienen como objetivo introducir a los estudiantes al
campo categorial pertinente al conocimiento social y específicamente histórico.
A lo largo del desarrollo de la materia, recorreremos distintos tópicos y debates en torno a la
disciplina histórica, abrevando en diferentes espacios teóricos, metodológicos y problemáticos,
con especial énfasis en los desiguales modos en que históricamente se ha construido el campo
de la historia tanto en sus específicas como en sus vínculos con el conjunto de las ciencias
sociales.
Para la comprensión de la misma haremos un recorrido desde la forma de hacer historia en los
pueblos sin historia, los pueblos antiguos, la Edad Media, el Renacimiento y la Ilustración, y en
especial a partir de su nacimiento como disciplina histórica en el siglo XIX. Ya en el siglo XX, la
impronta del materialismo histórico en la Europa occidental y en América Latina durante el
mismo período, y el impacto de la Escuela de Annales, en la Historia y su relación con las
Ciencias
Sociales.
Por último, las posiciones, debates y producciones contemporáneas y su proyección en el
campo específico de la historia.
PROPOSITOS
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Favorecer la comprensión de la epistemología de la historia
Promover el reconocimiento del vocabulario histórico.
Auspiciar la diferenciación entre el tiempo vivido, y el tiempo histórico o social.
Posibilitar la reflexión sobre la naturaleza del tiempo histórico.
Promover la diferenciación entre la memoria, y la reconstrucción e interpretación
del pasado.
Facilitar el reconocimiento de los aportes de las distintas corrientes historiográficas.
Brindar la posibilidad de entender las nociones de cambio y permanencia.
UNIDAD I
La dimensión epistemológica de la Historia: su importancia. La historia como objeto de
conocimiento, análisis sincrónicos y diacrónicos, cambios y permanencias.
La cuestión del tiempo y el cambio en la historia. Los diferentes ritmos. La larga duración, la
coyuntura y el tiempo corto-acontecimiento.
La diferenciación de espacios y ritmos en que se desarrollan los cambios históricos. La función
de la periodización como instrumento de estudio de esos cambios. Distintos criterios
utilizados, su relatividad. El sujeto en la Historia: apogeo, crisis y retorno. Los contenidos y la
comprensión en la enseñanza de la historia.
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA UNIDAD I
1) Carretero Mario (1993), Constructivismo y Educación, La enseñanza de la Historia y las
Ciencias Sociales, Aique, Buenos Aires.
2) Carr Edward (1984), ¿Que es la Historia?, Editorial Ariel, Pág. 75 a 116.
3) López Austin Alfredo, La periodización de la historia
https://cv2.sim.ucm.es/moodle/mod/resource/view.php?inpopup...id.
mesoamericana,
en
4) Chesneaux Jean (1984), Las trampas del cuadripartismo, en ¿Hacemos tabla rasa del
pasado?, Siglo XXI, Buenos Aires.
5) Pagés Joan, Santisteban Antoni (2007), “La enseñanza del tiempo histórico: una propuesta
para superar viejos problemas”, Buenos Aires.
6) Apuntes cartilla del PROCAP Nº 5, sobre Procesos, Períodos, cambio.
7) Comes Cristofol Trepat (1995), Procedimientos en historia, un punto de vista didáctico,
Editorial Grao, Buenos Aires.
8) Revista “Nueva escuela 21” (1995), Ministerio de Educación de la nación, Buenos
Aires. Las periodizaciones pág. 3 a 12
9) Traverzo Enzo (2010), “Memoria, olvido, reconciliación: el uso público del pasado”, en
Cernadas Jorge, Lvovich DANIEL (editores), Historia ¿para qué?, Prometeo libros, Buenos Aires.
10) Águila Gabriela (2010), “Los historiadores. La investigación sobre el pasado reciente y la
justicia”, en Cernadas Jorge, Lvovich DANIEL (editores), Historia ¿para qué?, Prometeo libros,
Buenos Aires.
UNIDAD II
Las manifestaciones más primitivas en las sociedades sin escritura. Los Logógrafos y
los historiadores de la época clásica. La historiografía cristiana y medieval. La práctica
historiográfica durante el Renacimiento y la Ilustración. Principales corrientes y
escuelas históricas: Las escuelas históricas alemanas, el Positivismo y el Historicismo.
El Materialismo histórico y la escuela Francesa de Annales. La Historia después del fin
de la historia, críticas y replanteos.
La historiografía argentina y su escritura.
BIBLIOGRAFIA ESPECÍFICA UNIDAD II
1) Fontana Joseph (1982), Historia: análisis del pasado y proyecto social, Crítica,
Barcelona.
2) Obiols Guillermo (1993), Adolescencia, posmodernidad y escuela secundaria, en El
siglo XIX: críticas y replanteos de la modernidad, P II, Kapeluz, Buenos Aires.
4) Noriel Gerard (1997), Sobre la crisis de la historia, Cátedra, Valencia.
5) Burucúa José Emilio (1996), Pensamiento científico; Historia de la Idea de progreso, Conicet,
Buenos Aires.
6) Schuster Félix (1997), Pensamiento Científico: La polémica epistemológica actual, Conicet,
Buenos Aires.
7) Löwy Michael (2002), Walter Benjamín: Aviso de Incendio, “Apertura de la Historia,” P II,
Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires.
8) Burke Peter (1993), Formas de hacer la historia, Cap. I, Editorial Alianza, Buenos Aires.
9) Dosse François (1988), La Historia en Migajas, de Annales a la nueva historia, Cap. II, “Los
tiempos de Marc Bloch y Lucien Febvre”, Ediciones Alfonso El Magnánim, Valencia.
10) Campione Daniel (2003), Argentina la escritura de su Historia, Cap. II, III, IV, V, VI, VII,
Centro Cultural de la cooperación, Buenos Aires.
11) O donnell Pacho, Romero Luis Alberto (2010), “Polémica entre nacionalista y liberales”,
diario La Nación, jueves 18 de noviembre. Apuntes sobre el Instituto Dorrego.
CRONOGRAMA TENTATIVO DE EVALUACIÓN: 12 de Noviembre de 2014.
MARCO METODOLOGICO
En las clases teóricas, se utilizara la exposición del docente (acotada, medida y como
disparador) para recuperar del grupo el contenido trabajado en la clase anterior y poder
articularlo con los contenidos nuevos. En un segundo momento el enseñando realizara la
presentación introductoria de la nueva clase y de las temática desarrollar, a través de gráficos
en el pizarrón, uso de las tic, expresión oral y mapas. Un tercer momento será la conformación
de grupos de trabajo, que a través de la lectura de la bibliografía sugerida e intercambio
dentro de los mismos, iniciaran la discusión y el análisis crítico del material. La culminación de
la clase se desarrollara con la puesta en común y debate de los grupos y entre los grupos, de
los temas presentados y el cierre final del docente con la devolución y síntesis
CRONOGRAMA
Meses abril-mayo-junio-julio, desarrollo contenidos Unidad I
Cronograma tentativo de evaluación 1º cuatrimestre sobre bibliografía Unidad I: 2º de
julio de 2014
Meses Agosto, Septiembre, Octubre y Noviembre, desarrollo contenidos Unidad II.
Cronograma tentativo de evaluación 2º cuatrimestre sobre bibliografía Unidad II: 12 de
Noviembre de 2014
EVALUACIÓN
Regulares con cursado presencial: un parcial escrito al final del cuatrimestre, a partir de los
contenidos de la instancia introductoria del espacio curricular, (unidad I), con una instancia de
recuperatorio y un segundo examen parcial al final del segundo cuatrimestre, (unidad II), con
la consiguiente instancia recuperatoria. La nota de aprobación es: dos (aprobado).
La aprobación de la materia será mediante un examen final oral ante tribunal, que
incluye la totalidad de las lecturas indicadas como obligatorias en el proyecto curricular
de la cátedra.
El alumno deberá usar el vocabulario específico y tener manejo y análisis desagregado de los
conceptos y planteos teóricos de la bibliografía obligatoria, la cual debe desarrollar y analizar
de manera comprensiva esto es, no!! de manera mecánica, repetitiva y memorística, sino
mediante el estableciendo de relaciones, comparaciones, inducciones, reflexiones,
asociaciones y contrastaciones: concluyendo con reflexiones y explicaciones provisorias.
Con ello la cátedra pretende que el alumno adquiera un saber operativo, que los habilite
en el debate de problemáticas que excedan los temas concretos de aprendizaje de este
espacio curricular.
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
Carr Edward, (1984) ¿Que es la Historia?, Editorial Ariel
Moradiellos Enrique (2005), El oficio de Historiador, Siglo XXI, Madrid
Cernadas Jorge, Lvovich DANIEL (2010), (editores), Historia ¿para qué?, Prometeo libros,
Buenos Aires.
Noriel Gerard (1997), Sobre la crisis de la historia, Cátedra, Valencia.
Campione Daniel (2003), Argentina la escritura de su Historia, Centro Cultural de la
cooperación, Buenos Aires.